質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：一、教學(xué)內(nèi)容分析

《質(zhì)量守恒定律》是九年級人教版化學(xué)第五單元課題1的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了元素符號，化學(xué)式分子和原子的初步知識，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)主要是從定性的角度來分析的。本節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識從“質(zhì)”到“量”的過渡。同時，他又為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫與計(jì)算做鋪墊。所以，本節(jié)課起到承上啟下的重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)1.

知識與技能目標(biāo)：①理解質(zhì)量守恒定律的涵義和質(zhì)量守恒的原因。②會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。2.

過程與方法目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法定量研究問題和分析問題的探究能力。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。②樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（1）

學(xué)生的知識狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌

握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)。（2）

學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。

（3）

學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。四、教學(xué)策略選擇和設(shè)計(jì)

教法：演示實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解和運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：對質(zhì)量守恒定律的理解；質(zhì)量守恒定律的微觀理解

六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（2分鐘）環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景

，提出猜想

一根火柴燃燒后只剩下灰燼，酒精燃燒后連灰燼也沒有留下，物質(zhì)從世界上消失了嗎？引發(fā)問題：在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化生成新物質(zhì)的同時，物質(zhì)的總質(zhì)量是否會發(fā)生改變？猜想1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

猜想2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

猜想3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

學(xué)生猜想以生活中的例子引入新課，讓學(xué)生體會化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。環(huán)節(jié)2：總結(jié)：質(zhì)量守恒定律(多媒體展示)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。強(qiáng)調(diào)：參加——反應(yīng)掉的部分

適用范圍-——化學(xué)變化質(zhì)量總和——所有的反應(yīng)物和生成物設(shè)問：所有化學(xué)反應(yīng)前后天平都會保持平衡嗎？實(shí)驗(yàn)操作1.在礦泉水瓶中加入一定量的稀鹽酸，小氣球中放入適量的碳酸鈉粉末，用線把小氣球綁在礦泉水瓶口。2.稱量礦泉水瓶及物質(zhì)的總質(zhì)量，使天平平衡。

3把氣球中的碳酸鈉粉末倒入礦泉水瓶中，使碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)，這時可以看到有氣泡產(chǎn)生。

4.充分反應(yīng)后，將礦泉水瓶放回天平的左盤，這時可以看到天平仍然平衡。學(xué)生可以很直觀地觀察到反應(yīng)前后的總質(zhì)量相等。

學(xué)生觀看，描述現(xiàn)象

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、解釋細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比細(xì)鐵絲的質(zhì)量大。4、加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，剩余的固體質(zhì)量減少了