教育知識與能力522中學課程

?教育知識與能力?華師名鼎教育目錄一、考試簡介二、重點內(nèi)容串講三、真題與應(yīng)試技巧一、考試簡介1-1題型分析單項選擇題比重：2分x21=42分考察：知識的準確掌握程度和區(qū)分能力材料題比重：18分x2=36分考察：運用相關(guān)知識解決實際問題的能力辨析題比重：8分x4=32分考察：對教育學名詞和概念的區(qū)分、關(guān)系辨析簡答題比重：10分x4=40分

考察：對教育概念和教育問題的精準簡答1-2課程內(nèi)容分析一、教育根底二、中學課程三、中學教學四、學習心理五、開展心理六、心理輔導七、中學德育八、班級管理與教師心理1-3試卷結(jié)構(gòu)分析二、重點內(nèi)容串講第一節(jié)教育與教育學第二節(jié)教育與社會開展第三節(jié)教育與人的開展第四節(jié)教育制度第五節(jié)教育目的第六節(jié)教育科研方法第七節(jié)中學課程第八節(jié)中學教學第九節(jié)認知過程第十節(jié)學習心理專題目錄第十一節(jié)學習理論第十二節(jié)中學生開展心理第十三節(jié)中學生心理輔導第十四節(jié)中學德育第十五節(jié)中學班級管理第十六節(jié)教師心理第一節(jié)教育與教育學一.教育與教育學第一節(jié)

教育與教育學1.1歷年考點分值分布一.教育與教育學1.2考點導航一.教育與教育學一.教育與教育學思維導圖1.1教育概念1.2學校教育構(gòu)成要素1.3教育的屬性1.4教育的起源與開展1.5教育學的開展教育與教育學教育起源原始、古代、近代20世紀后教育開展特點教育由來教育概念本質(zhì)屬性社會屬性教育學概念教育學萌芽、創(chuàng)立階段現(xiàn)代教育理論1.1教育概念★★一.教育與教育學教育由來：“教育〞最早出現(xiàn)于?孟子·盡心上?教育概念廣義教育：包括社會、學校、家庭教育狹義教育：主要指學校教育一.教育與教育學教育者受教育者教育影響教育三要素關(guān)系：相互獨立、相互聯(lián)系1.2學校教育三要素★★1.3教育的屬性★★一.教育與教育學有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動永恒性歷史性相對獨立性本質(zhì)屬性社會屬性1.4教育的起源與開展★★一.教育與教育學教育起源原始社會古代現(xiàn)代20世紀后教育開展特點一.教育與教育學神話起源生物起源：沛西能心理起源：孟祿勞動起源：凱洛夫1.4.1教育的起源1.4.2原始教育特點一.教育與教育學無階級性、公平教育與生產(chǎn)勞動融合教育內(nèi)容簡單1.4.3古代教育特點一.教育與教育學服從政治統(tǒng)治專制性刻板性社會地位的象征1.4.4現(xiàn)代教育特點一.教育與教育學資本主義教育社會主義教育穩(wěn)固資產(chǎn)階級增加學科啟發(fā)教學班級授課維護勞動人民面向群眾與生產(chǎn)勞動相結(jié)合1.4.520世界后教育開展特點一.教育與教育學終身化全民化民主化多元化現(xiàn)代化1.5教育學的開展★★★★一.教育與教育學教育學概念教育學萌芽教育學創(chuàng)立階段現(xiàn)代教育理論開展1.5.1教育學的概念一.教育與教育學以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象揭示教育規(guī)律1.5.2教育學的萌芽一.教育與教育學中國西方?學記?孔子墨翟1.5.3教育學的創(chuàng)立一.教育與教育學夸美紐斯盧梭康德裴斯泰洛齊洛克赫爾巴特杜威1.5.4現(xiàn)代教育理論開展一.教育與教育學1.美國心理學家，布盧姆教育目標分為：認知目標、情感目標、動作技能三類2.美國教育心理學家，布魯納，?教育過程?，3.蘇聯(lián)心理學家，贊科夫，?教學與開展?答案：C真題演練“是故學而后知缺乏，教然后知困.知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也.故曰教學相長也〞這句話出自〔〕.

A．大學

B．論語

C．學記

D．孟子答案：B真題演練在教育史上，提出著名的〞白板說〞和完整的紳士教育理論的學者是()A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特

答案：D最早在大學里講授教育學的學者是〔〕。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德真題演練答案：C真題演練教育的本質(zhì)特點是()影響人的身心開展促進社會開展有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn)答案：C人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有〔〕A.延續(xù)性B.模仿性C.社會性D.永恒性真題演練辨析題：但凡能影響人的身心開展的活動都是教育

錯誤。(1)教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是。。。廣義的教育指。。。狹義的教育指。。。(2)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性(3)影響人的開展的活動可能是有目的的，也可能是自發(fā)的，只有有目的的培養(yǎng)人的活動才是教育。因此，題干的描述是不正確的。

真題演練第二節(jié)教育與社會開展二.教育與社會發(fā)展第二節(jié)教育與社會開展1.1歷年考點分值分布二.教育與社會發(fā)展1.2考點導航二.教育與社會發(fā)展二.教育與社會發(fā)展思維導圖2.1教育的功能2.2教育與社會關(guān)系2.3學校文化教育與社會人口生產(chǎn)力政治經(jīng)濟文化二.教育與社會發(fā)展2.1教育的功能★★按照對象：個體開展功能和社會開展功能按照性質(zhì)：正向功能與負向功能按照呈現(xiàn)形式：顯性功能與隱性功能二.教育與社會發(fā)展2.2教育與社會關(guān)系★★★★人口生產(chǎn)力政治經(jīng)濟文化二.教育與社會發(fā)展2.2.1教育與人口1．人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；2．人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量3．人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)；4．人口流動對教育提出挑戰(zhàn)二.教育與社會發(fā)展2.2.2教育與生產(chǎn)力1．生產(chǎn)力的開展水平影響著教育目的確實定；2．生產(chǎn)力的開展水平制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容的選擇；3．生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；4．生產(chǎn)力的開展制約學校結(jié)構(gòu)；5．生產(chǎn)力的開展制約著教學方法、手段和教學組織形式二.教育與社會發(fā)展2.2.3教育與政治經(jīng)濟1．政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)2．政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)3．政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利4．政治經(jīng)濟制度影響局部教育內(nèi)容二.教育與社會發(fā)展2.2.4教育與文化文化對教育開展制約文化對教育開展促進影響教育目的影響教育內(nèi)容影響教學方法篩選、整理、傳遞傳播交流更新創(chuàng)造二.教育與社會發(fā)展2.3學校文化★★物質(zhì)文化是載體精神文化是核心制度文化保證組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色標準答案：A真題演練馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能()A.經(jīng)濟功能B.政治功能文化功能D.人口功能答案：C小學開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，這說明教育對文化具有()。A繼承功能B傳遞功能C選擇功能D創(chuàng)造功能真題演練答案：D決定著教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的主要因素〔〕A.社會生產(chǎn)力和科技開展水平B.社會人口數(shù)量和結(jié)果C.社會文化傳統(tǒng)D.社會政治經(jīng)濟制度真題演練真題演練簡答題：簡述教學的文化功能

1．教育的文化傳遞、保存功能;

2．教育的文化選擇、批判功能;

3．教育的文化交流、融合功能;

4．教育的文化更新、創(chuàng)造功能.第三節(jié)教育與人的開展三.教育與人的發(fā)展第三節(jié)教育與人的開展1.1歷年考點分值分布三.教育與人的發(fā)展1.2考點導航三.教育與人的發(fā)展3.1人身心開展規(guī)律3.2影響人身心開展動因3.3影響人身心開展因素教育與人順序性階段性不平衡性互補性個別差異性三.教育與人的發(fā)展思維導圖內(nèi)發(fā)論外鑠論多因素相互作用遺傳環(huán)境主觀能動性學校教育三.教育與人的發(fā)展3.1人的身心開展規(guī)律★★★順序性：不能揠苗助長、“最近開展區(qū)〞階段性：不能搞“一刀切〞，有針對性不平衡性：抓住關(guān)鍵期和最正確期互補性：揚長避短、長善救失個別差異性：因材施教三.教育與人的發(fā)展3.2影響人身心開展動因★★內(nèi)發(fā)論外鑠論多因素相互作用三.教育與人的發(fā)展3.2.1內(nèi)發(fā)論孟子弗洛伊德威爾遜格賽爾霍爾三.教育與人的發(fā)展3.2.2外鑠論荀子洛克華生斯金納三.教育與人的發(fā)展3.2.3多因素相互作用內(nèi)部因素外部因素三.教育與人的發(fā)展3.3影響人身心開展因素★★★遺傳：前提、可能環(huán)境：多種可能，可以將遺傳變成現(xiàn)實主觀能動性：決定性因素學校教育：主導作用真題演練答案：D人們常說“聰明早慧〞、“大器晚成〞是指個體身心開展具有〔〕

A．階段性

B．互補性

C．不平衡性

D．差異性

真題演練答案：B兒童開展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童開展的階段性特點決定了教育工作要()。A循序漸進B有針對性C因材施教D抓關(guān)鍵期答案：C在影響人的身心開展的諸因素中，教育，尤其是學校教育在人的身心開展中起()A.決定作用B.動力作用C.主導作用D.根底作用真題演練辨析題：遺傳素質(zhì)決定能力開展的水平

錯誤。遺傳素質(zhì)是能力開展的根底和自然條件。但是遺傳只為能力開展提供了可能性。要使能力開展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。因此，題干的描述是不正確的。

真題演練第四節(jié)教育制度四.教育制度第四節(jié)

教育制度1.1歷年考點分值分布四.教育制度1.2考點導航四.教育制度4.1教育制度4.2學制建立依據(jù)4.3我國舊學制4.4我國當前學制改革教育制度四.教育制度思維導圖四.教育制度4.1教育制度★★廣義：國民教育制度狹義：學校教育制度，簡稱學制學校教育制度：核心主體地位四.教育制度4.2學制建立依據(jù)★★★★生產(chǎn)力政治經(jīng)濟兒童身心開展規(guī)律本國舊學制和國外學制四.教育制度4.3我國舊學制★★★第一個現(xiàn)代學制：壬寅學制第一個實行學制：癸卯學制壬戌學制：六三三學制四.教育制度4.4我國當前學制改革★★一是積極開展學前教育，重點開展農(nóng)村學前教育二是穩(wěn)固提高九年義務(wù)教育水平，重點推進均衡開展三是普及高中階段教育；四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置；五是全面提高高等教育質(zhì)量；六是開展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學習型社會；七是關(guān)心和支持特殊教育答案：B真題演練在〞中學為體，西學為用〞的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在公布的諸多學制中，第一次正式實施的是()壬寅學制癸卯學制壬子癸丑學制D.壬戌學制

答案：C真題演練在我國新一輪根底教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行()六三分段設(shè)置五四分段設(shè)置九年整體設(shè)置D.多種形式設(shè)置共存真題演練第五節(jié)教育目的五.教育目的第五節(jié)

教育目的1.1歷年考點分值分布五.教育目的1.2考點導航五.教育目的五.教育目的思維導圖5.1教育目的5.2教育目的層次和作用5.3教育目的理論5.4確立教育目的依據(jù)5.5素質(zhì)教育、全面開展教育目的5.1教育目的

★★廣義：人民對受教育者的期望狹義：各級各類學校培養(yǎng)要求五.教育目的5.2教育目的層次和作用

★★層級結(jié)構(gòu)作用國家各級各類學校教師導向鼓勵評價五.教育目的5.3教育目的理論★★宗教本位論社會本位論個人本位論教育無目的論五.教育目的5.4確立教育目的依據(jù)

★★★1．特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景2．受教育者的身心開展規(guī)律3．人們的教育思想4．我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面開展學說五.教育目的5.5素質(zhì)教育、全面開展★★★素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面向全體學生的教育素質(zhì)教育是促進學生全面開展的教育素質(zhì)教育是促進學生個性開展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育五.教育目的答案：A將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學家是〔〕。

A．布魯姆

B．奧蘇貝爾

C．杜威

D．布魯納

五.教育目的答案：C真題演練在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是()A．知識，技能和技巧B.知識，理解和應(yīng)用技能C.認知、情感和動作技能D.認知、應(yīng)用和評價功能辨析題：教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。

錯。教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不管初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。因此題干說法錯誤

真題演練第六節(jié)教育科研方法六.教育科研方法第六節(jié)

教育科研方法1.1歷年考點分值分布六.教育科研方法六.教育科研方法思維導圖6.1觀察法6.2調(diào)查法6.3歷史法6.4實驗法6.5行動研究法〔詳情請聽?精講班?〕教育科研方法答案：A通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是〔〕

A．作品分析

B．文獻分析

C．行為分析

D．調(diào)查分析

真題演練第七節(jié)中學課程七.中學課程第七節(jié)

中學課程1.1歷年考點分值分布七.中學課程1.2考點導航七.中學課程七.中學課程思維導圖7.1課程的類型7.2課程的流派7.3課程內(nèi)容7.4根底課程改革教育制度7.1課程類型

★★★組織方式：分科、綜合、活動課程學習要求：選修、必修課程管理主體：國家、地方、校本課程呈現(xiàn)方式：顯性、隱性課程七.中學課程7.2課程的流派★★學科中心論活動中心論社會中心論七.中學課程7.3課程內(nèi)容

★★課程方案課程標準教材七.中學課程7.4根底課程改革★★★1．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2．表達課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3．密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4．改善學生的學習方式5．建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6．實行三級課程管理制度七.中學課程答案：B真題演練主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為根底，鼓勵學生〞做中學〞，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗，這反映的課程類型是()A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程

答案：D真題演練教師進行教學的直接依據(jù)是()課程方案B.課程目標課程標準D.教科書

答案：D學校中的“三風〞是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于()。A學科課程B活動課程C顯性課程D隱性課程

真題演練答案：D根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為〔〕A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學習化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源

真題演練第八節(jié)中學教學八.中學教學第八節(jié)

中學教學1.1歷年考點分值分布八.中學教學1.2考點導航八.中學教學八.中學教學思維導圖8.1教學概述8.2教學過程8.3教學工作根本環(huán)節(jié)8.4教學原那么8.5教學方法8.6教學組織形式8.7教學評價中學教學八.中學教學8.1教學概述★★1.教學以培養(yǎng)全面開展的人為根本目的.2.教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成.3.教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一教學特點1.教學是傳授知識、促進學生開展的最有效形式2.教學是把學生培養(yǎng)成為合格人才的根本途徑3.教學是學校工作的中心工作，教學意義八.中學教學8.2教學過程根本規(guī)律★★★直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識與開展能力相統(tǒng)一的規(guī)律教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律八.中學教學8.3教學工作根本環(huán)節(jié)★★★備課：鉆研教材、學生、教法上課作業(yè)布置與批改課外輔導學業(yè)檢查與評定八.中學教學8.4教學原那么及貫徹要求★★★★★直觀性原那么啟發(fā)性原那么穩(wěn)固性原那么循序漸進原因材施教原那么理論聯(lián)系實際原那么科學性與教育性相結(jié)合的原那么量力性原那么八.中學教學8.5教學方法★★★★以語言傳遞為主以直觀感知為主以實際訓練為主以情感陶冶為主以探究為主八.中學教學8.6教學組織形式★★個別教學制班級授課制：優(yōu)缺點分組教學設(shè)計教學法和道爾頓制特朗普制復合教學八.中學教學8.7教學評價★★診斷性評價：學期開始形成性評價：學期中總結(jié)性評價：學期末客觀性開展性整體性指導性教學評價類型教學評價原那么答案：A真題演練羅老師講解〞觀潮〞這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀.他在教學中貫徹了()A.直觀性原那么B.科學性和思想性相結(jié)合原那么C.循序漸進原那么D.穩(wěn)固性原那么

答案：C真題演練陳老師在講〞二氧化碳性質(zhì)〞時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是()實驗法講授法C.演示法D.談話法

答案：B真題演練教師不能滿足“授之以魚〞，更要做到“授人以漁〞。這強調(diào)教學應(yīng)重視()。

A.傳授知識

B.開展能力

C.培養(yǎng)個性

D.形成品德

答案：A在一些農(nóng)村教學點，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學。這種教學組織形式是()。A復式教學B道爾頓制C分組教學D個別教學

真題演練答案：B“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。〞這表達的教學原那么是〔〕。A.啟發(fā)性原那么 B.因材施教原那么 C.循序漸進原那么 D.直觀性原那么

真題演練真題演練辨析題：教學中〞授之以魚〞不如〞授之以漁〞.答：正確.“授人以魚〞不如“授人以漁〞說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法.在教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要開展學生學習的能力.因此題干說法正確。簡答題：簡述科學性與思想性統(tǒng)一教學原那么的含義及貫徹這一原那么的要求。

(1)科學性和思想性相統(tǒng)一的原那么是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。(2)貫徹要求：①教師要保證教學的科學性;②教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育;③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

真題演練真題演練簡答題：教師備課的根本要求有哪些一、根本原那么1．有效性原那么；2．系統(tǒng)性原那么；3．整合性原那么；4．先進性原那么二、總體要求1．注重有效備課；2．強化適時備課3．提倡集體備課；4．教案備寫實行分層要求三、備課構(gòu)成1．學期備課；2．單元(章節(jié))備課；3．課時備課四、教案備寫要求1．教學內(nèi)容要精細；2．學情分析要全面；3．設(shè)計理念要先進4．課時安排要合理；5．教學目標要明確；6．教學重點、難點要準確；7．教學具準備要充分；8.教學過程要有效第九節(jié)認知過程九.認知過程第九節(jié)認知過程1.1歷年考點分值分布九.認知過程1.2考點導航九.認知過程九.認知過程思維導圖9.1感覺9.2知覺9.3注意9.4記憶9.5思維9.6想象9.7問題解決認知過程9.1感覺★★★感覺種類：外部、內(nèi)部感覺感覺特性：適應(yīng)、比照、后象、互補、聯(lián)覺九.認知過程9.2知覺★★★九.認知過程知覺種類：空間、時間、運動知覺知覺特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性9.3注意★★★九.認知過程注意種類：有意、無意、有意后注意注意品質(zhì)影響因素注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的轉(zhuǎn)移注意的分配9.4記憶★★★★★九.認知過程記憶種類：按照保持時間遺忘規(guī)律：艾賓浩斯記憶規(guī)律運用瞬時記憶短時記憶長時記憶明確記憶目的理解學習材料意義合理組織學習對材料進行精加工運用多重信息編碼重視復習方法，防遺忘3.記憶規(guī)律運用九.認知過程9.5思維★★★思維的特性：間接性、概括性根據(jù)思維創(chuàng)造程度分：再造思維、創(chuàng)造思維根據(jù)思維指向性分：發(fā)散思維、聚合思維九.認知過程9.6想象★★★再造想象、創(chuàng)造想象想象的功能：預見、補充、替代功能九.認知過程9.7問題解決★★★★問題的特征已有的知識經(jīng)驗：遷移思維定勢功能固著原型啟發(fā)動機的強度九.認知過程答案：A真題演練成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義.這反映的知覺特性是()理解性選擇性恒常性D.整體性

答案：B真題演練曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒.這種記憶現(xiàn)象是()瞬時記憶短時記憶長時記憶D.內(nèi)隱記憶答案：B真題演練曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒.這種記憶現(xiàn)象是()瞬時記憶短時記憶長時記憶D.內(nèi)隱記憶答案：C真題演練在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差異感覺閾限

D.差異感受性

簡答題：影響遺忘的主要因素有哪些？

①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。

③學習程度。如果學習到達剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否那么造成精力和時間上的浪費。

④材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響

真題演練第十節(jié)學習心理十.學習心理第十節(jié)

學習心理1.1歷年考點分值分布十.學習心理1.2考點導航十.學習心理十.學習心理思維導圖10.1學習動機10.2學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)10.3學習遷移10.4學習策略學習心理10.1學習動機★★★★十.學習心理內(nèi)部、外部動機高尚、低級動機遠景、近景動機直接、間接動機奧蘇伯爾：認知、自我提高、附屬內(nèi)驅(qū)力學習動機分類學習動機與學習效率關(guān)系：倒U曲線耶克斯——多德森定律十.學習心理十.學習心理行為主義強化理論需要層次理論成就動機理論成敗歸因理論自我效能感學習動機理論10.2學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)★★★十.學習心理了解和滿足學生的需要，促使學習動機產(chǎn)生重視立志教育，對學生進行成就動機訓練幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學生成功的歸因觀學習動機培養(yǎng)十.學習心理1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學2．根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平3．正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力4．充分利用反響信息，妥善進行獎懲學習動機激發(fā)10.3學習遷移★★★★十.學習心理根據(jù)遷移結(jié)果：正、負遷移根據(jù)遷移方向：順向、逆向遷移根據(jù)遷移內(nèi)容：一般、具體遷移根據(jù)概括水平：水平、垂直遷移遷移分類關(guān)注知識經(jīng)驗，完善認知結(jié)構(gòu)選擇教學內(nèi)容，安排教學過程教授學習策略，提高遷移意識有效促進遷移措施十.學習心理10.4學習策略★★十.學習心理認知策略元認知策略：方案、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略資源管理策略復述策略精細加工策略組織策略時間管理策略環(huán)境管理策略努力管理策略資料利用策略答案：A真題演練小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

答案：B真題演練進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。

A.認識內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

真題演練辨析題：兩種學習材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移.

答：錯誤.兩種學習材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移.如果前面學習的材料對后面學習的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負遷移.因此題干說法錯誤。小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時更差，導致面試失利，這個結(jié)果讓大家很驚訝，她自己也無法接受。問題：(1)請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10分)(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分)

真題演練(1)心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系。具體表達在：動機處于適宜強度時，工作效率最正確;動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?。歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結(jié)為以下六個因素，即能力上下、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。小美在面試前，是有一定能力而且很努力，但是在面試時，受其他幾個因素的綜合影響，導致了失敗。

(2)材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導小美對這次失敗進行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)定因素，讓小美客觀的認識到是因為自己緊張焦慮導致的，針對這個原因有方案的調(diào)整自己的認知，降低對考試的期望，學會放松，學會以平常心面對考試，把自己的動機水平調(diào)整到合理水平。第十一節(jié)學習理論十一.學習理論第十一節(jié)

學習理論1.1歷年考點分值分布十一.學習理論1.2考點導航十一.學習理論十一.學習理論思維導圖11.1行為主義學習理論11.2認知學習理論11.3人本主義學習理論11.4建構(gòu)主義學習理論學習理論11.1行為主義學習理論★★桑代克嘗試錯誤說：準備、聯(lián)系、效果律巴甫洛夫：獲得消退、泛化分化斯金納：強化、懲罰班杜拉：直接、替代、自我強化十一.學習理論11.2認知學習理論★★十一.學習理論苛勒：完型——頓悟?qū)W習理論布魯納：認知——結(jié)構(gòu)奧蘇伯爾：有意義接受學說加涅：信息加工11.3人本主義學習理論★★十一.學習理論有意義的自由學習觀學生中心的教學觀11.4建構(gòu)主義學習理論★★十一.學習理論探究學習支架式教學情境教學合作學習答案：D真題演練董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要.董老師的做法表達了哪種課堂管理取向()建構(gòu)取向行為取向認知取向人本取向

答案：B根底教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據(jù)是

A．結(jié)構(gòu)主義學習理論

B．建構(gòu)主義理論

C．行為主義理論

D．聯(lián)結(jié)主義學習理論

真題演練辨析題：學習動機是學生進行學習活動的內(nèi)部動力，學習動機越強，學習效率越好。

錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最正確動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。因此題干說法錯誤

真題演練第十二節(jié)中學生開展心理十二.發(fā)展心理第十二節(jié)開展心理1.1歷年考點分值分布十二.發(fā)展心理1.2考點導航十二.發(fā)展心理十二.發(fā)展心理思維導圖12.1認知開展12.2情緒開展12.3人格開展中學生開展心理十二.發(fā)展心理12.1中學生的認知開展★★★感知覺開展注意開展記憶開展思維開展智力開展十二.發(fā)展心理感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段皮亞杰認知階段論維果斯基：教育和開展的關(guān)系——“最近開展區(qū)〞教學應(yīng)當走在開展的前面十二.發(fā)展心理12.2情緒開展★★★心境激情應(yīng)激情緒狀態(tài)分類詹姆士一蘭格理論坎農(nóng)一巴德學說阿諾德的“評定一興奮說〞沙赫特的兩因素情緒理論拉扎勒斯的認知一評價理論情緒的動機——分化理論情緒理論十二.發(fā)展心理敏銳覺察情緒平和接納情緒狀態(tài)3．正確調(diào)整情緒4．有效表達情緒5．保持和創(chuàng)造快樂的情緒良好情緒培養(yǎng)方法十二.發(fā)展心理十二.發(fā)展心理12.3人格開展★★★獨特性穩(wěn)定性整體性功能性社會性人格的特征十二.發(fā)展心理膽汁質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型十二.發(fā)展心理場獨立——場依存沖動型——沉思型同時型——繼時型認知風格十二.發(fā)展心理生物遺傳社會文化家庭因素學校教育個人主觀因素影響人格開展的因素答案：D真題演練中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度.根據(jù)皮亞杰的認識開展階段理論，曉波的認知開展水平已到達()感知運動階段前運算階段具體運算階段D.形式運算階段

答案：C真題演練初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。

A.沖動型

B.直覺型

C.繼時型

D.同時性

答案：A真題演練小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和老實正直的學生.這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征()態(tài)度特征情感特征情緒特征D.意志特征

答案：B小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這說明人格具有〔〕A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨特性D.功能性

真題演練簡答題：簡述皮亞杰理論中7-12歲小學生思維開展特征皮亞杰理論中，7-12歲稱為具體運算階段。這一階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。具體運算階段兒童的另一個特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心主義是兒童社會性開展的重要標志。

真題演練真題演練簡答題：簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學說。

美國心理學家阿諾德〔M．B．Arnold，1950〕認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反響是情緒意識根底。阿諾德強調(diào)情緒反響序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程。因此，皮層的興奮直接影響著情緒反響，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。

簡答題：簡述人格的特征人格的特點包括：1．獨特性2．穩(wěn)定性3．整體性4．功能性5．社會性

真題演練第十三節(jié)中學生心理輔導十三.心理輔導第十三節(jié)

心理輔導1.1歷年考點分值分布十三.心理輔導1.2考點導航十三.心理輔導十三.心理輔導思維導圖13.1中學生障礙性心理問題13.2中學生心理輔導方法心理輔導13.1中學生障礙性心理問題★★抑郁癥恐懼癥焦慮癥強迫癥網(wǎng)絡(luò)成癮十三.心理輔導13.2中學生心理輔導方法★★強化法系統(tǒng)脫敏法認知療法來訪者中心療法理性——情緒療法十三.心理輔導答案：A孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿〞，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于〔〕A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥

真題演練答案：D反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于〔〕A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥

真題演練第十四節(jié)中學德育十四.中學德育第十四節(jié)

中學德育1.1歷年考點分值分布十四.中學德育1.2考點導航十四.中學德育十四.中學德育思維導圖14.1中學生品德心理與開展14.2道德開展理論14.3中學德育過程14.4中學生德育原那么、途徑、方法中學德育十四.中學德育14.1中學生品德心理與開展★★★道德認識道德情感道德意志道德行為品德心理結(jié)構(gòu)十四.中學德育內(nèi)部因素：家庭、社會、同伴外部因素：認知、態(tài)度、道德認識影響品德開展因素十四.中學德育14.2道德開展理論★★★自我中心階段權(quán)威階段可逆階段公正階段皮亞杰道德開展理論十四.中學德育前習俗水平習俗水平后習俗水平科爾伯格道德開展理論“三水平六階段〞十四.中學德育14.3中學德育過程★★★★德育過程構(gòu)成要素教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法1.對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2.促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程3.組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程4.一個長期的、反復的、不斷前進的過程十四.中學德育德育過程根本規(guī)律十四.中學德育14.5中學生德育原那么、途徑、方法★★★★★導向性原那么疏導原那么尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原那么教育的一致性與連貫性原那么因材施教原那么知行統(tǒng)一原那么依靠積極因素，克服消極因素的原那么正面教育與紀律約束相結(jié)合的原那么德育原那么1．思想政治課與其他學科教學2．社會實踐活動3．課外、校外活動4．共青團組織的活動5．校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習6．班主任工作德育途徑十四.中學德育說服教育法典范示范法陶冶教育法實踐鍛煉法品德修養(yǎng)指導法品德評價法德育方法十四.中學德育答案：D真題演練張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉(zhuǎn)變.這種德育方法是()實際鍛煉法品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法

答案：C真題演練王軍寫了保證書，決心遵守?中學生守那么?，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。

A.道德認識水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平答案：B真題演練中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律.根據(jù)柯爾伯格的道德認知開展階段理論，小輝的道德開展處于哪個階段?()相對功利取向避罰服從取向?qū)で笳J真取向遵守法規(guī)取向某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，成心破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到快樂。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務(wù)，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云任務(wù)，每次運動會都能給班里爭光。

問題:如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應(yīng)該貫徹哪些德育原那么？〔4分〕運用哪些德育方法？〔4分〕請分別結(jié)合材料加以分析〔10分〕

真題演練〔1