國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》概念題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：1311）

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》概念題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：1311）

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》概念題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：1311）

概念題1．縱向討論：也稱(chēng)追蹤討論，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同’一群被試進(jìn)展定期的觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

2．氣質(zhì)：是由神經(jīng)類(lèi)型打算的個(gè)體在心情反響、活動(dòng)水平、留意和心情掌握等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異。

3．感知運(yùn)動(dòng)圖式：是指用來(lái)到達(dá)目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先消失的智力構(gòu)造，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。

4．性別概念：就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并熟悉到性別是一種無(wú)法轉(zhuǎn)變的特征。就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并熟悉到性別是一種無(wú)法轉(zhuǎn)變的特征。

5．學(xué)前兒童心理學(xué)：就是以學(xué)前兒童為討論對(duì)象，討論從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、進(jìn)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和進(jìn)展規(guī)律。

6．觀看學(xué)習(xí)：所謂觀看學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀看他人（稱(chēng)為典范）的行為，進(jìn)展的學(xué)習(xí)。

7．電報(bào)句：雙詞句很短很簡(jiǎn)潔，一般是由只有兩個(gè)內(nèi)容最豐富的“內(nèi)容詞”構(gòu)成，用來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。雙詞句中省略了助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言。因此，這種句子也被稱(chēng)為“電報(bào)句”。

8．移情：所謂移情，就是指知覺(jué)到他人的心情體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的心情反響，也就是對(duì)他人心情產(chǎn)生共感的反響。

10．致畸因子：指全部能對(duì)胎兒造成損壞的因子。．致畸因子造成的損害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的。它可能取決于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時(shí)期。

11．習(xí)慣化與去習(xí)慣化：當(dāng)一個(gè)新異刺激消失時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生很多身體變化或反響，比方頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但假如同樣的刺激反復(fù)消失，嬰兒的反響就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消逝。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí)，假如苒消失一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為去習(xí)慣化。

12．?huà)寢屨Z(yǔ)：哺育者與幼兒說(shuō)的話(huà)，有很多好玩的特征，如簡(jiǎn)短的句子，詳細(xì)的內(nèi)容與夸大的聲調(diào)和表情，以及正確的語(yǔ)法，這些特征具有跨文化的全都性，被稱(chēng)“媽媽語(yǔ)”。

14．社會(huì)性參照：當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀看父母對(duì)這種情境的反響，并利用得到的信息來(lái)調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。

15.優(yōu)勢(shì)腦半球：在腦的偏側(cè)化根底上，兒童漸漸依靠某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此根底上兒童形成了用手偏好。劇烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能，這一腦半球即個(gè)體的優(yōu)勢(shì)腦半球。

16．同伴：就是指兒童與之相處的、具有一樣或相像社會(huì)認(rèn)知力量的人。年齡一樣或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。

17．進(jìn)展：是指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，心理和行為反響不斷變化、日趨完善、簡(jiǎn)單化的過(guò)程，是一種表達(dá)在個(gè)體內(nèi)部的變化過(guò)程。這個(gè)變化過(guò)程是有肯定挨次的、不行逆的、且能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化。

18．感知運(yùn)動(dòng)圖式：是指用來(lái)到達(dá)目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先消失的智力構(gòu)造，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。

19．性別概念：就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并熟悉到性別是一種無(wú)法轉(zhuǎn)變的特征。

20．社會(huì)化：是兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過(guò)程。

21．縱向討論：縱向討論又稱(chēng)追蹤討論，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)展定期的觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

22．社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論：美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的進(jìn)展處在直接環(huán)境（哺育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的進(jìn)展水平。布朗芬布倫納認(rèn)為，個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。

23．視覺(jué)偏好法：是指討論者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少