教育公平是社會公平的重要基礎

“教育公平是社會公平的重要基礎”；“就業(yè)是民生之本”。為殘疾學生提供以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，是特殊教育體現(xiàn)“以人為本”思想的具體舉措，也是改善殘疾人民生問題，提高其社會地位，維護社會穩(wěn)定，構建社會主義和諧社會的一項大力推進特殊教育學校的職業(yè)教育工作，也是從殘疾學生的實際需要出發(fā)，體現(xiàn)“以殘疾學生發(fā)展為本”的特殊教育理念的一項重要工作。殘疾學生的特殊性決定了特殊教育具有雙重使命：既要向殘疾學生傳授一定的科學文化知識，又要使他們具備一定的勞動技能、職業(yè)技能，使其能夠順利地融入社會，成為自食其力的勞動者。這兩個方面不可分開，缺一不可。只有堅持兩個目標一起抓，特殊教育學校的培養(yǎng)目標才能最終實現(xiàn)。同時我們還應看到，目前我國的特殊教育還存在普教化傾向。對廣大殘疾學生來講，沿襲普通教育的做法不能滿足殘疾學生順利就業(yè)、融入社會乃至終身發(fā)展的需要?！蛾P于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》，明確要求“大力加強勞動技能和職業(yè)教育，把加強勞動技能教育和多種形式、各種層次的職業(yè)教育放在重要位臵，切實讓學生掌握一定的職業(yè)技能，為將來平等、充分參與社會生活，適應社會需要創(chuàng)造條件”。近年來，各地按照國家要求，制定有關政策促進特殊教育學校職業(yè)教育的發(fā)展，不斷地加大投入力度用于特殊教育學校的基礎建設，對特殊教育學校職業(yè)教育的專業(yè)建設、師資隊伍建設、辦學模式等都提出了具體的指導意見。加強師資建設。各地逐步為特教培養(yǎng)了一批“一全”、“二師”、“三能”的教師?！耙蝗笔侵妇哂腥娴穆殬I(yè)素質，如科學人文素質、專業(yè)理論素質、專業(yè)技能素質、教師道德素質以及良好的身心素質；“二師”是指既能從事文化課教學，又能從事實踐技能的教學和指導；“三能”是指能進行文化課的教育教學、能進行專業(yè)理論技能訓練指導、能進行科學研究和課程開發(fā)建設。加強職業(yè)教育相關設施和實訓基地的建設。特殊教育學校的相關實習場所和職業(yè)技能培訓的教室要與學校的各類實驗室和功能教室一起整體規(guī)劃，不斷加強建設，不斷更新和發(fā)展。要結合各地就業(yè)市場的實際和產業(yè)發(fā)展的需要，逐步建設區(qū)域綜合性實訓基地，形成以培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)技能為核心的實訓基地網(wǎng)絡。制定優(yōu)惠政策，鼓勵、引導企業(yè)與特殊教育學校共建互惠互利的實訓基地，積極接納師生實習實訓。要采取有效措施，積極支持特殊教育學校校辦企業(yè)的發(fā)展，逐步把它們辦成殘疾學生接受職業(yè)教育的實訓基地加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。一方面要自我培養(yǎng)，一方面要聘用社會專業(yè)人員做兼職教師，走專兼結合的路子，逐步增加“雙師型”教師比例。加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。一方面要自我培養(yǎng)，一方面要聘用社會專業(yè)人員做兼職教師，走專兼結合的路子，逐步增加“雙師型”教師比例。自閉癥兒童康復訓練的實踐研究，與中山醫(yī)院青浦分院合作開展《特殊學生心理行為問題矯正的實踐研究特殊教育】（師范）對特教的信念和愿望，以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給殘疾孩子。（細心、忍心、恒心、）特殊教育專業(yè)是教育學的一個分支，是一門使用特別設計的教材、課程、教法或設備，對有特殊教育需要的人進行培養(yǎng)和教育的實用性學科。它利用特殊的方法與手段，為特殊少年兒童的學習、行為矯正和訓練創(chuàng)設特殊設備、條件，以達到使他們彌補缺陷、康復身心、掌握知識、培養(yǎng)能力等目標。與國外相比，我國的特殊教育還比較落后，教育理論、教學手段亟待提高。

特殊教育專業(yè)主干學科：教育學、心理學、醫(yī)學。

特殊教育專業(yè)主要課程：

特殊教育導論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復、特殊教育技術等。

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)方向：

特殊教育\o"大學專業(yè)"大學專業(yè)要求學生學習有特殊教育需要的兒童心理學和教育方面的基本理論和基本知識，接受對特殊兒童進行特殊教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作并能進行理論研究的基本能力。

特殊教育專業(yè)就業(yè)前景：

現(xiàn)在，人們對特殊教育的傳統(tǒng)觀念正在發(fā)生變化，不再局限于對生理或心理有缺陷的兒童或少年的教育，還包括對天才比如智力超常兒童的教育以及品德不良兒童或少年的教育。如今，國際上已經(jīng)形成了從幼兒教育到成人高等教育的完善的特殊教育體系，體現(xiàn)了終身教育的發(fā)展趨勢。針對我國的特殊教育落后于國外的現(xiàn)狀，國家先后頒發(fā)了一系列法律法規(guī)，還設立特殊教育專項經(jīng)費，給特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展提供有利條件。畢業(yè)生可在特殊教育福利機構從事特殊教育工作，在中等特殊學校以及師范院校的特殊教育專業(yè)進行教學工作，也可以在教育科研單位、特殊兒童的康復中心以及出版業(yè)（如中國盲文出版社）、新聞業(yè)（聾啞人電視臺）任職。

特殊教育學在我國特殊教育學科還是一門年輕的學科。隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等弱勢群體的關注，將會像對天才開發(fā)一樣受到越來越多的重視，040109特殊教育學在我國特殊教育學科還是一門年輕的學科。隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等“弱勢群體”的關注，將會像對“天才開發(fā)”一樣受到越來越多的重視，這就預示著特殊教育專業(yè)人員將會面臨越來越多的社會需求。他們可以到特殊教育的中心、學校為特殊兒童服務，也可以直接深入到每一個特殊兒童的家庭，進行直接有效的干預和指導，還可以開發(fā)和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發(fā)展用品的市場，使得特殊教育的服務形式更規(guī)?；⒁?guī)范化，這里將是一片非常有潛力的職業(yè)開發(fā)市場?，F(xiàn)在特殊教育專業(yè)還是一個比較冷門的專業(yè)，招生和錄取的范圍還較小，加之社會上對它的認識還不是很明確，因此報考人數(shù)這幾年也不是很多。而且我國開設特殊教育專業(yè)的學校較少，招生的數(shù)量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來看，就業(yè)形式還是不錯的。隨著社會需求量的增大，其發(fā)展前景較好。就業(yè)方向：畢業(yè)生可在特殊教育福利機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作，或在中等特殊