噪聲的危害與控制教案設計

噪聲的危害與控制教案設計

第4節(jié)噪聲的危害與控制

【教學目標】

知識與技能

了解噪聲的和危害。

知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護意識。

過程與方法

通過體驗和觀察，了解控制噪聲的思路。

情感態(tài)度與價值觀

通過學習，養(yǎng)成熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”

的環(huán)境意識。

【教學重點】

噪聲的危害以及控制噪聲的措施

【教學難點】

結合實際，提出控制噪聲污染的措施和提高學生的環(huán)保

意識。

【教學準備】

教師準備：多媒體、示波器、音叉和小錘、泡沫塑料塊

和玻璃。

學生每組準備：鬧鐘、報紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園

和家園周圍存在的噪聲并提出防治措施。

【教學過程】

教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、創(chuàng)設情境，激趣誘思

【播放聲音】首先送給同學們一段音樂一一《月光下的

鳳尾竹》作為禮物，當同學們都沉浸在音樂里時，老師用泡

沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。

【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感受？

【導入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美

享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音,

我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲

己成為國際公害。那你想知道有關噪聲的哪些知識呢？

同學們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解

決的問題。

板書課題：§2.4噪聲的危害與控制

學生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時感到輕松、心情愉

悅，聽到噪聲時感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。

思考，質(zhì)疑：

噪聲是怎樣產(chǎn)生的？

它對人體有那些危害？

怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？

認真聽老師的講述，進入本課的學習。

二、師生互動，探究新知

探究問題一：噪聲的

噪聲

噪聲的和分類

【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲

的波形有什么不同呢？

【演示實驗】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時產(chǎn)生的聲音

的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形。

提問：它們的波形有何不同？

音叉波形和噪聲波形

【引導總結】提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？

教師引導學生進行總結。

溫馨提示：這是從物理學的角度對噪聲定義的。

【引導討論】現(xiàn)在我們正安心的認真學習，突然從外面

傳來響亮而悅耳的音樂，音樂聲對我們來說是噪聲嗎？請說

明理由。

教師聽取各組的討論情況，讓學生代表自由發(fā)言并準確

地評價與鼓勵。

溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對噪聲定義的。

【舉出實例】請你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有

什么感受？你能找到這些噪聲的嗎?

讓學生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲

的，教師對學生的回答給予一定的補充，并將典型事例進行

板書。

【拓展延伸】同學們能對這些噪聲進行分類嗎？請你嘗

試一下0

引導學生對噪聲進行分類。

【精析細練】下列屬于噪聲的是

A、上課時，學校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲

B、上課時，老師的講話聲

c、音樂廳里演奏的交響樂

D、舞臺上口技演員模仿的風雨聲回顧舊知，思考回答:

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

仔細觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫

塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)

則的。

仔細思考，組內(nèi)討論，學生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則

振動時發(fā)出的聲音就是噪聲。

組內(nèi)展開熱烈討論，學生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學

生代表發(fā)言，在老師的引導下最后形成共識：這是噪聲，凡

是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽

的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。

組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習課時同學的說話

聲、不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道

上的拖拉機聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機器聲；鄰

居家電視機過大的聲音等，當聽到噪聲時感到心煩意亂，不

能集中精力……

各小組內(nèi)互相補充和學習，嘗試著對各種噪聲進行分

類，逐漸完善自己的分類結果。

學生思考后回答并說明理由，答案：A

探究問題二：噪聲強弱的等級和危害

噪聲強弱的等級

噪聲的危害

認識噪聲監(jiān)測裝置

【展示材料】讓學生閱讀下面的材料，提問：你有什么

想法？教師鼓勵學生暢所欲言，說出想法。

【提出問題】既然噪聲的那么多，還噪聲又有強有弱，

那人們以什么為單位來表示聲音強弱的等級？它的符號是

什么？

【指導自學】出示下列問題讓學生讓學生自主學習：

人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是多少dB?

較為理想的安靜環(huán)境是多少dB?為了保證休息和睡眠，

聲音不能超過多少dB?

OdB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學習，聲音不

能超過多少dB?

OdB的噪聲有什么危害？為了保護聽力，聲音不能超過

多少dB?

如果突然暴露在150dB的噪聲中會出現(xiàn)什么后果？

【展示資料】讓學生閱讀資料，教師鼓勵學生說一說自

己的想法。

【拓展延伸】你認識這是什么裝置嗎？它有什么作用？

你知道上面的數(shù)字和符號是什么意思嗎？

溫馨提示：它只起到監(jiān)測噪聲的等級的作用，并沒有減

弱噪聲的作用。

學生閱讀材料，組內(nèi)同學互相交流想法，小組學生代表

發(fā)言，如噪聲的多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、不注意

環(huán)境保護等等。

思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強弱的等級,

符號是dBo

閱讀教材，認真思考后回答問題：

人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是OdB0

較為理想的安靜環(huán)境是30?40dB,所以為了保證休息和

睡眠，聲音不能超過50dBo

OdB會干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和

學習，聲音不能超過70dB。

長期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會受到嚴重

影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護

聽力，聲音不能超過90dB.

如果突然暴露在150dB的噪聲中，鼓膜會破裂出血，雙

耳完全失去聽力。

閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。

聽老師講述：這是監(jiān)測噪聲等級的裝置，圖中顯示噪聲

的等級是68dB.

探究問題三：控制噪聲

1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段

控制噪聲的措施3、不同材料對噪聲的控制效果不同

【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學過的

知識，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段嗎？

【自主探究】噪聲會嚴重影響人們的工作和學習，因此

控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽

覺的三個階段，如果要控制正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，

你有哪些方法呢？

教師巡回指導。

【歸納總結】將學生提出的控制噪聲的方法進行分析歸

納，引導學生共同總結出控制噪聲的措施：

防止噪聲的產(chǎn)生一一在聲源處減弱

阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱

防止噪聲進入耳朵一一在人耳處減弱

【學以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？

摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩

穿越北京動物園的“隔音蛟龍”

【展示調(diào)查結果】我們校園或家園周圍存在哪些噪聲？

你能提出有效的防治措施嗎？

讓學生先在組內(nèi)展示調(diào)查結果，然后讓小組代表在全班

展示，教師給予評價。

【過渡問題】在剛才減弱鬧鈴聲的探究中，有的同學用

報紙包住鬧鈴，有的同學用海綿包住鬧鈴，那它們對鬧鈴聲

的控制效果一樣嗎？

【自主探究】讓學生把正在響鈴的鬧鐘放入盒中，聽聲

音的變化。取出后，分別用報紙、海綿包住它，再放入盒中,

聽聲音的變化。由此你有什么啟示？

引導學生思考、回答，最后總結。

【典型例題】一場大雪過后，人們會感到外面萬籟俱靜,

究其原因，你認為正確的是：

A.大雪后，行駛的車輛減少

B.大雪蓬松且多孔，對聲音有吸收作用

c.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射

D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢

【走向社會】由于噪聲嚴重影響人們的工作和生活，因

此人們把噪聲叫做“隱形殺手”。現(xiàn)代的城市把控制噪聲列

為環(huán)境保護的重要項目之一。你認識下面的標志嗎？它表示

什么意思？這屬于控制噪聲措施中的那一類？

回憶以前學過的內(nèi)容，積極思考，回答：聲源振動產(chǎn)生

聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一鼓膜振動引起聽覺。

學生分組探究，并積極展示減弱噪聲的方法：把鬧鐘關

上、把電池拿掉、捂上耳朵、用報紙或海綿蓋住鬧鐘、把鬧

鐘放在空紙盒中等，然后聽鬧鈴聲的強弱和有無。

小組交流討論，小組代表在全班展示結論，其他小組進

行改正和補充，總結出控制噪聲的措施。

思考，討論交流，回答。

結合所學知識討論，并積極展示減弱其噪聲的方法：公

路兩旁植樹種草；安裝隔聲板；建隔聲墻；安裝雙層玻璃或

窗簾等。

質(zhì)疑，思考。

小組做實驗，注意傾聽聲音的變化，并討論回答這個實

驗帶給的啟示：不同材料對噪聲的控制是不同的，越稀疏松

散的材料對噪聲的控制效果越好。

回答，正確答案：B交流回答：這是禁止鳴笛的標志，

這是從防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲的。

反饋練習指導學生完成完成反饋練習

三、盤點收獲

本節(jié)課“你學到了什么，有何疑惑”讓學生總結本節(jié)知

識要點，提出疑惑，師生共同解決，達到知識的升華：

什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？

噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？

控制噪聲的措施有哪些？學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識

要點，解決同學疑惑。

四、課堂檢測教師巡視、講評。完成檢測題

五、布置作業(yè)出示思考題題目見附件3課后完成

【板書設計】

§2.4噪聲的危害與控制

一、噪聲的

定義

從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

從環(huán)保角度：凡是妨礙人們正常的休息、學習、工作的

聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

*

二、噪聲的等級和危害

劃分噪聲的聲音強弱等級：分貝符號“dB”

噪聲的危害

三、控制噪聲的途徑

防止噪聲的產(chǎn)生一一在聲源處減弱

阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱

防止噪聲進入耳朵一一在人耳處減弱

【教學反思】

一、案例的“亮點”

關注學生生活經(jīng)驗，貼近生活的教學設計，使學生更加

容易將所學知識應用于解決實際問題。在日常生活中，學生

接觸過噪聲，受到過噪聲的危害，引導學生從解決生活中常

見的噪聲現(xiàn)象入手，引導學生從各個不同的角度討論控制噪

聲的方法。既能使學生將所學知識應用于實際，又能使學生

從不同的社會角色中，體會做一名社會成員所肩負的責任，

使學生意識到保護環(huán)境的重要性，突出了課堂的重點同時又

解決了課堂難點。這樣的設計能讓學生認識到物理和生活是

密切相關的，縮短了學生與物理的距離，體現(xiàn)了從生活走向

物理，從物理走向社會的教學理念。

本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段刺耳的噪聲引入，讓學

生親歷了兩種感受完全不同的聲音，成功的導入撥動學生思

維之弦，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。然后借助于示波器展現(xiàn)

樂音和噪音的波形，對比現(xiàn)象明顯、操作簡單，學生對從物

理角度定義噪聲易于理解。

二、不足之處：

噪聲的控制是本節(jié)的重點，由于學生知識面窄，生活經(jīng)

驗不足，要讓學生從生活實例中總結在哪個環(huán)節(jié)控制了噪聲

有點難度，有些學生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個措

施上有些混淆，因此在要以后的學習中要注意訓練和加強。

學生沒有良好的觀察生活的習慣，列舉生活中噪聲的實

例時，覆蓋面不夠廣，對噪聲分類時，也不夠全面，教師要

及時的補充實例和給予引導。

附件1:反饋練習

我們生活在聲音的世界，聲音無處不在，下列聲音：①

工廠車間里機器的轟鳴聲；②劇場里京劇表演的演奏聲；③

清晨公園里小鳥的鳴叫聲；④裝修房子時的電鉆聲；⑤婚慶

時的爆竹聲；⑥山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的是

A.①③④B.①②⑤c.①④⑤D.①④⑤⑥

是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是

小華家修理廚房里的桌子時，不停地有敲擊物體的聲音

發(fā)出，為了避免隔壁的小明學習時受到干擾，小華主動采取

了三種方案：①在被敲的地方墊一塊抹布；②把房間、廚房

門窗關閉；③囑咐小明暫時用耳機寒住耳朵。上述三種方案

中，種是在處減弱噪聲；第二種是在

中減弱噪聲；第三種是在處減弱噪聲。

參考答案：1、c2、A3、聲源處；傳播過程中；人耳處

附件2：課堂檢測

關于樂音和噪聲，下列說法不正確的是

A.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機械發(fā)出的聲音

B.樂音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安

c.從物理學角度看，樂音不會成為噪聲

D.從環(huán)保角度看，樂音有可能成為噪聲

.以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是

A.影劇院的墻面用吸音材料制成

B.在飛機旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔

c.城市某些路段禁鳴喇叭

D.高架道路兩側某些路段設有隔音板墻

為了使教室內(nèi)的學生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面

哪個方法有效合理

A.在救室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置B.在教室周圍植樹

種草

c.每個學生都戴個個防噪聲耳罩

D