高中教資教育知識與能力必背

高中教資教育知識與能力必背匯報人：<XXX>2024-01-05目錄教育學(xué)基礎(chǔ)知識教育心理學(xué)知識教育法律法規(guī)教師職業(yè)道德規(guī)范課程與教學(xué)知識教育研究方法CONTENTS01教育學(xué)基礎(chǔ)知識CHAPTER教育學(xué)研究對象是教育活動和教育過程，涉及教育制度、教育政策、教育方法、教育內(nèi)容等多個方面。教育學(xué)研究方法包括實證研究、定性研究和個案研究等，旨在通過科學(xué)的方法獲取有關(guān)教育的客觀、準確的信息。教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題的學(xué)科，旨在揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律，促進教育的發(fā)展和改進。教育學(xué)基本概念教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代三個階段。近代教育學(xué)開始注重實證研究和科學(xué)方法，如赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》等。古代教育學(xué)主要通過口耳相傳和文獻資料傳承，如《論語》、《大學(xué)》、《中庸》等。現(xiàn)代教育學(xué)則更加多元化和跨學(xué)科，涉及心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等多個領(lǐng)域，如布魯姆的教育目標分類學(xué)、加涅的學(xué)習(xí)條件理論等。教育學(xué)發(fā)展歷程實證研究是通過收集大量數(shù)據(jù)和資料，采用定量分析的方法，對教育現(xiàn)象進行客觀、準確的描述和解釋。個案研究是對個別教育機構(gòu)、項目或個人進行深入調(diào)查和分析，以揭示其內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢。定性研究則更注重對研究對象的主觀理解和深入探究，通過訪談、觀察、文本分析等方法獲取信息。教育學(xué)研究方法需要遵循科學(xué)性、客觀性、有效性等原則，以確保研究結(jié)果的真實、可靠和有價值。教育學(xué)研究方法02教育心理學(xué)知識CHAPTER學(xué)習(xí)心理學(xué)是研究人類學(xué)習(xí)活動的心理規(guī)律的科學(xué)，主要關(guān)注人們?nèi)绾潍@得、存儲、提取和應(yīng)用知識的過程。學(xué)習(xí)心理學(xué)概述學(xué)習(xí)類型包括知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)過程包括知識的感知、記憶、思維和應(yīng)用等階段。學(xué)習(xí)類型與過程學(xué)習(xí)理論主要探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)和機制，包括行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義等理論流派。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是推動人們進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，包括內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛，外在動機是指人們?yōu)榱双@得某種獎勵或避免懲罰而進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果而采取的方法和技巧，包括認知策略、元認知策略和資源管理策略等。學(xué)習(xí)動機與策略學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移和負遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用，負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的干擾作用。技能形成技能形成是指通過反復(fù)練習(xí)和實踐，將知識轉(zhuǎn)化為技能的過程。技能可以分為動作技能和心智技能，動作技能是指通過身體動作實現(xiàn)的技能，心智技能是指通過思維活動實現(xiàn)的技能。學(xué)習(xí)遷移與技能形成認知發(fā)展是指個體在認知領(lǐng)域中思維、記憶、感知和智力等方面的發(fā)展變化。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為，個體認知發(fā)展分為感知運動階段、前操作階段、操作階段和形式操作階段等四個階段。認知發(fā)展教育在認知發(fā)展中起著重要作用，通過提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和刺激，促進個體認知發(fā)展。同時，教育也需要根據(jù)個體認知發(fā)展階段的特點，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，以提高教育效果。教育與認知發(fā)展的關(guān)系認知發(fā)展與教育03教育法律法規(guī)CHAPTER教育法律法規(guī)的體系包括憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法、教育單行法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章等。教育法律法規(guī)的制定和實施制定教育法律法規(guī)的程序包括提案、起草、審查、表決等步驟，而實施則包括遵守、執(zhí)行、監(jiān)督、完善等環(huán)節(jié)。教育法律法規(guī)的概念教育法律法規(guī)是國家制定或認可，并由國家強制力保證實施，調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和。教育法律法規(guī)基礎(chǔ)教師享有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與學(xué)校管理權(quán)等權(quán)利。教師應(yīng)當履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，貫徹國家教育方針，執(zhí)行學(xué)校工作計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)等義務(wù)。教師權(quán)利與義務(wù)教師義務(wù)教師權(quán)利學(xué)生享有接受國家規(guī)定的各級各類教育的權(quán)利，同時不受歧視和排斥。學(xué)生受教育權(quán)學(xué)生身心健康權(quán)學(xué)生參與權(quán)學(xué)生有權(quán)在教育教學(xué)過程中獲得身心健康發(fā)展的條件和保障，不受虐待、歧視和體罰等。學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，并對學(xué)校的教育教學(xué)工作提出意見和建議。030201學(xué)生權(quán)益保護04教師職業(yè)道德規(guī)范CHAPTER教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)，致力于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。忠于人民教育事業(yè)教師應(yīng)熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。熱愛學(xué)生教師應(yīng)當嚴謹治學(xué)，不斷更新知識，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。嚴謹治學(xué)教師應(yīng)為人師表，以身作則，樹立良好的師德形象，成為學(xué)生的楷模和榜樣。為人師表教師職業(yè)道德基本原則教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容愛國守法教師應(yīng)當遵守國家法律法規(guī)，不得違反國家法律法規(guī)和政策，不得從事與教師身份不符的活動。愛崗敬業(yè)教師應(yīng)當熱愛教育事業(yè)，認真負責地履行教師職責，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。關(guān)愛學(xué)生教師應(yīng)當關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求。教書育人教師應(yīng)當遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為人師表教師應(yīng)當以身作則，樹立良好的師德形象，成為學(xué)生的楷模和榜樣。終身學(xué)習(xí)教師應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和水平。

教師職業(yè)道德評價與建設(shè)評價標準教師職業(yè)道德評價應(yīng)當以教師職業(yè)道德規(guī)范為標準，注重評價教師的師德表現(xiàn)和工作實績。評價方式教師職業(yè)道德評價可以通過學(xué)生評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等多種方式進行。建設(shè)途徑教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當通過教育培訓(xùn)、實踐鍛煉、自我修養(yǎng)等多種途徑進行，不斷提高教師的師德素質(zhì)和教育教學(xué)能力。05課程與教學(xué)知識CHAPTER明確課程目標，確保課程設(shè)計與國家教育方針、學(xué)校培養(yǎng)目標相一致，滿足學(xué)生發(fā)展需求。課程目標根據(jù)課程目標選擇和組織課程內(nèi)容，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，同時考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)條件，選擇合適的教學(xué)方法和手段，確保課程實施的有效性。課程實施課程設(shè)計基礎(chǔ)講授法討論法實驗法情境教學(xué)法教學(xué)方法與策略01020304通過教師講授向?qū)W生傳授知識，適用于傳授新知識、講解抽象概念等。引導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達能力。通過實驗操作，讓學(xué)生親身體驗知識，培養(yǎng)實踐能力和觀察能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，增強理解和應(yīng)用能力。評價方法采用多種評價方法，如考試、作品評定、觀察等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果。評價原則堅持客觀、公正、全面的評價原則，注重過程評價和結(jié)果評價的有機結(jié)合。教學(xué)反思對教學(xué)過程進行反思，分析教學(xué)效果和不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程評價與教學(xué)反思06教育研究方法CHAPTER是一種以教育問題為研究對象，以科學(xué)方法為手段，以客觀事實為依據(jù)，以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展教育知識、解決教育問題、改善教育實踐為目標的探索性活動。教育研究目的性、客觀性、創(chuàng)新性、實踐性。教育研究的特點推動教育理論發(fā)展、促進教育改革實踐、提高教育質(zhì)量。教育研究的意義教育研究基本概念教育研究設(shè)計明確研究問題，確定研究范圍和目標。根據(jù)研究問題提出假設(shè)，明確研究假設(shè)的意義和價值。選擇合適的研究方法，包括調(diào)查法、實驗法、觀察法等。制定詳細的研究計劃，包括研究