語言文明得體教案設(shè)計

語言文明得體裁案設(shè)計

說話得體不僅僅是為了應(yīng)試，而是教導(dǎo)我們怎樣做人。下面是我收集整

理的《語言文明得體》的優(yōu)秀教案設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。

2、學(xué)會用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

1、舉例子引課。

例：在某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人部護士：〃小姐,

神經(jīng)科治的都是什么病?〃

護士隨口答道：“多啦，都是難治的病

病人又問：〃像我這樣的腦病人約多長時間能治好?”

護士不耐煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒

聽說嘛，神經(jīng)科，神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個傻呵呵。〃

這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)夜就跳樓了。

2、學(xué)生分析此例的原因

3、學(xué)生明白與人交流應(yīng)注意交流的對象，那么與人交流還應(yīng)注意什么？

二、學(xué)生閱讀課文中的知識短文，歸納知識點。

1、閱讀知識短文。課本第68頁

2、歸納知識點：

①與人交流要注意對象

②說話還應(yīng)注意場合。

③說話文明得體。

三、學(xué)生交流生活中的體驗，暢所欲言，課本知識與實踐相結(jié)合。播

放趙本山小品《昨天、今天和明天》）片段，創(chuàng)設(shè)和諧輕松課堂氛圍，學(xué)

生評析主持人尷尬的原因一一小品中的老人說話不注意場合，表達不得

體。

四、練習(xí)（大屏幕顯示例子，四人小組合作。）

例：新年之前,幾位干部帶著兩個青年工人去看望退休的老師傅，代表大

家送溫暖。他們來到一位退休20多年的老師傅家，兩個青年工人格外熱

情，見面后便問：〃您老好啊，身子骨硬朗?〃

“硬朗，硬朗。“老人直笑。

〃您老今年高壽?”

“八十多了，快八十三了！”

〃好啊!人生七十古來稀，您都八十三了，廠里數(shù)您最長壽，您是冠軍吧？”

〃哪里，要說冠軍得數(shù)老宋頭，他活了八十六?？墒悄昙o不饒人，他不

久前還是去世了.....”

〃呦!這下好了，該輪到您了！〃

1、小組合作

2、交流表演

3、同學(xué)點評

4、教師小結(jié)

四、作業(yè)：完成課后兩道練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)語言表達〃得體〃的方法。能夠較好完成語言

表達“得體”題，遣詞用語得體。

2、過程與方法目標(biāo)：通過教師講授及訓(xùn)練，師生互動，指導(dǎo)學(xué)生把話

說的得體。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：做一個語言得體，具有良好人格的人。

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

某地選美，一位小姐被選中。這位小姐打扮漂亮，言談涵養(yǎng)卻不盡人意。

當(dāng)男主持人問她〃你心中的白馬王子是什么樣的〃時，她竟然答道:〃什么樣

子?反正不是你這個樣子?！ㄖ鞒秩艘虼耸謱擂?，但他鎮(zhèn)定了一會之后，

彬彬有禮的向小姐深深的鞠了一躬，說：〃太好了！你這么說我就放心了！”

觀眾發(fā)出了會心的一笑。

想一想：這位美女的話得體嗎?主持人話隱含怎樣的潛臺詞？

美女說話不得體。主持人隱含了這樣的潛臺詞：你這樣沒有涵養(yǎng)的女子

沒有看上我，實在是我的榮幸。

〃良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒〃。這件事告訴我們：平時說話,

語言表達要得體。（板書：語言表達要得體）

所謂得體，就是語言適合語言環(huán)境，恰如其分。具體說，就是在某種特

定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當(dāng)，合乎這種

場合的要求。

二、怎樣才能做到得體？

1、看準對象，掌握分寸

說話寫文章首先要看對象，即考慮誰是聽話者、閱讀者，要充分考慮對

象的特征。俗話說，到什么山唱什么歌，看什么人說什么話。由于人們的

社會地位、職業(yè)、年齡、性別、性格、文化水平、心理情緒、生活經(jīng)驗等

不同，人際關(guān)系又有親疏、長幼之分，針對這些交際對象的差別要選用不

同的表達方式和語言形式。一般來說，家庭親朋用親昵語體，同事同輩用

隨意語體，長輩賓客用恭敬語體，知識分子用鄭重語體，工人農(nóng)民用俚俗

語體。

同一意思，對不同的人就應(yīng)有不同的說法。

材料1:《問年齡》

小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：〃哎，你

幾歲了？“老人聽了沒好氣地說：〃三歲！〃小李聽了十分尷尬。

你能說說小李為什么會陷入尷尬境地的嗎？

材料2：《悲劇是這樣產(chǎn)生的》

在某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護士：〃小姐，神

經(jīng)科治的都是些什??？〃

護士隨口答道：”多啦，都是些難治的病。〃

病人又問：〃象我這樣的病多久能治好？

護士不耐煩了，回答：“你只管好好養(yǎng)病，問這么多干啥。沒聽說么，

神經(jīng)科神經(jīng)科，活得少死的多，剩下一個傻呵呵?！?/p>

這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)晚就跳樓自殺

了。你能說說造成悲劇的原因嗎？

2、分清場合，巧妙用語

不同的場合說不同的話。環(huán)境場合分為四種類型：①正式場合，說話要

莊重、規(guī)范，用書面語;②工作場合，用語準確、簡要，常用術(shù)語;③生活

場合，說話自然、靈活，多用口語;④娛樂場合，說話風(fēng)趣、生動。

語言表達要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶的場合談令人傷感的話，在莊重

的氛圍中〃搞笑”，都是不得體的。

3、小結(jié)得體的基本要求：

1、看準對象2、適應(yīng)場合3、把握語體4、講究禮貌

三、課堂訓(xùn)練

1、下列說話比較得體的一句是（）

A喂，去衛(wèi)校怎么走？B老頭，去衛(wèi)校怎么走？

C阿姨，去衛(wèi)校怎么走？D小孩，去衛(wèi)校怎么走？

2、下列標(biāo)語與張貼場合相協(xié)調(diào)的項是：（）

A、敬老院：少壯不努力，老大徒傷悲。B、考場門口：失敗乃成功之

母。

C、陡坡，慢?。潮P山公路下山方向）D、某一交叉路口豎者：〃多拉快

跑，爭分奪秒〃的標(biāo)語牌。

3、下列句子中用語得體的一項是（）

A、一位同學(xué)病愈出院，向主治醫(yī)生連連道謝，醫(yī)生趕忙回答：'‘不用謝,

不用謝，歡迎下次再來。”

B、當(dāng)好朋友盛情邀請你看一場有姚明與奧尼爾對決的NBA球賽，你說:

“都快中考了，沒看我忙著嗎?”

C、某鎮(zhèn)政府代表在某地舉行的招商會上致辭：〃為加快我鎮(zhèn)建設(shè)步伐，

我們竭誠懇求各位商家到我鎮(zhèn)投資辦廠.....”

D、張先生在公司不得志向老板投上辭呈。老板挽留他，張先生說：''感

謝老板的好意和器重，但我希望多方充實后再回公司效力。〃

4、下面是一個中學(xué)生寫給一位語言專家的信的正文，有三處措辭不妥,

請把不當(dāng)之處的序號填在下面的橫線上并加以修改。

我能給您寫信，很為你感到榮幸①。您是大語言學(xué)家②，知識淵博，寫

了那么多書，給我們這些初生牛犢③以很深的影響。我喜歡讀您的書，可

當(dāng)?shù)仄?，很難買