四年二期美術(shù)教案

第一課計(jì)劃明天

一、教材分析

好好計(jì)劃明天是每個(gè)人的理想，是人們?cè)趯?shí)踐中形成的具有實(shí)現(xiàn)可能性的對(duì)美好

未來(lái)的追求和向往，是人們的政治立場(chǎng)和世界觀在人生奮斗目標(biāo)上的體現(xiàn)。一個(gè)人理

想的形成，是隨著他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的不斷深化，以及他所參加的社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而逐步

形成和鞏固起來(lái)的，有一個(gè)從感性到理性發(fā)展的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)人的理想萌發(fā)于童年,

確立于青年中期。共和國(guó)的開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)同志就是眾多理想追求者中的代表人物,

，，為中華之崛起而讀書(shū)”成為膾炙人口的名言佳句，不僅是他自己追求理想的目標(biāo)標(biāo)

準(zhǔn)，也是激勵(lì)著無(wú)數(shù)后人和學(xué)子追求理想道路上的引航燈。本單元學(xué)習(xí)就是圍繞計(jì)劃

明天的理想這個(gè)主題進(jìn)行個(gè)人理想繪畫(huà)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃表來(lái)設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)職業(yè)人物繪畫(huà)和計(jì)劃表設(shè)計(jì)美化的方法，了解和憧憬未來(lái)世界，認(rèn)識(shí)理想表

現(xiàn)形式與實(shí)現(xiàn)理想的方式途徑。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)收集信息，表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象，想像

力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力得到訓(xùn)練和提高。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)自我理想形象有正確的態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)，能表達(dá)出積極的審美情感，

對(duì)相應(yīng)的繪畫(huà)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)裝飾活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、教學(xué)思路

本單元的教學(xué)題材內(nèi)容是學(xué)習(xí)職業(yè)人物繪畫(huà)表現(xiàn)，計(jì)劃表設(shè)計(jì)與美化的基本知識(shí)

與技能，了解細(xì)節(jié)描繪與計(jì)劃表標(biāo)題美化和頁(yè)面效果裝飾的方法，發(fā)展想像力和形象

思維能力。

本單元的教學(xué)策略應(yīng)以計(jì)劃明天的理想為中心來(lái)策劃繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、美化等綜合學(xué)

習(xí)活動(dòng)，探索已有的美術(shù)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用與實(shí)踐方式。

活動(dòng)一自我未來(lái)職業(yè)形象設(shè)計(jì)繪畫(huà)的教學(xué)，以繪畫(huà)技能的實(shí)踐為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)

程中讓學(xué)生更多地了解未來(lái)世界，利用教材“學(xué)習(xí)屋”中提供的圖片和書(shū)目等資源，

激活學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬與自我未來(lái)職業(yè)的向往。教學(xué)設(shè)計(jì)可做相應(yīng)的安排：說(shuō)未來(lái)，

認(rèn)知未來(lái)一談明天，計(jì)劃明天的我一嘗試練習(xí)細(xì)節(jié)表現(xiàn)一反饋指導(dǎo)，方法獲得一，形

象模擬，范式分析一提出要求，學(xué)生作業(yè)一，作業(yè)展示，暢談理想一，自我評(píng)述，互

相促進(jìn)一課堂小結(jié)，課后延伸。

活動(dòng)二計(jì)劃表設(shè)計(jì)美化的教學(xué)，圍繞理想如何實(shí)現(xiàn)制定行動(dòng)計(jì)劃，以計(jì)劃表設(shè)

計(jì)呈現(xiàn)出美觀的效果和可行的方案為重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)可做如下的安排：收

集信息，談名人偉人一認(rèn)知計(jì)劃，了解計(jì)劃表一范式分析，獲悉方法一選擇難點(diǎn)，自

主嘗試一師生探討，解決難點(diǎn)一提出要求，創(chuàng)意設(shè)計(jì)一作業(yè)展示，評(píng)述表達(dá)一自我總

結(jié)，行動(dòng)延伸。

四、教學(xué)選擇

本單元活動(dòng)i的繪畫(huà)表現(xiàn)工具材料一般采用水彩筆，有條件的和美術(shù)教育基礎(chǔ)好

的學(xué)校班級(jí)，可根據(jù)實(shí)際情況選擇水彩畫(huà)、紙版畫(huà)等工具材料，本課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)

生已有美術(shù)基本素養(yǎng)的綜合運(yùn)用課，不同地區(qū)及學(xué)校可在工具材料上作相應(yīng)調(diào)整。教

學(xué)組織方面可結(jié)合本班級(jí)的班隊(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行，將美術(shù)創(chuàng)作、表演、展示與教育活動(dòng)

緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的整體功能。因此活動(dòng)一教學(xué)設(shè)計(jì)可做相

應(yīng)的選擇如下：計(jì)劃明天的主題活動(dòng)任務(wù)一形象模擬，范式分析一，嘗試表現(xiàn)，細(xì)節(jié)

認(rèn)知一反饋指導(dǎo)，方法獲得一提出要求，學(xué)生作業(yè)一主題班隊(duì)活動(dòng)，展示理想一表演

評(píng)述，學(xué)習(xí)拓展?；顒?dòng)二設(shè)計(jì)計(jì)劃表，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基本美術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生，可

引導(dǎo)提示在紙張材料選擇和制作樣式上進(jìn)行調(diào)整及個(gè)性創(chuàng)造，如計(jì)劃表的立體化。有

條件的學(xué)校班級(jí)可利用電腦軟件畫(huà)表，表格底色底紋制作，表格頁(yè)面裝飾美化等，如

使用word、Powerpiont等軟件來(lái)編輯和美化計(jì)劃表。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇如下：網(wǎng)

絡(luò)收集名人偉人信息一認(rèn)知理想與計(jì)劃一范式分析，軟件功能反映一軟件功能，操作

嘗試一師生探討，獲取美化裝飾方法一提出要求，創(chuàng)作設(shè)計(jì)一，作業(yè)展示，評(píng)述表達(dá)

一自我總結(jié)，行動(dòng)延伸。

五、教學(xué)程序

1.欣賞未來(lái)世界的影像片斷和圖片。

2.引導(dǎo)提問(wèn)：你了解到的未來(lái)世界有哪些?說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生暢談未來(lái)。

3.想像一下，明天的我是什么樣子的？你的理想是什么？

4.引入新課：好好計(jì)劃明天是每人的理想，引入名人偉人實(shí)現(xiàn)理想的事跡。為了實(shí)

現(xiàn)理想，讓我們好好計(jì)劃明天吧！

5、課件出示：未來(lái)世界影像片斷和圖片

1.欣賞職業(yè)人物圖片，感受認(rèn)知職業(yè)特征。引導(dǎo)思考：“未來(lái)的我”從形象上來(lái)說(shuō).具

體反映在將來(lái)的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè)，看看圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征？

2

2.嘗試與發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：哪些細(xì)節(jié)可以反映出一個(gè)人的職業(yè)性質(zhì)？找一找，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)

一畫(huà)。學(xué)生討論，嘗試用線描進(jìn)行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的練習(xí)，展示嘗試練習(xí)作業(yè)，自由評(píng)述。

3.畫(huà)法指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的嘗試作業(yè)指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。

4.小結(jié)。軍人的著裝、職業(yè)工作用品（通訊兵收發(fā)報(bào)機(jī)、警察的警車、科研人員的實(shí)

驗(yàn)儀器等）、工作環(huán)境等都能暗示出職業(yè)性質(zhì)。提出畫(huà)法要求。

5.范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面是如何表現(xiàn)

“未來(lái)的我”的職業(yè)形象的。學(xué)生交流，自由發(fā)言。

6.小結(jié)：三幅作業(yè)分別從職業(yè)著裝、工作對(duì)象、工作環(huán)境的角度來(lái)呈現(xiàn)出作者未來(lái)

想要成為建筑工程師、高科技人員和醫(yī)生的理想。一般“未來(lái)的我”的形象是畫(huà)面的

主體，細(xì)節(jié)表現(xiàn)為輔，但不可少。人物活動(dòng)與環(huán)境描繪相統(tǒng)一。

課件出示：職業(yè)人物圖片

課件出示：暗示職業(yè)性質(zhì)的細(xì)節(jié)圖片歸類

課件出示：三種范式的學(xué)生作業(yè)

六、學(xué)生作業(yè)

1.提出要求：計(jì)劃明天的理想，想像“未來(lái)的我”的職業(yè)形象，用繪畫(huà)的方式表達(dá)

出來(lái)。說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)展示

自我評(píng)述

1.學(xué)生展示自己的作業(yè)，述說(shuō)自己的理想，自我評(píng)價(jià)畫(huà)面表現(xiàn)效果與要表達(dá)的想法。

2.學(xué)生互評(píng)，評(píng)選最有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)方式。

3.教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。學(xué)生即興職業(yè)角色表演，進(jìn)行采訪等活動(dòng)。

學(xué)生習(xí)作

教學(xué)拓展

教師小結(jié)，提出希望。

第二課走迷宮

一、教材分析

迷宮，本來(lái)是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。據(jù)說(shuō)世

界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人

類智慧的游戲。本課題的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽想像與創(chuàng)造，運(yùn)用描繪、設(shè)計(jì)、制作

等多種造型活動(dòng)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學(xué)生對(duì)奧秘領(lǐng)

域的好奇之心、探索之愿。

本課題屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域，有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是平面作業(yè)，設(shè)計(jì)一幅有趣的

迷宮圖。二是立體作業(yè)，嘗試用多種材料，運(yùn)用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法

制作一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的迷宮，并和同學(xué)一起玩一玩，看看誰(shuí)的制作更巧妙。

活動(dòng)一：平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長(zhǎng)長(zhǎng)短短、曲直不同的線條圍

隔而成的格局圖；一種是畫(huà)面不僅有曲折的路線，而且還配有相應(yīng)的背景。它既是一

個(gè)迷宮，也是一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)或者場(chǎng)景畫(huà)。這種迷宮圖的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面

造型能力、色彩搭配能力，還能引導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。教材上提供了兩個(gè)

迷宮的格局圖，它可用于輔助教學(xué)，作為導(dǎo)入的范圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)二：課業(yè)形式是制作一個(gè)立體迷宮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有

序的設(shè)計(jì)和制作，豐富學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，

也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立體迷宮主

要是把有關(guān)的障礙物、背景變成立體的。要考慮好迷宮的規(guī)劃與布局，讓所有的立體

形都協(xié)調(diào)地穿插在路徑的刷邊。

立體迷宮是一種玩具，將路徑設(shè)計(jì)成可以變換的形式，使得玩的價(jià)值更大。這是一個(gè)

教學(xué)的難點(diǎn)。教材上提供了兩個(gè)不同形式的迷宮。一個(gè)是紙板城堡迷宮，一個(gè)是泡沫

塑料板迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關(guān)鍵。要注意背景與路徑的色彩

對(duì)比要鮮明。泡沫塑料板很吸顏色，顏料要上得厚重，少加水。

學(xué)習(xí)屋的設(shè)置是訓(xùn)練學(xué)生觀察力的，這一點(diǎn)與玩迷宮游戲有異曲同工之妙，可以

作為課后的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系，運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面

的或立體的迷宮。

4

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。

3、收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

4、養(yǎng)成有序地制作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、教學(xué)思路

走迷宮是一個(gè)新的教學(xué)題材，學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣，但學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)面臨

一些困難，如：如何處理好通路、岔路和死路的關(guān)系，障礙物如何設(shè)置，背景如何添

畫(huà)，總之就是如何處理設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)

行從認(rèn)識(shí)迷宮過(guò)渡到分析迷宮，再到自己設(shè)計(jì)迷宮的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)時(shí)可以這樣考慮：體

驗(yàn)迷宮一了解知識(shí)一分析方法一設(shè)計(jì)創(chuàng)作一評(píng)析作品。

教師的指導(dǎo)作用將在分析方法環(huán)節(jié)中得到重要發(fā)揮。這幾點(diǎn)是教師和學(xué)生必須討論到

的：

（一）、迷宮圖的構(gòu)成，可以通過(guò)識(shí)辨幾張圖片進(jìn)行啟發(fā)。

（二）、迷宮圖的設(shè)計(jì)步驟。大約有七步：1.構(gòu)思主題。2.勾畫(huà)一條路徑單線，暫定

為通道。3.添畫(huà)單線岔路。4.單線變雙線。5.在岔道上定障礙物位置，使之成為

死路，并檢查路線是否合理。6.添畫(huà)景物。7.上色。在這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，談話法、

演示法占主導(dǎo)地位。

在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，教師的個(gè)別指導(dǎo)與點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的幫助很大，可以采用單人創(chuàng)作或幾人

合作的形式。評(píng)析作品的形式可多樣。教師要放手讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作理念，注重

學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

活動(dòng)二是做立體的迷宮。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將多種材料合理地綜合運(yùn)用。這是一個(gè)

富有研究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生將通過(guò)研究與討論了解立體迷宮的構(gòu)造、可以使用的

材料、制作的步驟以及需要注意的事項(xiàng)，并且，這也是一個(gè)很好的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)成：呈現(xiàn)目標(biāo)一提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一合作表現(xiàn)一欣賞評(píng)價(jià)。呈現(xiàn)

目標(biāo)階段采用的導(dǎo)入方法有：欣賞法、游戲法、談話法等。當(dāng)學(xué)生有了間接的或直觀

的感受后，教師拋出問(wèn)題，你認(rèn)為制作一個(gè)立體迷宮需要考慮哪些問(wèn)題。問(wèn)題出現(xiàn)后，

讓學(xué)生在相互的討論中找出問(wèn)題所在，即：一、構(gòu)造。二、材料。三、技術(shù)。教師再

和學(xué)生一起分析討論解決問(wèn)題的方案。

對(duì)于這樣一個(gè)步驟頗多、方法多樣、涉及的工具材料又比較雜的情況，采用小組合作

的方法比較適宜，但是怎樣讓合作更具實(shí)效性、不流于形式，這就需要教師給予學(xué)法

的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹好的合作方法。在欣賞評(píng)價(jià)階段里，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，

介紹創(chuàng)作過(guò)程中的設(shè)計(jì)想法和一些特別的處理方法，使評(píng)價(jià)階段同時(shí)成為學(xué)生新的學(xué)

習(xí)機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)選擇

活動(dòng)一主要是采用繪畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)，凡是可以用于平面繪畫(huà)的材料都可以運(yùn)

用?；顒?dòng)二是制作立體迷宮，制作時(shí)可以自己選擇工具材料。教材上紙板城堡迷宮的

工具材料有：包裝箱、彩色筆、鉛筆、工具刀、乳白膠、滾珠等。泡沫塑料板迷宮的

工具材料有：泡沫塑料板、水粉畫(huà)具、牙簽、小木片（做橋梁）、線繩（扎吊橋用）、彩

紙、工具刀等。如果要制作高低起伏的迷宮路徑，可以采用陶泥、橡皮泥、紙泥等可

塑性比較強(qiáng)的材料，在平的底板上堆砌出來(lái)。如果要采用大型作業(yè)的表現(xiàn)形式，城市

和農(nóng)村學(xué)校都可選擇在操場(chǎng)上繪制或制作。如果有沙坑，這也是一個(gè)不錯(cuò)的作業(yè)場(chǎng)所。

活動(dòng)二最好安排兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間更為充分，作品的完整性更強(qiáng)。

五、教學(xué)建議

1.課前要安排學(xué)生準(zhǔn)備一些制作的工具與材料，查找迷宮的有關(guān)資料。

2.在繪制平面的迷宮時(shí)，勾畫(huà)的單線不可過(guò)分追求復(fù)雜，否則無(wú)法加為雙線。勾畫(huà)

雙線后，道路分岔口的界線要清晰，不可模糊。如果是上下交叉的路線，就一定注意

運(yùn)用遮擋法，清楚地呈現(xiàn)上下兩層。路徑兩邊要添畫(huà)形象的景物，使景物與路徑呈現(xiàn)

繁與簡(jiǎn)的對(duì)比之美。

六、教學(xué)程序

（一）、體驗(yàn)迷宮的玩法

1.教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督計(jì)時(shí)，每隔10秒報(bào)時(shí)一次。

2.學(xué)生試玩迷宮游戲：全體學(xué)生同時(shí)打開(kāi)封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作

一起走迷宮。

3.請(qǐng)走得最快的同桌上來(lái)演示走法。

迷宮大掛圖、計(jì)時(shí)表、裝好迷宮小圖片的信封若干個(gè)

（二）、了解迷宮的相關(guān)知識(shí)

1.迷宮的含義：這是對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總

稱。

2.介紹傳說(shuō)中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3.后來(lái)有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

多媒體：米諾斯王官相關(guān)圖片、文字介紹

6

(三)、分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法

1..提問(wèn)：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢？

2.比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種形式的圖。

3.迷宮圖的構(gòu)成：通過(guò)五張不同迷宮圖片的對(duì)比分析，了解好的迷宮圖需要有：起

點(diǎn)與終點(diǎn)；復(fù)雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關(guān)背景；主題。

4.學(xué)生討論設(shè)計(jì)迷宮圖：

(1)構(gòu)思主題，啟發(fā)學(xué)生想像能形成一定路線、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，

如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫(huà)路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫(huà)一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

(6)添畫(huà)相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫(huà)面具有一定意境和情趣。

(7)給畫(huà)面上色，注意路徑的顏色與背景要有對(duì)比。

5.觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

⑴道路迂回曲折，讓人迷惑。

⑵配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

多媒體：迷宮圖片

(四)、學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

(五)、評(píng)析作品，拓展知識(shí)

1.談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評(píng)、互評(píng)。

2.欣賞德國(guó)的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系。

多媒體圖片

第2課走迷宮(活動(dòng)二)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)：媒體運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)組裝迷宮

1.游戲：組裝立體迷宮。

(1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖形、設(shè)有可開(kāi)關(guān)的門(mén)洞)、大厚包裝箱

紙板(上繪有路線，貼有雙面膠)、活動(dòng)插卡若干(解釋插卡的作用)。

(2)按路徑要求將紙板組裝。

2.學(xué)生玩這個(gè)立體迷宮游戲。

3.板書(shū)課題：走迷宮一制作立體迷宮

組拼迷宮紙板

展示其他迷宮

欣賞其他材質(zhì)的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)o

吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個(gè)

提出制作問(wèn)題

1.提問(wèn)：你在制作立體迷宮時(shí)會(huì)考慮些什么問(wèn)題？

2.小結(jié)歸納:

(1)要設(shè)計(jì)立體迷宮的哪些部分，即它的構(gòu)成。

(2)除了書(shū)上提供的材料，還有哪些材料可以用來(lái)做迷宮？

(3)技術(shù)性問(wèn)題，如粘合、涂繪、插接等。

了解立體迷宮的制作奧秘

1.尋找立體迷宮的構(gòu)造：

(1)底板(平面的、非平面的)；

⑵起點(diǎn)與終點(diǎn)；

(3)路線；

(4)障礙物。

1.討論：如何制作一個(gè)可以變換路徑的立體迷宮？

2.小結(jié)：根據(jù)障礙物(如插卡)的移動(dòng)、連接物的移動(dòng)，可變換立體迷宮的路徑。

3.討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。

合作制作立體迷宮

4.通過(guò)看錄像了解如何用合作的方式來(lái)制作立體迷宮。內(nèi)容：

(1)組長(zhǎng)組織討論設(shè)計(jì)題材。

(2)討論、設(shè)計(jì)路線的分布和表現(xiàn)方法。

(3)討論、設(shè)計(jì)障礙物的位置與表現(xiàn)方法。

(4)討論、設(shè)計(jì)景物。

⑸組員按分配的任務(wù)各自行動(dòng)。

(6)組裝配件。

⑺測(cè)試迷宮，進(jìn)行調(diào)試。

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2.學(xué)生四人一組共同完成立體迷宮的制作。

播放錄像設(shè)備

欣賞評(píng)價(jià)迷宮

每組派一個(gè)代表介紹組里設(shè)計(jì)的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、

最有創(chuàng)意的迷宮、制作最精美的迷宮。

獎(jiǎng)牌

第三課我愛(ài)校園

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)線描淡彩畫(huà)的基本表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)。

3、提高學(xué)生取景構(gòu)圖和運(yùn)用線條與色彩進(jìn)行寫(xiě)生的能力

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己的學(xué)校的情感。

二、教學(xué)程序

1.教師提問(wèn)：一天.我?；@球隊(duì)到苗苗學(xué)校體育館進(jìn)行比賽，如果你是籃球隊(duì)員，

進(jìn)入校門(mén)后，你會(huì)用什么辦法快速找到該校的體育館呢？

2.學(xué)生回答。師生說(shuō)說(shuō)平面示意圖在生活中的作用。

3.多媒體出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識(shí)：一般由基本形、文

字組成，大部分以箭頭標(biāo)明方向。

4.出示課題，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

多媒體：“校園平面示意圖”

分組考察、討論，用基本形畫(huà)校園示意圖

1.提出活動(dòng)要求：分組考察校園。根據(jù)前后左右、東南西北討論校門(mén)、教學(xué)樓、科

技樓、體育館、操場(chǎng)等地方的方位布局。

2.師生實(shí)地考察校園，展開(kāi)小組討論。

3.回教室，閱讀教材小訓(xùn)練，提出練習(xí)要求：用鉛筆輕輕地勾畫(huà)出校門(mén)、教學(xué)樓、

科技樓、體育館，操場(chǎng)等地方的基本形和位置。

4.教師反饋指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生用線描淡彩的看法畫(huà)校園示意圖

1.以建筑為例指導(dǎo)線描淡彩的基本畫(huà)法（教師示范）。

（1）用鋼筆在基本形上簡(jiǎn)約地勾吾建筑的立體形態(tài)，注意適當(dāng)表現(xiàn)門(mén)、窗、樓梯、人

物等細(xì)節(jié)。

⑵畫(huà)上淡淡的水彩。

⑶顏色干后適當(dāng)加勾線條。

2.欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)。

3.提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫(huà)法畫(huà)一幅校園示意圖，注意用箭頭標(biāo)明方向。

4.放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始畫(huà)。

教師示范

欣賞學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.展示學(xué)生作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自由交流課堂收獲。

學(xué)生作業(yè)

第3課我愛(ài)校園（活動(dòng)二）

教學(xué)程序

1.多媒體出示一組校園的相片。

2.學(xué)生欣賞。

3.學(xué)生回憶并且說(shuō)說(shuō)在校園某地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

多媒體：校園的相片

指導(dǎo)學(xué)生取景構(gòu)圖

1.多媒體出示校園相片和根據(jù)相片畫(huà)的兩幅構(gòu)圖：一張按照相片原貌描繪，表現(xiàn)出

構(gòu)圖的散與亂；另一張重點(diǎn)描繪了主體景物，并對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行了合理的取舍。

2.學(xué)生對(duì)比欣賞，談自己的感受。

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3.欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，小結(jié)取景構(gòu)圖的要點(diǎn)。選擇一處小景為主體，對(duì)周圍環(huán)

境適當(dāng)取舍，避免構(gòu)圖的散與亂。

多媒體：校園相片和根據(jù)相片畫(huà)的兩幅構(gòu)圖

學(xué)習(xí)線描、色彩的寫(xiě)生要領(lǐng)和方法

1.多媒體出示一幢建筑的線描寫(xiě)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生線描時(shí)不要過(guò)多地陷入細(xì)節(jié)。

2.欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把握畫(huà)面大的色調(diào)；色彩的深淺變化；注意前

后景物色彩的空間對(duì)比關(guān)系等。

多媒體：線描寫(xiě)生作業(yè)教材

室外寫(xiě)生

1.組織學(xué)生到室外進(jìn)行線描淡彩寫(xiě)生。

2.教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸

1.展示作品。

2.交流感想.互相評(píng)價(jià)。

3.多媒體欣賞線描淡彩建筑設(shè)計(jì)效果圖。

學(xué)生作業(yè)

第四課真情對(duì)印

一、教材分析

大自然中包含了很多美的法則，使千變?nèi)f化的世界避免了雜亂和無(wú)序。“對(duì)稱性”

是形式美法則之一，自然界和人類社會(huì)之中它無(wú)處不在。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生

感受、體驗(yàn)對(duì)稱的美和特點(diǎn)后，將其內(nèi)化為對(duì)對(duì)稱美的理解與運(yùn)用。

一般說(shuō)來(lái)，以畫(huà)面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩

邊對(duì)稱的位置上，它往往顯得均衡、穩(wěn)定、和諧、莊嚴(yán)，我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗上很喜歡對(duì)稱，

天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右……

人具有獨(dú)一無(wú)二的對(duì)稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對(duì)稱性。

所以人們又往往以是否符合“對(duì)稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的具有“對(duì)

稱性”美的藝術(shù)品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫(huà)等中，大都采用了對(duì)稱式的結(jié)構(gòu)方

法，如教材中呈現(xiàn)的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規(guī)范的對(duì)稱性：天壇、地壇,

日壇、月壇，東單、西單……正是這種平衡對(duì)稱，構(gòu)成了藝術(shù)之美。在音樂(lè)和文學(xué)之

中，重復(fù)也是一種簡(jiǎn)單的對(duì)稱，如對(duì)聯(lián)更精彩地表現(xiàn)了這種“美二

教材圍繞“對(duì)稱”設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一為制作對(duì)印畫(huà)。對(duì)?。ㄕ塾。侔娈?huà)范疇，是拓印方法之一，由于創(chuàng)造出來(lái)

的形象十分奇特，很多工藝大師也常運(yùn)用它。相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)融知識(shí)性、

游戲性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其制作方法簡(jiǎn)單，兒童沒(méi)有壓力，在輕松愉快的

心態(tài)下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過(guò)，想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果,

還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面

積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓……由于受力

的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)作用，這種不可捉摸的

瞬息變化容易形成無(wú)法預(yù)料的奇妙效果。教材中的范作充分體現(xiàn)了對(duì)印的奇妙。

相同的圖形圍繞一個(gè)中心向左右、上下、四方重復(fù)展開(kāi)，稱之為對(duì)稱（均齊）紋樣,

活動(dòng)二以剪紙團(tuán)花的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。剪紙是利用虛（剪掉）實(shí)（保留）對(duì)比，或叫黑

白對(duì)比來(lái)顯示藝術(shù)效果的，本活動(dòng)將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對(duì)稱紋

樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領(lǐng)悟?qū)ΨQ紋樣的特點(diǎn)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

取得較好的教學(xué)效果。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對(duì)比圖，相同的剪法，由于

折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團(tuán)花圖案，教師可以此為契機(jī)展開(kāi)教學(xué),

讓學(xué)生理解折疊方法對(duì)剪制效果的影響，充分感受、理解對(duì)稱在剪紙中的運(yùn)用原則。

不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，兩個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)都需要依附在學(xué)生對(duì)對(duì)稱的欣賞和理解之上，自

然界和生活中的對(duì)稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對(duì)稱的形式也多種多樣，由此引發(fā)的想像也會(huì)十

分的豐富多彩。教師在教學(xué)中可從多個(gè)角度加以啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、尋找自然界和生活中的對(duì)稱形，感受對(duì)稱在生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會(huì)其特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思維。

三、教學(xué)思路

活動(dòng)一的教學(xué)程序可考慮：欣賞探究一實(shí)際操作一反饋指導(dǎo)一自主表現(xiàn)一欣賞感

悟。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)家和學(xué)生的優(yōu)秀對(duì)印作品，初步感知對(duì)印畫(huà)的特點(diǎn)，然

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后在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上嘗試第一次作業(yè)。教師收集學(xué)生作業(yè)，師生共同討論交流第一

次作業(yè)心得，教師啟發(fā)學(xué)生在點(diǎn)、畫(huà)時(shí)要注意搭配顏色，壓印時(shí)可采用拍、磨、壓、

推等手法，揭起時(shí)方向、快慢也可以有變化等，提供學(xué)生在方法、技法上的多種選擇

和嘗試，在學(xué)生再一次躍躍欲試的情緒鼓動(dòng)下，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)得淋漓盡

致。然后全班學(xué)生交流評(píng)價(jià)，共同探討制作中的所得所思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)二的教學(xué)程序可考慮：欣賞感受一掌握規(guī)律和方法一自主表現(xiàn)一評(píng)價(jià)遷移。

教師出示美麗的鮮花圖片和相對(duì)應(yīng)的剪紙團(tuán)花紋樣，讓學(xué)生在兩兩對(duì)比欣賞中感受兩

者的相同和相異，并從中理解什么叫對(duì)稱紋樣，然后教師出示一組相同的剪法，因折

法不同呈現(xiàn)的不同樣式的團(tuán)花圖案，在此處欣賞中讓學(xué)生知曉剪紙的基本步驟：1.折

疊；2.設(shè)計(jì)；3.剪制；4.展開(kāi)；5.粘貼。并明了要領(lǐng)和要求。教師可對(duì)三面和五

面對(duì)稱剪紙做簡(jiǎn)單的示范，也可以出示其折疊示意圖，讓學(xué)生通過(guò)讀圖解決折疊難題。

四、教學(xué)選擇，

學(xué)習(xí)活動(dòng)一，教師示范時(shí)若無(wú)現(xiàn)代教育技術(shù)條件，也可因陋就筒，像課本中演示

的一樣進(jìn)行，也會(huì)有良好的效果，而且教師在教學(xué)中可只選用三種顏色（紅、黃、藍(lán)）。

突出色彩的變化流動(dòng)。在導(dǎo)入新課時(shí)可先出示教師自繪的對(duì)印畫(huà)作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,

隨后提問(wèn)：你看它像什么東西？中間有什么顏色?這

些畫(huà)有什么共同點(diǎn)?你能想像是怎樣制作而成的嗎……

活動(dòng)二的教學(xué)安排也可以考慮先讓學(xué)生欣賞一組折紙作品，提出問(wèn)題：有些什么

花紋?花紋有些什么形狀和特點(diǎn)?相同的花紋有幾種，各有幾個(gè)……讓學(xué)生從具體直觀

中領(lǐng)悟抽象的概念。

五、教學(xué)建議

操作示范時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)教材中的制作步驟圖和說(shuō)明文字，在示范中

邊講解、邊與步驟圖對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和習(xí)慣。示范要做到由易到難，逐步

深入。如制作對(duì)印畫(huà)時(shí)先只用一種顏色，折合按壓，立即展開(kāi)觀察效果，隨后增加色

次，變換拓印方法。

教師在示范對(duì)印畫(huà)時(shí)，可采用透明膠紙代替白紙?jiān)趯?shí)物投影儀上演示過(guò)程，其效

果更神奇。折印、壓抹時(shí)的顏色擴(kuò)張變化淋漓盡致，全體學(xué)生都能看到。

對(duì)折剪紙中折疊方法的正確和精致與否，對(duì)剪制出來(lái)的對(duì)稱效果關(guān)系較大，因此

教學(xué)中首先要把握好這道關(guān)卡

第4課真情對(duì)印教學(xué)活動(dòng)，媒體運(yùn)用，欣賞探究

1.導(dǎo)人：春天來(lái)了，大自然萬(wàn)物復(fù)蘇，散發(fā)著勃勃生機(jī)，同學(xué)們和老師一起到大自

然的懷抱中看一看，玩一玩。大自然不但美麗，還蘊(yùn)涵著許多的秘密，你想知道嗎?

只要你仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，你一定能發(fā)現(xiàn)有趣的奧秘：大自然中有動(dòng)物、植物，它

們生長(zhǎng)得很有特點(diǎn)，我們一起來(lái)觀察幾樣常見(jiàn)的東西：花、樹(shù)葉、蝴蝶……通過(guò)觀察

你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

2.教師出示畫(huà)家或教師、學(xué)生對(duì)印作品給學(xué)生欣賞，提問(wèn)：這些畫(huà)是怎樣“畫(huà)”出

來(lái)的?這些畫(huà)的奇妙之處住哪？

3.小結(jié)：這畫(huà)主要是用對(duì)印、折印的方法制作出來(lái)的。奇妙之處：對(duì)稱、抽象、肌

理。

4.板書(shū)課題，有趣的對(duì)印畫(huà)。

實(shí)際操作

1.教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，學(xué)生嘗試第一次作業(yè)。

2.收集學(xué)生第一次作業(yè)。

反饋指導(dǎo)

1.出示有代表性的作業(yè)，請(qǐng)小作者和老師共同分析、示范、講解制作方法和要領(lǐng)：

(1)將畫(huà)紙對(duì)折后展開(kāi)。

(2)在折線的一側(cè)點(diǎn)、滴涂顏色，可隨意。也可有形象目的，點(diǎn)涂的顏色不可繁雜、

細(xì)碎，3?4種即可。

(3)將未點(diǎn)涂顏色的另一側(cè)覆蓋在涂色面上，用手輕壓、推抹或拍打。

(4)揭開(kāi)候干。揭開(kāi)后如有未印上顏色的地方可再增補(bǔ)，重復(fù)折印局部，直到滿意。

⑸還可以根據(jù)揭開(kāi)后的效果，自己稍加添畫(huà)，聯(lián)想命名。

2.欣賞各種對(duì)稱圖案，拓展學(xué)生思維，啟發(fā)想像。根據(jù)不同的對(duì)稱現(xiàn)象，對(duì)印畫(huà)在

折法上可以有什么變化?根據(jù)不同的折法，你準(zhǔn)備印什么？

實(shí)物和視頻展示臺(tái)

自主表現(xiàn)

1.提出作業(yè)要求。

(1)制作方法正確，對(duì)稱關(guān)系明朗。

(2)色彩較豐富，有紋理變化。

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(3)想像豐富，作品富于創(chuàng)造性。

2.學(xué)生再次練習(xí)，教師行間巡視指導(dǎo)。

欣賞感悟

1.學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體會(huì)。

2.作業(yè)展評(píng)，學(xué)生自由欣賞、交流后教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱美，知道了

人類在創(chuàng)造美的過(guò)程中，真誠(chéng)地向大自然學(xué)習(xí)，看看我們身邊的事物，你能找到許多

不同的美，所以大自然是我們最好的老師。

第4課真情對(duì)印(活動(dòng)二)

欣賞感受

每當(dāng)辦喜事和過(guò)盛大節(jié)日時(shí)，同學(xué)們往往看到窗戶上貼有剪紙窗花，還記得它們是

什么樣子的嗎？

掌握規(guī)律和方法

1.欣賞中理解對(duì)稱紋樣：

(1)老師這有一些窗花作品，仔細(xì)欣賞，看看它們都有什么共同的特點(diǎn)？(小結(jié)：什么

叫對(duì)稱紋樣?相同的紋樣，圍繞中心向四面重復(fù)展現(xiàn)，或在中心線兩側(cè)出現(xiàn)相同的紋

樣，這就是對(duì)稱。)

⑵教師再出示一組相同的剪法，因折法不同旱現(xiàn)出不同樣式的剪紙團(tuán)花作品，提問(wèn)：

這一組作品又有什么不同之處呢？(剪紙團(tuán)花因折疊的層數(shù)不同而呈現(xiàn)出對(duì)稱面的多

少變化。)

2.領(lǐng)會(huì)制作步驟和方法：

(1)折。用正方形的色紙，折疊時(shí)要對(duì)齊、抹平。

(不同的折法影響著剪出的團(tuán)花的對(duì)稱面，教師可出示多種折疊示意圖讓學(xué)生嘗試。)

(2)設(shè)計(jì)紋樣。團(tuán)花的外形大致要偏圓.內(nèi)部紋樣要做到大小不同，形狀各異。

(3)剪。剪弧線時(shí)，紙的轉(zhuǎn)動(dòng)與剪刀的移動(dòng)要緊密配合，做到剪痕流暢、干凈。

(4)展開(kāi)。展開(kāi)抹平，最好隔紙壓抹。

(5)貼。

自主表現(xiàn)

1.學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作，可4?6人一組，組內(nèi)每人設(shè)計(jì)的紋樣最好不同，每組的

剪紙紋樣貼在同一張紙上。

2.教師巡視指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)遷移

1.作業(yè)展示、講評(píng)。

2.遷移:

(1)自然界和生活中的對(duì)稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對(duì)稱的形式也多種多樣。人也具有獨(dú)一無(wú)

二的對(duì)稱美，所以人們又往往以是否符合“對(duì)稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許

多多的具有“對(duì)稱性”美的藝術(shù)品，不僅在服飾、雕塑和建筑物、繪畫(huà)等中采用了對(duì)

稱式的結(jié)構(gòu)方法。而且在音樂(lè)和文學(xué)之中，也運(yùn)用了這種方法，你能根據(jù)你的理解舉

例說(shuō)說(shuō)嗎？

⑵在你以后的學(xué)習(xí)生活中你準(zhǔn)備運(yùn)用“對(duì)稱”這一結(jié)構(gòu)方法嗎？

(3)同學(xué)們，對(duì)稱有許多的優(yōu)點(diǎn)，但它也有它的不足，如有時(shí)會(huì)顯得呆板、靜止、缺

少變化，對(duì)稱的景物司空見(jiàn)慣了，給人的視覺(jué)刺激不強(qiáng)烈。大家在以后的美術(shù)課學(xué)習(xí)

中還可以繼續(xù)領(lǐng)悟其他的結(jié)構(gòu)方法。

第五課記憶大比拼

一、教材分析

本課借助主題、圖片、起首語(yǔ)假擬了一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，力圖解決用線條表現(xiàn)物體結(jié)

構(gòu)及空間透視的知識(shí)技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學(xué)生有意識(shí)地在觀察寫(xiě)生中

融入默寫(xiě)的因素。本課屬于造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運(yùn)用線描的方式畫(huà)出物

體的立體形，以并聯(lián)的方式設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容是添畫(huà)。參照教材圖片中顯現(xiàn)部分的物體結(jié)構(gòu)，理解地補(bǔ)充物體被遮

擋的部分，使之成為一個(gè)結(jié)構(gòu)連貫而完整的形象，既可以滿足學(xué)生的寫(xiě)實(shí)探求心理，

又巧妙設(shè)置障礙讓他們思考理解物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折的變化。通過(guò)添畫(huà)物體的外輪廓線和內(nèi)

部結(jié)構(gòu)線，讓學(xué)生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉(zhuǎn)折等前后空間透視變形的因

素。教材中火鍋范圖的添畫(huà)表現(xiàn)出物體的厚度和立體感，符合透視規(guī)則。教師應(yīng)引導(dǎo)

16

學(xué)生觀察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓形，如果是側(cè)面的方形也將變窄。在

繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)注意歸納輪廓線特征：線的位置包括與其他線相連的起筆位置、轉(zhuǎn)折位置

及與其他線的距離位置；線的方向包括線的傾斜狀況和轉(zhuǎn)折角度；線的長(zhǎng)短總是比較

而言的。包括了形的長(zhǎng)短、大小比例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度。

活動(dòng)二學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫(huà)出完整的立體形。教師需指導(dǎo)學(xué)生首先觀察立體物的外形特征，

然后再分析結(jié)構(gòu)，物象由哪幾個(gè)主要部分組成，除這幾個(gè)部分本身的形體變化外，其

相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何銜接，特別突出的是各形體之間的

相互遮擋關(guān)系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關(guān)系，最后再表現(xiàn)細(xì)節(jié)。兒童描

繪形體首先應(yīng)是畫(huà)得生動(dòng)，其次才是畫(huà)準(zhǔn)確。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征。

2、抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫(huà)立體形。

3、能具體細(xì)致地描畫(huà)教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。

4、樂(lè)于觀察周圍的事物，能以線條繪畫(huà)的形式記錄對(duì)事物的感受。

三、教學(xué)思路

兒童寫(xiě)生并不需要具體規(guī)定應(yīng)該怎樣畫(huà)，重要的是指導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察，怎樣自己

畫(huà)，并在畫(huà)的過(guò)程中根據(jù)造型原理不斷啟發(fā)、提醒他們。相關(guān)繪畫(huà)知識(shí)技能的傳授應(yīng)

是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行。

活動(dòng)一教學(xué)過(guò)程建議設(shè)置為：嘗試添畫(huà)一作業(yè)評(píng)析一引導(dǎo)觀察一了解方法一再次

添畫(huà)一評(píng)析交流。可以先讓學(xué)生嘗試添畫(huà)茶杯或紙盒，在作業(yè)評(píng)析中解決一部分技術(shù)

問(wèn)題，如用線是否流暢，是否抓住物體大小比例特征，然后出示茶杯或紙盒實(shí)物引導(dǎo)

觀察，并利用教具讓學(xué)生了解圓的透視縮形原理及六面體的透視變形原理。教材中的

火鍋圖片進(jìn)一步明確了畫(huà)立體形的步驟方法。學(xué)生第二次添畫(huà)作業(yè)內(nèi)容可利用教材提

供的圖片，也可作適當(dāng)增添、刪補(bǔ)。

活動(dòng)二教學(xué)過(guò)程建議設(shè)置為：出示競(jìng)技游戲規(guī)則一闖一關(guān)：畫(huà)簡(jiǎn)單物體（六面體）

一闖二關(guān)：畫(huà)簡(jiǎn)單物體（圓柱、圓臺(tái)）一闖三關(guān)：畫(huà)較復(fù)雜的物體（立體形組合）一作業(yè)

互評(píng)、心得交流。學(xué)生在競(jìng)技狀態(tài)中發(fā)揮潛能快速作畫(huà)，鞏固知識(shí)，逐步訓(xùn)練，提升

品質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生普遍水平來(lái)確定每一關(guān)作業(yè)的多少、時(shí)間的長(zhǎng)短。

四、教學(xué)選擇

1.工具材料的使用可以不同：可用鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆來(lái)畫(huà)線條，但切忌

用尺來(lái)畫(huà)直線。

2.表現(xiàn)內(nèi)容可以不同：教師根據(jù)當(dāng)?shù)亍?dāng)前條件準(zhǔn)備物品。有條件的地方可利用課

件放大圖片讓學(xué)生描畫(huà)。有的可帶實(shí)物讓學(xué)生寫(xiě)生。

3.課時(shí)安排可以不同：活動(dòng)一、活動(dòng)二可分兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，也可合起來(lái)作一課時(shí)完

成。

五、教學(xué)建議

1.“觀察、記憶、作畫(huà)”這個(gè)過(guò)程可以壓縮成一個(gè)單一的行為，叫做盲畫(huà)。在盲畫(huà)時(shí),

眼睛要盯著對(duì)象，而手則不停作畫(huà)。全神貫注時(shí)，往往會(huì)出于本能這么做。盲畫(huà)在比

例精確度方面有所欠缺，在剛開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，這樣做卻非常有效。

2.教師的教學(xué)示范應(yīng)強(qiáng)調(diào)線的起始、轉(zhuǎn)折和收筆處的位置，強(qiáng)調(diào)線的方向的大致準(zhǔn)

確性，給學(xué)生以明示。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心地觀察并大膽地畫(huà)出物體的每一根線，畫(huà)錯(cuò)了一根線，可再

畫(huà)一根，不擦不涂改，直到自己滿意為止。運(yùn)用疊筆看到了作畫(huà)的過(guò)程，看到了更為

精確的輪廓，同樣也看到了調(diào)整和改正。

激趣導(dǎo)人

1.CAI課件出示圖片讓學(xué)生猜猜像什么。（水壺的半張圖片）

2.教師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)另一半后，學(xué)生看像什么。（水壺）

3.揭示課題一一記憶大比拼。

CAI畫(huà)面出示水壺半張圖片，或利用教材。

CAI畫(huà)面呈現(xiàn)水壺整張圖片，或利用教材。

嘗試表現(xiàn)，探究方法

1.請(qǐng)同學(xué)把桌上的作業(yè)添畫(huà)完整。（已準(zhǔn)備好的只有一半的火鍋圖片）

2.分析學(xué)生作品，指導(dǎo)矯正作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題：線條是否流暢？

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察火鍋外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師小結(jié)：火鍋由爐筒、鍋身（鍋蓋）、底座三

部分組成。

4.添畫(huà)方法：首先根據(jù)記憶畫(huà)出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。

CAI畫(huà)面出示火鍋半張圖片、點(diǎn)擊后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內(nèi)部

結(jié)構(gòu)線。再出示火鍋各部位的文字說(shuō)明。

游戲解難

1.游戲大家來(lái)找茬

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(1)分組討論，課件出示游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容：以組為單位進(jìn)行討論。提出問(wèn)題：這

些圖片里面哪些是合理的?哪些是不合理的？怎樣添畫(huà)更合理？

(2)每組請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)分析圖片。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不合理的地方如何添畫(huà)合理。)

學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤就及時(shí)分析如何添畫(huà)，課件可點(diǎn)擊添畫(huà)過(guò)程，并歸納不同外形的

不同特征。

方形物體的特征：對(duì)邊平行。垂直于地平線的線永遠(yuǎn)垂直。

圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。

出示透視縮形學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明。

不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫(huà)。

2.教師小結(jié)。

CAI畫(huà)面出示游戲內(nèi)容。

CAI畫(huà)面出示8張規(guī)則和不規(guī)則的圖片，不合理的圖片點(diǎn)擊可出現(xiàn)合理的結(jié)構(gòu)線。

并出現(xiàn)不同物體不同特征的文字說(shuō)明。(或直接用圖片)

學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)

1.優(yōu)秀學(xué)生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進(jìn)行觀察描繪的線描作業(yè)。

2.課件出示作業(yè)要求：請(qǐng)仔細(xì)觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫(huà)完整。

3.學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

CAI課件出示作業(yè)要求。

展示交流

1.學(xué)生將自己的畫(huà)貼在教室周圍的展板上。

2.自由欣賞，相互評(píng)價(jià)。

3.教師總結(jié)。

第六課靜物一家

一、教材分析

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)

置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將身邊的靜物進(jìn)行合理分類、組合，感悟構(gòu)圖中主次關(guān)

系，運(yùn)用線描的工具，有意識(shí)地表現(xiàn)自己所見(jiàn)所感的物品，表達(dá)個(gè)人對(duì)生活的關(guān)注，

傳遞自己的思想感情。

教材設(shè)置了兩個(gè)嘗試性的小訓(xùn)練，以分解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一個(gè)小訓(xùn)練是根據(jù)

主題聯(lián)想畫(huà)出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)生從中對(duì)靜物的分類有所感悟；另一個(gè)小訓(xùn)練

是以畫(huà)家作品為范作，在示意圖中標(biāo)出主要物品的擺放位置，以此幫助學(xué)生加深對(duì)構(gòu)

圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識(shí)。

作業(yè)的設(shè)置包含了多種活動(dòng)，選擇物品一分類組合一線描表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系為遞進(jìn)

關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解靜物的分類、組合，及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識(shí)，感受繪畫(huà)作品中構(gòu)

圖的美。

2、運(yùn)用所學(xué)，以線描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識(shí)地運(yùn)用構(gòu)圖這一繪畫(huà)

語(yǔ)言來(lái)傳遞情感關(guān)注與熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)思路

本課教學(xué)應(yīng)注重建立在學(xué)生嘗試體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和

情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)營(yíng)造給學(xué)生全面參與和體驗(yàn)的空間，學(xué)生在實(shí)踐探究中思考、

感悟，在嘗試體驗(yàn)的活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)。

教學(xué)思路可以考慮以下環(huán)節(jié)：

情境設(shè)置一探究感悟一嘗試體驗(yàn)一形成認(rèn)識(shí)一自主表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)。

課前教師可收集一些生活中各個(gè)場(chǎng)所常見(jiàn)的各類物品的圖片，以課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情

境。也可以以談話的形式，讓學(xué)生觀察教室或回憶家中各個(gè)地方放置的靜物及它們的

用途，以喚起學(xué)生對(duì)生活中物品的感知、記憶，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回顧生活

中在各個(gè)場(chǎng)所伴隨我們成長(zhǎng)的一些不經(jīng)意的物品，如外出游玩的物品、修車的物品等。

在交流講述中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解靜物的含義。進(jìn)而在欣賞交流中引發(fā)

學(xué)生對(duì)靜物產(chǎn)生情感，并初步明了“物以類聚”的意識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做輔墊。

可通過(guò)一些聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的主題，如《操場(chǎng)邊》、《客人來(lái)了》、《窗前》等，讓學(xué)

生嘗試畫(huà)出幾件相關(guān)的物品。在嘗試活動(dòng)中，學(xué)生有意識(shí)地將印象中的物品分類轉(zhuǎn)化

為繪畫(huà)的物品分類表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生自主嘗試、動(dòng)手體驗(yàn)將自己帶來(lái)的

物品分類，以小組合作的形式進(jìn)行，教師在此活動(dòng)中起組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，提示

學(xué)生分類的范圍不宜過(guò)小，分類后有的小組成員的單件或少數(shù)物品可以交流補(bǔ)充。

20

在圍繞“物品組合擺放的主次關(guān)系”問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生提

出問(wèn)題，并在嘗試體驗(yàn)中自主解決問(wèn)題。在教學(xué)中可設(shè)置系列相關(guān)的不同梯度的學(xué)習(xí)

活動(dòng)：1.教師可出示相同主題、相同物品、不同構(gòu)圖的作品，設(shè)置聯(lián)系生活的問(wèn)題

情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論構(gòu)圖中物品的擺放位置與主題情感的表現(xiàn)聯(lián)系，具

體到主要物品、次要物品在畫(huà)面中組合位置的關(guān)系，以及大小、前后遮擋關(guān)系的處理

等，學(xué)習(xí)活動(dòng)就此展開(kāi)，在這一活動(dòng)中學(xué)生形成初淺的主次關(guān)系意識(shí)。2.學(xué)生嘗試

動(dòng)手調(diào)整改變此前在分類時(shí)桌上隨意擺放的物品，小組合作將物品按主次關(guān)系進(jìn)行適

當(dāng)?shù)?、合理的調(diào)整。3.欣賞畫(huà)家及學(xué)生的靜物畫(huà)作品，分析構(gòu)圖帶來(lái)的美感。在以

上的三個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)主要物品安排在畫(huà)面合適的位置以突出主體這一構(gòu)圖

傳遞的視覺(jué)效果，從中理解構(gòu)圖在表現(xiàn)作品主題情感中的巨大魅力。

作業(yè)要求包含了幾個(gè)不同成分的活動(dòng)及指標(biāo)：選擇2—3件物品，與同學(xué)一起分

類、組合，并用線描的形式畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)評(píng)價(jià)以自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)交流中，教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、適當(dāng)，

應(yīng)注意概括和提煉學(xué)生的評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)選擇

教學(xué)程序設(shè)計(jì)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下可根據(jù)學(xué)生情況及教師個(gè)人情況靈活處

理。如：情境設(shè)置一探究感悟一嘗試體驗(yàn)一形成認(rèn)識(shí)一自主表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)，也可為:

欣賞感知一分析討論?嘗試體驗(yàn)一提供指導(dǎo)一自主表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)等不同的教學(xué)設(shè)

計(jì)。

五、教學(xué)建議

1.在課前布置學(xué)生選擇靜物時(shí)，可提示學(xué)生一定的選擇范圍，貴重物品、大型物品、

危險(xiǎn)物品等不宜作為課堂學(xué)習(xí)用具，教師應(yīng)給予必要的提示。

2.借助媒體，增加直觀印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)的難點(diǎn)。如靜物的分

類、擺放等。

3.本課采用小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)不宜過(guò)多，4-6人比較適宜，也可以采用雙人合

作的形式，以便于學(xué)生操作擺放靜物。

課前活動(dòng)布置

布置學(xué)生選擇2?3件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。

交流、感受帶來(lái)的物品，了解靜物的含義，呈現(xiàn)課題

1.學(xué)生把帶來(lái)的物品集中放在小組的桌上。

2.分享、交流、感受帶來(lái)的物品。誰(shuí)來(lái)介紹自己帶來(lái)的物品？你帶的是什么？是什么

樣子?為什么你很喜歡它呢？

（1）學(xué)生講述。

⑵小組內(nèi)交流。

3.同學(xué)們帶來(lái)的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。在生活中我們接觸的和必需的物

品有許許多多，它們靜止不動(dòng)、無(wú)聲無(wú)息，陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。陪伴著我

們度過(guò)了許多美好時(shí)光，這些物品就是靜物。

從學(xué)生帶來(lái)的物品尋找生活中的靜物，在情境中喚起學(xué)生對(duì)靜物的情感

1.靜物是個(gè)大家族，現(xiàn)在我們一起去找一找這個(gè)家族的成員吧。以錄像或圖片的形

式，引導(dǎo)學(xué)生觀察室內(nèi)、室外的各類靜物。如：書(shū)房的、廚房的、客廳的、學(xué)?；@球

場(chǎng)上的、路邊的……

2.（將圖片定格）看到這組靜物，你想起了什么呢？

3.老師出示幾個(gè)小主題，學(xué)生根據(jù)主題聯(lián)想相關(guān)的物品。

錄像資料或圖片、實(shí)物靜物分類游戲“靜物找朋友”（情境設(shè)置思考感悟）

靜物家族的每個(gè)成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。

1.老師在講臺(tái)上將自己帶來(lái)的物品中隨意拿出一件，讓學(xué)生根據(jù)其用途等特征在所

有帶來(lái)的物品中找朋友。

2.小組內(nèi)玩“靜物找朋友”游戲（學(xué)生將組內(nèi)的物品初步分類）

3.小組間玩“靜物找朋友”游戲（各組間的物品相互交流補(bǔ)充）。

師生帶來(lái)的物品，自主探究，認(rèn)知體會(huì)。

（情境設(shè)置思考感悟）

每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無(wú)聲的靜物畫(huà)得有聲有色呢？

1.討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開(kāi)花了，我很喜歡，拍了幾張照片做個(gè)

紀(jì)念，這是朋友用數(shù)碼相機(jī)拍的照片，請(qǐng)你們幫我參考一下，哪一張最合適并說(shuō)說(shuō)

理由。出示幾張構(gòu)圖不同、畫(huà)面主體物在不同位置的作品.

2.學(xué)生分析討論。

3.老師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，主要物品安排在畫(huà)面主要的、合適的位置，能使畫(huà)面的主

題突出；物品的擺放有大有小、有前有后.能使畫(huà)面更加生動(dòng)、美觀。

（嘗試體驗(yàn)深化認(rèn)識(shí)）

1.教師用紙將講臺(tái)上已分好類的靜物剪成平面形的模板。

22

學(xué)生利用靜物的模板在黑板上進(jìn)行嘗試擺放，要求體現(xiàn)主次關(guān)系，不同形式的擺

放體現(xiàn)不同的個(gè)性、情感。體驗(yàn)主次構(gòu)圖關(guān)系給畫(huà)面帶來(lái)的美感。

2.各組同學(xué)合作，將本組桌上的物品按一定的主次關(guān)系合理美觀進(jìn)行組合擺放，教

師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)注意物品間的大小、疏密、前后的關(guān)系。

在物品的組合擺放中思考相關(guān)的主題名稱。

3.師生評(píng)價(jià)，教師及時(shí)予以指導(dǎo)調(diào)整。

模板教具，粉筆演示，作品賞析

1.欣賞畫(huà)家作品中選擇了哪些物品？主要的物品是什么？體會(huì)作者表達(dá)的情意。

2.欣賞學(xué)生的作品。

(1)歷屆學(xué)生的靜物畫(huà)作品。

(2)教材中的學(xué)生作品。

自主表現(xiàn)

作業(yè)要求：用線描的形式畫(huà)出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體

現(xiàn)主次關(guān)系，構(gòu)圖合理、美觀。

交流評(píng)價(jià)

1.小組內(nèi)交流：相互欣賞同學(xué)間的線描作品，從構(gòu)圖、線條表現(xiàn)的角度交流。

2.小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。

3.教師總結(jié)：學(xué)生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表現(xiàn)等。

課后延伸

嘗試找一找、看一看、畫(huà)一畫(huà)室外的靜物，品味活動(dòng)中的另一番情趣.

第七課草叢中

一、教材分析

自然界的花草除了本身的形態(tài)各有其特點(diǎn)外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相

互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動(dòng)。本課以“草叢中”為主題，讓學(xué)生表現(xiàn)平

時(shí)不大注意的草類植物，較容易引起學(xué)習(xí)興趣，能讓他們獲得更多的感性知識(shí)。

本課涉及到“造型?表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫(huà)的形式進(jìn)行造型活動(dòng)，觀察、

描繪幾種野生草類植物，適當(dāng)想像、添畫(huà)。本課兼具了觀察性繪畫(huà)和想像性繪畫(huà)的特

點(diǎn)。因?yàn)閮和瘜?xiě)生時(shí)常把眼前看到的進(jìn)行主觀改造，所以本課綜合了寫(xiě)生與創(chuàng)造兩方

面的基本能力訓(xùn)練。一方面在引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解植物因其種類、生

長(zhǎng)的速度不同而產(chǎn)生了高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，

植物的排列有前有后、有彎有直，畫(huà)面應(yīng)表現(xiàn)出草葉之間的前后、遮擋、穿插關(guān)系，

教材設(shè)置了改畫(huà)三片草葉的小訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力。在處理畫(huà)面的空間

關(guān)系時(shí)可采用對(duì)比的方法：形與形之間的疏密對(duì)比；主要物體與次要物體間的對(duì)比；

直線與曲線的對(duì)比運(yùn)用等。另一方面本課設(shè)計(jì)反映了一種創(chuàng)作思路，也是一種逆向思

維的訓(xùn)練，畫(huà)面內(nèi)容可自由想像、發(fā)揮，用故事接龍的游戲方式拓展學(xué)生的想像創(chuàng)造

空間。法國(guó)畫(huà)家亨利?盧梭的作品就是將一些植物放大后進(jìn)行組合，追求一種原始的

神秘的夢(mèng)幻般的藝術(shù)效果。《格列佛游記》中的插圖采用了夸張想像的手法，顯得更

為生動(dòng)有趣。這些圖例可供學(xué)生創(chuàng)作參考之用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真觀察、分析草類植物的結(jié)構(gòu)、外形特征，并能進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。

2、能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)

近的空間關(guān)系。

3、欣賞畫(huà)家的作品，學(xué)會(huì)思考，能大膽想像添畫(huà)，使畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。

4、觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。

三、教學(xué)思路

本課教師的主要任務(wù)為：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草的特征，注意枝葉連接處的結(jié)構(gòu)。2.怎

樣借鑒畫(huà)家作品拓展學(xué)生思路。3.把握作業(yè)步驟和畫(huà)面構(gòu)圖。要求學(xué)生把草畫(huà)大，

可以“頂天立地”或只畫(huà)草的上部，至少選擇2種以上不同種類的草進(jìn)行描畫(huà)，注意

在空隙處適當(dāng)想像添畫(huà)昆蟲(chóng)、動(dòng)物或人物。

本課教學(xué)可先解決技術(shù)問(wèn)題，再拓展思維。教學(xué)過(guò)程安排建議為：引導(dǎo)觀察一嘗試?yán)L

畫(huà)一掌握方法一作品欣賞一拓展思維一自主表現(xiàn)一交流評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵簡(jiǎn)

單的草類植物，分析其結(jié)構(gòu)、外形特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試描畫(huà)，通過(guò)對(duì)嘗試作業(yè)的解析和

教材中的改畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)：如用線是否流暢；怎樣體現(xiàn)草葉的轉(zhuǎn)折;

怎樣表現(xiàn)草葉之間的相互穿插、遮擋。然后介紹畫(huà)家作品，玩故事接龍的游戲，充分

啟發(fā)學(xué)生思維后再引導(dǎo)學(xué)生想像添畫(huà)、自主表現(xiàn)。

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作業(yè)評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式講草叢中的故事，體現(xiàn)趣味性?？刹捎脦熒ピu(píng)的方式解

決線條的疏密處理、畫(huà)面空間關(guān)系處理等問(wèn)題，體現(xiàn)理性思考和學(xué)科技術(shù)性。教材中

的學(xué)習(xí)屋向?qū)W生介紹了油畫(huà)利用色彩來(lái)表現(xiàn)空間關(guān)系，而學(xué)生作業(yè)的繪畫(huà)是利用黑白

關(guān)系處理空間前后層次，以對(duì)比的方式讓學(xué)生感受藝術(shù)的不同手法與形式美感，增強(qiáng)

他們的自信心，降低來(lái)自同學(xué)之間的橫向比較有可能產(chǎn)生的挫折感。

四、教學(xué)選擇

1.以不同方式導(dǎo)入教學(xué)

如上所述比較理性地導(dǎo)入教學(xué)，也可從名畫(huà)欣賞開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，或者從草叢故事情境

開(kāi)始，比較感性地導(dǎo)入課堂教學(xué)。

2.根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)可以將活動(dòng)一、活動(dòng)二綜合在一課時(shí)內(nèi)完成，也可分為兩

個(gè)課時(shí)完成：一課時(shí)傾向欣賞評(píng)述，向?qū)W生著重介紹畫(huà)家盧梭及其作品或一些線描作

品。另一課時(shí)傾向造型表現(xiàn)，描畫(huà)草叢。

五、教學(xué)建議

1.畫(huà)面內(nèi)容主體為茂盛叢林時(shí)，可添畫(huà)細(xì)小物體或昆蟲(chóng)；畫(huà)面內(nèi)容若體現(xiàn)人物、動(dòng)

物故事性時(shí)，可先畫(huà)3種草葉，然后在空白處加畫(huà)人物，最后再添畫(huà)“遠(yuǎn)景”，參見(jiàn)

教學(xué)資料。

2.教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可簡(jiǎn)略示范寫(xiě)生要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)葉子的各種形狀及

動(dòng)態(tài)變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生注意線的疏密組織：用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，

畫(huà)必然空洞；用線有疏有密，畫(huà)面才有節(jié)奏美感。

教學(xué)程序

一、激趣

學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師講草叢故事。播放輕柔的音樂(lè)

二、觀察（單棵草）

1.教師將草輕拂學(xué)生的臉頰，學(xué)生閉上眼猜是什么。

2.學(xué)生睜開(kāi)雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形特點(diǎn)。葉面出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的草和葉

面沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的草看上去有什么不同？

3.各組再派一名代表說(shuō)一說(shuō)你們小組觀察的結(jié)果。每組發(fā)放草葉實(shí)物并插在泥團(tuán)

中。

三、組拼（幾棵草）

1.組合游戲。在大自然中草總是會(huì)長(zhǎng)在一塊兒的，那么，幾棵草長(zhǎng)在一起會(huì)是什么

樣呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)觀察到的幾棵草長(zhǎng)在一起的情形，將帶來(lái)的幾棵草組合在一

起，注意組合出高低、穿插等變化。

2.教師小結(jié)：幾棵草長(zhǎng)在一起時(shí)，它們會(huì)有前后、高低、大小等各種變化，呈現(xiàn)出

生動(dòng)的自然效果。

四、添加

1.思考在草叢中除了草以外，還會(huì)有些什么呢？

2.學(xué)生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蠕、青蛙、小朋友、玩具等等。

3.請(qǐng)一兩位學(xué)生把小玩具或動(dòng)物標(biāo)本等放入草叢。

五、改畫(huà)

1.打開(kāi)教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進(jìn)行改畫(huà)。

2.評(píng)析指導(dǎo)嘗試作業(yè)。

(1)畫(huà)有轉(zhuǎn)折的草葉時(shí)，能同時(shí)看到正反兩個(gè)面，葉面外輪廓線產(chǎn)生變化。

⑵畫(huà)多片草葉時(shí)，草葉之間出現(xiàn)了相互穿插、遮擋，要先畫(huà)前面的，再畫(huà)后面的。

后面被擋住的部分不用畫(huà)線條。在教材預(yù)留空白處添畫(huà)。

六、欣賞

1.欣賞教材上的畫(huà)家作品。觀察作品中每棵草的轉(zhuǎn)折、穿插等不同姿態(tài)，以及畫(huà)面

上動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)效果。

2.出示其他有關(guān)草的優(yōu)秀線描作品，感受用線的變化。

3.對(duì)照剛才自己改畫(huà)的草，找出與這些作品的差距在什么地方，怎么改進(jìn)會(huì)更好？

七、描繪

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面組合的場(chǎng)景進(jìn)行觀察描繪：

(1)先畫(huà)一棵草，注意強(qiáng)調(diào)草葉的轉(zhuǎn)折變化。

(2)然后再畫(huà)幾棵草，強(qiáng)調(diào)要表現(xiàn)出草的穿插、遮擋、高低變化。

2.也可以畫(huà)記憶和想像中的草叢。

(1)將動(dòng)物、人物等適當(dāng)?shù)靥懋?huà)到草叢中，要畫(huà)出前后遮擋關(guān)系，注意：草是主體，

添加物不能太多。

(2)思考：還要怎樣畫(huà)，畫(huà)面才更加完善呢？

播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)

八、評(píng)析

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1.將學(xué)生作業(yè)都展示出來(lái)，學(xué)生下位互相欣賞、評(píng)論。

2.總結(jié)：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動(dòng)的線條描繪

出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時(shí)我們也明白了，只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，

才能描繪出千變?nèi)f化的事物。

第八課恐龍世界

一、教材分析

恐龍，是曾經(jīng)生活在地球上的真實(shí)動(dòng)物，它們繁衍生息了億萬(wàn)年之久，卻又不幸在距

今6500萬(wàn)年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動(dòng)物還未出現(xiàn)，人類遠(yuǎn)

未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動(dòng)物進(jìn)化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和對(duì)它的研究不斷深入，越來(lái)越多的人對(duì)恐龍的來(lái)龍

去脈非常感興趣，有關(guān)恐龍的影視、圖書(shū)更是備受少年兒童的酷愛(ài)，使我們感到繁榮

的恐龍時(shí)代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對(duì)我們?nèi)祟惖默F(xiàn)

在和未來(lái)尤顯得神秘而重要。了解過(guò)去，把握現(xiàn)在，關(guān)注未來(lái)，是《恐龍世界》編入

教材的初衷。

在教材編寫(xiě)上，《恐龍世界》分為兩個(gè)方面。其一，情景再現(xiàn)。其二，想像表現(xiàn)。情

景再現(xiàn)選取畫(huà)家的繪畫(huà)作品為依據(jù)，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景一一恐龍時(shí)代是什么樣

子。畫(huà)家所畫(huà)恐龍及場(chǎng)景也是猜想的結(jié)果，是依據(jù)恐龍遺骨化石還原以及地質(zhì)歷史研

究的成果，合理想像而成的。再現(xiàn)場(chǎng)景的主圖是英國(guó)畫(huà)家史迪夫?柯克所畫(huà)，表現(xiàn)了

白堊紀(jì)早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態(tài)畫(huà)面。由遠(yuǎn)至近畫(huà)了烏埃哈龍、禽龍、

準(zhǔn)喝爾翼龍、盤(pán)足龍和蘇鐵樹(shù).、針葉樹(shù)及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦?懷

特菲爾德等畫(huà)家所畫(huà)，有吃昆蟲(chóng)的細(xì)腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為

了解恐龍世界設(shè)置了一個(gè)可信可觀的情景，也為畫(huà)好恐龍?zhí)峁┝诵蜗髤⒖?。想像表現(xiàn)

以學(xué)生作業(yè)為主，加上提示，為畫(huà)好恐龍及生活環(huán)境提供了不同樣式。目的在于讓學(xué)

生大膽想像，也能畫(huà)出自己心目中的恐龍世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關(guān)注地球生物的未來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)。

3、在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想像表現(xiàn)力和探索精神。

三、教學(xué)思路

本課教學(xué)宜從情境進(jìn)入了解教學(xué)內(nèi)容。首先應(yīng)讓學(xué)生知曉恐龍是曾經(jīng)在地球上真

有過(guò)的動(dòng)物（通過(guò)化石考古得知的），且生活了億萬(wàn)年之久，然后知曉恐龍是一個(gè)具有

多種形態(tài)（跑、飛、游、爬等）的龐大家族，有各種各樣生活在不同時(shí)期不同地域的恐

龍，或大或小，或食草或食肉均有。同時(shí)還應(yīng)了解恐龍生活的自然環(huán)境是個(gè)什么樣子,

可通過(guò)影視或圖片展現(xiàn)給學(xué)生。最后重點(diǎn)落在對(duì)虛幻龍、躍龍、劍龍、甲龍、霸王龍、

翼龍等的形象了解上，引導(dǎo)分析并指出這些恐龍各自的特征和共同的特性。較好地了

解是畫(huà)好《恐龍世界》的前提和基礎(chǔ)。

作為創(chuàng)作的指導(dǎo)應(yīng)是一般性的：如構(gòu)圖要求、遮擋方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、背景襯托等

應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)欣賞同齡人的作業(yè)而突出，對(duì)恐龍樣子的把握在教材提示中已用

語(yǔ)言提示，但必須分別對(duì)待不同的類別，教師應(yīng)有所示范。

總的思路應(yīng)該是：了解一想像一畫(huà)出來(lái)。作業(yè)好差并不重要，重要的是對(duì)恐龍了

解過(guò)程的深入細(xì)致和想像，諸如吃什么，五官、腳爪、皮、甲等什么樣等。

地質(zhì)年代不必細(xì)分清楚，能說(shuō)出侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)、中生代就可以了。想像遠(yuǎn)古的

場(chǎng)景并畫(huà)出來(lái)才是重要的。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容是為對(duì)恐龍有特別興趣的同學(xué)而設(shè)置的，以

拓展課后學(xué)習(xí)空間。

四、教學(xué)選擇

一般情況下，教師具備相關(guān)知識(shí)并充分利用教材上現(xiàn)有的圖像資料便可開(kāi)展教

學(xué)，也能取得好的效果。但要制作好相關(guān)課件，像幻燈片、投影、放大等。

有條件的可通過(guò)放電影、電視影碟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，像影碟《侏羅紀(jì)公園》就是最好

的教材，但在觀賞之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生重點(diǎn)該看什么，不必看什么，只有在目的明

確的前提下才會(huì)獲得好的學(xué)習(xí)效果。

也可讓學(xué)生課前進(jìn)行網(wǎng)上搜尋和學(xué)習(xí)，并下載一些認(rèn)為最有價(jià)值的恐龍資料，交給

老師評(píng)比。評(píng)比的結(jié)果不重要，在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的搜尋與發(fā)現(xiàn)。

五、教學(xué)建議

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教師應(yīng)課前涉獵恐龍的相關(guān)知識(shí)，獲得盡可能多的圖片和資料，以防不利，要備

好課。因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)恐龍情有獨(dú)鐘，可能比老師了解得多。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)制作好幻燈片或多媒體課件，方便教學(xué)取得事半功倍之效。

選用影視碟片資料時(shí)不可全部播放，應(yīng)剪輯，以保障教學(xué)重點(diǎn)的突出和課時(shí)時(shí)量。本

地博物館有恐龍化石或恐龍專館的要充分有效地利用，也可以與科技老師互相配合學(xué)

習(xí)本課。

教學(xué)程序，情境導(dǎo)入

1.觀看影視片段《恐龍的傳說(shuō)》。

2.引入課題。片中的主角是誰(shuí)?你想了解它們嗎?那就讓我們一同走人《恐龍世界》

吧。

課件：關(guān)于恐龍的傳說(shuō)

觀察了解

1.觀看恐龍圖片。結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的認(rèn)知提問(wèn)，了解恐龍的種類、體貌特征及

部分生活習(xí)性。

(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎？

(2)恐龍生活的年代很久遠(yuǎn)，它們統(tǒng)治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體

貌特征、生活習(xí)性與當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境非常協(xié)調(diào)，那時(shí)有什么特別之處呢？

2.教師小結(jié)：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥(niǎo)龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒

化石，還可以分為食肉類或是食草類?？铸埐粌H種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。

這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。

課件：恐龍種類圖片若干

方法指導(dǎo)

教師對(duì)個(gè)別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫(huà)法演示并講解。

1.畫(huà)陸地恐龍時(shí)要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長(zhǎng)，從頭至尾的脊椎呈流線

型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無(wú)毛，有的有甲、劍等生長(zhǎng)物。

2.很多會(huì)飛的鳥(niǎo)龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有

翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認(rèn)為，后來(lái)的鳥(niǎo)類就是由它們演化來(lái)的。

粉筆徒手畫(huà)出

自由表現(xiàn)

布置學(xué)生在限定的時(shí)間里自由畫(huà)出自己感興趣的恐龍形象?？梢栽诳铸埳眢w部分稍

加上自己的想像進(jìn)行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點(diǎn)。

音樂(lè)

欣賞評(píng)述

1.對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、著色、想像等方面的表

現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)“好”作品的感官認(rèn)識(shí)，有利于提高自己的繪畫(huà)水平。

2.展示一些不完善的學(xué)生作業(yè)，比較課件中學(xué)生作品與之相比之間的差異。談自己

的看法，找自己的差距。

課件：學(xué)生優(yōu)秀作品圖片若干，不完善作品若干

想像拓展

1.學(xué)生繼續(xù)觀賞恐龍撫育幼仔的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有

關(guān)物象，編一個(gè)有關(guān)恐龍的故事。

2.觀看恐龍掠食與恐龍?jiān)庥鰷缃^的畫(huà)面，學(xué)生將原有的作業(yè)豐富完善。

課件：影視

課件：圖片

集體展示

1.將各自用同樣大小紙張表現(xiàn)出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時(shí)稍注意每張

之間的色彩聯(lián)系，盡量使大畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)。

2.（可拓展為第二課時(shí)）采用分工合作，部分學(xué)生剪貼