培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得

培育小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得1

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)覺(jué)得枯燥，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，往往會(huì)覺(jué)得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活，就會(huì)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量和解決問(wèn)題的力量的培育都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必需理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活閱歷和己有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用意識(shí)，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的力量。

1、重視技能的培育

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”時(shí)，安排一個(gè)嬉戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并認(rèn)真聽教師要求，然后做。假如有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，很多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，答復(fù)說(shuō)，由于每人分到半個(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

2、強(qiáng)化思維力量訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維力量的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活嚴(yán)密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松公平而又布滿智力活動(dòng)的氣氛，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的制造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必需借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作根底。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再制造”來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，以培育學(xué)生的思維力量為目的，到達(dá)力量的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，預(yù)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應(yīng)把165元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回3元，(應(yīng)加上3元)。所以，多減去的要把3應(yīng)當(dāng)加上。

這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了閱歷的支持，詳細(xì)的閱歷也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，到達(dá)良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊(duì)旗的面積。

3、統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練生活化

統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生綻開想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，把握學(xué)習(xí)技能，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

4、注意學(xué)問(wèn)運(yùn)用

數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫忙學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，積存生活閱歷。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”，教師組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場(chǎng)，了解商品的價(jià)格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得非常親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后，學(xué)生能依據(jù)自己調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題，使學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)對(duì)待實(shí)際問(wèn)題的力量。

5、查找生活中的數(shù)學(xué)

要有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本事”，使他們熟悉到“數(shù)學(xué)是生活的組成局部，生活到處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、到處汲取運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在一、二年級(jí)的教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生常常遇到的問(wèn)題，而要精確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的特征時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長(zhǎng)方形的”?學(xué)生各抒己見，然后適時(shí)地問(wèn)：“你認(rèn)為長(zhǎng)方形有什么特征”?學(xué)生通過(guò)觀看聯(lián)系生活對(duì)它的特征便知曉。還有，對(duì)于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清晰，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米究竟有多大?把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)1公頃的大小，同時(shí)讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。固然，生活中常用的各種學(xué)問(wèn)像按比例安排水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級(jí)的“求平均數(shù)的問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)展一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴?哪種牌子的最廉價(jià)?算一算它們的平均價(jià)是多少?向這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，讓數(shù)學(xué)走向生活?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)力量的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參加關(guān)懷學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)為自己生活效勞。

這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活聯(lián)系得更嚴(yán)密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)布滿生活氣息和時(shí)代顏色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培育他們的自主創(chuàng)新力量和解決問(wèn)題的力量。

要培育學(xué)生自主創(chuàng)新力量和解決問(wèn)題的力量必需積極制造條件，努力培育學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，讓學(xué)生親自探究、發(fā)覺(jué)、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

培育小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)策略心得2

在暑假的時(shí)候?qū)W習(xí)了培育小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略，自己深有感受很值得我們深思。我們的孩子無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度、根底學(xué)問(wèn)和根本技能、還是考試成績(jī)都不錯(cuò)，但為什么運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題的力量卻較差呢？究其緣由，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的淡化是其根節(jié)所在。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培育。那么，在日常教學(xué)中我們又應(yīng)當(dāng)如何培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？我覺(jué)得在培育小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、激活生活閱歷，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

我做為一名新教師我更能體會(huì)這一點(diǎn)，有的時(shí)候我在教學(xué)中，很少去講講解學(xué)問(wèn)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生真正全面地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是特別有幫忙的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生來(lái)真正感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值呢？

1、利用生活素材進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的有用性

在內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我覺(jué)得劉霞教師的案例一：《小數(shù)的意義》的例子教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的情境：呈現(xiàn)劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中的圖片。這個(gè)情境學(xué)生熟識(shí)，但劉翔的詳細(xì)成績(jī)學(xué)生并不關(guān)注，教師把這段教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生以直觀的方式體驗(yàn)小數(shù)的大小。劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)決賽中的奪冠成績(jī)是12.91秒，在洛桑田徑大獎(jiǎng)賽上制造的最好成績(jī)是12.88秒，把成績(jī)提高了0.03秒，擊掌體會(huì)0.03秒這一時(shí)間的長(zhǎng)短。緊接著讓學(xué)生舉例，說(shuō)明小數(shù)在生活中的應(yīng)用：視力5.2，體重35.6千克，一包奶1.40元。雖然學(xué)生對(duì)這些小數(shù)并不肯定理解，但這樣的引入設(shè)計(jì)能讓學(xué)生體會(huì)到：新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)并不生疏，在生活中常常能夠見到。能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的興趣。

心理學(xué)討論說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識(shí)的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納學(xué)問(wèn)的程度就越高。因此，教學(xué)中從學(xué)生熟識(shí)的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，是培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的條件之一。

2、收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，數(shù)學(xué)的進(jìn)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程，臨床醫(yī)學(xué)，市場(chǎng)的調(diào)查與猜測(cè)，氣象學(xué)……無(wú)處不表達(dá)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。但是，小學(xué)生們并非能很好的理解這些學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在各方面的應(yīng)用加以列舉，讓學(xué)生大開眼界。另外，教師也可讓學(xué)生去搜集這些信息，這樣既可以幫忙學(xué)生了解數(shù)學(xué)的進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的”士氣與信念，更可以幫忙學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用過(guò)程。例如：在熟悉正方體，長(zhǎng)方體時(shí)，可以讓大家在家里去收集一些這樣的外形的物體，在收集的過(guò)程中體會(huì)它們的特點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)應(yīng)用的價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師盡量從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生經(jīng)受實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型這一過(guò)程以及應(yīng)用。

例如：在教《時(shí)、分的熟悉》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，可讓學(xué)生觀賞一段一分鐘的音樂(lè)，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動(dòng)幾下。

三、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用范圍的狹窄與寬闊，很大程度上取決與學(xué)生能不能很好的發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題。假如學(xué)生不會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就不行能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培育就可能成為一句空話。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題加以分析，解決，這對(duì)從小培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積之后，有相當(dāng)一局部的學(xué)生對(duì)面積的熟悉只停留在教師所教的范圍內(nèi)，離開這個(gè)范圍就一問(wèn)三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長(zhǎng)那里知道的），但問(wèn)他們這一數(shù)據(jù)是依據(jù)什么得出的，他們都搖頭說(shuō)不知道，這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生熟悉面積后，組織學(xué)生先爭(zhēng)論這樣一個(gè)問(wèn)題：“居住面積的大小是依據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的外形，要求出面積就必需測(cè)量哪幾條邊，怎樣測(cè)量，用什么單位，怎樣計(jì)算，是否取近似值等等。更為重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，并能解決一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意讓學(xué)生主動(dòng)地提出與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，鼓舞學(xué)生去做生活中的“有心人”，從生活中自主的發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題。

四、注意實(shí)踐活動(dòng)，拓寬應(yīng)用的渠道，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用力量

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又效勞于實(shí)踐，數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)是密不行分的。那么，教師可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題呢？

五、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用力量。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的意識(shí)，激發(fā)應(yīng)用的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)了“熟悉人民幣”后，可組織學(xué)生做模擬購(gòu)物的嬉戲，讓學(xué)生用自己的手中的錢，去買一些文具盒，彩筆，鉛筆，皮球等。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”學(xué)問(wèn)后，開展“比一比誰(shuí)的手最巧”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)剪出自己寵愛的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，剪出了很多漂亮的有創(chuàng)意的圖案和數(shù)字等，使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。在教學(xué)“千克和克”時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，稱一稱自己小組預(yù)備