提升高中生物教學有效性策略探究獲獎科研報告

提升高中生物教學有效性策略探究獲獎科研報告摘要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，提升高中生物教學有效性已成為每個教師都應肩負的光榮使命與重大責任，與此同時，諸多新穎且高效的教學方式方法也隨之應運而生，這無疑為提升高中生物教學成效奠定了堅實基礎?；诖耍疚膶摹盎诿襟w，激發(fā)興趣”“合作學習，提高效率”兩個方面進行分析，談一談提升高中生物教學有效性策略探究。

關鍵詞：高中生物;媒體;合作學習

眾所周知，在高中教育階段，生物是一門必修課程，同時也是一門以實驗為基礎的自然科學，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前高中生物課堂教學現狀來看，在實際教學中，仍有大部分教師為完成教學任務而一味地采用以學科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學方式方法，致使學生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受知識，久而久之，不但會大大扼殺掉學生主動學習生物知識的積極性，而且也會嚴重阻礙學生生物綜合能力的發(fā)展與提升，更為糟糕的是對學生今后的生物學習與發(fā)展也具有諸多不良影響。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現狀，從真正意義上提升高中生物教學有效性，顯然已成為每個教師都應深思的重大問題。

一、基于媒體，激發(fā)興趣

隨著科技的不斷進步，多媒體現代化教學設備以其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應用于課堂教學當中，并深受廣大師生所青睞。而對于高中生物教學來看，將多媒體教學設備應用其中，不僅能夠將抽象且復雜的生物現象變得更為直觀、生動、形象，而且也能夠最大限度地激發(fā)學生內心強烈的學習欲望，更為重要的是對提升課堂教學質量以及培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣都具有一定的現實意義。因此，在高中生物教學中，教師應切實關注學生的心理需求與學習發(fā)展特點，并在此基礎上利用多媒體教學設備的優(yōu)勢作用來展開教學，以將教學內容以圖文并茂、視聽結合的形式呈現在學生面前，給予其視覺上一定震撼力，從而有效激發(fā)學生的生物學習興趣，使其在自我興趣的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂教學之中，并取得最佳的學習收益。例如：在教學“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一課時，旨在充分激發(fā)學生的學習興趣與熱情，我會借助多媒體來展開教學，即：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體為學生播放幾組神經細胞、洋蔥表皮細胞、大腸桿菌的圖片，并以談話的方式向學生說出：“同學們，細胞的形態(tài)有什么區(qū)別和聯系？”以此來有效集中學生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;然后，在教學中，針對上述問題，我會組織學生以搶答的形式進行快速回答，即：學生得出：細胞都有細胞膜，細胞質，但是神經細胞和洋蔥表皮細胞有細胞核，大腸桿菌卻沒有。之后，我在引入原核細胞和真核細胞的概念，并再此利用多媒體為學生展示動物細胞和大腸桿菌的細胞組織示意圖，以讓學生更為直觀、清晰地觀察真核細胞和原核細胞的共同點和不同點;最后，我會積極鼓勵學生進行充分討論，并積極發(fā)言，進而根據學生回答引出真核生物和原核生物的概念。如此一來，能夠有效達到預期的教學效果與目標，使課堂教學變得更為高效且趣味橫生。

二、合作學習，提高效率

《高中生物新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進其生物綜合能力的發(fā)展與提升。另外，實踐證明：將合作學習法應用于高中生物教學之中，既能夠有效提高學生的學習效率，也能夠有效培養(yǎng)學生良好的合作意識與協作精神，最為重要的是也能夠有效促進高中生物高效課堂的形成與發(fā)展。因此，在高中生物教學中，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，如：在教學“細胞的分化”這一課時，為了能夠有效引導學生自主歸納總結出細胞分化的概念，提高其學生效率，一方面，教師應根據學生的生物基礎能力，并按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在合理的分組中能夠切身感受和體驗到合作學習生物知識的重要價值與意義，進而有效調動學生的學習主動性和積極性，為課堂合作學習打下良好基礎;另一方面，在學生合作學習過程中，教師也要善于以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習與探究（展示受精卵分裂發(fā)育成各種細胞、組織的圖片，引導學生歸納總結細胞分化的概念），以有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，從而有效提高學生的學習效率，使課堂教學變得更為高效且實效。

綜上所述，提升高中生物教學有效性，既符合新課改的內在要求，也是促進學生生物綜合能力發(fā)展與提升的重要基礎。因此，作為一名優(yōu)秀的高中