水調(diào)歌頭說課稿7篇

水調(diào)歌頭說課稿7篇水調(diào)歌頭說課稿1

一、教材分析

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段(7-9年級)閱讀目標的相關內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。

二、教法

情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法

依據(jù)：教育學、心理學理論中興趣學習觀、主體性學習觀以及啟發(fā)性學習原則。

三、學法

自主、合作、探究

依據(jù)：《語文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學習方式。

四、教學設想

(一)教學目標

1、知識目標

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標

培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標

培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標要求。

(二)教學重難點

訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

依據(jù)：根據(jù)科學性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學習觀。

(三)課堂結(jié)構(gòu)

趣味導入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖

(四)教具

收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

水調(diào)歌頭說課稿2

大家好！

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》。這首膾炙人口的中秋詞，為醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

一、通過這首詩的教學，我準備達到以下目標：

1、抒情誦讀。新課標提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學的重點。

2、品味詩句，感受意境。這一目標的制定是根據(jù)新課標要求學生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！皩ψ髌分懈腥说那榫?，能說出自己的體驗”。

3、了解的情感境界。新課標要求學生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點。

二、在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。

在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

三、按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1、自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

四、我的教學過程主要安排這樣幾個板塊：

1、導入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。今天我們再來學習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。這樣的導入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學生的知識面。

2、傾聽作品，創(chuàng)設情境

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。文章的朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。

3、反復誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學生朗讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。

4、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！币虼?，我在教學中注重方法的傳授。在以前的學習中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。

通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。

5、與詩人對話，主題升華

教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

6、解讀

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。所以我要求學生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結(jié)合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養(yǎng)。

7、自檢自測

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！蔽易寣W生自己將整首詞改寫稱為散文作為作業(yè)，檢查學生對這首詞的理解。

水調(diào)歌頭說課稿3

各位評委老師好！今天我要進行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分，分別是說教學設計、說教材、說教學目標、說教學過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。

第一部分，說教學設計

依據(jù)新課標突破陳舊的教學模式的要求,充分利用課堂教學主陣地,讓學生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時，特別注重培養(yǎng)學生的獨立意識。為此，我將教學設計理念歸納為以下幾點：

1、豐富學生的文學知識，這是本課教學的一個基本要求，學生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學常識。

2、培養(yǎng)學生對文學的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學生的探究欲望，自然能學好這門課程。

3、提高學生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學習文學，同時也是陶冶性情的最佳方式。

4、調(diào)動學生的團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學會團隊合作不僅是學好本課的要素，也是學生將來踏入社會必不可少的條件。

5、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調(diào)的地方，文學沒有唯一的解讀，所以學生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。

由此，我歸納出我的教學理念核心：海納百川，凸顯個性。

第二部分，說教材

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學生在學習本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學習《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎。

另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學習難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風格，本詞別有一番清新雅致的風味，品味本詞有助于學生全面地了解蘇軾的詞風。同時，考慮到初中學生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學生特點有針對性地進行指導，在引起學生學習興趣的同時引導學生比較本詞在不同時期的不同意義。

第三部分，說教學目標

根據(jù)新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設為以下幾點：

1積累文學常識，了解相關作家作品及寫作背景。

2掌握幾種常見的表達方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。

3在理解詞意的基礎上進行背誦。

4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見解或感悟。

5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學會鑒賞同類詞的一般方法。

其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解客觀的文學常識，還要使學生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發(fā)，使學生能真正獲得自己的獨特感受。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、預習加復習

2、視頻加音頻

3、講授加討論

4、朗讀加寫作

下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

第四部分，說教學過程

流行視窗，頭腦風暴（5-8分鐘）

導語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風味。

（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學過哪些有關于“月”的詩詞呢？讓頭腦風暴來得更猛烈一點吧！

知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

同學們剛才回憶了許多有關于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關，大家既然已經(jīng)作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標明確，行動快速！

（請2-3個學生分別回答，老師評價并補充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關于蘇軾及其詞風的相關介紹）

通過這兩個部分，在引起學生興趣的情況下完成了文學常識積累的任務，同時也為進一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學目標的第1點。

3、八仙過海，各顯神通

1）讀出味道（6分鐘）

☆既然同學們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

☆請兩位同學示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。

2）品出技巧（10分鐘）

☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個問題仔細閱讀分析本詞：

⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？

⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？

⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達了怎樣的情懷或性格？

請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發(fā)言，老師做指導性的歸納總結(jié)?？偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

這一部分完成了教學目標的第2點和第5點，同時也是本課的教學重點。

背出水平（5分鐘）

經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學一學這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學目標第3點。

4、養(yǎng)兵千日，用兵一時（10分鐘）

大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當然，寫也要寫出特色。請同學們根據(jù)自己的理解，嘗試復原某一場景或創(chuàng)設另一與之相關的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）

這一部分完成教學目標的第4點，也是本課的難點。

5、課后演練場

1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

2）在學習本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字數(shù)文體不限。

6、板書設計

上闕—望月（寫景）

過渡—（轉(zhuǎn)、低、照）移情

下闕—懷人（抒情）情景交融

第五部分，說效果分析

本節(jié)課我根據(jù)初二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學生自主探索地學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。但由于學生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進行相關調(diào)整。

我的說課完畢，謝謝大家。

水調(diào)歌頭說課稿4

一、設計理念

義務教育語文課程標準（20xx年版）中總體目標指出：認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

我的課程設計理念是力爭讓語文課上出“語文味”。從一語三文（即語言、文章、文學、文化）的角度細讀、精品蘇軾的中秋詞。

二、分析學情

蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的學生打開一個多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示一幅祖國各地的“民俗風情”畫。

（一）語言方面分析學情：學生借助書下解釋和工具書，通過多種方式的朗讀可以掌握其重點的實詞和虛詞。

（二）文章方面分析學情：學生通過本單元所學的小說《社戲》、散文《本命年的回想》及古詩《十五夜望月》，可以更好的把握這首詞的結(jié)構(gòu)、意旨和感情。

（三）文學方面分析學情：這里是本課的教學重點，需要以教師的生命體驗為前提來引導學生欣賞詞本身具有的形式美和情境美。

（四）文化方面分析學情：這里是本課的教學難點和創(chuàng)新點，師生共同研讀詩詞來比較中西詩歌主要內(nèi)容和創(chuàng)作風格存在的差異。

三、解讀教材

（一）感悟教材：

《水調(diào)歌頭》是蘇詞代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊徑獨辟，極富浪漫色彩。41歲的他為密州太守，實質(zhì)上仍處于外放冷遇地位。這首中秋詞，正是此種宦途險惡體驗的升華與總結(jié)?！按笞怼鼻矐咽侵鳎弧凹鎽炎佑伞笔禽o。

（二）教學目標：

1、知識目標：誦讀古代詩詞，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、情感目標：尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

四、教學策略

（一）教學方法：教師的“教”體現(xiàn)在——情感激發(fā)、幽默點染、意理闡發(fā)。

（二）學習方法：學生的“學”體現(xiàn)在——自主探究、體驗感悟、真情表達。

（三）教學手段：多媒體輔助教學。

五、教學流程

（一）教學導入部分：

在蘇軾以前，詞是佐歡侑酒的工具，詞到了蘇軾的手里不再是佐歡侑酒的工具，而成為詞人自己言志抒情的工具。蘇軾的豪放詞首推《念奴嬌·赤壁懷古》；值得注意的還有《江城子·密州出獵》；誰能猜出來老師最喜歡的是哪一首豪放詞？

在這里創(chuàng)造出一種師生聊天式的情境氛圍。在師生的談話、問話之中激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（二）教學主體部分：

1、讀詩文，悟語言：

通過多種形式的朗讀（教師范讀、學生領讀和全班齊讀），讓學生感知中國古典詩歌語言的音樂美。

本環(huán)節(jié)的設計是從語言的角度分析——主要是讓學生掌握詞中的重點實詞和虛詞。在學生朗讀的過程中教師強調(diào)讓學生品味該詞的節(jié)奏、音調(diào)和聲情。

2、理結(jié)構(gòu)，會意旨：

在語言分析的基礎上我們再上升一個研究層面，看看整首詞上闋和下闋分別側(cè)重寫了哪些內(nèi)容？整首詞主要抒發(fā)什么樣的情懷？

本環(huán)節(jié)的設計從文章的角度分析——主要是讓學生初步感知該詞的中心旨意。這樣設計主要考察學生的歸納總結(jié)能力，學生自己可以輕松應對。這里要讓學生盡情的表達，暢所欲言。

3、品文字，析效果：

詩讀的多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和欣賞?！端{(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞中的代表作。這“豪放”一詞究竟指的是什么？

本環(huán)節(jié)的設計從文學的角度分析——主要是讓學生深入感悟該詞的創(chuàng)作風格。這里了著重培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力。詩歌的藝術(shù)，在很大程度上表現(xiàn)為駕馭語言的技巧，沒有對語言美的一種敏銳的感受力很難欣賞其中細微的妙處。這部分需要教師適當?shù)囊龑В瑔栴}已經(jīng)由淺入深。這里就是本課的重點，此刻學生好比逆風而上。教師需要出示參考答案：“豪放”一詞可以理解為東坡性情豪放不受格律束縛。另外，蘇軾后期的詞是向外部的廣闊世界馳騁，恢宏擴大。他的詞表現(xiàn)出一種超越時空的強烈要求，古往今來，天上人間，筆墨沒有一點約束。最后，他讓自己的性情自然流露于詞中，達到自然天成的境界。

4、廣比較，探文化：

閱讀下面的三首詩詞，然后回答問題。

①李白《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

②蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間……

③（英國）哈代《擋住那月光》

關上窗戶，拉下窗簾，擋住那悄悄灑來的月光，她那姿色太象她從前——在我們的琴兒還沒積上，多年塵土，石碑猶未刻上，我們念到的名字那時光。

……

別拂動樹梢，叫午夜的香氣，彌漫四周，纏綿不逸，喚醒當年它吹給我和你的，同樣甜蜜的情意，那時節(jié)生活好比笑聲，愛呵，同人們所說的無異。

這燈光照明的普通房間，鎖住了我的視線與思路；讓雜物在朦朧中隱現(xiàn)，敷衍的話語從口中編出；人生初開的花呵，太香甜，它結(jié)出的果子呵，太苦！

（1）請結(jié)合以上三首詩詞的內(nèi)容，說說李白蘇軾舉頭望月、哈代關窗擋月的原因。

（2）以上三首詩詞較好地反映了中西抒情詩中月亮意象的一些相同點和不同點。請對此作簡要分析。

在此設計兩道思考題，把學生引向一個更高的文化領域和精神境界。從文化的角度分析——主要是讓學生通過中西方文化的比較，去探究各民族的思維方式、情感方式和行為方式的深層結(jié)構(gòu)。這里是本節(jié)課教學難點和創(chuàng)新點，教師出示參考答案：

（1）李白蘇軾舉頭望月是思念故鄉(xiāng)、懷念親人（望月抒懷、望月懷遠），哈代關窗擋月是因為愛已消失，詩人不想回憶從前美麗的時光、甜蜜的情意、歡笑的生活。

（2）中國詩歌中的月亮使人感到“清寒”（霜、清、冷），有清寒之美，而外國詩歌中的月亮具有濃郁的生活氣息和情趣，有溫馨之美。

（三）教學結(jié)語部分：

中國古代文學是中國文化體系中最輝煌燦爛、最有活力的一部分，是歷史彌麗、咀嚼不盡的精華。詩經(jīng)、楚辭、諸子散文、漢賦、魏晉詩文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說真是此起彼伏，此隱而彼顯，不斷創(chuàng)造出與時代風貌相契合的文學奇觀。對于這種種的文學奇觀我們都可以運用一語三文的學習方式去多角度的品析。這樣，你就可以感受到“閉門即是深山，讀書隨處凈土”的快樂！

布置作業(yè)：

學生嘗試用這種方法自己品讀和賞析——《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·密州出獵》這兩首豪放詞。

六、教學感悟

依據(jù)義務教育語文課程標準（20xx年版）中關于閱讀方面的建議：“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

我反思這一節(jié)課發(fā)覺：

（一）本節(jié)課設計的亮點

一首含義豐富的詩歌，好像一顆多面體的寶石，從不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同組合。一語三文的授課線索，旨在理解詩詞的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（二）本節(jié)課設計的不足

由于初一學生的生活經(jīng)驗、思想境界、心理氣質(zhì)和文藝修養(yǎng)均不夠成熟。因此，從文化的角度去分析還應由教師把握好尺度，不宜深入的挖掘應該點到為止。讓學生明確可從文化的角度去解讀、分析詩詞或其他形式的文學作品。

以上是我個人在教學上的一點膚淺的見解，還請在場的各位專家和老師們多提寶貴意見，我的說課完畢，謝謝大家！

水調(diào)歌頭說課稿5

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

通過這首詩的教學，我準備達到以下目標：

1、抒情誦讀。新課標提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學的重點。

2、品味詩句，感受意境。這一目標的制定是根據(jù)新課標要求學生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。

3、了解的情感境界。新課標要求學生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點。

在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1、自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3、創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

我的教學過程主要安排這樣幾個板塊：

1、導入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…教師的一句話就可激起學生詩情的波浪。教師繼續(xù)引導：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓學生回憶原文。之后自然導入新內(nèi)容：今天我們再來學習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩

這樣的導入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學生的`知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。

2、傾聽作品，創(chuàng)設情境

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：

“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。

3、反復誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。（樂曲明月幾時有就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。

4、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”因此，我在教學中注重方法的傳授。在以前的學習中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。

新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。

通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。

5、與詩人對話，主題升華

教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

6、解讀

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。所以我要求學生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結(jié)合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養(yǎng)。

7、網(wǎng)絡大看臺

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。

8、自檢自測

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！蔽易寣W生自己就這首詩出題，題型也由學生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語境默寫。

這項如果課上時間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應注重基礎知識與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項練習、作業(yè)都符合這個要求。

水調(diào)歌頭說課稿6

一、說教材分析：

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇。《水調(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。

二、說教學目標及重點難點分析：

根據(jù)新課標提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學目標設定如下：

1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。

2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。

3、體會豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設的完美意境。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學重點；理解詞中所表達的想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學難點。

三、說教學構(gòu)思：

新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養(yǎng)學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學環(huán)節(jié)

四、說教法學法分析：

新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。

2、交流討論法深入體會情感。

3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。

在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。

五、說課時安排：

一課時

六、說教學過程：

第一步：賞月誦月——

（一）知識積累導入新課：

“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

在老師娓娓道來的過程中，在學生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎。

（二）分層推進式誦讀：

通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。

１、朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

２、譯讀：分組對照課下解釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

３、品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學生選擇詩句以老師的問題為開頭談談：“透過……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。

４、自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲______而不失______的音樂。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。

５、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

６、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

７、背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解想什么，而且與的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進的朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：

我設計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學中月的永恒魅力。