部編版小學語文一年級上五單元教案與教學反思

（教學反思參考1）升國旗

對于一年級的學生來說，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，

但是有時出于年齡，他們會在這莊嚴的時刻不能約束自己。因此結(jié)合

實際，在教學中我采用學文與實際情況相結(jié)合的方法，來指導學生尊

重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。

結(jié)合星期一升國旗，我讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅

旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，并

且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發(fā)學生愛

國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。當我在

投影出一面鮮艷的五星紅旗時，全班“呀”一聲，我趁機問“同學們，

看到國旗你覺得怎樣？”“好美！”幾乎是異口同聲。因為國旗紅得那么

艷，五星在上面那么耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教學

第二句時，播放3段升國旗的現(xiàn)場畫面，讓學生在邊看邊想，進入情

境,然后結(jié)合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、表演讀等形

式，把國旗在藍天中“高高升起”的動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，

結(jié)合學生在星期一升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生

活經(jīng)驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話?！傲⒄?/p>

“敬禮”我讓學生通過肢體語言來表現(xiàn)，在朗讀中加上動作表演著讀。

學生讀的真神氣。他們的隊禮也行得很到位。

理論指導實踐，在平時的升旗儀式中，我時時提醒，及時反饋學

生的表現(xiàn)，個別學生真的能做到肅立，敬禮。

（教學反思參考2）升國旗

《升國旗》是一首兒歌，三句五行，押韻上口，好讀易背，本課

的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學

生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使

學生真正發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國？教學中，我根據(jù)學生的心理特點，進

行了教學設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛

國教育落到了實處。

1、聯(lián)系日常生活，導入新課。

一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生

回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一

起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴

的時刻，為進一步學好課文打下了基礎(chǔ)。

2、自主拼讀字詞，突破識字關(guān)。

低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，

由現(xiàn)實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，

必須經(jīng)過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關(guān)。因此，在課前我就

布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先

讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學向

大家展示他的預習成果，調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲，為每個孩子創(chuàng)造了參

與的空間，同時，教育了學生養(yǎng)成良好的預習習慣是非常好的。

3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、

最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由

于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要

重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代

表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感，從而使他們

體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培

養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，

我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南

北，飄揚在五湖四海體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、

多么的自豪！學生的激情一下子被調(diào)動了上來，在“潤物細無聲”中受

到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如

沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地

方（學習課文之后，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你

想對國旗說什么”。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許

多需要研究實踐的地方：

1、要重視學生語言文字的積累。課一開始，我讓學生說說國旗什

么樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，

不能充分地準確地表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀，

要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交

流閱讀的收獲、體會，多途徑地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

2、要重視學生學習習慣的養(yǎng)成。本節(jié)課上我著重突出學生的聽說

讀寫的習慣的訓練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發(fā)言并學習

評價，讀書時注意節(jié)奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等

等。這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以

恒地訓練。

這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師

正是在這樣的幸福中才能得到提高。

（教學反思參考3）升國旗

《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國

旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗，熱愛祖國的感情。備課

時我認真研讀課文，精心設計了教學方案：

首先，上課后我先通過播放多媒體，讓學生跟著唱國歌，在莊嚴

地畫面及音樂的感染下，學生變得嚴肅起來，我乘熱打鐵，把每周進

行升旗儀式引入課文，學生就能更直觀的理解升國旗的嚴肅性。

教學中，為了提高學生學習的效果，我讓學生精讀課文，體會升

國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，讓學生理解關(guān)鍵詞、句，比如“高

高升起”讀出其中的“高”，在“立正”“敬禮”中體驗對國旗的尊敬和升國

旗時的莊嚴。

在教學課件中，我制作了奧運會上，體育健兒奮力拼搏，勇奪桂

冠，為國爭光的的片段和鏡頭，讓孩子們感受到在奧運會上，冉冉升

起五星紅旗，在奧運賽場上飄揚的情景，孩子們在畫面的感染下顯得

有些激動，也許這就是他們發(fā)自內(nèi)心的愛國熱情。

在這次教學中，我也存在一些遺憾，由于資料收集比較困難，我

制作的課件內(nèi)容顯得有點單薄。

10升國旗

設計說明

本課的教學以每周一的升旗儀式入手激發(fā)學生的學習興趣；識字

教學仍以學生的學習為主，采用多種方法識字；在掃清文字障礙，熟

讀課文的基礎(chǔ)上引導學生理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學生對國旗、對祖

國的熱愛之情。寫字指導，本課有4個獨體字，指導書寫時鞏固字形，

提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。

學前準備

1.教學課件。（教師）

2.預習課文，了解有關(guān)國旗的知識。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.認識“升、國、旗”等11個生字，認識“口、”等2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

學習重點會認、會寫生字。

學前準備

1.教學課件。（教師）

2.預習課文，了解有關(guān)國旗的知識。（學生）

教學環(huán)節(jié)導案

一、聯(lián)系生活實際，導入新課。

(用時：6分鐘)

1.談話導入：同學們，每個星期一的早晨，全校師生都會一起開

展一項什么活動？在這項活動上會做哪些事？

2.你了解國旗的哪些知識？

3.導入新課，板書課題。

(1)生答：升國旗、在升旗儀式上會開展旗手升國旗，師生行

注目禮，生行隊禮、唱國歌……

(2)交流課前收集的資料。

(3)學生齊讀課題。

二、自主學習生字。(用時：15分鐘)

1.請大家自由地借助拼音朗讀課文，在讀的過程中用鉛筆圈出要

求會認的字。

2.啟發(fā)學生結(jié)合生活實際及自己的識字經(jīng)驗自主識字，給每個生

字口頭組兩個詞，并說說是怎樣記住它的。

3.同桌互相檢查識字，并交流識字的方法。

4.全班交流：認讀生字及識字方法、強調(diào)：拼讀時注意平翹舌、

前后鼻音的區(qū)分、認識2個偏旁。

5.鞏固識字(課件展示生字卜

(1)自由認讀后，同桌相互抽考；

(2)開火車認讀。

(3)小組競賽讀。

(4)全班齊讀。

1.邊讀邊圈畫生字。

2.獨立識字、組詞。

3.同桌交流識字方法。

4.全班交流識字。

5.多種方法鞏固識字。

三、誦讀課文，鞏固識字。(用時：15分鐘)

1.配樂示范課文，讀時要帶著對國旗的敬仰及對祖國的熱愛之

情。

2.示范朗讀，讀一句讓學生跟讀一句，提醒學生注意：讀時發(fā)音

要準確、節(jié)奏要合適、輕重音要恰當。

3.學生自由朗讀、朗讀時提醒學生對課文的整體感悟。

4.讓學生反復朗讀，以達到流利的程度。

(1)認真聽范讀，感受國旗的美麗以及對祖國的熱愛之情。

(2)跟老師讀，讀的過程中注意發(fā)音、節(jié)奏、輕重。

(3)自由朗讀，注意朗讀技巧和朗讀中情感的把握。

(4)反復誦讀。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。(用時：4分鐘)

1.談談本節(jié)課你有哪些收獲？

2.布置作業(yè)：流利、有感情地朗讀課文。

教學反思

本節(jié)課的教學以學生親身經(jīng)歷的每周一的升旗方式入手，讓學生

回憶升旗儀式上開展的一些活動導入新課，這樣便于學生盡快地熟悉

和掌握課文內(nèi)容。認識漢字以學生的自主學習為主，采用多種方式來

掌握生字、學習新知識。在掃清文字障礙之后，讓學生反復誦讀課文，

這樣既鞏固了識字，又便于學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)對國旗的敬仰及

對祖國的熱愛之情。

第二課時

學習目標

1.會寫“中、五、立、正”4個生字。

2.激發(fā)學生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛之情。

學習重點會正確書寫生字。

學前準備教學課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

一、復習舊課，導入新課。（用時：5分鐘）

1.課件展示生字，學生認讀：升、國、旗、歌、起、么、美、麗、

中、紅、立。

2.學生齊讀課文，讀出對國旗敬仰和對祖國的熱愛。

3.用“我們”和“國旗”各說一句話。

我……

國旗……

二、解讀課文，激發(fā)情感。（用時：15分鐘）

1.流利地朗讀課文，找出不理解的詞語。

2.課件展示天安門前的升旗儀式等引導理解，激發(fā)愛國情感。

教師：每當鮮艷的五星紅旗在國歌聲中慢慢升起時，我們就要立

正，向它敬禮。因為五星紅旗是我國的國旗，作為一名中國人應該感

到驕傲和自豪。

3.指導有感情地朗讀課文。

4.拓展：你們在哪些地方見到過國旗升起的時候？

5.反復朗讀，直至能背誦。

讀課文填空。

(1)中國的國旗是()o

(2)升國旗時，我們要向著國旗()，望著國旗(卜

(3)我們熱愛()，熱愛(卜

三、指導規(guī)范寫字。(用時：10分鐘)

1.同學們回憶一下，我們以前學過的漢字有哪些結(jié)構(gòu)，看看本課

要求寫的字包括哪些結(jié)構(gòu)呢。(課件出示：中、五、立、正)

2.課件逐個展示每個字的筆順，提示注意每一筆在田字格中的占

位。然后再范寫。

3.學生練習寫字，教師巡視指導。

4.交流展示作品，評價。

(1)回憶并回答，漢字的結(jié)構(gòu)包括獨體、上下、左右、全包圍、

半包圍結(jié)構(gòu)。本課的4個字都是獨體字。

(2)觀察筆順，聽提示，再跟著教師一起書寫。

(3)練習寫字。

（4）展示、評價寫字。

（5）寫出下列各字的筆順及筆畫數(shù)。

中：共（）畫

五：共（）畫

立：共（）畫

正：共（）畫

四、組詞和短語訓練。（用時：7分鐘）

1.上面的四個字都會寫了，下面給這幾個字組組詞。

中（）（）

五（）（）

立（）（）

正（）（）

2.照樣子讀讀說說。

美麗多么美麗

好聽多么好聽

高大（）

（）（）

（）（）

選取其中的一個短語說句話。

1.給生字組詞，小組內(nèi)交流全班訂正。

2.照樣子練習說一說。

7.照樣子，我會填。

例：美麗多么美麗

好聽

高大

五、課堂小結(jié)（用時：3分鐘）

這節(jié)課我們學習了哪些知識？（談學習收獲。）

教學反思

本節(jié)課教學時，教師通過課件向?qū)W生展示天安門前的升旗儀式，

2008年中國舉辦奧運會開幕式上的升旗儀式等，給學生以形象的感

性認識，再加上教師指導有感情地朗讀，從而激起學生對國旗的敬仰

和對祖國的熱愛之情。

指導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律仍是這節(jié)課教學的重點，在規(guī)

范書寫的基礎(chǔ)上讓學生練習擴詞和說話訓練，逐步培養(yǎng)學生學習語文

的能力。

10升國旗

教學目標:

1.會認11個生字，會寫4個生字。能借助拼音，正確、流利地

朗讀課文。

2.認識“口、"2種偏旁，會用“多么”說話。

3,掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。

教學重難點：

正確、流利地朗讀課文，規(guī)范書寫本課生字。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.播放學校里升國旗的視頻。

師：同學們，仔細觀察，想一想：這是什么時間？什么地方？小

朋友們在干什么？（引導學生說話：早晨，在學校的操場上，小朋友

們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。）

2.小朋友們，我們學校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？你是

怎么做的？（指導學生說話：我們學校升國旗的時候，我聽到了國歌

聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。）

3.小結(jié)：同學們，我們每周一早晨的時候，在我們學校操場上

都要舉行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來

學習《升國旗》。

4.板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家注意

看：“升”是獨體字；“國”，里面是個玉米的“玉”；“旗”是左右結(jié)構(gòu)的字，

它的筆畫較多。讓我們一起來讀“升國旗”！

5.理解課題。教師講解“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。

在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解放軍叔叔都要

在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。

6.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不

認識的生字的讀音。

2.我們的課文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音仔細輕

聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀

幾次。

3.同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4.指名分句開火車讀課文，教師相機指導生字的讀音：翹舌音

“升、中”。

5.自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

6.請同學當小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準字音，適當停

頓。

三、隨文識字，細品課文

(一)學習第一句。

1.認真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么樣子

呢？

2.認識“國旗”。

(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學們一起讀一

讀這個詞。(課件出示五星紅旗)同學們，請仔細觀察我們的國旗，看

看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)說說自己是怎樣記住'國”“旗”這兩個字的。

(3)學習新部首：口字框。

3.學牙'五星紅旗”。

(1)師：其實呀，“國旗”還有另外一個好聽的名字，你知道嗎？(五

星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機學習“五”“紅

認識新偏旁，說說帶有這個偏旁的生字。

4.小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅

色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)

黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。

這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強了。

5.創(chuàng)設情境，指導朗讀。

師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得金牌后升

起國旗的情景吧！

（播放視頻）

師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升起時，他

們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結(jié)：是呀！多么讓人自豪??！國旗代表著國家，它每一次升起,

都讓我們激動不已。

誰能把這句話讀一讀？表達出自豪、激動的心情。

（二）學習第二句。

師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？

1.出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。

學習生字:“升”“中”“歌”“起

升：翹舌音?？梢杂谩皵?shù)筆畫’的方法來記“升”。

（師：我們一起來做做“升”這個動作，用手當作太陽，做一做太陽

升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。）

歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個字，我喜歡唱

的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。

中:"數(shù)筆畫”或“加一加”的方法來記“中

起：可以用“加一加”的方法來識記"起"：“"+“己”=起。

2.播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導學生感受國歌的雄壯與

激昂。

3.指導朗讀。

⑴理解“徐徐”。同學們回憶下，國旗升起來時的速度是快是慢？

小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的一個詞語來形容，

是什么？（徐徐）

（2）創(chuàng)設情境。

師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們一起感

受當時的情境吧！

指名讀，男女生賽讀。

4.齊讀前兩句。

（三）學習第三句。

過渡：快看，國旗升起來了。

齊讀。

1.出示第三句：迎風飄揚，多么美麗。

2.學習生字"么”“美”“麗

么：用“數(shù)筆畫”的方法來記“么”。

美：下面的“大”是個人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上

戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐

漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標志。后來引申為人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為“美麗”。

3.練習用“美麗”說一句話。

4.指導朗讀。

5.說話訓練。

（1）在一些詞語的前面加上“多么”，表示程度更深。

我們來讀一讀這些詞語：（課件出示）

美麗多么美麗

好聽多么好聽

高大多么高大

（2）你能依照這樣的形式說幾個詞語嗎？

（四）學習第四句。

1.引讀：升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？（出示：向

著國旗，我們立正。）

2.學習生字“立”“正

立:強調(diào)“立”的筆順。用“數(shù)筆畫”的方法來記“立”。講述字理:出

示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“、”像人頭，

第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本

義為站著不動。

正：了解字義，組詞。

3.老師下達“立正”的口令，全班做動作。

4.指導朗讀。

師：“立正”是一個很嚴肅的動作，升國旗，我們“立正”，表示對“國

旗”的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

（五）學習第五句。

師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達心中的自豪與尊敬，我

們還要——“望著國旗，我們敬禮”。

1.出示第五句：“望著國旗，我們敬禮?！?/p>

2.指導學生觀察課文插圖，理解'敬禮”。

看看圖中的小朋友在干什么。

小結(jié)方法：學會看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。

3.升國旗時，我們少先隊員應該怎么做呢？誰愿意把這個句子

加上動作表演給大家看呢？

4.指導朗讀第五句。

師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣

的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學習，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

1.讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天

安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)

2.引導學生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

四、指導寫字，規(guī)范書寫

1.出示要求會寫的字：中、五。

2.指導書寫‘中”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。

(3)教師示范，講解書寫要點：

中：“中”字的“”要寫得扁一些，寬一些。“”的最后一筆橫在橫中線

上，“中”的最后一筆豎寫在豎中線上。

(4)學生描紅、臨寫，教師巡回指導。

(5)投影展示，師生評議。

3.指導書寫“五”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：第二筆的“豎”略微向左傾斜，第三

筆橫折寫到橫中線上。

(3)學生描紅，臨寫。

(4)同桌評議。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的一代，

在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院馈ＯＭ瑢W們愛護國旗，尊重國旗，

為祖國的明天更加繁榮而努力。

2.是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓

我們一起來學唱《國旗國旗真美麗》，來表達我們對祖國的熱愛！

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.復習詞語：

中國五星紅旗國旗國歌升起多么

美麗立正

2.過渡：同學們對詞語掌握得很扎實，這節(jié)課就讓我們再一次

走進課文。

3.齊讀課題。

4.指名朗讀課文。

二、指導書寫，練習寫字

1.這節(jié)課我們先來學寫本課的另外兩個生字。

(課件出示：立正)

2.回顧寫字的方法。

一看：看每一筆所在的位置，看老師的示范。

二寫：認真描紅，臨寫，先描再寫。

三對照：仔細與例字進行對照，與同桌互相評議。

3.指導書寫“立”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：

，，立，，的“、”在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四筆要寫得

勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點，而第四筆是頓筆撇出尖狀的

小撇，第五筆橫比第二筆的橫要長。

(3)學生練習，教師巡視。

(4)同桌互相評議。

(5)全班交流，教師相機評價最后一筆的橫要拖得“穩(wěn)穩(wěn)”的。

4.指導書寫“正”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。

(3)教師示范，講解書寫要點：第一筆橫要寫得略微向上傾斜。

第一筆稍短，第二筆在豎中線上，第三筆最短，在橫中線上起筆，第

五筆稍長，寫得要平穩(wěn)。不偏不歪斜才是“正”。

三、指導背誦，深入理解

1.采用各種形式熟讀課文。

(1)找出你最喜歡的一句，有感情地讀一讀，讀給全班同學聽。

(2)自由地輕聲朗誦，同桌合作讀一讀，男女生合作讀一讀，指

名分句讀。

2.方法引領(lǐng)，熟讀成誦。

(1)以問題提示法引領(lǐng)背誦。

師：我們在背誦時，可以想每一句都講了什么內(nèi)容，然后以回答

問題的形式來背誦，我們一起合作來背一背。

師：什么旗幟是我們的國旗？五星紅旗怎樣升起？五星紅旗升起

來是什么樣子的？升國旗時，我們應該怎樣做？

師生合作背誦。

(2)結(jié)合課文插圖，想象畫面，引領(lǐng)背誦。

師：仔細觀察課文的插圖，這些插圖都展現(xiàn)了課文的哪些內(nèi)容？

我們可以一邊想象畫面一邊進行背誦，提高背誦的效果。

請同學看圖輕聲練習背誦，同桌互相背一背。根據(jù)課件展示的畫

面，全班齊聲背誦。

(3)深入情境，表演背誦。

想象你現(xiàn)在正在參加學校的升國旗儀式，此時此刻，你看到了什

么？你聽到了什么？你又是怎樣做的？請你一邊背誦一邊表演。

獨立背誦，指名到前面來一邊表演一邊背誦。

（4）小結(jié)：通過不同形式的訓練，同學們不僅能背誦詩歌，還掌

握了背誦課文的方法，讓我們一起總結(jié)一下。（課件出示）齊聲讀一讀

這些好方法。

想問題，連詞句；看插圖，想畫面；做動作，來表演。

四、說話訓練，拓展延伸

1.說一說。

同學們，學了這篇課文，面對莊嚴的五星紅旗，你一定有許多話

想對國旗說，那就說說吧！

（課件出示：五星紅旗）

2.畫一畫。

畫一幅“升國旗”的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗——五星

紅旗畫下來。

板書設計

升國旗

熱愛祖國

（教學反思參考1）畫

小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級，重點

是引導小學生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗

讀中感知、感悟與品味，范文之教學反思：《畫》教學反思。下面將

我在《畫》這篇課文的教學反思如下：

1、讀一讀，初步感知

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，

并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)

奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。

學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐

個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評

議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課

生字，幫助學生掌握生字的讀音。

2、做一做，感悟詩境

首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學

生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人

的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望

遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自

擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不

知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演，拓展延伸

學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅

畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。

于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學生們紛紛

走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

（教學反思參考2）畫

今天教學閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領(lǐng)著

學生讀了兩遍。一上課，我給學生出了兩個簡單的謎語“千條線，萬

條線，掉進河里看不見?！睂W生猜出是“雨水”?！吧线吤?，下邊毛，中

間有顆黑葡萄?！蓖ㄟ^猜謎語，學生學習的積極性很高，這時，我用

很小的聲音在給大家出個謎語“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還

在，人來鳥不驚。”學生一下子就猜出是“畫”。趁著學生學習的積極性,

讓學生給這首古詩編動作，學生興趣盎然，編出來向遠看的動作，近

處側(cè)耳傾聽的動作，春天過去了花還在盛開的動作。人走近了，人趕

鳥，鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合，學生上課想玩兒

一樣輕松有趣。

我鼓勵動作做得好的學生在講臺前帶著全班學生讀課文、背課文，

做動作。完成了讀書課文任務后，又讓學生用手指著字讀了兩遍。抽

出文中要認識的12個生字，學生通過學前班的學習，加上古詩朗讀

時的學習，這些字基本都認識。我又加了“畫”這個生字讓學生學，想

想如何記住這些字，學生用了加一加，比一比等方法進行記憶。效果

較好。

接著我又復習了前邊所學的反義詞，讓學生找找本課中的反義詞，

學生迅速找出了“遠——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學

中，通過復習鋪墊，學生基本能很快通過自主學習，自主閱讀得到新

知。

在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，我讓學生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時，

學生說認識了12個生字，會讀會背課文，能從文中找出三組反義詞

等。我也接著對反義詞進行了拓展練牙'黑——白“”晚——早“”前——

后“等。通過調(diào)動學生學習的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了

本節(jié)課的教學任務。

（教學反思參考3）畫

今天教學生學習謎語詩《畫》，我從課文的插圖入手，指導學生按

照由遠到近的順序觀圖，學生認真地觀圖能將圖中山、水、花、鳥

用自己的語言表述，之后讀了古詩，圈出本課要求認識的生字，理

解為什么謎底是一幅畫和現(xiàn)實生活的山、水、花、鳥作比較，使學

生明白為什么是一幅畫，孩子們精彩的表述使我覺得現(xiàn)在的孩子真是

越來越聰明，孩子們對山的描述用到了連綿起伏，對春天的桃花更

是大加贊美，從說一句完整地話到連貫的幾句話孩子們都不在話下。

最后指導學生讀古詩，學生讀得有滋有味，讀得搖頭晃腦，進入詩中

所描述的情景。

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學生學習情趣

整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到

了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學過程展現(xiàn)的是一種平

等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，

沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，

老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活

動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游

戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點寓教于樂

呢？我想到了一個新的點子一塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語

文園地的“我會讀”“我會認”“我會連”“我會說”……這些充滿了自信的

標題激發(fā)了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分

的空間。不難看出，"我會讀”一“我的發(fā)現(xiàn)”一“我會想”一“我會寫”，

這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓

學生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學習目標定

位，到構(gòu)建學生學習古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學生以更高的學習激情投

入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學生的學習興

趣。當然，情感是在認識過程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強

烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，

是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得

的成功，讓每個人感受到成功的喜悅一這比知識更重要！關(guān)注學

情，緊密聯(lián)系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情，保護他

們的學習興趣，為他們產(chǎn)生學習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學生學習的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中

天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝

通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘

露，我們班啟動了中華誦古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。兩個

月來，孩子們已經(jīng)誦讀了二十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子

們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩

子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f，古詩教學在我們班已經(jīng)不

再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和閱讀

課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情

境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引

出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，

思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當每個孩子都深深地卷

入經(jīng)典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔心

他們不“對話交流”，你還擔心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能

活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感

的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其

是從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學生生活

的“知識儲存庫”，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成

為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能

夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，

文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起

來，由此豐富學生的生命體驗，催發(fā)學生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來

的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。

識字

6畫

設計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開

想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際

了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合

圖畫感知自然美。

另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重

點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏

固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。

如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想

象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備

1.寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水

無聲。春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件。（教

師）

2.預習生字，朗讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、花、

鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥

不驚。”）

2.教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回

答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

3.教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊

讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4.教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有——），小組內(nèi)互

相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5.教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如

不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6.學生讀詩。

7.教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些

字不認識？請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。

引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，

把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1.學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，

借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫

扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給

同桌多讀幾遍。

3.全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意

傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”

是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

5.學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯

的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6.導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請

大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得

更通順。

7.學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8.師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，

誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9.學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行

組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選

手。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，

句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意

思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生

活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認

讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，

對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導

學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1.教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經(jīng)熟讀

成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2.學生自由背誦。

3.教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦

稍慢的同學。

4.教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑

問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。）

5.教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”

呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6.教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過

“山"？說說‘山”是什么樣的。（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無

色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！保?/p>

7.學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

8.教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無

色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻

剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無

聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。

9.學生演一演，說一說，讀一讀。

⑴來——去什么是“來”，什么是“去”?找學生現(xiàn)場演一演，體

會'來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”?通過課件演示，

體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語