“雙減”政策下中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的實施現(xiàn)狀及對策研究（開題報告）

開題報告年級姓名學(xué)號教師題目“雙減”政策下中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的實施現(xiàn)狀及對策研究選題緣由“雙減”政策是貫徹黨的各項教育方針、貫徹立德樹人基本任務(wù)、營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的困境，優(yōu)化教育評估方法，重塑教育生態(tài)，以促進中小學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量。在“雙減”政策背景下，課后服務(wù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題。它不僅涉及到學(xué)生的課后看護問題，更涉及到教育公平問題。如何加強課后服務(wù)，緩解家長的教育擔(dān)憂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，助推“雙減”政策扎實有效落地，已經(jīng)成為學(xué)校的最重要任務(wù)之一。從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作開展的情況來看，盡管學(xué)校和教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科的個性化教育給予了關(guān)注和重視，也為了貫徹“雙減”教育政策，提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力對數(shù)學(xué)學(xué)科的課后服務(wù)工作的開展作出了明確的規(guī)定和調(diào)整，嘗試提升課后服務(wù)的水平，以及為學(xué)生帶去全新的課程體驗。然而，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思想的桎梏和影響，教師在展開課后服務(wù)工作期間并未完全沒有發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢和作用。面對此種情況，筆者對“雙減”政策下中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的實施現(xiàn)狀及對策進行研究，希望能夠為“雙減”背景下如何做好中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)的課后服務(wù)工作提供一些參考和指導(dǎo)。前人的研究及重點（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于課后服務(wù)的研究，我國起步較晚，基于2017年教育部發(fā)布的《關(guān)于做好中小學(xué)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，“課后服務(wù)”一詞才正式“合法化”，雖然起步時間晚，但是國內(nèi)卻有著越來越多的學(xué)者關(guān)注小學(xué)課后服務(wù)這一領(lǐng)域，從不同層面、不同地域、不同角度地對課后服務(wù)進行了研究。1.各地出臺的“雙減”相關(guān)政策通過閱讀文獻(xiàn)得知，小學(xué)課后服務(wù)問題已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，主要由政府落實、學(xué)校執(zhí)行，我國對于小學(xué)課后服務(wù)仍處于實施初期階段，雖然教育部發(fā)布了《指導(dǎo)意見》，但相關(guān)的法律政策還不夠完善，比如：沒有從嚴(yán)格意義上明確課后服務(wù)的性質(zhì)，缺少專門的小學(xué)課后服務(wù)管理辦法等。但是各省市地區(qū)，針對其本地區(qū)的實際情況，發(fā)布了課后服務(wù)相關(guān)的指導(dǎo)意見、管理條例及通知，將課后服務(wù)的多個方面進行了細(xì)化補充，以促進課后服務(wù)的順利開展。廣東省發(fā)布《關(guān)于做好中小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，福建省泉州市發(fā)布《泉州市推進小學(xué)開展課后服務(wù)工作實施意見（試行）》，鼓勵更多學(xué)校提供課后服務(wù)，并有市政府安排專項資金支持。吳開俊、姜素珍和庾紫林認(rèn)為，不同地區(qū)的政策理念不同，對于課后服務(wù)的開展都還處于起始探索階段，對于政策的理解可能存在差異，從而在政策的實踐方面會有較大的區(qū)別，實施起來還存在著許多的難題。各地應(yīng)該從本地區(qū)的地方特色出發(fā)，形成獨特的課后服務(wù)體系。如烏魯木齊市，為落實“雙減”政策，要求義務(wù)教育學(xué)校全面開展“5+2”課后服務(wù)模式，“5”指周一至周五5天，“2”指小學(xué)每天課后服務(wù)至少兩個小時，要求學(xué)校按照“一校一案”的要求，根據(jù)學(xué)生的需要實施各種形式的課后服務(wù)，開展體育、美育、勞育、興趣小組和社團活動。2.各地課后服務(wù)的現(xiàn)狀各地開展課后服務(wù)的覆蓋率普遍較高，天津市課后服務(wù)整體參與率達(dá)到85%，其中小學(xué)生參與率占81%，課后服務(wù)的實施從一定程度上緩解了家長接送難題，但是在走向高質(zhì)量的過程中仍面臨著許多難題，比如課后服務(wù)的內(nèi)容、形式單一，蔡麗娟認(rèn)為小學(xué)生單一化的課后服務(wù)形式以及課后服務(wù)內(nèi)容與家長個性化、多元化的需求之間存在著差異，課后服務(wù)缺少相關(guān)制度的規(guī)范引導(dǎo)、激勵和監(jiān)管。政策的落實遇到了實踐困境，吳開俊、姜素珍和庾紫林建議政府要完善課后服務(wù)的實施細(xì)則，積極號召志愿者等優(yōu)秀師資力量加入學(xué)校工作，鼓勵社會公益性組織機構(gòu)與各中小學(xué)聯(lián)合開展校內(nèi)課后服務(wù)，引進校外資源，并減輕教師負(fù)擔(dān)。3.提升課后服務(wù)質(zhì)量的策略提高課后服務(wù)的質(zhì)量是調(diào)動學(xué)生家長主動參與課后服務(wù)積極性的重點，尤其在“雙減”格局下，提高課后服務(wù)的質(zhì)量成為新的目標(biāo)導(dǎo)向。衛(wèi)東和郭三偉認(rèn)為，“雙減”減的是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，增的是課后服務(wù)水平和校內(nèi)教學(xué)水平，提高課后服務(wù)水平應(yīng)該推動課后服務(wù)與“雙減”其他環(huán)節(jié)的聯(lián)動，包括“雙減”工作的具體抓手之一——“五項管理”，指教育部分別對中小學(xué)學(xué)生手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理所做出的具體規(guī)定。游學(xué)軍提出了四個提升課后服務(wù)質(zhì)量的策略，分別是：一健全工作機制，完善規(guī)章制度，把“雙減”惠民政策落實好，二綜合本校校情，制定合理方案，讓學(xué)生體驗到課后服務(wù)項目的趣味，三根據(jù)學(xué)生學(xué)情，科學(xué)布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能感受到做作業(yè)的意義，四多樣化設(shè)置興趣項目，有目標(biāo)的提升素質(zhì)，讓學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生特長的主陣地，五全員參與，科學(xué)評價，調(diào)動教師成為主力軍的積極性，六多元評價，結(jié)合活動展示課后服務(wù)成果。倪閩景認(rèn)為要提升教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量，需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍來作為支撐，既要在職教師努力提高其教育觀念和職業(yè)素養(yǎng)，也需要整個社會進一步增強尊師重教的氛圍，提高教師的收入待遇，吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師隊伍。（二）國外研究現(xiàn)狀雖然國外沒有“三點半困境”的概念，但是課后托管仍然受到全球普遍的關(guān)注，并且很多國家特別是發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立了小學(xué)課后托管的完整模式，積累了豐富的經(jīng)驗，值得正在探索中的我國進行學(xué)習(xí)與借鑒。加拿大學(xué)者Bisback,K.詳細(xì)介紹了加拿大兒童托管教育聯(lián)合會對小學(xué)托管教育機構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)施配備、安全情況、衛(wèi)生健康、學(xué)習(xí)課程、師生比例、人員關(guān)系等七個方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。Little,P.M.對美國的課后服務(wù)項目進行了調(diào)查，并在報告中詳細(xì)地呈現(xiàn)了美國課后托管的高質(zhì)量課程。Cassells,R.等人提出澳大利亞在上學(xué)前和放學(xué)后提供照顧服務(wù)，并通過聯(lián)邦發(fā)放兒童照顧福利補貼這些服務(wù)，為許多婦女平衡工作與家庭提供了大量支持。新西蘭的學(xué)者Walter在《新西蘭奧特亞羅瓦的優(yōu)質(zhì)校外看護》文章中，對新西蘭的課后服務(wù)工作進行了分析和研究，認(rèn)為新西蘭政府為小學(xué)生課后服務(wù)的發(fā)展提供了強大支持。相關(guān)概念界定（一）雙減政策本研究中的“雙減”是對2021年7月24日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的簡稱。簡單來說，“雙減”一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。雙減政策的主要任務(wù)是：減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，縮減學(xué)生的作業(yè)數(shù)量與時間，提高學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量，適應(yīng)不同學(xué)生的需要，加強配套管理等。雙減政策的施行能促進學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量水平提升，課后服務(wù)質(zhì)量得到提升能進一步落實雙減政策。本研究通過調(diào)查課后服務(wù)的水平了解雙減政策的落實情況。（二）小學(xué)課后服務(wù)課后服務(wù)。“課”指的是學(xué)校各學(xué)科課程?！罢n后”的解釋是：一種是指課余時間。另一種是指課堂教學(xué)之后的時間，具體主要指:一是指國家對義務(wù)教育階段所規(guī)定學(xué)校學(xué)科課時中，每兩節(jié)課之間的休息時間(一般為10分鐘)和周一到周四的課余時間，二是指周五學(xué)校放學(xué)后至周日的這段時間：三是指國家規(guī)定的學(xué)校假期時間。在課后服務(wù)政策背景下的課后是指學(xué)生放學(xué)后至離校前的這段時間?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中的“服務(wù)”解釋為：“為集體(或別人)的利益或為某種事業(yè)而工作?！倍罢n后服務(wù)”應(yīng)當(dāng)理解在放學(xué)后為學(xué)生而工作。結(jié)合以上釋義，“小學(xué)課后服務(wù)”指的是：在放學(xué)后至離校前為小學(xué)生而工作。教育部辦公廳2017年2月24日提出《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)，通過《意見》看出：為中小學(xué)生提供的課后服務(wù)是促進學(xué)生健康成長，幫助父母解決不能按時接學(xué)生放學(xué)難題的重要途徑，這是一項民生項目，可以進一步提高教育服務(wù)能力，給人以獲得感與幸福感。課后服務(wù)是由政府總體規(guī)劃，財政撥款，政策支持以及學(xué)校利用位置、教師和設(shè)備優(yōu)勢為中小學(xué)生組織全面的課后服務(wù)活動，課后服務(wù)遵循自愿原則，絕不強迫或變相強迫學(xué)生參加，遵循公益原則且不得用于商業(yè)目的。服務(wù)的對象是需要該服務(wù)的義務(wù)教育階段學(xué)生。服務(wù)時間從放學(xué)后開始，放學(xué)后原則上在18:00之前結(jié)束。服務(wù)的主要內(nèi)容是學(xué)生完成作業(yè)、自讀、體育、藝術(shù)、科普活動，娛樂游戲，外展訓(xùn)練，俱樂部和興趣小組活動的發(fā)展，觀看適合兒童的視頻等，本文研究的課后服務(wù)是小學(xué)中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對象是中學(xué)段的小學(xué)生。四、研究的意義（一）理論意義現(xiàn)階段，不少省市已經(jīng)著手建設(shè)課后服務(wù)體系，根據(jù)國家相關(guān)政策要求進行安排部署。但是，從現(xiàn)有資料數(shù)據(jù)來看，不少學(xué)校對于課后服務(wù)仍缺少科學(xué)的認(rèn)識，其中也有很多小學(xué)對于自身要承擔(dān)的責(zé)任、工作認(rèn)識不清，在實施過程中缺少具有執(zhí)行性的落實方案?；诖?，本研究將以某小學(xué)中學(xué)段實施小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的情況進行調(diào)查分析，在深化理論研究的基礎(chǔ)上對部分小學(xué)實施的課后服務(wù)進行全面了解，包括課后服務(wù)利益相關(guān)方、運行模式、管理體制等，從而拓展研究深度，開展實踐改善課后服務(wù)。（二）實踐意義“雙減”背景下的課后服務(wù)工作還剛剛起步，其在實際操作過程中一定會存在許多不足和問題，諸如如何使學(xué)生維持對課后服務(wù)課程的熱度和興趣，如何不斷提升課后服務(wù)的質(zhì)量等問題，都需要在今后的實踐中作進一步探索。國家十四五計劃提出要大力發(fā)展經(jīng)濟，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，其課后服務(wù)也是一種密切聯(lián)系社會、學(xué)校、家庭的服務(wù)方式，能有效促進教育公平,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。課后服務(wù)是促進小學(xué)特色化發(fā)展的重要契機。如何推進課后服務(wù)發(fā)展，有必要對中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展成效以及出現(xiàn)的問題進行調(diào)查研究，積極探尋一條適合中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展路徑。五、研究的主要內(nèi)容和擬采用的方法、步驟（一）研究方法1.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。對中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)進行研究，首先要明確研究基礎(chǔ)。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)資料，對文獻(xiàn)進行梳理、分析和總結(jié)，了解我國中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和困境，形成理論框架，并為本研究本文提供寫作思路。2.問卷調(diào)查法問卷法使研究者根據(jù)研究的目的提出一些問題，以書面問卷的形式通過調(diào)查對象答題來搜集信息資料的方法。本研究以某小學(xué)作為調(diào)查對象，針對該校中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)情況進行調(diào)查，以獲得更真實有效的一手?jǐn)?shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析了解該校中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀及現(xiàn)實特點，為有效實施中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)尋求現(xiàn)實依據(jù)。3.訪談法訪談法是研究者通過與研究對象面對面談話的方式來了解情況、收集資料的方法。本研究本研完采取訪談法是根據(jù)校內(nèi)中學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的研究目的和需要進行開放式訪談。在進行訪談前針對訪談內(nèi)容設(shè)計訪談提綱，做好錄音工作，在訪談后對訪談材料進行分析和整理，在一定程度上可以對問卷調(diào)查進行補充，獲取在調(diào)查問卷中遺漏或者未涉及的信息，確保研究結(jié)果的真實性和全面性。（二）研究進度安排1.確定選題、收集文獻(xiàn)資料：2022年11月9日——2022年11月16日2.撰寫開題報告與擬開題時間：2022年11月17日——2022年11月30日3.調(diào)查研究與理論分析：2022年12月6日——2023年2月11日4.撰寫初稿：2023年2月12日——2023年2月28日5.論文修改、定稿：2023年3月1日——2023年4月8日6.論文定稿系統(tǒng)提交：2023年4月9日——2023年4月10日主要參考文獻(xiàn)[1]吳開俊,姜素珍,庾紫林.中小學(xué)生課后服務(wù)的政策設(shè)計與實踐審視——基于東部十省市政策文本的分析[J].中國教育學(xué)刊,2020(03):27-31.[2]王暢彤.烏魯木齊市落實“雙減”政策再出招[N].烏魯木齊晚報（漢），2021-08-28（7）.[3]張雯婧.中小學(xué)課后服務(wù)整體參與率達(dá)85%[N].天津日報，2021-09-29（7）.[4]蔡麗娟.小學(xué)生課后校內(nèi)托管服務(wù)的實施困境與協(xié)同治理路徑研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2019.[5]付衛(wèi)東,郭三偉.“雙減”格局下的中小學(xué)課后服務(wù)：主要形勢與重點任務(wù)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2022,24(01):68-76.[6]游學(xué)軍.“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略[J].教學(xué)與管理，2021（32）：9-12.[7]倪閩景.落實“雙減”，該如何作為[J].上海教育科研,2021(09):01.[8]郭靜.英國課后服務(wù)體系的歷史演進及模式特色[J].現(xiàn)代教育論從，2017（06）：86-89.[9]WRoth.ThePoliticsofDaycare:TheComprehensiveChildDevelopmentActof1971[J].ChildWelfare,1976(41)：12-15.[10]蔡英輝,周義程.依托學(xué)校資源的小學(xué)“彈性放學(xué)”:國外經(jīng)驗與中國選擇[J].蘭州學(xué)刊,2020(02):140-149.[11]HarvardFamilyResearchProject.TheQualityofSchool-age