2022年小學(xué)課程改革總結(jié)-論合作學(xué)習(xí)

Word文檔年小學(xué)課程改革總結(jié):論合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)總結(jié)工作，當(dāng)工作總結(jié)結(jié)束之際，對(duì)過去的工作進(jìn)行回顧，然后進(jìn)行總結(jié)是一個(gè)好的習(xí)慣。下面是由我編輯整理的2022年學(xué)校課程改革總結(jié):論合作學(xué)習(xí)盼望為您供應(yīng)關(guān)心。

同學(xué)的學(xué)習(xí)方式變革——論合作學(xué)習(xí)

國(guó)家課程改革實(shí)施已有三年，我校緊緊圍繞老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式變革課題開展訓(xùn)練科學(xué)討論。課程改革提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有共性的過程。因此，我校緊緊圍繞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式確立了我校的子課題，即合作學(xué)習(xí)的討論。經(jīng)過幾年的實(shí)踐討論，老師們對(duì)合作學(xué)習(xí)有了深刻地熟悉，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出很多閱歷。

一、通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。

我校自從參與課程改革以后，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不斷的學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。表現(xiàn)在：

第一，我校老師樂觀參與訓(xùn)練討論活動(dòng)。自從課程改革之后，老師們接受新奇事物的熱忱高漲，一些老師不斷的出去聽課，聽報(bào)告，聽講座，一些老師自己購(gòu)買相關(guān)的書籍進(jìn)行自學(xué)，一些老師樂觀參與區(qū)里、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，老師們不斷的學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的理論學(xué)問，從而用新的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

第二，我校聘請(qǐng)訓(xùn)練專家或教研員定期對(duì)我校的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。自從課程改革后，我校為了盡快讓老師們適應(yīng)課程改革，先后聘請(qǐng)了張梅玲、張曉霞、夏寶霞等等教學(xué)專家和區(qū)教研員到我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。老師們通過專家的教導(dǎo)，課堂教學(xué)有了明顯的進(jìn)步。

第三，我校每學(xué)期開展教學(xué)研討活動(dòng)。我校為了盡快提高老師的教學(xué)水平，培育出更多的優(yōu)秀青年老師，不斷為他們搭設(shè)展現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。我校每學(xué)期要求老師結(jié)合自己的討論課題做討論課，結(jié)合老師們做的討論課，進(jìn)行研討，要求老師成為一名反思型的老師。

二、老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中的一些做法。

課堂教學(xué)是訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)，任何一種訓(xùn)練教學(xué)改革，最主要的就是通過課堂教學(xué)來詳細(xì)實(shí)施它。假如我們的課堂教學(xué)沒有什么變化，全部的訓(xùn)練教學(xué)的改革都很難進(jìn)行下去。因此，老師在課堂教學(xué)中，選擇運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)的做法是：

（一）仔細(xì)備課，在備課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

我校老師的備課分為兩種：個(gè)人備課和集體備課。在個(gè)人備課時(shí)，老師重點(diǎn)考慮如何組織同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且要寫清晰備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)及每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。這樣的備課不僅突出合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用狀況，也便于老師上完課后有針對(duì)性的寫下教學(xué)反思，成為一名反思型的老師。比如：我校數(shù)學(xué)老師陳春的備課片段：北師大版一班級(jí)（下）小兔請(qǐng)客的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課。

今日是小兔的生日，它請(qǐng)了好多小伴侶來做客。讓我們一起去看一看。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2．合作溝通，探究新知。

出示圖1。

教學(xué)加法。

（1）誰(shuí)能說一說這幅圖是什么意思？

（2）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

教學(xué)意圖：培育同學(xué)的提問意識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

（3）用小棍代替果子擺一擺、想一想怎樣求一共有多少個(gè)果子，并說一說你是怎樣計(jì)算的？

先自己活動(dòng)，再小組溝通，最終集體溝通。

教學(xué)意圖：培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過自己思索、小組溝通、集體匯總獲得新的學(xué)問。

學(xué)習(xí)方式：在合作學(xué)習(xí)的前提下，同學(xué)共同探究未知，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

通過老師的備課，可以看出老師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，也充分體現(xiàn)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的討論。

我校定期進(jìn)行集體備課。在集體備課時(shí)，老師各自提出自己的看法和見解，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題而爭(zhēng)辯不休。有時(shí)老師會(huì)提出在使用合作學(xué)習(xí)中的閱歷與困惑，老師們可以暢所欲言，同時(shí)找出解決困惑和問題的方法和途徑，在類似的課中連續(xù)改進(jìn)。如：有的老師提出在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究問題的過程中感到時(shí)間不夠用，沒有做習(xí)題就下課了。針對(duì)這個(gè)問題我們集體爭(zhēng)論的結(jié)果是：首先老師還要進(jìn)一步更新觀念，不要追求課堂的完善，而是要看同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)方法的把握，情感的投入等等。其次老師的教學(xué)的節(jié)奏要把握好。不需要花時(shí)間解決的問題就不要在這個(gè)學(xué)問點(diǎn)上鋪張時(shí)間，而應(yīng)當(dāng)把這些時(shí)間用在合作溝通重點(diǎn)學(xué)問的環(huán)節(jié)上。

老師在備課中，表現(xiàn)出一些新的教學(xué)思想和理念，重點(diǎn)突出課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式，為教學(xué)的實(shí)效性打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

（二）老師在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的方式。

我校老師在每節(jié)課中，都運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的合作探究和解決問題的過程。我們的詳細(xì)做法是：

（1）老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探求的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)習(xí)是較為枯燥的一件事，如何讓同學(xué)帶著良好的心情開頭學(xué)習(xí)是特別重要的。因此，我校老師在教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)惟妙惟肖、入情入景、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，以便讓同學(xué)帶著良好的精神狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。一節(jié)課中老師可設(shè)置多個(gè)情境，一是用來激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的熱忱，二是讓同學(xué)在開心、和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校老師總結(jié)出六種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式。①創(chuàng)設(shè)問題情境。②創(chuàng)設(shè)生活情境。③創(chuàng)設(shè)故事情境④創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的情境⑤創(chuàng)設(shè)嬉戲情境⑥創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的情境。在實(shí)際教學(xué)中，我們老師會(huì)依據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的情境。如：美術(shù)《三原色于三間色》一課，我校劉穎老師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的魔術(shù)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們觀看顏色調(diào)和的魔術(shù)，并請(qǐng)同學(xué)上來幫助。通過觀看后老師提問：顏色通過調(diào)和，有什么變化呀？同學(xué)立刻熱鬧的爭(zhēng)論起來。同學(xué)依據(jù)自己的觀看，發(fā)覺了新的顏色的產(chǎn)生，并提出新的顏色是由哪兩種顏色調(diào)和而成的。老師通過創(chuàng)設(shè)情境，拉開上課的序幕。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，激活了同學(xué)的思想，他們?cè)谇榫持凶约喊l(fā)覺問題，隨后由同學(xué)自己明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

我校老師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我校老師做了如下工作。首先，我校老師把所教班的同學(xué)進(jìn)行分組，分組時(shí)，要充分考慮同學(xué)個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，盡量做到合理。一般每4人為一組，每組成員按學(xué)習(xí)等級(jí)水平的凹凸各取2名，同時(shí)還考慮到同學(xué)的性別、共性特征、活動(dòng)力量及在班級(jí)中的組織力量、威信等方面的因素。小組成員的座位可以按t形、馬蹄形、田字形等外形擺放。同時(shí)我們要定期調(diào)整和改換小組成員。這樣做的目的是便于同學(xué)相互學(xué)習(xí)，大面積的進(jìn)行相互溝通。其次，我們要教給同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，老師肯定讓同學(xué)做到：(a)同學(xué)在1人發(fā)言時(shí)，其余的人不要任憑打斷別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)傾聽。聽這個(gè)人說的對(duì)不對(duì)，你還有沒有補(bǔ)充，肯定要努力把握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)與推斷，評(píng)價(jià)與推斷后發(fā)表自己與他人不同的看法；（b）情愿發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。（c）組內(nèi)每個(gè)人都要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師要教給組長(zhǎng)組織小組活動(dòng)的方法。第三，在同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)，我校老師做的事情。（a）老師鼓舞和關(guān)心同學(xué)敢于提問，敢于探求解決問題的方法。（b）同學(xué)在探究的過程中會(huì)遇到一些困難，老師要準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)，讓他們戰(zhàn)勝困難，連續(xù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（c）不管同學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到了什么程度，老師都敬重同學(xué)的人格，不損害他們的自尊心，關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)的自信念。如：北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)（上）陳春老師在教學(xué)8加幾時(shí)，先出示一幅情景畫，讓同學(xué)列出8+6這個(gè)算式，然后以小組的形式讓同學(xué)探究8＋6是怎樣算出了，有的小組很快就想出了計(jì)算方法，這時(shí)老師走到小組中，詢問他們用幾種方法算出了的，同學(xué)說是兩種方法，這時(shí)老師大力表?yè)P(yáng)他們真了不起，在鼓舞他們想一想其他的方法，同時(shí)和他們一起進(jìn)行探究。后來這組同學(xué)又想出了兩種方法。

（3）老師要擅長(zhǎng)組織同學(xué)進(jìn)行集體溝通。

同學(xué)以小組形式學(xué)習(xí)完后，這節(jié)課并沒有結(jié)束，老師肯定組織同學(xué)進(jìn)行小組匯報(bào)，集體溝通，大家一起在一起進(jìn)行溝通與探討，以達(dá)到共識(shí)。如：北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)（上）教學(xué)8加幾時(shí)，小組探究學(xué)習(xí)后，老師組織同學(xué)進(jìn)行集體的溝通與探討。最終同學(xué)和老師達(dá)到了共識(shí)，解決這個(gè)問題可以用11種方法。這11種方法是：(a)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：8、9、10、11、12、13、14。(b)把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。(c)把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。（d）9+6=15，8比9少1，得數(shù)就比15少1，15-1=14。(e)把6分成1和5，8+1=9，9+5=14。(f)10+6=16，8比10少2，得數(shù)比16少2，16-2=14。(g)8+8=16，8比6少2，得數(shù)比16少2，16-2=14。(h)8+10=18，6比少4，得數(shù)比18少4，18-4=14。(i)14-6=8，8+6=14。(j)6+6=12，8比6多2，得數(shù)比12多2，12+2=14。(k)8+5=13，8+6=14。同學(xué)通過集體溝通，大家集思廣益，從而體現(xiàn)了算法多樣性化的思想。老師自從采納了新的學(xué)習(xí)方式以后，同學(xué)自己的學(xué)習(xí)力量得到了提高，同時(shí)也開闊了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的制造力量。

我校老師依據(jù)學(xué)校生的年齡和心理特征，又通過教學(xué)實(shí)踐，普遍認(rèn)為在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，效果比較顯著。同學(xué)在自己思索的基礎(chǔ)之上，與小組成員、集體成員進(jìn)行探討與溝通，不僅把握了學(xué)問，而且學(xué)會(huì)了交往。

（4）在自主、合作、探究的同時(shí)，鼓舞同學(xué)寫出共性化作業(yè)。

在課堂教學(xué)中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子們供應(yīng)了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，孩子們不僅能真實(shí)的感受到美麗詩(shī)篇的熏陶，而且在開放、民主的環(huán)境中，迸發(fā)出了創(chuàng)新性的思維火花，有了再制造的激情和靈感。如學(xué)完《水鄉(xiāng)歌》一課，孩子們不僅感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，增加了對(duì)祖國(guó)大好山河的了解與喜愛，同時(shí)覺得水鄉(xiāng)還有很多東西課文里還有很多東西沒有寫到呢！于是，老師就鼓舞孩子們親密聯(lián)系自己的閱歷世界和想象世界大膽地續(xù)寫或仿寫出自己的詩(shī)。孩子們躍躍欲試。

夏丹婷同學(xué)寫到：水鄉(xiāng)什么多？魚多。大大小小連成片，追趕玩耍做嬉戲。

劉伊雯同學(xué)寫到：北京什么多？樓多。東一座，西一座，東西南北千萬(wàn)座。陳浩然同學(xué)寫到；北京什么多？橋多。從二環(huán)到六環(huán)，出門就要把橋過。

白墨宜同學(xué)寫到：北京什么多？名勝古跡多，長(zhǎng)城、北海、頤和園……匯聚中外來賓來。

……

同學(xué)們綻開了想象和幻想，大千世界在他們眼里變得絢爛多彩，同時(shí)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)著自己的思想。

又如學(xué)完〈〈插秧〉〉一課，讓同學(xué)們綻開想象，大膽的想、大膽的說。同學(xué)們?cè)谧灾魈骄颗c合作溝通的基礎(chǔ)上，富有創(chuàng)意的語(yǔ)句就隨口而出了，續(xù)寫或仿寫出自己的詩(shī)。

張俊凡同學(xué)寫到：水田是地毯，農(nóng)夫在上面繪畫繡圖。繡出了綠色的稻秧，繡出了飄溢的稻花香，繡出了黃燦燦的稻穗，繡出了豐收的景象。

周月同學(xué)寫到：大地是母親，哺育了大海，哺育了長(zhǎng)江，哺育了湖泊，哺育了人民。

夏丹婷同學(xué)寫到：學(xué)校是樂園，帶來了盼望，帶來了幻想，帶來了學(xué)問，帶來了力氣。

劉心竹同學(xué)寫到：耳朵是錄音機(jī)，錄進(jìn)了歌聲，錄進(jìn)了故事，錄進(jìn)了學(xué)問，錄進(jìn)了心聲。

人們打開錄音機(jī)，觀賞到了音樂，聽到了故事，學(xué)到了學(xué)問，聽到了心聲。

……

（三）老師課后進(jìn)行教學(xué)反思，使自己成為一名教學(xué)反思型的老師。

我校的每位老師在上完課之后，都要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)反思。我校老師認(rèn)為，課后寫教學(xué)反思可以關(guān)心老師總結(jié)一節(jié)課的勝利與失敗的地方，可以關(guān)心老師盡快的提高自己的教學(xué)水平，可以關(guān)心老師供應(yīng)撰寫論文的材料，還可以使自己盡快成為一名反思型的老師，促進(jìn)自己職業(yè)生涯的進(jìn)展。如：陳春在教學(xué)完北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)（上）熟悉時(shí)鐘一課后，寫下的教學(xué)反思是：我力求在這節(jié)課中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，設(shè)計(jì)了每組撥一個(gè)自己小組喜愛的時(shí)間并把這些時(shí)間進(jìn)行分類的活動(dòng)，最終在讓同學(xué)說一說分類的理由。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式。充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是，在課上詳細(xì)進(jìn)行分類時(shí)，由于同學(xué)拿來的鐘表各式各樣，同學(xué)只按鐘表的外形分類，沒有按時(shí)針、分針的位置分類，這是老師沒有料到的。當(dāng)時(shí)，由于時(shí)間比較緊迫，沒能準(zhǔn)時(shí)應(yīng)變，只是把時(shí)間按時(shí)針、分針的位置分了類，然后就讓讓同學(xué)觀看時(shí)針、分針各有什么特點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，假如老師要是這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我們按時(shí)針和分針的位置來把這些時(shí)間分類，應(yīng)當(dāng)怎樣分呢？這樣同學(xué)探討的空間會(huì)更大，效果會(huì)更好。她總結(jié)了自己在上這節(jié)課的勝利與失敗的地方，為改進(jìn)今后的教學(xué)供應(yīng)了方向。

（四）老師不斷的摸索，制造新的教學(xué)模式。

我校音樂老師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，制造出一套合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。即：從生活中查找音樂素材——老師用唱的形式提問——反復(fù)讓同學(xué)聽記作品——師生同唱、記作品——展現(xiàn)作品——同學(xué)提出新問題——師生共同探討——老師用新的音樂作品擴(kuò)展本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到音樂作品的再生。

這種教學(xué)方式徹底轉(zhuǎn)變了同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我校老師在音樂課上，運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，師生有一種愉悅的感覺，同學(xué)真正感悟到音樂的奇妙，同時(shí)同學(xué)充分體驗(yàn)到蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美的抱負(fù)境界所吸引和沉醉。同學(xué)與音樂產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，音樂藝術(shù)成為同學(xué)凈化心靈，陶冶情操，啟迪才智，情智互補(bǔ)的殿堂。既利于同學(xué)養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和樂觀樂觀的生活態(tài)度，又為其喜愛音樂、喜愛藝術(shù)、喜愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如：學(xué)習(xí)《你的名字叫什么》這首歌時(shí)，翟曉江老師把這首歌曲完整地范唱一遍，其目的是給同學(xué)留下一個(gè)完整的音樂形象。她在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，首先用若干個(gè)同學(xué)表示節(jié)奏，即見一個(gè)人拍x，見兩個(gè)人拍xx,很快同學(xué)就解決了xx|xxx|這兩個(gè)節(jié)奏，接著按這樣的節(jié)奏叫同學(xué)的名字，如：張雷|畢琳琳|，然后嬉戲似的問同學(xué)：你的|名字|叫.什|么？||讓同學(xué)回答：我叫xxx或我叫xx，老師再表?yè)P(yáng)說：你.的|名字|真好|聽0||。這樣的教學(xué)模式，既布滿著童趣，又使同學(xué)很快就把握了這首歌曲的節(jié)奏，最終給同學(xué)提議把前面說的話變成歌曲。再一次把歌曲唱了一遍，當(dāng)同學(xué)聽到他們熟識(shí)的音樂和熟識(shí)的歌詞再次消失時(shí)，他們不由自主地跟我唱起了這首歌，待歌曲唱熟以后，又以做接龍嬉戲的方式吸引同學(xué)，達(dá)到讓同學(xué)憑聽和記的力量，學(xué)會(huì)歌譜的唱法的目的，效果極好。整節(jié)課同學(xué)時(shí)刻預(yù)備著參加老師的每一項(xiàng)活動(dòng)以及他們自己設(shè)想的每一項(xiàng)活動(dòng)，留意力特別集中，心情高漲。在師生情感交融之中，此時(shí)的老師成為同學(xué)的伴侶，他們親切地問老師叫什么名字，老師和氣的問同學(xué)叫什么名字，課堂上歡聲笑語(yǔ)，歡呼雀躍，這真可謂是音樂點(diǎn)燃了幼當(dāng)心靈，而老師卻樂在其中。

總之，我校老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，深深地體會(huì)到，現(xiàn)在的課堂與以往的課堂大不相同，同學(xué)學(xué)習(xí)更加活躍和主動(dòng)。

三、同學(xué)采納合作學(xué)習(xí)方式后的效果。

我校同學(xué)自從采納合作學(xué)習(xí)的方式后，效果顯著。我校老師也始終認(rèn)為我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方式更適合同學(xué)的學(xué)習(xí)、同學(xué)的進(jìn)展、時(shí)代的需要。主要表現(xiàn)在：

1．合作學(xué)習(xí)更加突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師生在課堂中的地位做了重新的解釋，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與合，作為老師要想在課堂上真正落實(shí)這一點(diǎn)，就要更新觀念，采納新的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐，我校老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。首先，老師賜予了同學(xué)樂觀參加課堂的時(shí)間。其次，以合作小組的形式共同探討問題，相互溝通，相互溝通，相互關(guān)心，最終對(duì)問題達(dá)成全都的看法。第三，小組成員在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)可以自主的選擇感愛好的問題來討論。第四，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能說出自己的想法，。第五，老師在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不再是學(xué)問的傳遞者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、詢問者、角色示范者。老師也不再被看作是一名學(xué)科專家，作為一名學(xué)問勞動(dòng)者，他和同學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)是探究、制造的搭檔。老師主要是參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)與激勵(lì)他們。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)始終擁有高度的自主權(quán)與參加權(quán)。

2．合作學(xué)習(xí)為同學(xué)供應(yīng)了人際交往的機(jī)會(huì)。

我們認(rèn)為現(xiàn)代的孩子都生活在單元樓里，跟人交往的機(jī)會(huì)少而又少。而將來的社會(huì)越來越看重一個(gè)人在崗位上是否合群，是否能與人協(xié)同共事，是否能有效地表達(dá)自己的看法和見解，是否能仔細(xì)傾聽別人的建議，是否能概括提煉自己或別人的意見等等。新的學(xué)習(xí)方式為孩子供應(yīng)了一個(gè)與人交往的場(chǎng)所。我們?cè)诓杉{了新的學(xué)習(xí)方式后，同學(xué)的學(xué)習(xí)就是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間溝通信息的過程，也是互愛互助、情感溝通、心理溝通的過程。使同學(xué)體會(huì)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感。同時(shí)在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)還學(xué)會(huì)了與他人交往的方式、方法及禮貌用語(yǔ)。

3．合作學(xué)習(xí)培育同學(xué)的合作力量，樹立同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

我校老師認(rèn)為團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，現(xiàn)在大多數(shù)的兒童是獨(dú)生子女，往往缺乏這樣的精神。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，小組成員共同探求問題的解決方法，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們?cè)诤献?、探究的過程中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的思想，與其他的小組綻開競(jìng)爭(zhēng)，但又在大集體中相互交融，形成一體。通過這種形式的學(xué)習(xí)，就會(huì)使同學(xué)具有協(xié)同和協(xié)調(diào)的精神，具有相互團(tuán)結(jié)和關(guān)心的精神。

4．合作學(xué)習(xí)擴(kuò)高校生的參加度。

我校老師認(rèn)為參加度是教學(xué)活動(dòng)能否收到預(yù)期效果的一個(gè)重要指標(biāo)。以往的集體教學(xué)同學(xué)參加課堂的機(jī)會(huì)小，而采納合作學(xué)習(xí)方式后，同學(xué)在課堂上不在是無(wú)所專心，不在是心不在焉，而是在老師課堂講解輔導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)中，全神貫注地樂觀參加，大大提高了參加課堂的面與度。

5．合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，樹立自信念。

我校老師認(rèn)為勝利與自信對(duì)一個(gè)同學(xué)是特別重要的。勝利可以使同學(xué)感到自己存在的價(jià)值，感到喜悅。自信是做好每件事的前提。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)個(gè)個(gè)可以發(fā)表自己的意見，當(dāng)自己的意見被其他的同學(xué)認(rèn)可時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種勝利的體驗(yàn)，產(chǎn)生一種喜悅的心情。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們也常常采納小組集體嘉獎(jiǎng)的方法，使小組成員在情感上產(chǎn)生一種融為一體的認(rèn)同感，使每個(gè)人感受到個(gè)人的努力和小組內(nèi)的關(guān)心換來了友愛敬重、接納歸屬、自信驕傲。大家共享著勝利的歡快，即使遇到挫折和失敗，也不相互埋怨攻擊，而是注意查找緣由，考慮改進(jìn)對(duì)策。在這樣的學(xué)習(xí)中，漸漸的樹立了同學(xué)的自信念。

五、老師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)后消失的問題。

我校老師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，消失一些問題。這些問題是：

1．老師們對(duì)同學(xué)合作探究的時(shí)間把握不好。

老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間總是把握不好。有時(shí)讓同學(xué)合作探究的時(shí)間過短，沒有起到合作探究的效果，有時(shí)讓同學(xué)合作探究的時(shí)間又過長(zhǎng)，雖然起到了合作探究的作用，但是同學(xué)到最終根本就不在學(xué)習(xí)，而是和同伴一起玩了起來。老師怎樣把握同學(xué)合作探究的時(shí)間，是我們今后討論的問題。

2．老師的教學(xué)綜合素養(yǎng)還有待于提高。

老師采納合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)不在跟著老師的思維考慮問題，他們用自己的思維方式來思索與解決問題，有時(shí)會(huì)消失一些我們老師在備課中根本沒有設(shè)計(jì)的問題，這時(shí)就要靠老師扎實(shí)的教學(xué)功底，隨機(jī)應(yīng)變的力量來解決這些問題。有時(shí)老師顯得無(wú)法應(yīng)對(duì)這些突如其來的問題，有的老師就隨之帶過，有的老師就扼制了同學(xué)的思維，這樣做很不利于同學(xué)的進(jìn)展。

我校老師認(rèn)為在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，消失一些問題很正常。我們想在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究，這些問題肯定會(huì)得到解決的。

我校已經(jīng)隨著課程改革的步伐，走過三年，我想今后要走的路還很長(zhǎng)。我校進(jìn)行課程改革討論，收獲甚多。老師轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念，樂觀投入到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)與實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)理論，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結(jié)閱歷，獲得了階段性的成果與成效。今后我們還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加大教研力度，精確?????把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，這樣教學(xué)改革才能得以順當(dāng)進(jìn)行。我校信任通過訓(xùn)練教學(xué)的改革，會(huì)促使我們祖國(guó)的盼望綻放出漂亮的花朵！

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英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注同學(xué)的情感、努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。把英語(yǔ)教學(xué)與情感訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。但是班級(jí)同學(xué)人數(shù)多制約著同學(xué)集體榮譽(yù)感和成就感體驗(yàn)的全面綻開，影響著同學(xué)學(xué)習(xí)思維力量、人文素養(yǎng)的提高及同學(xué)共性、認(rèn)知、情感和技能的協(xié)同進(jìn)展。章兼中教授在其專著《外語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)》(1993)中指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但更重要的是生生交往同學(xué)之間和小組之間的交往。因?yàn)橥话嗉?jí)的同學(xué)具有共同的年齡特征、學(xué)問水平、學(xué)習(xí)閱歷和思想情感，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)同學(xué)的參加意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加同學(xué)用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)把握外語(yǔ)交往的進(jìn)程。因此，在大班教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。

合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國(guó)家都普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)同學(xué)形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，本文擬從新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)入手探討課堂合作學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以討論與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)?

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年月初興起于美國(guó)，并在70年月中期至80年月中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。(王坦：《合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論》)小組合作學(xué)習(xí)要求同學(xué)互助合作嘗摸索索學(xué)問，并以小組的總體成果作為評(píng)價(jià)和嘉獎(jiǎng)的依據(jù)。各小組成員都必需視小組的勝利為個(gè)人的勝利，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求把握的學(xué)問，而且還要關(guān)懷和關(guān)心組內(nèi)的其他成員獲得勝利。在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的過程中，個(gè)體責(zé)任感保證全組成員相互關(guān)心，共同努力，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終獨(dú)立接受測(cè)試或其它方式的評(píng)估。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動(dòng)關(guān)系，即同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的相互合作溝通。老師在教學(xué)過程中充當(dāng)監(jiān)控者和詢問者，同學(xué)在自己所在的小組里也能扮演專家或老師的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，相互影響，相互信任，共同努力以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。

二、英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1、小組合作學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成新的小組合作學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式涉及同學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)方面是:動(dòng)機(jī)與態(tài)度由被動(dòng)到主動(dòng)到自主;教學(xué)方式由接受到探究;社會(huì)環(huán)境由個(gè)人到同伴合作。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種異己的外在的掌握力氣，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)語(yǔ)言的交互力量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師常常唱獨(dú)腳戲，他們花大量的時(shí)間講解語(yǔ)法，組織機(jī)械操練，同學(xué)自主語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯不夠。小組活動(dòng)則可以給同學(xué)供應(yīng)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，假如一節(jié)課中有一半時(shí)間用于小組活動(dòng)，那么同學(xué)個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間是大班化爭(zhēng)論或問答模式下同學(xué)個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間的五倍。在傳統(tǒng)的課堂中，通常狀況下是老師問，同學(xué)答，談不上是交互的。而小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)同學(xué)均為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們可以依據(jù)各自狀況反饋，想答(問)什么，就答(問)什么。因此小組合作學(xué)習(xí)在真正意義上培育同學(xué)自覺實(shí)踐，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通-交互-交際的力量。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。我國(guó)在以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，各地的班同學(xué)數(shù)額將連續(xù)偏大。大班中包含了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格類型的同學(xué)。那些性格內(nèi)向的同學(xué)怕在班級(jí)發(fā)言，而小組活動(dòng)為那些同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)相對(duì)平安的空間。甚至還可以從小組中得到某些關(guān)心勸慰，建立自信，很好的與他人合作共同完成任務(wù)。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)共性的進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的同學(xué)在合作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，小組中的個(gè)體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，各個(gè)同學(xué)都張揚(yáng)了自我的共性，在不同形式和內(nèi)容的小組活動(dòng)中展現(xiàn)了才華，在達(dá)成目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

三英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組、規(guī)范操作

英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。溝通的多樣性與個(gè)人的參加度是一對(duì)沖突。小組規(guī)模過小，交往圈子小，供應(yīng)的信息必定有限;過大，小組成員的參加必定受到限制，一些成員可能干脆被悅耳取，主動(dòng)參加者的數(shù)量反而下降。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓同學(xué)自由、任意組合;二是由老師依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)分組。老師要充分了解同學(xué)的性別、力量、共性和學(xué)習(xí)成果等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同愛好、愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語(yǔ)言，彼此間簡(jiǎn)單打快樂扉，形成心心相印、和諧共振的心理氛圍;后者則求異，形成異型溝通結(jié)構(gòu)，異質(zhì)成員之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制，亦能使小組成員獲得心理上的滿意，按異質(zhì)分組有利于資源的利用。一般而言，英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的編組原則是以異質(zhì)分組為主，同時(shí)留意組際之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，但突出異質(zhì)性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問題和同學(xué)的愛好分組，這有利于探討問題。編組一般要小，從同桌兩人小組，進(jìn)展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以轉(zhuǎn)變秧田型的空間結(jié)構(gòu))六人小組，詳細(xì)的小組規(guī)模可依據(jù)爭(zhēng)論議題、爭(zhēng)論時(shí)間而定。小組活動(dòng)時(shí)課桌椅的擺放允許敏捷多樣，如固定排列，組團(tuán)式，或圓桌式，目的是有利于合作和互動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)宜采納異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有肯定困難的、性格內(nèi)向的和性非常向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4-6人為宜。每學(xué)期應(yīng)當(dāng)調(diào)整一次小組的劃分，以便讓同學(xué)有更寬的交往空間。老師留意協(xié)調(diào)小組人員的合理安排，使每個(gè)小組都盡可能有書法好的、喜愛畫畫的;口語(yǔ)好、喜愛表達(dá)的;口語(yǔ)差、表達(dá)有困難的同學(xué)。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪番擔(dān)當(dāng)。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在全班溝通中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人是輪番擔(dān)當(dāng)，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消退權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會(huì)均等。培育同學(xué)公平合作的意識(shí)。組發(fā)言人由組員推選，不同的活動(dòng)由不同的人員代表發(fā)言，每個(gè)人都獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。中心發(fā)言人的溝通代表的是小組而不是個(gè)人，師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。我們可以說，youalldidagoodjobinthediscussion，letsseewhichgroupwillwin,grouponegotthehighestgrade.師生給出的評(píng)價(jià)提示詞都是針對(duì)小組而不是個(gè)人。

2.明確任務(wù)、形式整合

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏自信的同學(xué)簡(jiǎn)單消失語(yǔ)言焦慮。語(yǔ)言焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素。雖然有些討論者發(fā)覺肯定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)討論表明，焦慮的影響是負(fù)面的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐驚或擔(dān)心心理。盡管語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)體性格有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。合作學(xué)習(xí)之所以降低了同學(xué)的焦慮感，是因?yàn)樗D(zhuǎn)變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為樂觀學(xué)習(xí)供應(yīng)有利的條件，使同學(xué)盡量多說，大膽開口，不怕講錯(cuò)。同學(xué)在小組可以隨時(shí)提問，問同學(xué)，問老師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂。老師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)當(dāng)寬容同學(xué)消失的語(yǔ)言錯(cuò)誤，還要教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)寬容他人，愛護(hù)同學(xué)的自尊心何自信念，使同學(xué)在和諧的氣氛中開心地學(xué)習(xí)，這樣不僅削減焦慮感，而且為同學(xué)供應(yīng)了開心的學(xué)習(xí)經(jīng)受，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本身和英語(yǔ)產(chǎn)生愛好。

因此開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇特別重要。必需選擇那些具有肯定的挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。假如老師提出背誦一段課文這樣的問題讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就沒有太大意義。如在教peopleandwork中，我選擇了makeasurvey這一任務(wù)讓同學(xué)開展調(diào)查訪問活動(dòng);我在教atrafficaccident中，讓同學(xué)共同爭(zhēng)論，提出遵守交通規(guī)章的dos和donts.這些任務(wù)的選擇都特別具有探究性、開放性和挑戰(zhàn)性。所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合，以期求得最佳效果。老師先讓同學(xué)個(gè)別學(xué)習(xí)、個(gè)別思索，在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立思索是溝通的前提，沒有獨(dú)立思索，沒有形成自己的思想與熟悉，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。老師必需給肯定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)當(dāng)自己的思索有了肯定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人溝通的預(yù)備。因此要賜予足夠的時(shí)間.假如問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)時(shí)間，6個(gè)同學(xué)是無(wú)論如何都不能進(jìn)行充分的溝通。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)行分工，每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家共享信息資源，最終擔(dān)當(dāng)特定的角色。老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依靠造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順當(dāng)進(jìn)行。

3.全班溝通、資源共享

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班溝通，共享成果。溝通的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能方面的;二是過程與方法方面的;三是情感與價(jià)值觀方面的。同學(xué)的溝通不僅僅是學(xué)問，同時(shí)，還包括方法方面的溝通。如：同學(xué)在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時(shí)，還溝通了以繪畫表達(dá)的方法;以相片或圖片表達(dá)的方法;以唱歌或表演的方法;以chant的形式表述的方法等。同學(xué)在溝通學(xué)問的同時(shí)還進(jìn)行了思維過程的溝通。在溝通過程中，老師還不斷提示同學(xué)留意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達(dá)成小組成員之間的信息資源共享。這種溝通達(dá)到了更大范圍的資源整合。

4.老師主導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)

在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。老師在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參加者。老師必需深化到每個(gè)小組，仔細(xì)傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行溝通。老師要仔細(xì)觀看和了解每個(gè)小組的活動(dòng)狀況，發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不能仔細(xì)參加溝通，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組溝通不仔細(xì)，老師都要準(zhǔn)時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順當(dāng)開展，并且不流于形式;溝通的過程是同學(xué)間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花出現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。老師要在傾聽中努力去感受和查找。如在一次教學(xué)中，我發(fā)覺一名同學(xué)在介紹自己的家庭成員中用了chant這種特別富有創(chuàng)意的形式，就立刻在黑板上板書出來，并對(duì)這種學(xué)習(xí)方式賜予充分的確定和贊揚(yáng)，而后帶領(lǐng)全班同學(xué)套用相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行替換練習(xí)體驗(yàn)這種方式帶來的樂趣和效果，把同學(xué)的學(xué)習(xí)推向高潮，取得了很好的教學(xué)效果;在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)消失因?yàn)樗季S受阻而不能深化的狀況。這時(shí)需要老師準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，才能使同學(xué)很快地排解障礙;在開頭采納合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的溝通和爭(zhēng)論往往簡(jiǎn)單消失淺層次、表面化而忽視深層獨(dú)特性的探究。這是開展合作學(xué)習(xí)時(shí)老師必需引起留意的;合作學(xué)習(xí)把不求人人勝利，但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成果作為嘉獎(jiǎng)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓舞個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。在詳細(xì)英語(yǔ)課堂實(shí)施中，我運(yùn)用了量化考核制度，將小組作為一個(gè)整體，小組中任何一位同學(xué)得分集體加分，小組中任何一位同學(xué)因作業(yè)、成果等緣由失分，小組集體扣分，在整體評(píng)價(jià)量化考核實(shí)施過程中，優(yōu)生在小組中己不再高高在上，而是成為小組成員歡迎的對(duì)象，學(xué)困生也不再是班級(jí)中被遺忘的角落，而是被一個(gè)個(gè)布滿愛心的合作小組同學(xué)包圍著。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，優(yōu)生可以得到進(jìn)展，中等生可以得到熬煉，學(xué)困生可以得到關(guān)心和提高。班級(jí)合作小組形成了一個(gè)樂觀融洽的氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能公平合作，歡樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

隨著課程改革進(jìn)一步深化，參加課改的英語(yǔ)老師在教授新編義務(wù)訓(xùn)練七班級(jí)新課本《英語(yǔ)》(goforit)的過程中，在英語(yǔ)課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，老師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參加者和合，同學(xué)成為了課堂學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，老師必需樹立課堂教學(xué)交往觀。課堂互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)勝利的不行缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把課堂互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種非常重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加寬闊的溝通背景之上，這對(duì)于我們正確地熟悉教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)性負(fù)擔(dān)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，我們首先必需要重視師生交往，還要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個(gè)同學(xué)，關(guān)心他們?cè)诮煌胁檎腋髯郧‘?dāng)?shù)奈恢?。第三，教學(xué)交往要面對(duì)全體同學(xué)，盡可能實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要依據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化的準(zhǔn)確的教學(xué)交往形式。

四、英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

學(xué)習(xí)社交技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要組成部分。老師應(yīng)當(dāng)把社交技能作為學(xué)習(xí)閱歷的一部分教給同學(xué)。一般地說，在執(zhí)行群體任務(wù)之前，老師先確定一項(xiàng)社交技巧，然后給同學(xué)講授并示范社交的技巧，使同學(xué)在活動(dòng)中有章可循。小組合作學(xué)習(xí)給同學(xué)制造了人際溝通的機(jī)會(huì)，同學(xué)可以在相互交往中練習(xí)社交英語(yǔ)，熬煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、關(guān)心、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、賠禮、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，同學(xué)就能夠有效地與人共事，提高學(xué)習(xí)成果。一旦把握了社交技能，同學(xué)就可以受用終身。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是把是否勝利作為衡量同學(xué)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)同學(xué)獲得分?jǐn)?shù)意義上的勝利，大部分同學(xué)則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這明顯脫離了大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際，也不利于大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代訓(xùn)練帶來嶄新的理念。它把不求人人勝利、但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成果作為嘉獎(jiǎng)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓舞個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以采納自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。在詳細(xì)操作中，英語(yǔ)課堂合作可以學(xué)習(xí)引入了基礎(chǔ)分和提高分，這是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)特別顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指同學(xué)以往學(xué)習(xí)成果的平均分;而提高分則是指同學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能讓全部的同學(xué)都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)同學(xué)的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。同時(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)將小組內(nèi)爭(zhēng)論所形成的共識(shí)及主要分歧作小結(jié)疏理，代表整個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言;仔細(xì)聽取其他小組的意見、想法，進(jìn)行必要的質(zhì)疑與辯解;對(duì)經(jīng)過小組爭(zhēng)論形成的主要成果進(jìn)行疏理、歸納，信息重組，必要時(shí)可以提出自己的意見想法，但不要將自己設(shè)想的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加給他人;對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀況(包括爭(zhēng)論過程與結(jié)果)作出客觀的評(píng)價(jià)。

新課程提倡的合作學(xué)習(xí)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式正越來越顯示著它的優(yōu)越性，老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中從同學(xué)的生活閱歷和已有的熟悉水平動(dòng)身，讓同學(xué)在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組或班級(jí)集體中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行互助性的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)通過體驗(yàn)、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

2022年學(xué)校2022年度課程改革工作總結(jié)

茅竹鎮(zhèn)中心學(xué)校20xx年度新課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來，我校根據(jù)縣訓(xùn)練局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿的熱忱，百倍的信念，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們實(shí)行了不少措施，取得了肯定的成效，但也遇到了不少的困難和問題?，F(xiàn)將我校一年來課改實(shí)施狀況向各位匯報(bào)于后：

一．主要做法：

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了學(xué)校—教育處—教研組—老師課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順當(dāng)進(jìn)行。

2．依據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的方案制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的方案有：新課改《老師考核方案》、〈〈獎(jiǎng)懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

3．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干老師擔(dān)當(dāng)課改試驗(yàn)科任老師（他們分別是：柏潤(rùn)平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等老師。）

4．組織老師參與各級(jí)訓(xùn)練行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們準(zhǔn)時(shí)得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約140多人次參與省、市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級(jí)5人次，市級(jí)37人次，縣級(jí)100多人次（含寒暑假培訓(xùn)），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，去年下學(xué)期組織全體老師到東安參與課改教研觀摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避開少走彎路。

5．為保障課程改革順當(dāng)進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)?？犊蠓?，從不吝嗇，一年來課改教研費(fèi)共一萬(wàn)多元。（其中：①市縣培訓(xùn)費(fèi)12人次×200元=2400元；②市級(jí)參觀摩費(fèi)5人次×350元元；③去東安觀摩費(fèi)1300元；④去省城學(xué)習(xí)費(fèi)3人次1200多元；⑤王校長(zhǎng)去邵陽(yáng)參省觀摩費(fèi)600多元；⑥每次參與縣觀摩費(fèi)100人次×10元=1000多元；⑦參與縣各種比武購(gòu)買教具及制作課件1000元。）

6．為了使廣闊家長(zhǎng)充分了解、支持和參加課改工作，我校利用開家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)介紹了課改的有關(guān)狀況，同時(shí)也向家長(zhǎng)們展現(xiàn)他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(zhǎng)們的全都好評(píng)。

7．堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，教育處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)方案，從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特殊是教育主任柏潤(rùn)平為更新訓(xùn)練教學(xué)觀念，使老師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對(duì)試驗(yàn)老師和骨干老師個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地傳授閱歷，而且還常常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問題。

8．抓點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一班級(jí)新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來推動(dòng)其他各班級(jí)各學(xué)科的訓(xùn)練教學(xué)的改革?，F(xiàn)在其他各班級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的訓(xùn)練觀念和新的訓(xùn)練方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。

9．圍繞課改方案，仔細(xì)組織落實(shí)。

（1）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)老師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評(píng)價(jià)探討，這樣以來一可督促老師們上課時(shí)時(shí)仔細(xì)，二來可促使老師自覺地事先備好每節(jié)課；對(duì)于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參加，采納先聽再議，接著組織骨干老師專題研討，之后嘗試，再研討，最終出爐的方法。

（2）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，特殊是今年上期參與的7節(jié)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課，含蓋面廣，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過去的傳統(tǒng)教法，用新課標(biāo)新觀念武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，同學(xué)的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是老師硬灌給同學(xué)的。

（3）堅(jiān)持相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一年來主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽課都有100多節(jié)，每位老師聽課都有30多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對(duì)所教者所上的課進(jìn)行2+2的點(diǎn)評(píng)，形成了探究與爭(zhēng)鳴的良好局面

（4）注意課改教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。常常組織老師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)分，討論探討適合教材的各種方法。這里，我們教育處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

（5）仔細(xì)組織我校老師參觀中心校的課改討論課，學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《鐘的熟悉》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會(huì)人員的全都好評(píng)。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校曾慧榮獲語(yǔ)文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學(xué)組2名。今年上期新課改說課比武中，我校柏艷芳榮獲語(yǔ)文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評(píng)比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思索與對(duì)策》榮獲一等獎(jiǎng)，曾云的《樂中學(xué)》、于美華的《低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中四性運(yùn)用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，柏潤(rùn)萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎(jiǎng)。

二、課改見成效，師生共進(jìn)展。課程改革的實(shí)施使學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成果。一年來，師生參與各級(jí)競(jìng)賽獲市級(jí)5人次，縣級(jí)15人次，鎮(zhèn)級(jí)25人次，學(xué)校團(tuán)體獲縣級(jí)2次，鎮(zhèn)級(jí)4次，在課改精神的指引下，老師樂教，同學(xué)樂學(xué)，師生參與各項(xiàng)活動(dòng)的樂觀性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)布滿了勃勃生氣。

三、一年來，經(jīng)過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問題值得反思和探討。

1、由于我校課改尚處于起步階段，新的訓(xùn)練觀念沒在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的訓(xùn)練觀念尚未形成。特殊是今后的考試制度，評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立，如何評(píng)價(jià)不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

2、部分老師訓(xùn)練觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。老師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

4、老師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：?jiǎn)栴}過于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)；對(duì)同學(xué)正確意見的確定過于簡(jiǎn)潔；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的熟悉。

5、爭(zhēng)論的有效性不高：?jiǎn)栴}指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長(zhǎng)；缺少評(píng)價(jià)與辯論，不能深化熟悉；同學(xué)主動(dòng)接受的信息不多，真正的參加不夠；雖然輪番發(fā)言，但實(shí)際仍舊是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和溝通。

6、小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒有分工，時(shí)間不足；有的同學(xué)成為常駐代表，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)樂觀性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

四、就如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法：

當(dāng)前課改主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)接受信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量以及合作溝通的力量。因此，如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清晰地知道，這些講座課題，都帶有肯定的普遍性，示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是細(xì)心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽起來很悅耳，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量和綜合素養(yǎng)與我們實(shí)際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間，我們的老師也曾刻意仿照光盤中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂仆人的地位，盡量用親切的語(yǔ)氣，公平的姿勢(shì)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來喚醒、保持、強(qiáng)化所謂仆人意識(shí)，課堂上盡量引導(dǎo)同學(xué)多講話，用分組爭(zhēng)論等方式提倡同學(xué)合作學(xué)習(xí)，留意重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。緣由所在是沒有依據(jù)本校實(shí)際，刻意呆板的仿照所置。

就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的，從報(bào)紙上媒體宣揚(yáng)上和專家的講座中，基本上認(rèn)為課堂上同學(xué)可以隨心所欲提問題，老師在講課中誰(shuí)想到什么，誰(shuí)靈感來了，不用舉手就可以說，可以與前后左右的同學(xué)爭(zhēng)論，也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見，如需要演示也可以隨便到黑板上板書，這樣才能把為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話說，沒在規(guī)律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，假如大家都隨便打斷別人的講話，隨便中斷老師講課，假如課堂沒有中心，沒有主題，那將如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？

我個(gè)人認(rèn)為，在課改中，我們要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，改革舊的教學(xué)模式，要用全新的新課程理念，依據(jù)本校實(shí)際和現(xiàn)有條件，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實(shí)施方案，在課堂教學(xué)中，該分組爭(zhēng)論就分組爭(zhēng)論，該集中學(xué)習(xí)就集中學(xué)習(xí)，老師該講的要講明、講深、講透，該同學(xué)講的，就要用足時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)樂觀發(fā)言，不要呆板地規(guī)定一節(jié)課中老師講幾分鐘，同學(xué)講幾分鐘才算課改。要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，也不能忽視學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)。要使課改落到實(shí)處，附于詳細(xì)內(nèi)容，取得最大的實(shí)效，千萬(wàn)不要留于形式化、表面化、花樣化。

2022年新課程改革試驗(yàn)總結(jié)

樂觀探究全面實(shí)踐推動(dòng)新課程改革——縣課程改革試驗(yàn)總結(jié)縣訓(xùn)練局教研室20xx年9月，我縣被確定為首批四川省全面實(shí)施新課程改革的試驗(yàn)區(qū)縣之一，回首三年來的歷程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中試驗(yàn)，在試驗(yàn)中探究，在探究中討論，走過茫然和困惑，經(jīng)受住了觀念、條件等諸多因素的沖擊與挑戰(zhàn)，以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的支持和關(guān)心，以辦學(xué)效益的明顯提高回報(bào)了社會(huì)，使我縣的新課程改革試驗(yàn)呈現(xiàn)出良好的進(jìn)展態(tài)勢(shì)，為我縣創(chuàng)四川訓(xùn)練強(qiáng)縣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的工作一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一熟悉1、周密規(guī)劃，制定了總體實(shí)施方案——《縣課改試驗(yàn)實(shí)施方案》。從試驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、主要內(nèi)容、原則、周期、進(jìn)程等方面作了全面的規(guī)劃，并對(duì)課改的實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理、隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了詳細(xì)的要求，高屋建瓴地部署全縣的課改工作，保證了課改工作按明確的方向順當(dāng)推動(dòng)。同時(shí)也要求每一個(gè)學(xué)校必需依據(jù)總的方案，結(jié)合自己學(xué)校的狀況制定出相應(yīng)的學(xué)校實(shí)施方案，全面規(guī)范了課改行為。2、建立領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改機(jī)構(gòu)建設(shè)。成立了以縣政府分管訓(xùn)練副縣長(zhǎng)同志為組長(zhǎng)、訓(xùn)練局局長(zhǎng)同志為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)了以省市訓(xùn)練專家、縣內(nèi)訓(xùn)練行家，組成了專家指導(dǎo)小組，由全縣各學(xué)科的骨干老師、學(xué)科帶頭人組成了學(xué)科指導(dǎo)小組，學(xué)校也成立相應(yīng)的課改領(lǐng)導(dǎo)組，由教科室、教育處牽頭，組織實(shí)施，這樣，形成了領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)踐和管理一條線，使課改工作有條不紊的開展。3、動(dòng)員宣揚(yáng)，大造聲勢(shì)，全員投入思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，全面推動(dòng)課改工作，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而浩大的社會(huì)系統(tǒng)工程，而僅是訓(xùn)練內(nèi)部的事，它需要社會(huì)各界的全面認(rèn)同、支持和協(xié)作，需要形成最深厚的輿論氛圍和寬松的環(huán)境，所以我們從試驗(yàn)伊始，始終重視新課程改革的宣揚(yáng)工作，充分利用了各種宣揚(yáng)媒體，如電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)、宣揚(yáng)欄、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、講座、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，向社會(huì)各界宣揚(yáng)了新課程改革的意義、作用、理念、行為，大造課改聲勢(shì)，使之深化人心。在訓(xùn)練內(nèi)部，在每年的8月底，都按方案進(jìn)行了課改的通識(shí)培訓(xùn)，參會(huì)人員不僅是學(xué)校各科老師，更要求學(xué)校校長(zhǎng)等行政人員都必需參加，課改班級(jí)和非課改班級(jí)都要參加，有力地促進(jìn)了全部老師共同參加，快速轉(zhuǎn)變觀念，投入到新課程改革中來，其中，我們還關(guān)注了同學(xué)這一層面，也要求讓同學(xué)熟悉和明白新一輪課程改革對(duì)于自身的成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要作用和深遠(yuǎn)意義，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的自覺性、樂觀性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校、老師、同學(xué)等各個(gè)層面的全員參加和投入，給課改工作營(yíng)造了一個(gè)和諧寬松的大環(huán)境。二、建立運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)課改實(shí)施1、大力改善辦學(xué)條件，落實(shí)試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。辦學(xué)條件是新課改實(shí)施的一個(gè)重要基礎(chǔ)，為使課改工作的高效推動(dòng)，我們不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，努力改善辦學(xué)條件，教學(xué)環(huán)境換新顏，課改試驗(yàn)上臺(tái)階。20xx年—20xx年，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，以政府為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的體制已基本形成，三年中，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)2.25億元，大大改善了各中學(xué)校的校內(nèi)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備，新建教學(xué)用房91350平方米，同學(xué)宿舍2204平方米，同學(xué)食堂2254平方米，廁所1328平方米，擴(kuò)建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)46220平方米，購(gòu)置圖書214939冊(cè)，新添課桌凳12840套，網(wǎng)絡(luò)教室26間，微機(jī)配備502臺(tái)，電子備課室8間，衛(wèi)星接收系統(tǒng)10套。同時(shí)加大對(duì)d級(jí)危房的徹底改造，排解危房37558平方米（其中d級(jí)危房29752平方米），占危房改造規(guī)劃面積的95%，共投入1491萬(wàn)元。這些投入，大大改善了我縣的辦學(xué)條件，保證了課改實(shí)施中所需的設(shè)施設(shè)備等硬件要求。在師資建設(shè)、試驗(yàn)活動(dòng)等方面，縣、局也每年支配落實(shí)了20萬(wàn)元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于活動(dòng)的開展、老師的培訓(xùn)、課題討論等方面，為課改工作的有方案開展供應(yīng)了有力的保障。2、整合訓(xùn)練資源，科學(xué)調(diào)整布局為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練資源的優(yōu)化重組，為訓(xùn)練事業(yè)的良性進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，依據(jù)訓(xùn)練進(jìn)展的需要，本著科學(xué)、合理的學(xué)校就近入學(xué)，學(xué)校相對(duì)集中、義務(wù)訓(xùn)練與‘雙高’和諧進(jìn)展的原則進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)全縣的學(xué)校設(shè)置作了較大布局調(diào)整，一中學(xué)校部的改制、職中學(xué)校的停招、五中高完中的設(shè)置、子弟校和子弟校的移交地方、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基點(diǎn)校、村小的撤并、城郊學(xué)校合并到城區(qū)中心校等，全縣各類學(xué)校由原來的177所融合為142所，均顯現(xiàn)出訓(xùn)練進(jìn)展的必定要求，有效地整合了訓(xùn)練資源，最大限度地發(fā)揮了資源效益，課改質(zhì)量有了明顯的提高。3、制定運(yùn)行措施，落實(shí)配套政策。根據(jù)課改進(jìn)展的需要，我們先后制定了《課改試驗(yàn)課程方案表》、《縣師資培訓(xùn)方案》、《縣學(xué)校校本研修要求》、《縣教研工作要求》、《縣訓(xùn)練科研課題管理方法》、《縣年終督導(dǎo)評(píng)估課改評(píng)價(jià)細(xì)則》、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查的措施》、《縣課改評(píng)價(jià)方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》、《縣語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案》等，從課程的開設(shè)、師資的培訓(xùn)、課改的要求等進(jìn)行了規(guī)定，特殊是將課改的開展?fàn)顩r納入年終學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的專項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)校進(jìn)行考評(píng)，縣上設(shè)立課改優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，將老師的課改業(yè)績(jī)與老師的利益掛鉤、將新課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)作為老師連續(xù)訓(xùn)練的必備內(nèi)容等，從行政管理上、從老師業(yè)務(wù)上加強(qiáng)了管理和督促，增加了老師們進(jìn)行課改的自覺性。三、大力加強(qiáng)新課程改革的培訓(xùn)工作，為課改供應(yīng)技術(shù)支撐1、依據(jù)《縣師資培訓(xùn)方案》，由訓(xùn)練股、教研室、老師進(jìn)修校牽頭，狠抓老師培訓(xùn)工作，關(guān)心老師們?nèi)媪私?、把握課改工作的精神實(shí)質(zhì)，提高全縣老師實(shí)施新課改的水平。1、參與省、市級(jí)的培訓(xùn)。每年都依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和人員構(gòu)成，選送學(xué)科指導(dǎo)成員到省、市進(jìn)行培訓(xùn)，造就骨干隊(duì)伍，再進(jìn)行縣級(jí)的老師再培訓(xùn)。三年來，共送培人數(shù)達(dá)120余人次。2、開展全縣全部老師的新課程通識(shí)培訓(xùn)。堅(jiān)持先培訓(xùn)先上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，要求本學(xué)年進(jìn)入新課程的每一學(xué)科的老師必需參與，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其他班級(jí)的老師也盡量參與，三年中，學(xué)校的全部老師、學(xué)校的絕大部分老師達(dá)2000余人都參與新課程通識(shí)培訓(xùn)，提高了熟悉，轉(zhuǎn)變了觀念。3、開展學(xué)校行政人員的專項(xiàng)培訓(xùn)，特殊是在領(lǐng)導(dǎo)重視的觀念意識(shí)方面、新課程的管理與評(píng)價(jià)方面、訓(xùn)練的改革與進(jìn)展方面統(tǒng)一了熟悉，解決了思想與管理層面上的問題。4、開展學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)校階段已完成七、八、九班級(jí)各學(xué)科老師的輪訓(xùn)，重點(diǎn)落實(shí)了新教材新教法、新課程新觀念的問題，學(xué)校階段除了對(duì)每一起始班級(jí)各學(xué)科老師的培訓(xùn)外，還面對(duì)未進(jìn)入課改的其他班級(jí)的老師，帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校階段向新課改邁進(jìn)。四、加強(qiáng)訓(xùn)練教研，引領(lǐng)課改向縱深進(jìn)展。訓(xùn)練教研是變革老師教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)行為方式的重要載體，是提高老師素養(yǎng)的有效途徑，是全面推動(dòng)課改，實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要保證。我們堅(jiān)持以以課改促教研，以教研促課改為目標(biāo)，樂觀推動(dòng)訓(xùn)練教研工作。1、貫徹落實(shí)訓(xùn)練局文件《進(jìn)一步加強(qiáng)和推動(dòng)訓(xùn)練科研管理工作的通知》的要求，重視科研課題的選擇、立項(xiàng)、討論和檢查督促工作，加強(qiáng)了全過程管理。鼓舞老師全員投入，全面投入，進(jìn)入角色，努力做到不受干擾，拋開個(gè)人功利，杜絕討論時(shí)的兩頭（開題、結(jié)題）熱，中間（過程）冷的現(xiàn)象，要求老師留意階段總結(jié)與評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)整自己的討論實(shí)施方案，以求最滿足的效果，并重視試驗(yàn)資料的篩選、收集、整理，注意課題討論與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，以提高實(shí)效性。2、科研課題以新課程改革為重點(diǎn)，分布廣、數(shù)量多為其顯著特色。目前，我縣有國(guó)家級(jí)子課題3個(gè)、省級(jí)課題2個(gè)、市級(jí)課題12個(gè)、縣級(jí)課題72個(gè)，校級(jí)課題100余個(gè)，遍布到城區(qū)各校、各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有力地促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提高，一大批討論型、專家型的老師正在崛起。3、教研部門直接進(jìn)行課題討論。教研室現(xiàn)有省市級(jí)課題3個(gè)（國(guó)家級(jí)子課題《農(nóng)業(yè)小縣普及高中階段訓(xùn)練的難點(diǎn)與對(duì)策》、市級(jí)重點(diǎn)課題《新課程下同學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變討論》和《構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式討論》），對(duì)全縣的課題討論起著直接的引領(lǐng)和借鑒作用。4、以課題展現(xiàn)為突破口，帶動(dòng)課題討論。我們先后舉辦了劉家中學(xué)的《語(yǔ)文多向互動(dòng)》、前進(jìn)學(xué)?！堕_放式的語(yǔ)文教學(xué)》、仙臨中心校的《學(xué)校數(shù)同學(xué)活化》、裴石中心校的《自主合作》課題展現(xiàn)活動(dòng)等，推廣了課題討論成果，促進(jìn)了課題的深化討論。5、總結(jié)成果，推廣應(yīng)用。截至今年，全縣已有一些討論周期已到，已取得肯定討論成果的課題，我們協(xié)作市上，組織了相關(guān)人員進(jìn)行了課題的結(jié)題檢測(cè)工作。先后參加了南一中蘇超靈老師的市級(jí)課題《全程多維反饋下的訓(xùn)練實(shí)踐》、職中馬艷芬老師的《農(nóng)村學(xué)校民主化課堂教學(xué)》的結(jié)題工作，又分別對(duì)江南學(xué)校、江南中心校、縣幼兒園等校的課題進(jìn)行了檢測(cè)，關(guān)心他們總結(jié)了討論成果，并樂觀推廣，使其討論價(jià)值能得到最廣泛的運(yùn)用。6、討論與表彰嘉獎(jiǎng)并行。依據(jù)制度規(guī)定，每年年終，結(jié)合縣督導(dǎo)檢查，對(duì)全縣各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了一次科研、課改工作的專項(xiàng)檢查，對(duì)在科研、課改工作方面取得較大成果的個(gè)人和集體予以了表彰，以推動(dòng)了科研工作的高效開展。五、開展求真務(wù)實(shí)的教研活動(dòng)，指導(dǎo)詳細(xì)的課改工作。1、常規(guī)視導(dǎo)?？h教研室依據(jù)方案支配和每年每期的詳細(xì)特點(diǎn)，對(duì)全縣的學(xué)校學(xué)校都進(jìn)行了集中教學(xué)視導(dǎo)，深化到課堂，深化到同學(xué)中間，了解、把握、指導(dǎo)課改推動(dòng)狀況，而且，教研室每一位教研員還實(shí)行劃片負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)對(duì)全縣的學(xué)校分片分區(qū)的定點(diǎn)課改督導(dǎo)，要求每月的個(gè)別視導(dǎo)不少于2次，每年的聽課、評(píng)課不少于100節(jié)次，且與業(yè)績(jī)考核掛鉤。2、舉辦課標(biāo)、教材講座，對(duì)中學(xué)校課改老師進(jìn)行培訓(xùn)，準(zhǔn)時(shí)了解和關(guān)心老師們解決好課改實(shí)施中各種問題，各種講座累計(jì)，學(xué)校達(dá)18科次，學(xué)校達(dá)16科次。3、開展片區(qū)教研。學(xué)校以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校牽頭，組織開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)教研，學(xué)校按地域劃分三個(gè)片區(qū)，每一片區(qū)均制定出《片區(qū)教研活動(dòng)實(shí)施方案》，充分發(fā)揮每一所學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推選出最好的學(xué)科和老師，以課堂教學(xué)、閱歷溝通、心得體會(huì)、課改反思等形式，組織開展活動(dòng)，教研室則分派教研員牽頭聯(lián)系，參加指導(dǎo)。要求每期每一片區(qū)分科必需組織一次以上活動(dòng)，多給老師們搭建展現(xiàn)與溝通，學(xué)習(xí)與借鑒的平臺(tái)，促進(jìn)共同提高。4、以競(jìng)賽促教研。新課程改革的寬闊天地，給廣闊師生供應(yīng)了施展水平和才華的場(chǎng)所，展現(xiàn)課改水平，培育青年骨干老師，帶動(dòng)廣闊老師參加，我們仔細(xì)組織了多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，先后舉辦了學(xué)校數(shù)學(xué)‘實(shí)踐與綜合運(yùn)用’優(yōu)質(zhì)課大賽、學(xué)校地理優(yōu)質(zhì)說課、賽課活動(dòng)、學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課、賽課活動(dòng)、學(xué)?！谡Z(yǔ)交際’優(yōu)質(zhì)課大賽學(xué)校音樂、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽、學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽、學(xué)校歷史優(yōu)質(zhì)說課、賽課活動(dòng)等，老師參加樂觀性很高，不僅報(bào)名參賽的人數(shù)多（如語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，全縣就有16所中學(xué)、24名老師報(bào)名參賽），而且到現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師也很涌躍，如學(xué)校數(shù)學(xué)‘實(shí)踐與綜合運(yùn)用’優(yōu)質(zhì)課的觀摩老師多達(dá)一百多人，有力地推動(dòng)了在課堂教學(xué)上如何貫徹新課標(biāo)理念的探討的深化，培育了一大批青年老師。并每年如期地舉辦縣教新杯學(xué)校生（分城鎮(zhèn)片區(qū)和農(nóng)村片區(qū)）辯論賽，經(jīng)過學(xué)校的初賽、復(fù)賽，最終到縣決賽，歷時(shí)一個(gè)月，各校和同學(xué)都涌躍參與，最大限度地熬煉了同學(xué)，展現(xiàn)了學(xué)校的課改業(yè)績(jī)和同學(xué)的進(jìn)展水平，現(xiàn)已舉辦了兩屆，學(xué)校、同學(xué)、家長(zhǎng)都說，這是一項(xiàng)好活動(dòng)，要堅(jiān)持開展下去。5、樂觀提倡和指導(dǎo)集體備課，做到資源共享。個(gè)人的才智是有限的，集體的才智是無(wú)窮的，老師們?nèi)绾慰焖龠m應(yīng)新教材、走進(jìn)新課堂，提高教學(xué)效率，集體備課是一種有效的方法。我們要求學(xué)校每一個(gè)學(xué)科要成立學(xué)科備課組，對(duì)教學(xué)中系列問題進(jìn)行集體討論，充分利用集體的力氣6、開展學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)。首先，我們邀請(qǐng)了北師大教授給全縣中學(xué)校老師作了《勝利素養(yǎng)訓(xùn)練》專題講座，四川訓(xùn)練學(xué)院劉裕權(quán)教授作了《創(chuàng)新理念，走特色學(xué)校的創(chuàng)建之路》專題講座，讓老師們更新了思想，轉(zhuǎn)變了觀念。其次，勝利地開展了首屆《語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)百家論壇》，100余名老師參加了爭(zhēng)論，或即席演講，或書面陳述，或重理論，或重實(shí)踐，有探討，有反思，有閱歷，有困惑，從不同側(cè)面全面端詳了我們的新課程改革，促進(jìn)了老師們學(xué)習(xí)課標(biāo)，理解課標(biāo)、實(shí)踐課標(biāo)，提升了老師們的素養(yǎng)。第三，我們樂觀鼓舞和提倡老師們仔細(xì)撰寫教研論文，并在學(xué)校教研要求中作了明確的規(guī)定，要求每個(gè)老師必需嚴(yán)格完成七個(gè)一基本任務(wù)，即：每個(gè)老師每年讀一本訓(xùn)練教學(xué)理專著、交一份自己最滿足的教案、上一堂公開課、出一份優(yōu)秀試卷、寫一篇教研論文或閱歷文章、當(dāng)一次評(píng)課的中心發(fā)言人、訂閱一份教學(xué)刊物。我們對(duì)全縣老師的教研論文進(jìn)行統(tǒng)一的編輯出版，在全縣溝通。老師們涌躍參加，寫出大量高質(zhì)量的論文，僅20xx年一年我們就收集到1000余篇，呈現(xiàn)了老師們的理論素養(yǎng)。六、探究新的評(píng)價(jià)方式，為課改工作保駕護(hù)航教學(xué)評(píng)價(jià)是影響新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，它起著指揮棒和導(dǎo)航的作用，所以這一環(huán)節(jié)的工作，始終是我們探究的重點(diǎn)，我們依據(jù)新課程理念，盡量體現(xiàn)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理等方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽的探究，逐步形成了一系列評(píng)價(jià)體系。一是改革考試制度，期末的統(tǒng)考成果不再是衡量同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注意平常與過程，成果評(píng)定時(shí)采納等級(jí)制，按a、b、c、d四個(gè)等次進(jìn)行評(píng)定，并且把期末考試和平常成果結(jié)合，期末占70%，平常占30%，每一個(gè)同學(xué)都建立了成長(zhǎng)記錄卡，并把成長(zhǎng)記錄卡的狀況作為升學(xué)時(shí)的綜合素養(yǎng)考核的重要參考內(nèi)容，在對(duì)同學(xué)的操行評(píng)定時(shí)，注意多元主體評(píng)價(jià)，用師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的方式，對(duì)同學(xué)進(jìn)行全面綜合的評(píng)定，并多用激勵(lì)性的語(yǔ)言予以鼓舞，促進(jìn)了同學(xué)主動(dòng)活潑的進(jìn)展；二是轉(zhuǎn)變對(duì)老師的考核方式，多數(shù)學(xué)校不再以期末統(tǒng)考的成果作為評(píng)定老師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合平常工作狀況、班級(jí)同學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r、師德要求、校本研修等方面，進(jìn)行綜合評(píng)定，有效地促進(jìn)了老師的自我提高與進(jìn)展。三是對(duì)學(xué)校各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)擬定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教研室特地制定了一套課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，曾獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)，有力地規(guī)范和導(dǎo)向了課改的實(shí)施，而且，教研室正在對(duì)《新課程下中學(xué)校評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變討論》的課題進(jìn)行討論，努力探究更科學(xué)、更合課改需要的評(píng)價(jià)體系。如劉家中學(xué)的評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)：期末考試成果占70%，形成性檢測(cè)占30%（包括1、長(zhǎng)記錄卡的五個(gè)方面即日常行為規(guī)范考核、與人相處的力量或做人的基本態(tài)度、特長(zhǎng)和力量?jī)?yōu)勢(shì)、對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉、階段性自我總結(jié)；2、各個(gè)學(xué)科的平常檢測(cè)狀況；3、同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的狀況）。對(duì)老師的評(píng)價(jià)：建立老師進(jìn)展檔案，期末統(tǒng)考成果占70%，對(duì)同學(xué)的過成性檢測(cè)占30%，過程性檢測(cè)包括政治素養(yǎng)、訓(xùn)練思想、為人師表遵紀(jì)守法、關(guān)懷同學(xué)、學(xué)識(shí)水平、備課上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考查考試、班級(jí)工作、聽課教研、學(xué)科競(jìng)賽等方面。如大觀中學(xué)的評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)校以班級(jí)為單位，為每個(gè)同學(xué)建立了一個(gè)成長(zhǎng)檔案，以學(xué)期為一個(gè)時(shí)間段，分為：情感價(jià)值觀、識(shí)字寫字、閱讀、詞句、作文、口語(yǔ)交際、以及綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面用描述性語(yǔ)言對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)老師的評(píng)價(jià)：學(xué)校采納將同學(xué)考試成果、師德量化積分、同學(xué)問卷調(diào)查（問卷內(nèi)容以同學(xué)對(duì)科任老師的各種看法為主）三項(xiàng)綜合起來考評(píng)老師的業(yè)績(jī)。七、加強(qiáng)校本研修，致力提高老師基本素養(yǎng)校本研修是提高老師素養(yǎng)的重要途徑，是老師專業(yè)化進(jìn)展的必由之路，隨著教研工作的下移，加強(qiáng)老師的連續(xù)訓(xùn)練，切實(shí)開展好校本研修工作，顯得尤為重要。對(duì)此，我們特地下發(fā)了《縣學(xué)校教研工作要求》、《縣學(xué)校校本培訓(xùn)工作要求》，明確規(guī)定：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為考核、衡量老師業(yè)務(wù)力量提高的重要內(nèi)容，建立健全學(xué)校校本培訓(xùn)的有關(guān)制度、措施，每年（每期）初教育處要制定詳實(shí)的培訓(xùn)工作方案和考核制度，考核結(jié)果進(jìn)入老師業(yè)務(wù)檔案，納入學(xué)校教育處統(tǒng)一管理。規(guī)定各校在每周二下午課后特地集中利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，每次培訓(xùn)的內(nèi)容、形式學(xué)?？梢罁?jù)自身的特點(diǎn)敏捷支配，但每次活動(dòng)必需做到四有：即有主題內(nèi)容、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄、有效果。并以教研室牽頭，負(fù)責(zé)對(duì)各校的校本研修狀況進(jìn)行檢查，納入學(xué)校的年終考核。經(jīng)嚴(yán)格要求，全縣各個(gè)學(xué)校的校本研修工作蓬勃開展，老師素養(yǎng)明顯提高。可喜的成果一、觀念的轉(zhuǎn)變通過三年來的辛苦努力，從社會(huì)各界到訓(xùn)練內(nèi)部，訓(xùn)練的價(jià)值觀正發(fā)生快速的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施的氛圍已初步釀成，新的訓(xùn)練觀念正逐步形成，課改工作的進(jìn)展呈良好的進(jìn)展態(tài)勢(shì)。老師們由應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)訓(xùn)練，由面對(duì)少數(shù)的精英訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)全體，從進(jìn)展同學(xué)智育、看重同學(xué)學(xué)業(yè)成果轉(zhuǎn)變到關(guān)懷同學(xué)三維目標(biāo)的進(jìn)展，從只重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒁鈱W(xué)習(xí)過程，以人為本的觀念成為訓(xùn)練的核心，新的老師觀、同學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀已初步形成，同學(xué)正主動(dòng)、活潑、自主、全面地進(jìn)展。二、機(jī)制的建立保證新課程改革實(shí)施所需的一系列管理運(yùn)行機(jī)制已初步形成，從訓(xùn)練管理到訓(xùn)練評(píng)價(jià)，從課堂教學(xué)到學(xué)業(yè)成果考核，從思想訓(xùn)練到同學(xué)的綜合素養(yǎng)的全面評(píng)定、從教學(xué)教研到校本研修、從老師專業(yè)化成長(zhǎng)到同學(xué)主動(dòng)性進(jìn)展，都有相對(duì)完善的評(píng)估指標(biāo)和詳細(xì)細(xì)則，年初訓(xùn)練局有統(tǒng)一支配，年中有訓(xùn)練股、教研室、老師進(jìn)修校等部門的督促指導(dǎo)，年終有訓(xùn)練督導(dǎo)和考核，有效地保障了課改工作的全面實(shí)施。三、教學(xué)行為的變化：老師角色的變了，老師已走下了師道尊嚴(yán)的神壇，來到了同學(xué)們中間，成為了同學(xué)的伴侶，由居高臨下的權(quán)威者變?yōu)榱斯綄?duì)話中的首席，由學(xué)問的灌輸者、傳授者變?yōu)榱私M織者和引導(dǎo)者。課堂氣氛變了，課堂上死氣沉沉的填鴨式?jīng)]有了，取而代之是熱鬧的課堂爭(zhēng)論、激烈的思想交鋒，自主、合作的學(xué)習(xí)方式已悄然走入教室。老師備課的形式變了，由獨(dú)立、單一、封閉的自主型備課逐步變?yōu)榱撕献?、集體、開放的討論型備課，達(dá)到資源共享。教與學(xué)的方式變了，教的方法多樣化，老師不再以統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的答案來禁錮同學(xué)思維，同學(xué)的自主體驗(yàn)多了，動(dòng)手操作多，問題探討多了，實(shí)踐活動(dòng)多了，真正把課堂還給了同學(xué)，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙主體。師生關(guān)系變了，老師學(xué)會(huì)了重新熟悉同學(xué)，樂觀主動(dòng)地與同學(xué)構(gòu)建起了公平、和諧、合作的伴侶式新型關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系更緊密了，不論是教材，還是對(duì)教村的實(shí)施，老師們都自覺地加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，與同學(xué)已有的學(xué)問力量積累相聯(lián)系，大膽對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，比如建立的大語(yǔ)文觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化等。劉家學(xué)校一班級(jí)同學(xué)，就把每個(gè)同學(xué)的名字分別寫在卡片上，美其名曰：名片，每天上課前利用兩三分鐘時(shí)間讓生自己持名片上臺(tái)去自我介紹，重點(diǎn)介紹自己名字的特點(diǎn)及由來，并教大家讀兩遍，如此以來同學(xué)特殊興奮，特殊奇怪???，名片上的字就輕而易舉被他們?cè)谟鋹傊惺煜ち?，同時(shí)還培訓(xùn)了他們的