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文檔簡介
七年級上冊歷史全冊教案
第一單元中華文明的起源(1一4課)
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生
應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能
力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈
敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]我國的原始人類
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]5課時(shí)
[課型]新授課、活動(dòng)課、講評課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力目標(biāo):
(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、
北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代,氏族生活的特點(diǎn)。(3)
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標(biāo):總結(jié)出我國主要的遠(yuǎn)古居民的代表,讀懂圖表、文
字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):(1)中國是世界上最早的文明起源地之一,
增強(qiáng)民族自豪感。(2)正確認(rèn)識人類歷史的起源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況
難點(diǎn):遠(yuǎn)古居民的生存方式
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
板書設(shè)計(jì):
第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民
一、元謀猿人:最早、170萬年
二、北京人:時(shí)間:70--20萬年
生活方式:群居生活
發(fā)展水平:用天然火
三、山頂洞人:時(shí)間:1.8萬年
生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步
發(fā)展水平:人工取火
[授課過程]
教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法
導(dǎo)入新課:多媒體展示女蝸造人的民
間故事,詢問學(xué)生:誰能講一講
民間故事女娼造人的傳說,以此
一、我國最早的人類導(dǎo)入??蓡枌W(xué)生:西方人類起源
元謀人距今170萬年中國最的傳說。
早的人類展示多媒體圖片:閱讀教材
第一段,同學(xué)們得到了哪些歷史
信息?材料中提到了什么人、什
么時(shí)間、什么證據(jù)?
鼓動(dòng)學(xué)生爭先回答,根據(jù)實(shí)
際情況決定是集體回答還是單
人回答。
簡單介紹考古的一些知識,
如化石、定年方法等。
教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法
二、北京人多媒體展示北京人頭部復(fù)
發(fā)現(xiàn)時(shí)間:1929年原圖和思考題:讀課文找一找北
發(fā)現(xiàn)地點(diǎn):北京西南周口店京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年
生存年代:20—70萬年代、體貌特征。
體貌特征:手腳分工明顯、殘學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、
留猿的某些特征年代,分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖
生活狀況:群居生活得出的體貌特征。
生產(chǎn)水平:能制造和使用工具,多媒體展示北京人生活想
使用天然火象圖和閱讀要求:北京人過怎樣
的生活?為什么?要求學(xué)生分
組討論。
多媒體展示問題:想象一
下,北京人的一天是怎樣生活
的?提示可以按時(shí)間順序,也可
以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題:想一想,
三、山頂洞人:北京人是怎樣得到火的?
時(shí)間:1.8萬年問:讀第5頁小字,你能
生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步得出什么結(jié)論?
發(fā)展水平:人工取火多媒體展示:我國遠(yuǎn)古人
類主要遺址的分布圖。說明了什
么問題?學(xué)生回答。
讀第5頁最后一段,找出山
頂洞人的生存年代和體貌特征。
學(xué)生回答。
多媒體展示:山頂洞人的
頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)
原圖,比較兩種居民的差別。
小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)讀第6頁第一、二段,多
遠(yuǎn)古居民的代表。媒體展示:山頂洞人的生活復(fù)原
鞏固練習(xí):(見課件)圖及其使用的骨針和裝飾品。分
析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。
作業(yè):(見課件)學(xué)生回答。
多媒體展示問題:動(dòng)腦筋,
海蛆是生活在海里的。在山頂洞
人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蛆殼說明
了什么問題?你是怎樣看的?
學(xué)生分組討論后回答。
多媒體展示:本節(jié)課的主
要知識點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書
設(shè)計(jì)。在展示的過程中,要求學(xué)
生共同回答。
多媒體展示:設(shè)計(jì)的練習(xí)
題,可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)
手。
第2課原始的農(nóng)耕生活
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主
要情況,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水
平,進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
2、過程與方法
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,設(shè)計(jì)
探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己
勞動(dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國
歷史和文化的認(rèn)同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1導(dǎo)入新課
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的
故事,然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.探究過程
(1)教師出示探究問題:假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人,僅靠在
野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,
食物來源不充足,需要不斷遷徒,等等),然后引出獲得固定的食物來
源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的
關(guān)鍵的認(rèn)識。
(2)學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文,看看能得出什么結(jié)論。展
示圖片,讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半
坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖,并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種
房屋建筑有什么不同?
(3)展示歷史圖片:觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,有
哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工
具與產(chǎn)量的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工
制陶和紡織的關(guān)系,生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,原始
陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》,學(xué)生指出河姆渡、半坡、
大汶口的具體地點(diǎn)后,啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情
況,尋找分布特點(diǎn)。
(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,讓學(xué)生閱讀課文
的最后一段小字,然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,討論大汶口晚期的
墓葬里,為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?
(四)鞏固小結(jié)
1.出示話題:我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)
時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片,學(xué)生發(fā)揮想象力,
任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)
2、小制作:看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格,
對所學(xué)知識進(jìn)行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。
(五)推薦作業(yè)
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡,可以是神化傳說、歷史故
事,詩歌,也可以是農(nóng)耕小知識。
2、有條件的學(xué)生,可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
附:板書設(shè)計(jì)
一、河姆渡的原始農(nóng)耕
1、時(shí)間---距今7千年2、生活位置:河姆渡居民位于長江流域
3、農(nóng)業(yè):河姆渡居民種植水稻,我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會(huì)建造房屋,還會(huì)開挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、時(shí)間--距今五六千年
2、生活位置:半坡居民位于黃河流域
3、農(nóng)業(yè):半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會(huì)制造彩陶。
三、大汶口居民
1、時(shí)間一-距今四五千年2、地點(diǎn)--山東大汶口
3、在后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。
第3課華夏之祖
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能:
通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生搜集
信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃
帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情,增強(qiáng)民族意識。
方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):黃帝對人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立
難點(diǎn):為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法:
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭
示“黃帝是人文初祖”。
[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課:讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)
同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問
史的民族,我們向來有炎黃子孫題。
的稱謂,那么你們知道我們的祖
先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q
他為“人文之祖”?
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤認(rèn)識“黃帝像”,對“黃帝”有個(gè)
出示問題:初步的感性認(rèn)識
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
2、華夏祖是怎樣形成的?討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏
的總結(jié)。教師出示孫中山的一段祖的形成。
話要求學(xué)生齊聲朗讀,并有其中
內(nèi)容過渡到下一目
二、黃帝一一“人文初祖”
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝
對中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問:各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對中
“后人為什么稱黃帝是'人文初華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文
祖'?字內(nèi)容,小組相互合作
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要求各
如攤部加先向外:
課堂小結(jié):在學(xué)生總結(jié)的基讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的
收獲及其所得看書整理筆
礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S
記。
對中華文明的演進(jìn)作出了
重大貢獻(xiàn),所以我們稱他為
“人文之祖。
課堂檢測:課外延伸:遠(yuǎn)
古傳說和歷史事實(shí)有什么1、P16頁的練一練
2、我國第一個(gè)奴隸制
聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè):
國家建立的時(shí)間()名
從你得到的尋找歷史的途稱()思考回答
徑中選擇一個(gè)最有趣的事
記錄在預(yù)習(xí)本上要求:
例,講給同學(xué)聽。課后通過查找有關(guān)的資料?,
精心篩選、整理,記憶,選
擇自」認(rèn)為最好的。
板書設(shè)計(jì):
堯舜禹
炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成
禪讓制
黃帝的貢人文初祖
夏朝奴隸社會(huì)
原始社會(huì)終結(jié)I.
禹時(shí)
第4課活動(dòng)課尋找歷史
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知
識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏
是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);
3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]活動(dòng)課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、多媒體資料
[授課過程]
介紹老師去旅游暑假,我們有的同學(xué)常外出旅游,旅行社都會(huì)為游客
精心設(shè)計(jì)旅游線路。如果老師外出旅游,你們能否設(shè)計(jì)一條最佳的旅
游線路呢?那么,請你們開始行動(dòng)吧!
【找一找】利用節(jié)假日,搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有
關(guān)資料,設(shè)計(jì)出“XX地名勝古跡一日游”的線路,帶著老師去旅游。
【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”,可一邊講解,一邊展示
搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁,讓老師及全體同
學(xué)一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。
【議一議】讓學(xué)生就“如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開討
論,自由發(fā)言,提出合理建議。
【評一評】由學(xué)生投票評選出“家鄉(xiāng)一日游”或“XX地一日游”的
最佳設(shè)計(jì)線路。最后,由教師來評議出最佳線路設(shè)計(jì)和最佳導(dǎo)游。
講評課
講評第一單元測試題
[教學(xué)目的]
1、分析學(xué)生掌握知識的情況,矯正錯(cuò)誤,查缺補(bǔ)漏,鞏固提高;
2、抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評,從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)能力。
[教學(xué)方法]講授法
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)類型]講評課
[教學(xué)重點(diǎn)]中國古代人類主要生產(chǎn)生活、情況
[教學(xué)過程]
1、組織教學(xué)。
2、總評:本次測驗(yàn)存在的主要問題有:
1)在作選擇題時(shí),個(gè)別學(xué)生審題不清;
2)在作填空題時(shí),有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。
3)有些學(xué)生在回答問答題時(shí),答案不全。
采取補(bǔ)救措施:
1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣;
2)加強(qiáng)對學(xué)生“寫”的訓(xùn)練;
3)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、點(diǎn)評:
分析試卷,按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。
在選擇題中,重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題
在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。
(其他詳見附頁--單元測試題)
4、留出時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固
5、練習(xí)(使用微機(jī))
1)元謀人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間;地點(diǎn):;地位:;人和動(dòng)物
的根本區(qū)別是0
2)、北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間;發(fā)現(xiàn)地點(diǎn);河姆渡的原始農(nóng)耕距
今時(shí)間是;生活位置:流域;
3)“人文初祖”是;—發(fā)明了文字。
6、作業(yè):整理試卷,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
第二單元國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革(5—11課)
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生
應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能
力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈
敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]7課時(shí)
[課型]新授課、活動(dòng)課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
第五課“夏、商、西周的興亡”
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與能力
(-)知識目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、
滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識,掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度
直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、
編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過
抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方
法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]
通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人
民的反抗,最終推翻其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段
達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識。
[重點(diǎn)]我國的原始人類
[難點(diǎn)]通過奴隸制國家與原始社會(huì)對比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書
籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)
用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識
要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一
體。
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課?!鼻懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,
到原始社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立了中國歷史上第一個(gè)國家一
一夏。從此奴隸制在我國建立?!?/p>
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。
再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹
4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國王:紂(暴君),酷刑“炮烙”
3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,
西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人暴
動(dòng),趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反
抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗?!痹诮處煹囊龑?dǎo)下,學(xué)
生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表
現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探
索,要百花齊放,百家爭鳴。
5、自我測驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以,
選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn),材料題是一個(gè)知識拓展題。向?qū)W生提
供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部分采用
搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來,主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問
題。
附:板書設(shè)計(jì)
一、夏朝
1、建立時(shí)間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹
4、地位--我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家
5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)
國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國王:
紂
3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,
西周建立。
四、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人
暴動(dòng),趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。
第6課燦爛的青銅文明
一教學(xué)目標(biāo):
1知識與能力:
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青
銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到:我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文
明輝煌燦爛,源遠(yuǎn)流長,一脈相承。
2過程與方法:
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料,搜集史料,
體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論,得出正確結(jié)論。
3情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的
愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二重點(diǎn)和難點(diǎn):
“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。
正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問題。
三教法和學(xué)法:
1啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
2自學(xué)探究式學(xué)法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
四教學(xué)手段:多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
五教學(xué)設(shè)計(jì)
1導(dǎo)入新課:出示一組“三星堆”文化圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解
商周時(shí)期青銅文明的基本概況。
2打出司母戊鼎,四羊方尊的圖片供學(xué)生討論,了解夏商周青銅器的
高超技藝,運(yùn)用物理和化學(xué)知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。
并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制
造業(yè)也很興盛,體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛,通過實(shí)踐提高感性認(rèn)
識。
3以“同學(xué)們?nèi)粘I钪谐3允裁础???dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)
展情況,得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論,這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造
的物質(zhì)文化,便被稱作“青銅文明”。
4設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題:
(1)組織學(xué)生討論:“談?wù)勀闼J(rèn)識的青銅文化”,全面了解青銅文化,
認(rèn)識是農(nóng)業(yè),手工業(yè),畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了夏商周燦爛的青
銅文明。
(2)提出“你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?”問題,供學(xué)生
討論,明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5教學(xué)小結(jié):要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識的整體
性。
6課堂驗(yàn)收:摘星星專欄,以多種方式使學(xué)生掌握本課知識重點(diǎn)。為
進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維,提出問題“你認(rèn)為我國是世界文明故國嗎?”
學(xué)生大體了解什么是文明古國,并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系,增
強(qiáng)民族自豪感。
附:板書設(shè)計(jì)
一、青銅器的高超工藝
1、在原始社會(huì)末期,我國出現(xiàn)青銅器;
2、到商朝,是我國青銅文化的燦爛時(shí)期。著名的有司母戊鼎一一至今
發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊
3與商周同期,在我國西南的成都平原,也盛行一種青銅文化,即“三
星堆”文化。
第7課:春秋戰(zhàn)國的紛爭
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識能力目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期,春秋時(shí)
期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn),了解
南方的吳越爭霸,掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影
響。
能力要求:通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時(shí)代
特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識
到國興靠治,人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國
的關(guān)鍵。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同,東方六國再也無
力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思,要
指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,
人杰地靈。誰能說說看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在
哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問:東周從何時(shí)開始,它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)
國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個(gè)歷史時(shí)期)
一、春秋爭霸
(-)第一霸主齊桓公
出示史料:〃平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯
強(qiáng)并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯.〃-《史記?周本紀(jì)》
閱讀材料回答:
1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?,
3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學(xué)們充當(dāng)謀士,
為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),然后做一概括總結(jié)。
1.齊國東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國的位置。
2.任用管仲,改革內(nèi)政。(插入〃管仲與齊桓公圖〃,問:你知道管仲
與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法.)
3.〃尊王攘夷〃為號召,擴(kuò)充疆界?!ㄗ鹜跞烈摹ǖ暮x是什么?
過渡:齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國
在中原地區(qū)的對決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說說看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史
事件,口頭表達(dá)的能力)
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時(shí)期,齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?今
天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國的爭霸,還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
春秋時(shí)期的兩百多年間,諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期,初
期的一百多個(gè)諸候國銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國時(shí)期主要只有七雄,
這
說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度,可對照地圖,
學(xué)生討論,然后回答。)
二、戰(zhàn)國七雄:
戰(zhàn)國時(shí)期,形成七雄并立的局面,出示戰(zhàn)國七雄示意圖,讓學(xué)生觀察
它們的地理位置,說出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣:〃齊楚秦燕趙魏
韓,東南西北到中間)這七雄中,哪些國家變化最大?誰能指圖說說
看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和〃田氏代齊〃可不作講解
1、戰(zhàn)國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代,由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,引
出軍事家孫臏龐涓,學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請大家想一想,身處這樣一個(gè)環(huán)境中,一個(gè)國家怎樣才能避免
被消滅的厄運(yùn)呢?
3、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家,請你預(yù)測戰(zhàn)國時(shí)期的走向(或歷史發(fā)
展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?
4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié):出示歷史歌謠,小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他,晉楚爭霸在中原,此時(shí)舊制如碎
瓦。
戰(zhàn)國七雄并立打,桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵,秦掃六合統(tǒng)天
下
四、課堂練習(xí)(見幻燈片)
附:板書設(shè)計(jì)
一、春秋爭霸:
1、在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。
3、著名的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王
4、在公元前7世紀(jì)中期,葵丘會(huì)盟,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰,
成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5、城濮大戰(zhàn):公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。
二、戰(zhàn)國七雄:
1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年,是我國封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2、韓、趙、魏三分晉國,后來田氏建立齊國。
3、列舉戰(zhàn)國七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北
是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)
4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn),趙國戰(zhàn)敗,從此,東
方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。
第8課大變革的時(shí)代
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基
礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。
2、過程與方法:通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)“解決”歷
史問題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。
[教法學(xué)法]分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體、形式圖
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
課前準(zhǔn)備:
教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情
況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,
讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.
二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景
通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背
景
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問題:假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會(huì)問題?
通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。
四、指出當(dāng)時(shí)各國都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦
國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
討論:假如你是商鞅,你會(huì)采取什么措施?
學(xué)生討論,制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
1、背景--由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私
產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)
民。
2、時(shí)間--在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。
A:國家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣;
B;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小
授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);
C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。
4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力
加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
討論問題:秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結(jié)
果商鞅被處死。請大家議一議,商鞅變法是成功了,還是失敗了?為
什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。
五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
六、課堂練習(xí)
附:板書設(shè)計(jì)
一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步:
1、春秋時(shí)期,鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。
2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。
3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅變法:
1、背景:生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、時(shí)間--在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容:土地私有;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn);建立縣制。
4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力
加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
第9課中華文化的勃興(一)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能:知道甲骨文、金文等字體,知道漢字的演變;了
解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和
編鐘。
2、過程與能力:通過分析史料和搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、
運(yùn)用資料的能力,培養(yǎng)提取有效信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民在古代就
創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了
解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過學(xué)
習(xí)“詩人屈原”,對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國古代文字圖
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(故事法)
“我們同學(xué)每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們
記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學(xué)們有沒有
想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?”(學(xué)
生能說出結(jié)繩記事、刻符號等等)
[教學(xué)過程]
-:文字的演變
1、先展示各種文字———陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學(xué)
生有一個(gè)感性認(rèn)識)
2、關(guān)于這些文字,你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?
(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)
3、甲骨文:商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,稱為“甲骨文”。今天的
漢字就是從甲骨文發(fā)展來的,我國有文字可考的歷史,是從商朝開始
的。
商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”
4、小結(jié):隨著書寫工具的變化,字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲
骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅,學(xué)生感受書法藝術(shù)美,陶
冶了情操,同時(shí)對文字字體演變有了簡要的了解)??梢姡S著時(shí)代的
發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。
漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰,成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。
希望同學(xué)們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?
(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能,既可以使學(xué)生清晰掌握
我國漢字的早期演化過程,也可以通過了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)
用漢字的本領(lǐng),還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀
察和歸納問題的能力。)
[過渡:隨著對天象的觀察,我國的歷法發(fā)展起來。]
二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)
(1)什么叫歷法?
(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入
手,讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣,并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)
生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。
三、扁鵲
⑴名醫(yī)扁鵲,望、聞、問、切四診法
⑵補(bǔ)充扁鵲的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力
四、屈原
詩歌賞析,體會(huì)屈原的思想感情,并從中受到啟迪。
(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳,是中國古
典文學(xué)中最長的抒情詩。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。
同時(shí)通過閱讀和分析《離騷》,教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂
國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)
五、戰(zhàn)國時(shí)期盛行“鐘鼓之樂”
提供一些資料供學(xué)生了解。
六、整合知識:綱要知識圖(可讓學(xué)生自己畫,小組互相交流)
七、總結(jié)認(rèn)識:(總結(jié)出今天的收獲,并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)
1、通過學(xué)習(xí)這些知識,你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼
續(xù)去了解呢?
2、對于這些知識,你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?
3、約定:把自己探究的成果互相交流和展示。
附:板書設(shè)計(jì)
1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,稱為“甲骨文”
2、我國有文字可考的歷史,是從商朝開始的。
3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”
4、歷法產(chǎn)生于夏朝,完善于商朝,戰(zhàn)國時(shí)測出24節(jié)氣。
5、名醫(yī)扁鵲,望、聞、問、切四診法。
6、戰(zhàn)國時(shí)期,楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁,稱為“楚辭”。
7、戰(zhàn)國時(shí)期盛行“鐘鼓之樂”
第十課中華文化的勃興(二)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識目標(biāo):
孔子及其“仁”學(xué)說??鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。老子和他的辯證
思想。戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家:墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張,培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]孔子和百家爭鳴
[教法、學(xué)法]
由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑,教師給與點(diǎn)撥。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入課文:
山東被譽(yù)為“一山一水一圣人”?!耙簧健笔侵柑┥??!耙凰敝更S河。
同學(xué)們,這“一圣人”指誰?(學(xué)生回答出孔子,從而導(dǎo)入課文)
1、大思想家、教育家孔子:(板書)
1)、思想:
(指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說)回答:孔子是個(gè)怎樣的人?他有何學(xué)
說?
(學(xué)生回答出:孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,提出“仁”的學(xué)說.
2)、教育:
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁第二自然節(jié))提出:孔子在教育方面的貢獻(xiàn)?
(學(xué)生回答后,教師歸納)
a興辦私學(xué),廣收門徒。B注意“因材施教”,善于啟發(fā)學(xué)生思考
問題。
C教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度老實(shí),要謙虛好學(xué)。
D時(shí)常復(fù)習(xí)所學(xué)知識,“溫故而知新”。
3)、文化:
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言
行被弟子編成了什么書?(學(xué)生回答后,教師歸納)
《詩經(jīng)》《尚書》《春秋》《論語》
春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻(xiàn)對
后世影響巨大,被譽(yù)為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同
一時(shí)期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家,是誰呢?(學(xué)生回答出:老子)
2、思想家老子::(板書)
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及說明文字,了解老子生平)
春秋晚期的老子,是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。它的學(xué)說記錄在《道德經(jīng)》
里。他認(rèn)為,一切事物都有對立面,對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。
3、百家爭鳴:(板書)
(列表讓學(xué)生看書來回答表內(nèi)內(nèi)容,也可先問學(xué)生各派代表人物及主
要觀點(diǎn)是什么,最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來總結(jié)。)
學(xué)派代表人物主要觀點(diǎn)
墨豕墨子主張兼愛、非攻
儒家孟子反對一切戰(zhàn)爭,主張輕徭薄賦,
實(shí)行仁政
道家莊子主張“無為而治”
法家韓非子主張改革,提倡法治,提出建立
君主專制中央集權(quán)的封建國家
兵家孫武“知彼知己者,百戰(zhàn)不殆”
(之后,請同學(xué)們想一想,哪一派的學(xué)說對戰(zhàn)國時(shí)期的封建統(tǒng)治者最
有用?)
三、小結(jié):
組織學(xué)生討論“你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)百家爭鳴的主要?dú)v史條件
是什么?”
四、作業(yè):課本57頁填表題
附:板書設(shè)計(jì)
一、道家學(xué)派一一創(chuàng)始人是老子,著有《道德經(jīng)》樸素辨證法的思想。
二、儒家學(xué)派一一創(chuàng)始人是孔子,他在思想、教育、文化上的貢獻(xiàn):
1、思想上他提出“仁”的學(xué)說。
2、對教育的貢獻(xiàn):
A:興辦私學(xué),廣收門徒
B:“溫故知新”
C:學(xué)習(xí)的態(tài)度要老實(shí)
3、他編訂了《春秋》
4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》
三、墨家學(xué)派一一創(chuàng)始人是墨子,主張“兼愛”“非攻”
四、儒家學(xué)派--戰(zhàn)國時(shí)期:是孟子,他反對戰(zhàn)爭,提出“春秋無義戰(zhàn)”,
實(shí)行“仁政”
五、法家--代表人是戰(zhàn)國的韓非,主張A:實(shí)行法制;B:主張建立
君主專制中央集權(quán)的封建國家。著作是《韓非子》
六、兵家--創(chuàng)始人是春秋時(shí)期的孫武著有《孫子兵法》一--是世界上
最早的兵書,還提出了“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”
七、道家在戰(zhàn)國時(shí)期的代表人物是莊子,他提出順其自然“無為而治”
第11課活動(dòng)課二編寫歷史小故事
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知
識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能
力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈
敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);
3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]活動(dòng)課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]多媒體課件、各種歷史相關(guān)資料、光盤
[授課過程]活動(dòng):成語故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事,列出目錄。
2.選出你們最喜歡的一則成語故事。
【演一演】
1.以小組為單位進(jìn)行分工。
(1)寫故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時(shí)期人們的生
活習(xí)俗、服裝等,請參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事。
【議一議】
1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。
2.從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。
3.這則故事變?yōu)槌烧Z,流傳至今,對我們有什么啟示呢?
【評一評】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵(lì)為主,讓所有的學(xué)生
嘗試成功的喜悅)
第三單元統(tǒng)一國家的建立(12—20課)
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌
握
知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能
力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈
敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]我國封建社會(huì)中重要的秦漢時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]11課時(shí)
[課型]新授課、活動(dòng)課、講評課、復(fù)習(xí)課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料
第12課“秦王掃六合”
[教學(xué)目標(biāo)]
1、基礎(chǔ)知識:
秦滅六國及其意義;秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2、能力培養(yǎng):
能夠通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。
[情感態(tài)度]
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施
[教學(xué)難點(diǎn)]對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么
二、導(dǎo)入:出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看,創(chuàng)設(shè)歷史
情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。
三、講授新課:
提問:
1、荊軻刺秦王沒有成功,自己反被殺害,也沒有阻止秦國攻取燕國。
對于這件事。你怎么看?
2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一?
3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?
4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識?
口訣記憶:公元前221,秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城,中華民族
得安寧。
討論:秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的?(學(xué)生自由討論,各抒己見)
聯(lián)想:通過孟姜女哭長城的故事,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,學(xué)生可以
進(jìn)行小組討論。
教學(xué)探究:師生討論如何評價(jià)秦始皇?(從正反兩方面進(jìn)行討論,
注意學(xué)生的知識面,不要過深)
自由空間:秦始皇的政策措施中,有那些對后世有深遠(yuǎn)影響?
參考答案:
贏政統(tǒng)一六國后,采取了一系列措施,加強(qiáng)中央專制集權(quán):
一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度A贏政規(guī)定最高統(tǒng)治
者稱皇帝,皇帝總攬
一切大權(quán)。B中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇
帝處理全國的政事,
御史大夫是副丞相,同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官,太尉管理軍事
C:在地方,接受李斯的建議,把全國劃分為36郡(后來增加到40郡),
郡下設(shè)縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。
二、文化方面:1、秦統(tǒng)一后,在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時(shí)還
統(tǒng)一了度量衡;把小篆作為全國統(tǒng)一的文字,后來使用更為簡單的隸
書。
三、思想:為加強(qiáng)思想控制,秦始皇接受李斯的建議,發(fā)布焚書令,
規(guī)定除政府外,民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書,其它一律
燒毀,又把暗中誹謗他的儒生全部活埋,這就是“焚書坑儒”。焚書坑
儒給我國古代文化造成極大損失。
四、修筑長城和開發(fā)邊疆:
1)秦朝統(tǒng)一后,派將軍蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起臨洪,東到遼東
的長城。2)秦始皇派人開鑿
了靈渠,溝通了湘水和離水,把長江和珠江兩大水系連接起來。
以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。
板書設(shè)計(jì):
一、公元前221年秦朝建立,都:咸陽。
二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施
1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑長城和開發(fā)邊疆
第13課“伐無道,誅暴秦”
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識和技能
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),有關(guān)陳勝、
吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識,并了解楚漢之爭的簡單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從
而理解得民心者,得天下的道理。
三、過程和方法
本課使用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問
題,概括問題能力,巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生,
創(chuàng)新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
[教法和學(xué)法]講述法、講解法、討論法,學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房,阿房,亡始皇”導(dǎo)入新課
2、教學(xué)過程
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷,刑罰的種類繁多。
3、秦二世秦二世(前230—前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第
二代皇帝,更加殘暴,他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年,九百多個(gè)窮苦農(nóng)民,被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走
到大澤鄉(xiāng),遇上大雨,不能按期到達(dá),按秦法誤期者要被處斬,陳勝
吳廣號召起義,農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后,在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后,率軍繞過滎陽,
突入關(guān)中,直逼咸陽。
四、農(nóng)民起義推翻秦朝陳勝,吳廣起義以后,項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民
軍繼續(xù)戰(zhàn)斗,公元前207年,項(xiàng)羽以少勝多,在巨鹿大敗秦軍。與此
同時(shí),劉邦率軍直逼咸陽,秦朝滅亡。公元前202年,劉邦建立漢朝,
歷史上稱為西漢,劉邦就是漢高祖。
3、練一練最后推翻秦朝是()
A陳勝、吳廣起義B項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍C劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍
4、活動(dòng)與探究查找成語故事:
這課書的內(nèi)容涉及的成語故事很多,大家查找一下(包括課本、成語
詞典和課外讀物),看誰找到的多。“指鹿為馬”“斬木為兵,揭竿為
旗”“破釜沉舟”“約法三章”“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”“楚河漢界”“四
面楚歌”“霸王別姬
5、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)秦朝的暴政,陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡,使學(xué)生了解了
秦朝滅亡的原因,并學(xué)會(huì)了用唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物,評價(jià)歷
史人物,也使學(xué)生認(rèn)識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因?
第14課大統(tǒng)一的漢朝
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生
應(yīng)掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能
力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈
敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、漢武帝相關(guān)多媒體
[授課過程]
1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容
2、導(dǎo)入新課:漢朝是誰建立的?漢代作皇帝時(shí)間最長的是誰?
3、講授新課:
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安。
2、文景之治:漢文帝、漢景帝時(shí)期,在我國封建社會(huì)歷史上漢朝出現(xiàn)
過第一個(gè)盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng):
1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對地方的控制,進(jìn)一步削弱王國勢力;
2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)
行五銖錢,增加了國家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權(quán),漢武帝接受董仲舒的建議,”罷黜百家,獨(dú)尊儒
術(shù)”,就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以
排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國古代
的最高學(xué)府。
4、軍事上:公元前H9年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝
利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,
封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。
三、東漢的統(tǒng)治
1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;
2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。經(jīng)過劉秀改革,
使社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),歷史上把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱為“光武中
四、材料“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”
1)這一主張是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答:是董仲舒提出的,
是儒家學(xué)派的代表人。
2)這一主張是什么意思?答:就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思
想,其它各家思想都予以排斥。----40——
3)該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為
了鞏固中央集權(quán)。
4)實(shí)行這一方針的具體措施是什么?
答:漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長安興辦太學(xué)。
4、小結(jié)。展示課件“知識點(diǎn)匯萃”
5、課堂討論:播放多媒體資料,并展開討論:帝、景帝、武帝—
你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。
6、作業(yè)
附:板書設(shè)計(jì)
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安。
2、文景之治:我國封建社會(huì)歷史上漢朝出現(xiàn)過第一個(gè)盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng):
1、加強(qiáng)中央對地方的控制;
2、鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上
的大一統(tǒng)。
3、“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,太學(xué)是我國古代的最高學(xué)府。
4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝
利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,
封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。
三、東漢的統(tǒng)治
1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;
2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。
第15課兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
[教學(xué)目標(biāo)]
1知識與技能
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國兩漢盛世奠定
基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;使學(xué)生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)
基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識。
2過程與方法
教學(xué)中用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析
問題、概括問題的能力。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到兩漢是我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期,
這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
“加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施”是本課的重點(diǎn)子目。
如何正確分析認(rèn)識兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、漢武帝相關(guān)多媒體
[授課過程]
1.教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。
2.講述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時(shí),可分為三個(gè)方面講解:
一、農(nóng)業(yè)成就:
1、漢武帝和東漢明帝時(shí),兩次治理黃河;東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。
二、絲織業(yè):漢朝絲織品已使用提花機(jī)。
三冶鐵:杜詩發(fā)明水排,利用水利鼓風(fēng)冶鐵,比歐洲早一千多年。
對于這些,學(xué)生由于接觸太少,不易理解,教師可借助于計(jì)算機(jī)、
錄像片、投影儀、掛圖或模型進(jìn)行講解,增強(qiáng)直觀性,啟發(fā)學(xué)生的想
像力。
3、經(jīng)濟(jì)措施:1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;
中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢,增加了國家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大
一統(tǒng)。2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京,商業(yè)區(qū)叫
“市
關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營
權(quán)收歸中央,統(tǒng)一鑄造五銖錢。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況,可將重點(diǎn)
放在介紹長安、洛陽的繁盛,包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動(dòng)等方
面??山Y(jié)合本課的活動(dòng)與探究進(jìn)行講解。
4.講完全課,教師可對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系,讓學(xué)生動(dòng)
手制作圖表展示。對兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析。對于程度較好班級,
可鼓勵(lì)學(xué)生自由討論回答,對于程度較差的班級,教師應(yīng)提示、啟發(fā),
引導(dǎo)其
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