外語教學(xué)法百年歷史回顧(1880-1980)

行動研究理論篇

北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心

■文秋芳

Email:wenqiufang@

研修?標(biāo)

?通過第一天研修，你們期待著能夠回答

下列問題：

?什么是行動研究？

?為什么要從事行動研究？

?行動研究的流程是什么？

2

反債

?絕大部分老師的學(xué)習(xí)日志寫得非常認(rèn)真，極

個別的只寫了一、二行。

?行動研究能夠解決教學(xué)中所有問題嗎？它是

萬能的嗎？

?我們?yōu)槭裁匆鞣阶?？為什么要將我?/p>

的教學(xué)研究冠以行動研究呢？

?行動研究與其他研究究竟有什么不同？

?希望用更多具體案例告訴我們行動研究究竟

怎么做？

?行動研究的論文究竟怎么寫？國內(nèi)什么期刊

刊發(fā)這一類文章？3

總結(jié)：行動研究的定義

以解決現(xiàn)實問題與改善現(xiàn)狀為目

的，具有行動性、參與性、探索

性、反思性、特征的

------------------------------------------

用系統(tǒng)的方法尋求某個問題的答案

4

Non-action

research

研究者

Action

research

研究者

InspirationsfromRedine

paper閱讀文獻(xiàn)

研究者的不斷思考尋求外部幫助

問題提出方案

1

行中思評價成效?實施方案

彳亍后思

________)收集證據(jù)

6

案例一

劉老師是新入職的大學(xué)英語教師。她課前盡量認(rèn)真?zhèn)?/p>

課、吃透教材內(nèi)容，課上逐項完成教材上列出的任務(wù)

，但無論怎樣努力，都完不成任務(wù)。特別令她頭疼的

是學(xué)生也不配合。少數(shù)學(xué)生事先根本不預(yù)習(xí)，課上不

認(rèn)真聽講；有些人雖然預(yù)習(xí)了課文，但對她講課內(nèi)容

也不感興趣。她很沮喪，不知從何入手改進(jìn)教學(xué)。她

請教了一位有經(jīng)驗的老師。她們共同分析了目前的狀

況，決定選擇一個問題入手，從事行動研究。設(shè)想你

就是那位有經(jīng)驗的老師。你會如何幫助劉老師開展行

動研究，一方面能改進(jìn)教學(xué)，另一方面能夠促進(jìn)劉老

師成長為具有反思能力、自主發(fā)展能力的老師。

7

案例一

?背景情況

-25歲

-本科就讀于綜合性大學(xué)，未受過師范訓(xùn)練

-英語語言文學(xué)碩士，研究方向美國文學(xué)

-沒有機(jī)會觀察自己系中其他老師的上課

-負(fù)責(zé)教授某所綜合大學(xué)一年級新生的綜合英語

-每星期教學(xué)時數(shù)4小時

8

情況分析

?共同分析劉老師面臨的困難

—對教材不熟悉

-對學(xué)生不了解

-缺乏控制課堂的教學(xué)經(jīng)驗

-學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

?新教師的第一階段：站穩(wěn)講臺，提高教師的自

?言心

-首先解決課堂時間不夠用的問題。

-從了解學(xué)生困難入手

-根據(jù)材料的難易程度，對教材中內(nèi)容進(jìn)行了取舍

9

重點覆蓋學(xué)生有困難

課堂教學(xué)時的任務(wù)，有些任務(wù)作盡量根據(jù)規(guī)定時

為課外練習(xí)，制定了間完成各項任務(wù)基本能夠

間不夠用

教案，規(guī)定了各項任,也根據(jù)實際情按時完成

務(wù)的教學(xué)時間，并留況進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)

出機(jī)動時間

整教學(xué)任務(wù)

解決

出

實

施

方

成

評

方

案

確定問題木

討論得到共識，教

材中的任務(wù)不可能要求學(xué)生評錄像或者錄音

在課堂上全覆蓋，估單元中各

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水檢查課堂教學(xué)

平進(jìn)行取舍，同時項任務(wù)難易時間的安排

有些任務(wù)可以放在度

課外完成

共同討論，尋

求學(xué)生預(yù)習(xí)的

方法。設(shè)計作

業(yè)迫使學(xué)生預(yù)

習(xí)。

11

參與性行動研究

?由易到難，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

?有經(jīng)驗的老師要能夠起到專業(yè)引領(lǐng)作用

,但不能用告知的方法，讓年輕教師去

實施某種方案。

?參與性行動研究或者是行動研究都特別

要體現(xiàn)人文關(guān)懷。

善

一

￡

案例二

王老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生英語水平參差不齊。

一部分英語水平低的學(xué)生感到課文中的生

字多得沒法學(xué)。這些學(xué)生灰心喪氣，對英

語學(xué)習(xí)失去了信心與興趣。王老師希望有

人幫助他解決這個問題。設(shè)想你是他的同

事，愿意與他一起討論，力圖共同尋找問

題的突破口，并以此作為行動研究的開始

O

15

情況分析

?王老師，男，27歲

?本科就讀于某師范大學(xué)；碩士學(xué)位：外

國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)；研究方向：翻

譯

?已教授大學(xué)綜合英語課程兩年，具有一

定的教學(xué)經(jīng)驗

?目前擔(dān)任大學(xué)二年級綜合英語課程，每

周4課時，班級人數(shù)40。

16

情況分析

?學(xué)生英語水平參差不齊情況普遍

?學(xué)生自我認(rèn)定的問題是課文中詞太多無

法閱讀。根據(jù)教師經(jīng)驗，學(xué)生讀不懂課

文，問題不僅僅限于詞匯，但教師最好

從學(xué)生最關(guān)切的問題入手，這樣做至少

讓學(xué)生從情感上認(rèn)同教師很關(guān)心他們的

困難。

17

教師演示

培養(yǎng)處理生運用實例說明生詞與文

詞的能力章意思的關(guān)系并設(shè)計練學(xué)生練習(xí)：

習(xí)培養(yǎng)處理生詞的能力忽略非關(guān)犍詞

清關(guān)犍生詞的詞義

成

價

評

對子活動

小組活動

18

如何為低水平

針對低水平同學(xué)的低水平同學(xué)提供生詞

同學(xué)提供更有

實際困難，讓局水高水平同學(xué)提供生詞表

效的詞匯幫助通過個別訪

平同學(xué)提供詞匯表教師檢查后放到網(wǎng)絡(luò)平

臺上談?wù)髑笠庖?/p>

提出解決

確定問題實施方案評價成效

方案

19

為學(xué)生提供構(gòu)結(jié)合所學(xué)課文中碰設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)

詞法詞匯策略到的詞匯，有意識生從做中學(xué)檢查構(gòu)詞法

訓(xùn)練構(gòu)詞法策略知識

提出解決

確定問題實施方案評價成效

方案

合

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