初一語文上冊第五單元教案

課時計劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日課題鳥課型教學三維目標知識與能力1．深入理解課文。2．理解作者表達的主旨。過程與方法學習課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。情感態(tài)度與價值觀.把握“物”的特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教材分析重點理解狀物散文的特點托物言志。難點.理解狀物散文的特點托物言志。教法朗讀法、交流法學法朗讀法、交流法教具教學過程：情景激趣上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風格與表達的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學習課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。【來源：21cnj*y.co*m】探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、閱讀第一、二自然段，然后思考1．第一自然段，在文中有何作用？明確：總領全文，為全文奠定感情基礎。2．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。教學過程（續(xù)）：3．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標本室里住著罷”的深刻含意是什么明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。4．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。二、閱讀第三自然段，然后思考1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。2．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？明確：表達自己客居于四川的酸楚。補充資料：杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。21杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。三、閱讀第四自然段，然后思考1．作者為何喜歡鳥的形體？明確：因為鳥之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。2．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。四、閱讀第五自然段，然后思考1．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。2．

作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？明確：表達鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。3．作者聯(lián)想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系。五、閱讀第六自然段，然后思考1．“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？明確：承上啟下。2．

作者聯(lián)想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。3．作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗的目的是什么？明確：強調(diào)鳥有時也給人悲苦。教學過程（續(xù)）：六、閱讀第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。板書設計：作者通自己對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。作業(yè)布置：1．你對本文還有哪些與眾不同的見解？2．學習本文你有哪些與眾不同的收獲？教學后記：(章、單元）第節(jié)第課時年月日課題19

動物笑談課型閱讀教學三維目標知識與能力1.理解并積累字詞。2.感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。3.體味文章幽默風趣的語言。過程與方法理解并積累字詞，。體味文章幽默風趣的語言。情感態(tài)度與價值觀感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析重點1.領會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。難點學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。教法朗讀、學法自主、合作教具多媒體教學過程：導入新課“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。教學過程―、初讀課文整體感知1.我很少笑話動物的原因是什么？2.我笑兩棲魚的原因是什么？

3．“在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。”，作者有哪些逗笑的行為？4．你認為作者的行為可笑嗎？為什么？5．作者第三次差點被送進瘋?cè)嗽豪锏脑蚴鞘裁矗?/p>

6．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆?！丙W鵡的行為為什么讓老教授生氣？

7．鸚鵡與作者的母之間發(fā)生了怎樣的趣事？

8．本文表達了怎樣的中心？教學過程（續(xù)）：1.資料助讀康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會生命的真詩。本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動物行為的第一本通俗自然科學著作，膾炙人口，風靡全球已近半個世紀了，是一部老少皆宜的動物行為經(jīng)典，在這部動物行為經(jīng)典著作里，勞倫茲以優(yōu)美而生動的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動物及家養(yǎng)動物的生活與行為習性，趣味盎然，簡直就是動物上臺演的一個個小品，作者不過是扮演了攝影師而已。2.朗讀課文，讀準生字詞。嗔怪

鳧

麝香鴨神采奕奕:形容精神飽滿，容光煥發(fā)。怪誕不經(jīng):離奇古怪，不合常理。大相徑庭:形容彼此相差很遠。3.整體感知。本文主要講述了作者做水鴨子的實驗的經(jīng)過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經(jīng)歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。二、深入情節(jié)梳理思路第一部分（1-2）：我很少笑話動物第二部分（3-4）：動物確有可笑之處第三部分（5-7）我研究動物行為可笑第四部分（18-30）鸚鵡引發(fā)的趣事精讀課文，理解中心。1.明確：因為我們自己做的事也像動物一樣荒唐可笑，我觀察到動物的奇形異相，往往會升起一股驚奇的笑意。2明確：其中有一條魚忽然從缸里跳到缸沿上，是魚卻像金絲雀一般“坐”在缸沿上，還用兩只眼睛看人，它的模樣像人。3明確：①學母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟著自己走，自己也蹲著走。②為了給穴烏套環(huán)，而把自己化裝成魔鬼。4明確：不可笑，因為他是為了探究真理而委屈自己的行為，不僅不可笑，還值得敬重。5明確：在大庭廣眾之下，用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦──啊”（模仿黃冠大鸚鵡的鳴聲）的叫聲。6明確：鸚鵡的行為太像人的惡作劇了。7明確：將母親織毛衣的線繞到檸檬樹上，讓人怎樣也沒法子再解開來。對作者的母親一往情深，它熱烈地追求她：在她的身邊用各種古怪的姿勢跳舞，無論她到哪兒去，它都跟著；如果她不在，它一定像初來時找我一樣，孜孜不倦地去找她。為了到母親跟前像個直升機一樣掠過桌面，將糖粉扇得涂滿了七個老太太的臉。教學過程（續(xù)）：三、課堂小結(jié)勞倫茲是動物行為學的先驅(qū)。《所羅門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關系……如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲?！闭菓{著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。你可能也養(yǎng)過小動物，你曾經(jīng)有過這樣與動物親密無間的經(jīng)歷嗎？本文中心：動物之所以可笑，是因為它的行為像人；為了追求真理，有時可以委屈自己；人如果將自己融入動物的種群，會產(chǎn)生與家人一樣的情感。板書設計：水鴨子的實驗和大鸚鵡“可可”的趣事，水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕，大鸚鵡的“惡作劇”。作業(yè)布置：教學后記：課時計劃第16周第課（章、單元）第6節(jié)第1課時年6月6日課題30狼課型新授課教學三維目標知識與能力1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。2.理清文章生動曲折的故事情節(jié)。3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。過程與方法1.朗讀2．品讀3．討論點拔情感態(tài)度與價值觀學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。教材分析重點理解文意，背誦課文。難點提高學生的認識能力和思維能力。教法啟發(fā)式教法、合作探究學習法學法討論式、閱讀法教具多媒體課件教學過程：一、導入新課。同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分仁慈，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，則屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？則究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。二、簡介作者及作品。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉?，F(xiàn)代大文豪郭沫若曾寫了一副對聯(lián)來評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。教學過程（續(xù)）：三、整體感知課文。1、教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。2、提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。止zhǐ綴zhuì行窘jiǒng苫shān眈dān眈dān少shǎo時shí瞑míng尻kāo尾wěi3、學生輕聲讀課文，找出含“以、之、其“的句子。4、集體朗讀課文后對照注釋疏通文意。A、重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。B、通假字。止有剩骨止同“只“。C、古今異義。屠自后斷其股股：今義：量詞；古義：大腿。禽獸之變詐幾何哉幾何：今義：數(shù)學中的一門學科；古義：多少。D、一詞多義。敵恐前后受其敵動詞，脅迫，攻擊。蓋以誘敵名詞，敵人。意目似瞑，意暇甚神情，態(tài)度。意將隧入以攻其后也想，打算。乃屠乃奔倚其下于是，就。乃悟前狼假寐才E、找出含“以、其、之”的句子解釋他們的用法并翻譯句子。其：代詞（1）第三人稱，可代人，代事物，作領屬性定語，可譯為“他的”“它的”“她的”（包括復數(shù)）。（2）第三人稱，一般代人，可譯為“他”“它”“她”（不加“的”）。（3）指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。之：1、代詞（1）代詞，代人、事、物。（2）指示代詞，表近指，可譯為“這”，通常作復指性定語。2、助詞（1）結(jié)構(gòu)助詞。a、定語的標志，可譯為“的”或不譯。b、賓語前置的標志，不譯。c、用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。（2）音節(jié)助詞，湊成音節(jié)，不譯。（3）、動詞，到、往。以：介詞（1）表示動作、行為的工具、方法?？勺g為“用”“拿”“憑借”“依據(jù)”“用（憑）什么身份“”按照“。等。（2）提賓作用?？勺g為“把“。F、詞類活用：a、其一犬坐于前名詞用作狀語，像狗一樣。教學過程（續(xù)）：b、一狼洞其中名詞用作動詞，打洞。、c、意將隧入以攻其后也名詞用作動詞，打洞透過草堆。4、學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5、分組朗讀課文。男生讀寫屠夫的句子，女生讀寫狼的句子，集體讀議論句。板書設計：30狼詞類活用；一詞多義；古今異義；“以、其、之”的用法作業(yè)布置：1、背誦課文完成課后練習一、二教學后記：課時計劃第17周第課（章、單元）第1節(jié)第2課時年6月9日課題30狼課型新授課教學三維目標知識與能力1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。2.理清文章生動曲折的故事情節(jié)。3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。過程與方法1.朗讀2．品讀3．討論點拔情感態(tài)度與價值觀學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。教材分析重點理解文意，背誦課文。難點提高學生的認識能力和思維能力。教法啟發(fā)式教法、合作探究學習法學法討論式、閱讀法教具多媒體課件教學過程：一、復習提問，導入新課1、課后練習二2、上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。二、整體感知1、讀課文。2、分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復述故事情節(jié)。（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。三、說評析文，把握形象：（一）解讀作者筆下的“狼”。1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？教學過程（續(xù)）：2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。）（估計學生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時，會出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應相機引導，為下一教學環(huán)節(jié)作過度。）3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點？請從課文中找出相應的依據(jù)。a.綴行甚遠、仍從──→貪b.前狼止而后狼又至──→貪c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪d.眈眈相向──→兇小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇（二）解讀作者筆下的屠夫。1.面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持2.換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。C.屠自后斷其股，亦斃之。D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。E.乃悟前狼ABC表現(xiàn)了屠夫的勇；DE表現(xiàn)了屠夫的智。四、論說結(jié)局，感悟主旨1、貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。請同學們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。2、“止增笑耳”的僅僅是惡狼？作者嘲諷的僅僅是惡狼？有什么啟示？不是，狼實際是惡人的化身，代表是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，旨在說明狼再狡猾終將被勇敢機智的人戰(zhàn)勝。對待這種像惡狼的惡人就應該像屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，這才是此文的寓意所在。啟示：①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。②諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。③人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。④對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。⑤除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。五、課堂小結(jié)：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。六、拓展延伸。1、蒲松齡筆下