噪聲的危害與控制教案設(shè)計(jì)

噪聲的危害與控制教案設(shè)計(jì)

第4節(jié)噪聲的危害與控制

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

了解噪聲的和危害。

知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

過程與方法

通過體驗(yàn)和觀察，了解控制噪聲的思路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”

的環(huán)境意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

噪聲的危害以及控制噪聲的措施

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保

意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器、音叉和小錘、泡沫塑料塊

和玻璃。

學(xué)生每組準(zhǔn)備：鬧鐘、報(bào)紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園

和家園周圍存在的噪聲并提出防治措施。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘思

【播放聲音】首先送給同學(xué)們一段音樂一一《月光下的

鳳尾竹》作為禮物，當(dāng)同學(xué)們都沉浸在音樂里時(shí)，老師用泡

沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。

【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感受？

【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美

享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音,

我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲

己成為國際公害。那你想知道有關(guān)噪聲的哪些知識(shí)呢？

同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解

決的問題。

板書課題：§2.4噪聲的危害與控制

學(xué)生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時(shí)感到輕松、心情愉

悅，聽到噪聲時(shí)感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。

思考，質(zhì)疑：

噪聲是怎樣產(chǎn)生的？

它對(duì)人體有那些危害？

怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？

認(rèn)真聽老師的講述，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、師生互動(dòng)，探究新知

探究問題一：噪聲的

噪聲

噪聲的和分類

【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲

的波形有什么不同呢？

【演示實(shí)驗(yàn)】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時(shí)產(chǎn)生的聲音

的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形。

提問：它們的波形有何不同？

音叉波形和噪聲波形

【引導(dǎo)總結(jié)】提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲定義的。

【引導(dǎo)討論】現(xiàn)在我們正安心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，突然從外面

傳來響亮而悅耳的音樂，音樂聲對(duì)我們來說是噪聲嗎？請(qǐng)說

明理由。

教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并準(zhǔn)確

地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲定義的。

【舉出實(shí)例】請(qǐng)你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有

什么感受？你能找到這些噪聲的嗎?

讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲

的，教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的補(bǔ)充，并將典型事例進(jìn)行

板書。

【拓展延伸】同學(xué)們能對(duì)這些噪聲進(jìn)行分類嗎？請(qǐng)你嘗

試一下0

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噪聲進(jìn)行分類。

【精析細(xì)練】下列屬于噪聲的是

A、上課時(shí)，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲

B、上課時(shí)，老師的講話聲

c、音樂廳里演奏的交響樂

D、舞臺(tái)上口技演員模仿的風(fēng)雨聲回顧舊知，思考回答:

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

仔細(xì)觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫

塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)

則的。

仔細(xì)思考，組內(nèi)討論，學(xué)生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則

振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就是噪聲。

組內(nèi)展開熱烈討論，學(xué)生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學(xué)

生代表發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下最后形成共識(shí)：這是噪聲，凡

是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽

的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。

組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習(xí)課時(shí)同學(xué)的說話

聲、不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道

上的拖拉機(jī)聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機(jī)器聲；鄰

居家電視機(jī)過大的聲音等，當(dāng)聽到噪聲時(shí)感到心煩意亂，不

能集中精力……

各小組內(nèi)互相補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，嘗試著對(duì)各種噪聲進(jìn)行分

類，逐漸完善自己的分類結(jié)果。

學(xué)生思考后回答并說明理由，答案：A

探究問題二：噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害

噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)

噪聲的危害

認(rèn)識(shí)噪聲監(jiān)測裝置

【展示材料】讓學(xué)生閱讀下面的材料，提問：你有什么

想法？教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出想法。

【提出問題】既然噪聲的那么多，還噪聲又有強(qiáng)有弱，

那人們以什么為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)？它的符號(hào)是

什么？

【指導(dǎo)自學(xué)】出示下列問題讓學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是多少dB?

較為理想的安靜環(huán)境是多少dB?為了保證休息和睡眠，

聲音不能超過多少dB?

OdB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不

能超過多少dB?

OdB的噪聲有什么危害？為了保護(hù)聽力，聲音不能超過

多少dB?

如果突然暴露在150dB的噪聲中會(huì)出現(xiàn)什么后果？

【展示資料】讓學(xué)生閱讀資料，教師鼓勵(lì)學(xué)生說一說自

己的想法。

【拓展延伸】你認(rèn)識(shí)這是什么裝置嗎？它有什么作用？

你知道上面的數(shù)字和符號(hào)是什么意思嗎？

溫馨提示：它只起到監(jiān)測噪聲的等級(jí)的作用，并沒有減

弱噪聲的作用。

學(xué)生閱讀材料，組內(nèi)同學(xué)互相交流想法，小組學(xué)生代表

發(fā)言，如噪聲的多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、不注意

環(huán)境保護(hù)等等。

思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí),

符號(hào)是dBo

閱讀教材，認(rèn)真思考后回答問題：

人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是OdB0

較為理想的安靜環(huán)境是30?40dB,所以為了保證休息和

睡眠，聲音不能超過50dBo

OdB會(huì)干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和

學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB。

長期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會(huì)受到嚴(yán)重

影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護(hù)

聽力，聲音不能超過90dB.

如果突然暴露在150dB的噪聲中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙

耳完全失去聽力。

閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。

聽老師講述：這是監(jiān)測噪聲等級(jí)的裝置，圖中顯示噪聲

的等級(jí)是68dB.

探究問題三：控制噪聲

1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段

控制噪聲的措施3、不同材料對(duì)噪聲的控制效果不同

【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學(xué)過的

知識(shí)，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段嗎？

【自主探究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和學(xué)習(xí)，因此

控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽

覺的三個(gè)階段，如果要控制正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，

你有哪些方法呢？

教師巡回指導(dǎo)。

【歸納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制噪聲的方法進(jìn)行分析歸

納，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出控制噪聲的措施：

防止噪聲的產(chǎn)生一一在聲源處減弱

阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱

防止噪聲進(jìn)入耳朵一一在人耳處減弱

【學(xué)以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？

摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩

穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”

【展示調(diào)查結(jié)果】我們校園或家園周圍存在哪些噪聲？

你能提出有效的防治措施嗎？

讓學(xué)生先在組內(nèi)展示調(diào)查結(jié)果，然后讓小組代表在全班

展示，教師給予評(píng)價(jià)。

【過渡問題】在剛才減弱鬧鈴聲的探究中，有的同學(xué)用

報(bào)紙包住鬧鈴，有的同學(xué)用海綿包住鬧鈴，那它們對(duì)鬧鈴聲

的控制效果一樣嗎？

【自主探究】讓學(xué)生把正在響鈴的鬧鐘放入盒中，聽聲

音的變化。取出后，分別用報(bào)紙、海綿包住它，再放入盒中,

聽聲音的變化。由此你有什么啟示？

引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，最后總結(jié)。

【典型例題】一場大雪過后，人們會(huì)感到外面萬籟俱靜,

究其原因，你認(rèn)為正確的是：

A.大雪后，行駛的車輛減少

B.大雪蓬松且多孔，對(duì)聲音有吸收作用

c.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射

D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢

【走向社會(huì)】由于噪聲嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因

此人們把噪聲叫做“隱形殺手”?，F(xiàn)代的城市把控制噪聲列

為環(huán)境保護(hù)的重要項(xiàng)目之一。你認(rèn)識(shí)下面的標(biāo)志嗎？它表示

什么意思？這屬于控制噪聲措施中的那一類？

回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，積極思考，回答：聲源振動(dòng)產(chǎn)生

聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一鼓膜振動(dòng)引起聽覺。

學(xué)生分組探究，并積極展示減弱噪聲的方法：把鬧鐘關(guān)

上、把電池拿掉、捂上耳朵、用報(bào)紙或海綿蓋住鬧鐘、把鬧

鐘放在空紙盒中等，然后聽鬧鈴聲的強(qiáng)弱和有無。

小組交流討論，小組代表在全班展示結(jié)論，其他小組進(jìn)

行改正和補(bǔ)充，總結(jié)出控制噪聲的措施。

思考，討論交流，回答。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)討論，并積極展示減弱其噪聲的方法：公

路兩旁植樹種草；安裝隔聲板；建隔聲墻；安裝雙層玻璃或

窗簾等。

質(zhì)疑，思考。

小組做實(shí)驗(yàn)，注意傾聽聲音的變化，并討論回答這個(gè)實(shí)

驗(yàn)帶給的啟示：不同材料對(duì)噪聲的控制是不同的，越稀疏松

散的材料對(duì)噪聲的控制效果越好。

回答，正確答案：B交流回答：這是禁止鳴笛的標(biāo)志，

這是從防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲的。

反饋練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成完成反饋練習(xí)

三、盤點(diǎn)收獲

本節(jié)課“你學(xué)到了什么，有何疑惑”讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知

識(shí)要點(diǎn)，提出疑惑，師生共同解決，達(dá)到知識(shí)的升華：

什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？

噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？

控制噪聲的措施有哪些？學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)

要點(diǎn)，解決同學(xué)疑惑。

四、課堂檢測教師巡視、講評(píng)。完成檢測題

五、布置作業(yè)出示思考題題目見附件3課后完成

【板書設(shè)計(jì)】

§2.4噪聲的危害與控制

一、噪聲的

定義

從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

從環(huán)保角度：凡是妨礙人們正常的休息、學(xué)習(xí)、工作的

聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

*

二、噪聲的等級(jí)和危害

劃分噪聲的聲音強(qiáng)弱等級(jí)：分貝符號(hào)“dB”

噪聲的危害

三、控制噪聲的途徑

防止噪聲的產(chǎn)生一一在聲源處減弱

阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱

防止噪聲進(jìn)入耳朵一一在人耳處減弱

【教學(xué)反思】

一、案例的“亮點(diǎn)”

關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加

容易將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在日常生活中，學(xué)生

接觸過噪聲，受到過噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生從解決生活中常

見的噪聲現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度討論控制噪

聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，又能使學(xué)生

從不同的社會(huì)角色中，體會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任，

使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，突出了課堂的重點(diǎn)同時(shí)又

解決了課堂難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活是

密切相關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離，體現(xiàn)了從生活走向

物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段刺耳的噪聲引入，讓學(xué)

生親歷了兩種感受完全不同的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思

維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。然后借助于示波器展現(xiàn)

樂音和噪音的波形，對(duì)比現(xiàn)象明顯、操作簡單，學(xué)生對(duì)從物

理角度定義噪聲易于理解。

二、不足之處：

噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)

驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲

有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措

施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。

學(xué)生沒有良好的觀察生活的習(xí)慣，列舉生活中噪聲的實(shí)

例時(shí)，覆蓋面不夠廣，對(duì)噪聲分類時(shí)，也不夠全面，教師要

及時(shí)的補(bǔ)充實(shí)例和給予引導(dǎo)。

附件1:反饋練習(xí)

我們生活在聲音的世界，聲音無處不在，下列聲音：①

工廠車間里機(jī)器的轟鳴聲；②劇場里京劇表演的演奏聲；③

清晨公園里小鳥的鳴叫聲；④裝修房子時(shí)的電鉆聲；⑤婚慶

時(shí)的爆竹聲；⑥山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的是

A.①③④B.①②⑤c.①④⑤D.①④⑤⑥

是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是

小華家修理廚房里的桌子時(shí)，不停地有敲擊物體的聲音

發(fā)出，為了避免隔壁的小明學(xué)習(xí)時(shí)受到干擾，小華主動(dòng)采取

了三種方案：①在被敲的地方墊一塊抹布；②把房間、廚房

門窗關(guān)閉；③囑咐小明暫時(shí)用耳機(jī)寒住耳朵。上述三種方案

中，種是在處減弱噪聲；第二種是在

中減弱噪聲；第三種是在處減弱噪聲。

參考答案：1、c2、A3、聲源處；傳播過程中；人耳處

附件2：課堂檢測

關(guān)于樂音和噪聲，下列說法不正確的是

A.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)械發(fā)出的聲音

B.樂音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安

c.從物理學(xué)角度看，樂音不會(huì)成為噪聲

D.從環(huán)保角度看，樂音有可能成為噪聲

.以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是

A.影劇院的墻面用吸音材料制成

B.在飛機(jī)旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔

c.城市某些路段禁鳴喇叭

D.高架道路兩側(cè)某些路段設(shè)有隔音板墻

為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面

哪個(gè)方法有效合理

A.在救室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置B.在教室周圍植樹

種草

c.每個(gè)學(xué)生都戴個(gè)個(gè)防噪聲耳罩

D