四年級下冊語文人教版教案

四年級下冊語文人教版教案

四年級下冊語文人教版教案1

教學(xué)目標(biāo)

1熟悉7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推動、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛科學(xué)，樂于觀看和探究的興趣。

3搜集并與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

課前預(yù)備

1生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

2教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，預(yù)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。

第一課時

預(yù)習(xí)探究

1以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們熟悉它們嗎？請說一說你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

2朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

②兩人一組輪番讀課文，相互認(rèn)讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生留意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

合作溝通

1課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2指名說，教師依據(jù)說的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各局部意思連起來歸納的。

品讀體驗：

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明白什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑局部為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強(qiáng)調(diào)）

試驗挨次試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。其次次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、連續(xù)學(xué)習(xí)新課

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的方法,指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

請用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測

4填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

穩(wěn)固延長

1默讀全文，說說你從本文中受到什么啟發(fā)？適當(dāng)溝通“我也要從動物身上得到啟發(fā)，設(shè)計一個小創(chuàng)造?！?/p>

2閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和閱讀與探究興趣。

3布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小創(chuàng)造并動手.

板書：蝙蝠和雷達(dá)

耳朵雷達(dá)

蝙蝠飛機(jī)

教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普說明文。課文層次清晰，大致可以分為三局部：提出飛機(jī)為何能在夜間安全飛行這一問題；三次特別的試驗；受蝙蝠的啟發(fā)制造出了雷達(dá)。教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

四年級下冊語文人教版教案2

小英雄雨來

課型：略讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、給課文的每個局部加小標(biāo)題。

德育目標(biāo)：

了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇勇敢斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來喜愛祖國、英勇機(jī)靈的品質(zhì)。

教學(xué)重點：體會雨來機(jī)靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)方法：讓學(xué)生依據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。

課前預(yù)備：自制課件

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入揭課題

抗日戰(zhàn)斗時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，協(xié)作八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求

(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

(2)自己感受最深的是什么?

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)假如有興趣，還可以給每個局部加個小標(biāo)題。

[設(shè)計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文學(xué)習(xí)的拓展點賜予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，表達(dá)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效。]

2.自讀自悟，感知大意

對比閱讀提示，用比擬快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)相互溝通，有疑問的地方相互解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

3.集體溝通,篩選要點

(1)檢查生字認(rèn)讀狀況。

(2)說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導(dǎo)梳理、概括信息點，并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本事高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)靈逃命)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒觀察”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

(3)暢談自己的感受，體會雨來喜愛祖國、機(jī)靈英勇的品質(zhì)。

教師依據(jù)學(xué)生匯報溝通的狀況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學(xué)生熟悉到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭的思想根底，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，始終朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)靈英勇。)

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。說明了雨來誓死愛護(hù)交通員，和敵人斗爭究竟的決心與頑強(qiáng)意志;表達(dá)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來喜愛祖國、英勇機(jī)靈的品質(zhì)深深感動、鼓勵著蘆花村的人們。)

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

快速掃瞄課文，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

[設(shè)計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，相互溝通閱讀狀況和感受，相互提出和解決問題。最終，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體溝通，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c撥解疑。這樣的教學(xué)，充分表達(dá)了略讀課文的教學(xué)難點，有助于學(xué)生提高閱讀實效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀力量。]

三、拓展延長促升華

1.課內(nèi)拓展

(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么?

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業(yè))

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)收集抗日戰(zhàn)斗中英雄的故事。

(4)寫一篇讀后感。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對比雨來身上那種喜愛祖國、英勇機(jī)靈的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會到戰(zhàn)斗所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼照應(yīng)，有助于對學(xué)生愛國意識的進(jìn)一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]

板書設(shè)計：

雨來游泳本事高

↘

上夜校

↘

掩護(hù)李大叔

↘

智斗強(qiáng)敵

↘

村民夸獎

英勇機(jī)靈↘

(喜愛祖國)脫險

四年級下冊語文人教版教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學(xué)的重點整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)預(yù)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

四、課時劃分2課時

第一課時

一、教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)探究（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特殊是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，教師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展現(xiàn)課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）依據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？……

5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)誕生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要留意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該留意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、實行各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

合作溝通（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌相互說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么挨次寫的？

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

其次課時

品讀體驗

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們翻開書，用自己喜愛的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生溝通匯報

（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高超；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他的確是名醫(yī)。教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的根底上制造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（實行多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)受了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡潔的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清晰，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡潔的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不信任自己有病，還不信任扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，唯恐會向體內(nèi)進(jìn)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)進(jìn)展，那究竟進(jìn)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們依據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段認(rèn)真讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病進(jìn)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告知蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不快樂，

9、扁鵲最終一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這局部內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得驚奇？

三、穩(wěn)固延長

1、蔡桓公原來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

板書設(shè)計：

扁鵲蔡桓公皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（還能治）滿臉不快樂

脊髓（等死）驚奇

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要擅長聽取別人正確意見

四年級下冊語文人教版教案4

設(shè)計理念：

以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展現(xiàn)一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)覺普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不轉(zhuǎn)變”的態(tài)度的全都性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的鄙視之情和感謝之恩的全都性。

教學(xué)目標(biāo)

1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培育自己的情感、態(tài)度、價值觀。

2.在掃瞄、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲處”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積存“忍受、患病、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

教學(xué)重難點：

在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培育自己的情感、態(tài)度、價值觀。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。認(rèn)真讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)峻的懲處”一點一點地說清晰了，你就停下來。(提示：把能夠反映這是最“嚴(yán)峻的懲處”的句子用浪線畫下來。)

1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)峻的懲處”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

3.哪些詞語讓你對“最嚴(yán)峻的懲處”的感受更加真實?

(有四個層次，特殊要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是每天啄”;D、“不是一年兩年，而是很多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)說說這“最嚴(yán)峻的懲處”。)

4.面對最嚴(yán)峻的懲處，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)峻的懲處”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危急————”。

四、互文閱讀

1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假設(shè)你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

3.讀課文最終一段。假設(shè)你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)峻的懲處面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍舊是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比擬讀讀，這兩個故事有哪些一樣的東西在里面?

1.學(xué)生練習(xí)

2.溝通：都是講取火的事;都是講取火困難的事;都是講人們思念取火英雄的事。

3.為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，始終傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了凄慘和黑暗)。

4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了盼望和抱負(fù)?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的抱負(fù)和盼望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類布滿了盼望，布滿了抱負(fù)。

六、總結(jié)：

普羅米修斯是大家都應(yīng)當(dāng)記住的故事。固然，我們今日學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

四年級下冊語文人教版教案5

學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助字典，熟悉“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積存描寫人物言行的語句。

教學(xué)重點：

學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

提高學(xué)生的自學(xué)力量，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學(xué)課時：

一課時

課前預(yù)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、溝通熟悉，導(dǎo)入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學(xué)生溝通）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中查找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、懷疑、堅強(qiáng)、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。（a、認(rèn)讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，最終_____。

4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

5、提問：在什么地方開拓菜園？最終結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒蕪的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。

2、學(xué)生溝通。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，說明了父親對土地的了解和喜愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人供應(yīng)了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新奇的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新奇的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，留意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟識的人的對話。（留意人物說話時的表情和動作。）

板書設(shè)計：

28父親的菜園

自信勤勞

荒蕪的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著喜愛

教后反思：

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把著力點放在培育學(xué)生獨立閱讀力量上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計根據(jù)“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作溝通—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進(jìn)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅決不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最終，讓孩子們理解所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)展抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位一般農(nóng)夫勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親制造的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅韌意志與不懈努力的成功。

四年級下冊語文人教版教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉4個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

④理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

課前預(yù)備

①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②教師預(yù)備《維也納春天的三個畫面》全文。

●自讀“提示”，明確要求

①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

②全班溝通，明確閱讀要求。

●初讀課文，了解大意

①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

③全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

●細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

①認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

②投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

最初觀察草地時，感到_________________，由于____________________；

扒開草后觀察隱藏著的小草時，感到______________，由于________________；

離開維也納前，感到_____________，由于_________________；

觀察花的原野時，感到_______________，由于____________________；

體會到小花的氣勢時，心頭______________，由于________________。

●研讀課文，品嘗語言

①自主研讀：

a.再課文，把自己喜愛的局部多讀幾遍，認(rèn)真體會的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

②全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議，各抒己見。

●感情朗讀，溝通感悟

①有感情地朗讀自己喜愛的局部，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

②讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

●積存語言，拓展閱讀

①抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

②這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀這篇美麗的散文。

（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）

四年級下冊語文人教版教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積存好詞好句。

教具預(yù)備

1、實物展現(xiàn)臺。

2、學(xué)生預(yù)備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學(xué)課時：2

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實物，引入：

熟悉這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡察指導(dǎo)。

三、反應(yīng)讀書狀況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細(xì)?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點，感受生動詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領(lǐng)會過錢塘江大潮的宏偉壯麗;觀賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學(xué)們更加認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學(xué)們看實物。

1、你看到了什么?

2、有什么特點?

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜愛哪句?

6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

7、教師指導(dǎo)讀出美來?？梢詫嵭薪處熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢?(仔細(xì)觀看)所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)展觀看：

a、腳的樣子;b、腳的外形;c、顏色

1、誰來告知教師你觀看的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎?

4、依據(jù)自己的觀看和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡察，拿一張好的評價)

5、這一段哪一個詞說明進(jìn)展了仔細(xì)認(rèn)真的觀看?(留意)

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨特的爬的本事，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快。(教師巡察)

a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1、誰來告知教師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚)

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可依據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波浪，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說)

(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有親密關(guān)系。)

2、課文哪一個自然段還說明白這種關(guān)系呢?(第一自然段)

運用了首尾照顧的方法，使文章的構(gòu)造顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀看四周的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學(xué)生說)

四年級下冊語文人教版教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文和譯文，對比著理解古文文意。

2、通過自悟、爭論、溝通等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。

教學(xué)重、難點：

理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生溝通自己積存的成語故事。)

今日，我們也來學(xué)習(xí)一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面我們一起來讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)

2、這篇課文消失了一個我們以前熟識的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)狀況。)

3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班溝通。)

4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。

5、宴子是齊國人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對比課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)

6、假如你是他的一個侍從，你怎么勸告他回到車上或立刻?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)

7、下面我們快速地掃瞄一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告知我們一個什么道理呢?(小組爭論，全班溝通。)

三、學(xué)習(xí)古文

1、其實“欲速則不達(dá)”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對比譯文理解。)

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的很多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對比有節(jié)奏的古文讀一讀。)

3、我國的古文有很多，那里有很多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精華。

四年級下冊語文人教版教案9

試驗挨次

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。.

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

品讀體驗

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的方法,指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測。（以下圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達(dá)）

b)填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

穩(wěn)固延長

①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟發(fā)？適當(dāng)溝通“我也要從動物身上得到啟發(fā)，設(shè)計一個小創(chuàng)造?！?/p>

②閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和閱讀與探究興趣。

③布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小創(chuàng)造并動手.

板書：蝙蝠和雷達(dá)

耳朵雷達(dá)

蝙蝠飛機(jī)

嘴無線電

四年級下冊語文人教版教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會評文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

課前預(yù)備

描寫聾啞青年外貌和他探望、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

①魚會在哪里游呢？今日我們學(xué)一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

②請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思索：課文寫了一件什么事？

c.魚游到了紙上在課文中消失了幾次？是什么意思？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)溝通

檢查自讀狀況

①檢查生字讀音：花港清亮一絲不茍廠徽聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）

④說說對魚游到了紙上的初步理解。

其次課時

回憶上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質(zhì)

①默讀課文，思索：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

②同桌溝通，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

③全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特殊，由于他愛魚到了忘我的境地。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

老是呆呆地悄悄地都說明白這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b．他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊美談?wù)摃r，他沒有任何反響，除因他是聾啞人外，更重要的是他用心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c．他好像遺忘了時間，也遺忘了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚知游到了我的心里，是青年長期觀看后，對金魚特點特別熟識，在頭腦中形成了精確生動的形象，才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚異的贊美，說明青年畫技超群，畫得魚活敏捷現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

c.指名評讀。

學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，肯定會深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀看和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速掃瞄課文，說說自己的發(fā)覺。（不僅認(rèn)真觀看，仔細(xì)看、認(rèn)真聽，并且與青年進(jìn)展筆談；而且在描寫時留意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

②小結(jié)：是生活中的有心人，不但觀看細(xì)致，抓住人物特點，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導(dǎo)書寫

隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊美著、談?wù)撝Ｄ敲慈藗兪窃鯓淤澝篮驼務(wù)摰哪?？請同學(xué)們仔細(xì)觀看插圖，綻開想象把它寫下來。

②指名讀作文，進(jìn)展溝通。

③課外作業(yè)：留心觀看自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推想一下游字的含義。使學(xué)生體會到是對的贊美，贊美其畫技超群，把魚畫得栩栩如生。

②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

①給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴溝通與互助。

②有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。留意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

③嘗試?yán)首x。面對全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)覺問題，并進(jìn)展評價和助讀。特殊留意生字生詞和長句子的朗讀。

④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會細(xì)致觀看和通過詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

其次課時

由疑入手，提煉研讀專題

①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)溝通。

②小組談?wù)摵髮o法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境地？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？

③在各組充分提出問題的根底上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

研讀魚游到了紙上

①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技超群，畫出的魚活敏捷現(xiàn)，猶如真的金魚游到了紙上一般，這是對他的贊揚）

②反復(fù)朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊美。

b.細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣急躁細(xì)致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕獲金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的`贊美和談?wù)摗?/p>

③研討所用的觀看和描寫方法。

a.觀看方法；仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面襯托。

④出示插圖：略寫了圍觀人們的贊美和談?wù)?，假如讓你詳?xì)描寫，來表現(xiàn)青年畫技的超群，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚特別熟識，把握特點，做到胸有成魚）

②快速掃瞄，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境地，出神入迷地觀看，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討所用的觀看方法和描寫方法。

a.長期認(rèn)真觀看，并進(jìn)展筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

延長課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

②多么可敬得意的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進(jìn)展筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

四年級下冊語文人教版教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.把握本課的生字詞。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳奇?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積存的可真不少。

2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

你們知道神有什么特點嗎?今日我們要在古希臘神話故事中，熟悉一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起召喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比擬長，比擬拗口，留意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，留意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最終三撇要均勻;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右構(gòu)造，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)章寫字，并留意學(xué)生的寫字姿態(tài)。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，教師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6.生提不懂的詞語，可采納師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)展理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容非常驚慌或憤怒。本文指宙斯非常憤怒。

懲處：嚴(yán)峻地懲罰。本文中指宙斯對普羅米修斯實行了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思索：課文中敘述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2.指名答，留意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3.然后呢?這局部留意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的熬煎不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)峻地懲處了普羅米修斯。

4.最終呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5.把這三局部連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)

四、布置作業(yè)，思索問題

熟讀課文，思索：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文敘述了一個怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神首領(lǐng)宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)溝通，后全班溝通)

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很英勇，他是冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最終一句話，指名讀，生評，師留意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。由于從一開頭，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危急，但他還是毅然打算去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲處。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅決和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個英勇的神，任憑宙斯用殘忍的手段熬煎他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：英勇的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的陡崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他單獨被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇狠的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的苦痛。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的苦痛，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個和善的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很憐憫人類，就打算為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：和善的神)

(5)普羅米修斯是一個值得鄙視的神，他的行為讓執(zhí)行懲處的火神都鄙視。(課件出示13)(板書：值得鄙視)

3.對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不憐憫。而且，他還很殘忍，就由于拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段熬煎普羅米修斯。

宙斯作為眾神的首領(lǐng)，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違背他的命令，一旦違背，他就會給以最嚴(yán)峻的懲處。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很脆弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違背宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，也許是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的緣由吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、敘述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1.根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次敘述故事內(nèi)容。

2.為了能更精確地敘述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的根底上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，表達(dá)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了盼望和抱負(fù)?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的抱負(fù)和盼望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類布滿了盼望，布滿了抱負(fù)。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)當(dāng)記住的故事。固然，我們今日學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

四年級下冊語文人教版教案12

教學(xué)簡析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，敘述了對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫了母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語言風(fēng)格比擬口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)力量，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語言風(fēng)格上的獨特魅力，學(xué)生會比擬簡單理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比擬難，需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3.比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點：

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)，體會母愛的宏大，并通過比擬老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文，抓住特點，詳細(xì)生動描寫動物的寫法。

教法學(xué)法

教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

學(xué)法：“圈點標(biāo)注法”、“爭論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前預(yù)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到熟悉了性格奇怪而又調(diào)皮得意的貓。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜愛那只貓那樣喜愛它呢?下面讓我們一起去熟悉一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫誕生字并讀一讀。

2.把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。)

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中直接寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的句子讀一讀。

2.學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：一向厭煩→母雞←不敢再厭煩

過渡：是什么緣由使態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思索，是什么緣由使一向厭煩母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學(xué)生匯報

(1)厭煩的緣由有那些?(指名答復(fù)：母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

(這是夸大的寫法，挖苦了母雞的炫耀。聾子原來是不怕吵的，用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了厭煩母雞的心情。)

(2)學(xué)生答復(fù)后,教師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特殊是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

3.提醒總分的寫作方法。

請同學(xué)們看板書：先總說厭煩母雞，再分別表達(dá)了厭煩母雞的理由，你知道運用了什么寫作方法嗎?(總分)

4.請用厭煩的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣變化的?

(課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?

(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.爭論：是什么讓“一向厭煩母雞”?又是什么讓“不敢厭煩母雞”?

2.溝通重點語句：

(1)它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，熟悉到天地間全部的母親都是英雄。這是對普天下全部母親的贊頌。)

(2)我不敢再厭煩母雞了。

(用“不敢”來說明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重，是情感的升)

(三)比擬一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

1.兩篇文章的構(gòu)造都特別清楚。

《貓》寫了貓的性格奇怪和調(diào)皮得意，由兩局部構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更得意”為過渡句，將兩局部內(nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩局部，以過渡段使文章渾然一體。

2.在表達(dá)動物的特點時，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現(xiàn)小動物的特點時，用事實說話，通過對點滴小事生動詳細(xì)的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的得意，無論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情;而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈比照，加深了對母愛的贊頌。

5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩!”“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動鮮亮而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要留意文章的表達(dá)方法。

五、作業(yè)布置

1.嫻熟朗讀課文。

2.摘抄自己喜愛的語句。

板書設(shè)計

貓──奇怪、得意(圍繞中心句寫)突出特點母雞──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦(不同的熟悉)/

附：相關(guān)鏈接

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地埋怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的心情，令人厭煩。

趁其不備：趁人不防范的時候。文中指母雞在欺侮自己的同類時是出其不意地下毒手，特別兇狠，讓人厭惡。

戒備：戒備。文中指母雞為了愛護(hù)小雞的安全，始終保持著高度的警覺，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時預(yù)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇與辛苦，也表達(dá)了的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍巍：抖動搖擺的樣子(多形容老人或病人的某些動作)。

欺侮：欺侮。

抵抗：用行動反對;反抗。

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼凄慘。

慈祥：(年長者對年幼者)慈愛而布滿憐愛之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相像、好像);

惡：è(兇狠、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差異、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

四年級下冊語文人教版教案13

●導(dǎo)課激興趣

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

●初讀知大意

①小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

②自學(xué)反應(yīng)；

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

③整體感知課文大意。

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

●細(xì)讀理脈絡(luò)

①維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

②請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

●品讀感悟美

①把自己喜愛的局部多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。

②文學(xué)鑒賞會。

教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

●美讀入情境

①循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

②舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

●回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以打算生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

●閱讀選讀課文《生命的藥方》

四年級下冊語文人教版教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“媧、塌、熄”等6個生字，把握多音字“隆、扎”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女媧為了挽救勞累群眾不怕危急、不怕困難的精神。

教學(xué)重點：了解女媧冒著生命危急,克制重重困難補(bǔ)天的過程。

教學(xué)難點：體會女媧的英勇精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)設(shè)計

一、故事激趣，課前談話

師：大家肯定喜愛讀神話故事吧?今日我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，

這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

課件逐一出示：

(1)他開拓了天地，并用身軀化作世間萬物?！P古(課件出示2)

(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽?！篝?課件出示3)

(3)她化作小鳥，把石子投入大海?！l(wèi)

(課件出示4)

(4)她制造人類，無私奉獻(xiàn)?！畫z

(課件出示5)

咱們班同學(xué)的語文學(xué)得真不錯，信任我們一起會學(xué)得很開心的。

二、提醒課題，引發(fā)興趣

1.師：今日，教師就和你們一起走進(jìn)這個漂亮動人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》。(板書：女媧補(bǔ)天)

2.題目中哪個詞讓你感覺到奇妙呢?(補(bǔ)天)為什么?

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?

溝通，出示課件：(課件出示6)

傳奇中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，制造了人類。女媧就是人類的母親。

三、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學(xué)提綱：(課件出示7)

①自由讀課文，思索課文寫了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動?為什么?

③有弄不懂的地方請做上記號，預(yù)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

四、檢查自學(xué)狀況(反應(yīng))

1.指讀課文，訂正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。

(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

(課件出示9)

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成凹凸不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)難的大水。

熄滅：停頓燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳奇中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)

(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，消失了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里處處是洪水。很多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)

3.說出訪你受感動的地方。(學(xué)生說)

說說你為什么受感動?能把這局部內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

4.質(zhì)疑。(師生評議解決)

提出新的問題：(課件出示11)

(1)女媧為什么補(bǔ)天?

(2)女媧怎么補(bǔ)天?

(3)女媧補(bǔ)好天后，將會是什么樣的情形呢?

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2.小組爭論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：由于天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來苦痛。

學(xué)生b：女媧見此情景，很難受，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)