《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)案設(shè)計(jì)課題小小的船總課時(shí)2授課人郭麗芳背景分析：一年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師必須借助他們表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字中，我發(fā)星星卡進(jìn)行激勵(lì)，再通過上臺(tái)貼星星卡做小老師的游戲方法讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)生字，在教師組織、指導(dǎo)下，采取多種形式的檢查、匯報(bào)，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。設(shè)計(jì)理念：本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲互動(dòng)等方法把孩子們帶入到兒歌之中，拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力。又從“字”到“詞”，從詞到“句”，層層深入，讓學(xué)生在識(shí)字過程中學(xué)到方法，掌握技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“門字框”，會(huì)寫“月、兒”兩個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫。2.結(jié)合插圖，積累4個(gè)“的”字短語。2.正確、流利地朗讀課文，初步感受課文描繪圖景的奇妙。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字;培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。第一課時(shí)教學(xué)流程教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與補(bǔ)充一、指導(dǎo)“船”字，揭示課題。二、初讀課文，整體感知。三、朗讀感受，學(xué)習(xí)生字四、指導(dǎo)書寫五、課堂小結(jié)指導(dǎo)“船”字，揭示課題。1.指導(dǎo)“船”字。大屏幕出示“船”（帶拼音）。今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)字——船。指名借助拼音來品讀。再指名兩個(gè)學(xué)生直呼。(“船”既是翹舌音，又有前鼻音，你來讀一讀，隨機(jī)點(diǎn)名。）（獎(jiǎng)勵(lì)字卡）同學(xué)們都見過什么船？教師出示一組船的圖片（輪船、漁船、木船、帆船、游船。預(yù)設(shè)：飛船不是船，是航天器），船有很多種類型，每一個(gè)船的名字，都是一個(gè)詞語，齊讀一遍。我們今天要學(xué)習(xí)的是一只小小的船（展示船的圖片）。書寫課題。揭示課題。邊寫邊說：“小”字有兩點(diǎn)，左點(diǎn)和右點(diǎn)，寫“點(diǎn)”時(shí)先輕后重。寫字時(shí)，每一筆都要認(rèn)認(rèn)真真。跟著老師讀課題：小小的船。指導(dǎo)：“的”是輕聲，要讀得又輕又快，跟我讀“的”，送到課題中領(lǐng)讀一遍，齊讀一遍。初讀課文，整體感知。教師范讀。聽老師讀課文，邊讀邊用小手指著課文，老師讀到哪里，就指到哪里。學(xué)生自由讀。自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。朗讀感受，學(xué)習(xí)生字。（一）指導(dǎo)朗讀第一句“彎彎的月兒小小的船”。觀察課文插圖，找一找插圖中“小小的船”在哪里？教師結(jié)合學(xué)生反饋，出示詞語“月兒”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著朗讀詞組“彎彎的月兒”教師交替出示詞語卡片“彎彎的月兒”“小小的船”。大屏幕課本插圖旁邊出現(xiàn)文章第一句話“彎彎的月兒小小的船”。指名連起來讀“彎彎的月兒小小的船”，強(qiáng)調(diào)“兒”的讀音，再次指名朗讀。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)“彎彎的月兒”：從你的讀聲里我聽出來了，彎彎的，特別可愛！生活中還有什么也是彎彎的？出示“彎彎的”仿說。（彎彎的小船、彎彎的月亮、彎彎的香蕉、彎彎的眉毛、彎彎的小溪、彎彎的彩虹、彎彎的山路……）過渡：再次觀察插圖，月兒除了是彎彎的還有什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)朗讀第二句“小小的船兒兩頭尖”。指導(dǎo)“小小的”讀出可愛的語氣，“船兒”的“兒”是第二聲。誰能讀得更好聽，逐次指名三位同學(xué)讀。猜謎語：“一橫一框，一對(duì)小人藏中央”----兩（送“兩”的字卡）“一點(diǎn)一點(diǎn)大”------頭（送“頭”的字卡）指導(dǎo)“猜字謎”“編字謎”的識(shí)字方法。把兩個(gè)字寶寶送入課文再齊讀一遍。過渡：小小的船兒好可愛，你想不想去坐一坐?。俊]上眼睛，我們現(xiàn)在坐在月亮船里去了。（三）朗讀第三句“我在小小的船里坐”教師引導(dǎo)說話：告訴我，你現(xiàn)在坐在了哪里？引導(dǎo)說出“我在小小的船里坐”。用“你也說說”“你在說說”，連續(xù)點(diǎn)三名同學(xué)讀。用“坐在月亮船里高興嗎？”來引導(dǎo)孩子有感情地朗讀。指導(dǎo)“里”字：屏幕出示“日“太陽”+土”（里字由日和土組成），你有什么辦法可以記住它？指出“加一加”的識(shí)字方法。“在”字里也有“土”，你有沒有辦法記住它？齊讀第三句。（把兩個(gè)字寶寶送回家，我們再坐上月亮船）（四）朗讀第四句“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”過渡：坐在月亮船上的小朋友，你們看到了什么？大屏幕出示第四句“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”1.做動(dòng)作識(shí)字：指導(dǎo)“看”字。一只手罩在眉眼處，做出向遠(yuǎn)方眺望的姿勢。2.指導(dǎo)“閃”和“門”字框。過渡：同學(xué)們已經(jīng)把你看見，小星星快閃一閃。出示“閃”字。出示“門”字框，它叫“門字框”，快和它打個(gè)招呼！展示“門”圖片，介紹門字的字理演變過程：我們的祖先造字的時(shí)候，就是根據(jù)門的樣子創(chuàng)造了這個(gè)字，看看，是不是很形象？后來，慢慢地，慢慢地，演變成了咱們現(xiàn)在看到的“門”字。它作為偏旁的時(shí)候，我們就叫它——門字框。

認(rèn)讀生字過渡：同學(xué)們，我們也來組成一幅星空?qǐng)D畫吧，小星星們請(qǐng)上臺(tái)。請(qǐng)臺(tái)上的小星星領(lǐng)讀生字并組個(gè)詞。（教學(xué)生往前舉一下星星字卡）隨意地把星星掛在天空，教師指，齊讀。整體朗讀。過渡：看著星空?qǐng)D，誰再把課文讀一遍。指名讀（大屏幕出示全文）。給出分隔符號(hào)，教師示范有節(jié)奏地讀。（老師送你們一種魔法棒，會(huì)讓你把課文讀得更好。）請(qǐng)學(xué)生說出分隔符的作用（魔法棒）。指名讀課文。拍手讀課文。指導(dǎo)書寫。1.指導(dǎo)寫“橫折鉤”“月”“豎彎鉤”“兒”。過渡：小小的月亮船真是太美妙了，我們學(xué)習(xí)寫寫它的名字。教師指導(dǎo)。指導(dǎo)“橫折鉤”，強(qiáng)調(diào)“折”的頓筆，指導(dǎo)“豎彎鉤”，豎要“直直的”，彎要“圓圓的”，橫向筆畫“平平的”，鉤向上“翹起”。學(xué)生在課本上描紅，書寫。教師巡視，指導(dǎo)。學(xué)生評(píng)議。五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們借助拼音和多種識(shí)字方法讀準(zhǔn)了生字，把生字詞和句子都讀好了，還學(xué)會(huì)了“月”“兒”的書寫。看看今天的作業(yè)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過拼音，運(yùn)用拼音讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“船”字，是引導(dǎo)學(xué)生一種最基礎(chǔ)有效的識(shí)字方法。讓學(xué)生說說生活中的船，出示船的圖片，既是與生活的鏈接，拉近學(xué)生與課堂的距離，也讓學(xué)生理解“船”字的意思，并學(xué)會(huì)組詞。范讀課文和自由朗讀課文，都讓學(xué)生從整體上初步感受課文所描繪的畫面。從“的”字短語過渡到句子既讓學(xué)生熟識(shí)了短語，有自然地走進(jìn)課文當(dāng)中。運(yùn)用猜一猜的方法識(shí)字，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。從對(duì)“兩、頭、里”給予識(shí)字方法的指導(dǎo)到“在”字自主思考識(shí)字方法，由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生尋找方法，自主學(xué)習(xí)。組成星空?qǐng)D的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字效果的檢測，能夠增加課堂趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)1.說說你的收獲：這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？2.正確、流利地朗讀課文。課后反思上完《小小的船》第一課時(shí)，我細(xì)細(xì)品味和思索，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾處成功之處：以讀為本，注重培養(yǎng)孩子的朗讀能力。新課標(biāo)低年級(jí)階段注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“正確、流利地朗讀課文”是我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。首先整體感知課文時(shí)，我運(yùn)用了教師范讀、學(xué)生自由讀形式，讓學(xué)生從整體上感受課文所描繪的畫面。接著，在隨文識(shí)字時(shí)，我從字到詞，再到句，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。最后，又從整體上讓學(xué)生從流利地朗讀課文，到有節(jié)奏感地美讀課文，感受課文的美感。作為第一課時(shí)，從初讀課文，到一步步地讀通讀順，再到讀出課文的美感，有層次感地把“讀”貫穿課堂的始終。在朗讀中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神重視識(shí)字方法的指導(dǎo)、牢固掌握生字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字教學(xué)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，在學(xué)習(xí)“兩”和“頭”時(shí)，指導(dǎo)了“編字謎”的識(shí)字方法；學(xué)習(xí)“里”字時(shí)，指導(dǎo)了“加一加”的識(shí)字方法，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，孩子很自然地運(yùn)用了“加一加”的識(shí)字方法；學(xué)習(xí)“看”時(shí)，指導(dǎo)了“做動(dòng)作，演一演”的識(shí)字方法。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)認(rèn)字的一年級(jí)小學(xué)生來說，既要讓學(xué)生知道有哪些方法可以幫助自己識(shí)字，也要讓學(xué)生開拓思維，用自己創(chuàng)造性的方法來學(xué)習(xí)識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“在”字時(shí)，我大膽地讓孩子自由發(fā)揮，用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，盡管有些“天馬行空”，但只要讓孩子能夠記住該認(rèn)識(shí)的字，都是好方法。給足時(shí)間，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。寫字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段的又一重點(diǎn)。在本節(jié)課中，最后的十分鐘時(shí)間用來進(jìn)行寫字教學(xué)，教學(xué)了“月”“兒”，在教學(xué)這兩個(gè)字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法。講“橫折鉤”時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“折”處的頓筆，講“豎彎鉤”時(shí)，因預(yù)設(shè)到彎鉤的美觀是個(gè)難點(diǎn)，就用幾個(gè)好記的關(guān)鍵詞讓學(xué)生強(qiáng)化記憶：豎要“直直的”，彎要“圓圓的”，橫向筆畫“平平的”，鉤向上“翹起”。對(duì)“月”“兒”進(jìn)行示范書寫之后，我在巡視過程中，肯定表揚(yáng)了寫得好的孩子，并對(duì)寫得不太規(guī)范的孩子進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)更正。在寫完字后本來設(shè)計(jì)有多媒體展示、學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但受設(shè)備的限制，改為同桌互評(píng)。雖然對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)學(xué)生來說，稍有難度，但也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用合理的書寫方法學(xué)習(xí)美觀書寫的意識(shí)。以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體。在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我都是從學(xué)生的角度出發(fā)。比如考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí)，課堂開始便設(shè)計(jì)了運(yùn)用拼音學(xué)習(xí)漢字的方法，讓學(xué)生明白拼音是他們大量識(shí)字的一個(gè)法寶，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)識(shí)字更有信心。再比如考慮到一年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注意力