雙減背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的思路探索

雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的思路探索

作業(yè)是教學(xué)鞏固的重要方法和手段，然而，目前初中英

語教學(xué)設(shè)計存在很多問題：英語作業(yè)大多為反復(fù)抄寫、讀背、

默寫和題海戰(zhàn)術(shù)等形式，缺乏趣味性；多數(shù)教師習(xí)慣于全班

統(tǒng)一作業(yè)，方便統(tǒng)一檢查，作業(yè)布置一刀切，忽視了不同層

次學(xué)生之間的個體差異，缺乏層次性；作業(yè)大多為個體獨(dú)立

完成，缺乏合作性等等?；谝陨蠁栴}，“雙減”背景下,

優(yōu)化初中英語作業(yè)勢在必行。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計的原則

（一）目標(biāo)性原則

教師設(shè)計作業(yè)首先得有十分明確的目的：“學(xué)生通過完

成這些作業(yè)，能夠復(fù)習(xí)鞏固哪些知識、訓(xùn)練和提高哪些能

力？”教師要避免布置描述不具體的內(nèi)容，要告訴學(xué)生作業(yè)

的形式及如何完成作業(yè)，如在課本中劃出生詞、看音標(biāo)大聲

朗讀生詞、找出課文中的難句等等。教師也可以采用講義的

形式將作業(yè)形式和內(nèi)容具體化。

（二）合作性原則

教師可以嘗試設(shè)計和布置合作性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生小組合

作，共同完成作業(yè)。課外學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有時間的限制，

更加自由、充分和有效。學(xué)生小組分工合作，群策群力，一

起搜集整理各種信息資源，一起想方設(shè)法完成任務(wù)，有助于

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學(xué)生溝通能力和合作能力的提高。

（三）分層性原則

全班統(tǒng)一作業(yè)的方式忽略了學(xué)生英語水平、個性、愛好

能力等方面的差異性，不利于調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積

極性，造成部分學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的狀況。教師

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計出含有一定數(shù)量的激勵性和挑

戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇。

（四）創(chuàng)新性原則

一成不變的作業(yè)容易使學(xué)生感到無趣乏味，不利于調(diào)動

學(xué)生的積極性。教師要盡力尋找教材和生活中的一些資源,

改變作業(yè)的內(nèi)容和形式，設(shè)計出具有一定趣味性的作業(yè)，讓

學(xué)生體驗英語的魅力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維及運(yùn)用語言的能

力。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計的類型

（一）聽說讀寫相結(jié)合類作業(yè)

初中英語（人教版Goforit（去爭取吧）為例，下同）

課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生用英語在真實語言情境中與他人交流的基本

能力，同時促進(jìn)思維能力的有效發(fā)展。如八下Unit6Speak

up部分是一個對話，Ben即將參加戶外活動，向Eric尋求

建議，Eric告訴Ben外出要注意天氣，最好要帶一把雨傘、

足夠的水、地圖和手機(jī)，這段對話中包含尋求建議和提供建

議的日常用語，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和歸納已學(xué)過的相

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關(guān)句型，梳理如何用不同的方式尋求建議和提供建議，然后

再設(shè)計的課后作業(yè)為（1）大聲跟錄音熟讀并背誦對話；（2）

整理尋求建議和提供建議的句型；（3）兩兩合作，選擇一

個話題自編對話并寫下來，署名后張貼在教室后面的墻上。

這份作業(yè)包含了英語綜合能力訓(xùn)練，使學(xué)生在聽說讀寫能力

都得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生張貼到教室后面的對話，我再組織

學(xué)生進(jìn)行互評和集中點(diǎn)評，聽說讀寫相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計。為

了使學(xué)生更好地體會到完成作業(yè)的興趣，我還增加了“模仿

秀”、“英語趣配音”、“文化節(jié)大賽”和“朗讀者”等活

動，這樣的作業(yè)由“枯燥”升級為“有趣”的形式。

（二）以讀促寫類作業(yè)

教材為學(xué)生提供了大量的閱讀文本，作為語言學(xué)習(xí)和輸

入的載體，為寫作提供了語言和框架結(jié)構(gòu)。教師可以充分利

用教材中的資源，設(shè)計讀寫結(jié)合類作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己

的生活實際，嘗試運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句式，鞏固新學(xué)內(nèi)容。

寫作任務(wù)的設(shè)計有助于學(xué)生對課文的理解和對文中語言知

識的鞏固復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生在課文語篇框架以及詞匯和句型

的支架下，用自己的語言介紹文中人物。

（三）搜集整理類作業(yè)

搜集整理類作業(yè)設(shè)計，是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)信息,

并對信息進(jìn)行加工處理和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信

息、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如

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課文八下介紹了很多諺語，如“留得青山在不怕沒柴燒、有

志者事竟成、千里之行始于足下、一寸光陰一寸金”等，本

課時的教學(xué)目標(biāo)為：在語境中理解相關(guān)諺語的含義，根據(jù)語

境學(xué)習(xí)運(yùn)用諺語，激發(fā)學(xué)生對諺語的興趣，提高學(xué)生的語用

意識和語用能力。根據(jù)課時目標(biāo)，我設(shè)計的作業(yè)為：選擇一

個專題（動物、諺語、勵志諺語、健康諺語），搜集整理相

關(guān)諺語，并比較英漢表達(dá)的相似之處和不同之處。

（四）自主設(shè)計類作業(yè)

我通常在閱讀第一課時結(jié)束后，布置根據(jù)課文設(shè)計問題

的作業(yè)。我首先對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，告知學(xué)生問題的類型和特

點(diǎn)：（1）表層信息題，閱讀課文文本可以直接找到答案的

問題；（2）推理判斷題，學(xué)生得多讀文本，依據(jù)得到的材

料進(jìn)行推理判斷；（3）主旨大意題，即學(xué)生需要根據(jù)文本，

歸納提升文章大意完成問題。設(shè)計作業(yè)時學(xué)生需要先熟讀課

文，再設(shè)計不同類型的問題。第二天課上進(jìn)行組間比賽，組

員交替提問和回答，每提出一個問題得4分，每正確回答一

個問題得3分，特別好的問題和回答加3分，以加深學(xué)生對

課文文本的理解，提高學(xué)生概括、歸納、總結(jié)的能力，提高

學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力。

（五）分層作業(yè)

由于學(xué)生水平和愛好的不同，教師可以布置分層作業(yè)供

學(xué)生選擇。

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Ao全班約30%學(xué)生英語聽說讀寫的功底扎實，對英語有

濃厚的興趣。針對這部分學(xué)生，本課聽力訓(xùn)練要求他們一遍

聽懂大意，快速準(zhǔn)確地完成，并與同組學(xué)生分角色表演的內(nèi)

容。

Bo還有約50%學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但聽力略有困難，對

英語沒有太大的興趣。針對這部分的學(xué)生，本課聽力訓(xùn)練要

求他們基本一遍聽懂對話大意，能重復(fù)或模仿對話中的關(guān)鍵

句。

Co剩下約20%學(xué)生對英語無興趣，基本喪失學(xué)英語的信

心。針對這部分的學(xué)生，本課聽力訓(xùn)練僅要求他們能在教師

的提示下聽兩遍，完成一些簡單的理解即可。

通過分層作業(yè)設(shè)計，為全班學(xué)生提供了語言實踐的機(jī)會,

激發(fā)各層次學(xué)生提高英語能力的愿望，讓作業(yè)為學(xué)生個性化

學(xué)習(xí)英語提供