高考專題復(fù)習(xí)辯析和修改病句教學(xué)設(shè)計(jì)

高考專題復(fù)習(xí)之五辨析和修改病句第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)句子成分的有關(guān)知識。2、熟悉六類病句類型。3、辨析“語序不當(dāng)”類病句。教學(xué)重點(diǎn)：對“語序不當(dāng)”類型作深入分析和理解。教學(xué)難點(diǎn)：對句子成分分析的復(fù)習(xí)。教學(xué)方法：引導(dǎo)討論，實(shí)踐提高。教具準(zhǔn)備：將相關(guān)例題做成課件。教學(xué)過程：導(dǎo)入例舉學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句導(dǎo)入。二、回顧句子成分的有關(guān)知識1、句子都可以“拆分”為一個(gè)一個(gè)的細(xì)小成分。主要可以分成主干部分——主語、謂語、賓語和枝葉部分——定語、狀語、補(bǔ)語。主語：陳述或說明的對象。常由名詞、代詞、名詞性詞組充當(dāng)。一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。謂語：對主語加以陳述的部分。漢語中經(jīng)常用作謂語的是動(dòng)詞或形容詞。謂語經(jīng)常是在主語之后，說明主語“怎么樣”或“是什么”。漢語中充當(dāng)謂語的還可以是各種詞組。賓語：動(dòng)詞性謂語后面的連帶成分。它用在謂語后面，對謂語回答“誰”和“什么”的問題。定語：用在主語和賓語前面起修飾和限制作用的成分。經(jīng)常由名詞、形容詞、動(dòng)詞、代詞、量詞、“的”字結(jié)構(gòu)、介詞結(jié)構(gòu)來充當(dāng)，表示人或事物的性狀、數(shù)量、所屬等意義。副詞一般不充當(dāng)定語。狀語：用在謂語前面起修飾和限制作用，表示“怎么樣”、“幾時(shí)”、“哪里”、“多么”、“然否”等意義的成分。狀語主要由副詞、形容詞、表示處所和時(shí)間的名詞性結(jié)構(gòu)來充當(dāng)。用在動(dòng)詞為中心的謂語前，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所；用在形容詞為中心的謂語前，表示性質(zhì)和狀態(tài)的程度。補(bǔ)語：謂語后面的補(bǔ)充成分?；卮稹霸趺礃印?、“多久”、“多少”等問題，表示程度、時(shí)間、處所、結(jié)果等意義。謂語和補(bǔ)語之間有時(shí)用“得”連接。經(jīng)常充當(dāng)補(bǔ)語。2、為下列句子劃分成分，熟悉對句子內(nèi)部成分和結(jié)構(gòu)的分析理解。①他馬上從北京回來。②他說得大家擊掌大笑。③四個(gè)現(xiàn)代化一定要實(shí)現(xiàn)。④聞一多先生是卓越的學(xué)者。⑤近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度。三、病句的六大類型：語序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯四、“語序不當(dāng)”病句類型辨析和修改1、概念：指句子內(nèi)各成分之間（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）的排列順序錯(cuò)亂，影響語意的表述和理解。2、主要類型有：①定語和中心語的位置顛倒。如：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）②把定語放在狀語的位置上。如：廣大青年表現(xiàn)為高漲的進(jìn)行改革的熱情。（應(yīng)為“高漲的熱情”）③狀語放在定語的位置上。如：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（“充分”應(yīng)調(diào)到“發(fā)揮”前面）④多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。如：她是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。應(yīng)為：她是國家隊(duì)的（表領(lǐng)屬性）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女教練。⑤多次狀語次序不當(dāng)。如：我國再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。（應(yīng)將“任意”調(diào)到“欺侮”之前）⑥關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。如：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（主語一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語放在主語后面；主語不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前面）⑦分句位置不當(dāng)。如：今天，兩不僅有了一批享譽(yù)全國的專家、學(xué)者，而且有了自己的碩士、博士。分句順序應(yīng)為：不僅有了自己的碩士、博士，而且有了一批享譽(yù)全國的專家、學(xué)者。3、閱讀教材（資料），結(jié)合例句全面了解有關(guān)“語序不當(dāng)”的知識，并識記理解幾種錯(cuò)誤類型的辨析、修改。4、按句中成分劃分和關(guān)聯(lián)詞語搭配檢查的方法，完成下列題目，鞏固對語序不當(dāng)題的掌握。①故宮博物院珍寶館陳列著各式各樣滿清皇帝過去所收藏的書畫、珠玉。——“滿清……收藏的”移至“各式各樣前”表領(lǐng)屬的定語應(yīng)放在形容詞性的短語前。②張雷這小子，他比我從小就有耐心！——把“比我”移至“就”后面。表對象的狀語應(yīng)放在最后。③跟隨他多年的同志，聽他從來沒有說做壽的事，甚至連他的生日都不知道?！皬膩頉]有”應(yīng)調(diào)到“聽”前面。狀語應(yīng)在所修飾的謂語前面。④有些人往往忘記、反對甚至拋棄實(shí)事求是這一馬列主義的基本觀點(diǎn)。——應(yīng)為“忘記、拋棄甚至反對”，因?yàn)槿齻€(gè)詞在詞義上有輕重之分，有邏輯關(guān)系。育才中學(xué)開設(shè)“宏志班”的愿望和申請被教育局批準(zhǔn)了?！獞?yīng)刪去“愿望和”，否則主謂搭配不當(dāng)。⑤解放以來，這個(gè)山區(qū)的變化對于我們都是非常了解的?！黧w和客體關(guān)系顛倒，應(yīng)把“這個(gè)山區(qū)的變化”與“我們”的位置顛倒過來。五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容（板書）語序不當(dāng)?shù)膸追N情況及修改方法。六、作業(yè)完成學(xué)案中有關(guān)語序不當(dāng)題目。教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋停?、學(xué)習(xí)辨析搭配不當(dāng)語病的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：3、復(fù)雜長句包含的成分搭配不當(dāng)情況。教學(xué)方法：討論、分析、練習(xí)、小結(jié)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：回顧“語序不當(dāng)”的有關(guān)知識，辨析并修改下列病句。1、技術(shù)創(chuàng)新的浪潮正使我們前所未有的方式存儲(chǔ)、獲得和處理有關(guān)我們星球的各種環(huán)境和文化現(xiàn)象的信息。2、他們早已準(zhǔn)備好了必需的材料和工具：小刀、木尺、碎布、小繩等。3、澳大利亞人麥?zhǔn)繋资陙碓谠S許多多廁所的門上畫了彩畫，給人們增添了生活情趣。他去世后，群眾雖然懷念他，但藝術(shù)界卻不把他列為藝術(shù)家。二、搭配不當(dāng)各種類型例句講析每個(gè)例句由學(xué)生分析，教師再訂正、指出錯(cuò)誤類型并一起修改。1、主謂搭配不當(dāng)。①主語和謂語的選詞應(yīng)當(dāng)正確。如：他的許多作品曾在全國美術(shù)家展覽會(huì)上播出?！白髌贰迸c“播出”不能搭配，可改為“展出”。②主語、謂語如果是并列短語，雙方在語義方面必須能全面配合。如：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。——“消防車”“消防官兵”為并列主語，不能一一與“放棄休假”和“堅(jiān)守崗位”相搭配。③主語和謂語不能部分重復(fù)，部分重復(fù)會(huì)造成主謂搭配不當(dāng)。如：歷史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。人類的聲音，是由空氣通過咽喉部的聲帶引起振動(dòng)而發(fā)聲的。2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：在教代會(huì)上，老校長提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明?！钡臎Q定。——與“提出”搭配的有“要求”、“問題”、“建議”、“議案”，此處用“議案”。距離高考越來越近，時(shí)間越來越緊，我們一定要改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)速度?！案倪M(jìn)”不能與“速度”搭配。此外還有要注意的是：謂語和賓語如果有并列短語，也應(yīng)考慮雙方在語義方面的全面配合。如：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)的速度和規(guī)模，高校進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。3、附加成分與中心詞搭配不當(dāng)。①定語和中心詞搭配不當(dāng)。如：由于事先考慮不周到，造成一些不必要的浪費(fèi)?！安槐匾迸c“浪費(fèi)”不能搭配。②狀語和中心詞搭配不當(dāng)。如：舞臺上，演員們生動(dòng)、傳神、細(xì)致、深刻地再現(xiàn)了農(nóng)民起義的動(dòng)人場面。（“傳神”不能與“再現(xiàn)”搭配。）③補(bǔ)語和中心詞搭配不當(dāng)。如：他的立場站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿?！案星椤辈荒芘c“豐滿”搭配，可改為“豐富”。4、主賓搭配不當(dāng)。如：不給群眾解決實(shí)際問題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度?！叭恕辈荒芘c“工作態(tài)度”搭配。5、介詞和賓語搭配不當(dāng)。如：這支來訪的外國俱樂部足球隊(duì)讓我們青年隊(duì)員上了很好的一課；恐怕他們終生都不會(huì)忘記這次比賽。（“讓”與“我們青年隊(duì)員”不能搭配。）6、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。如：如果作者的想像脫離了人物的思維實(shí)際，過于夸大人物的事實(shí)，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺。（“反而”要改為“就”。）三、鞏固練習(xí)通過課堂練習(xí)，熟悉幾種不同類型的搭配不當(dāng)語病，并掌握修改辦法。1、清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著?！叭恕辈荒芘c“馳騁”搭配，改為“跑”。2、上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)，善于經(jīng)營的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”與“隊(duì)伍”不搭配，改為“人才”。）3、孩子的教育問題，是一個(gè)復(fù)雜的過程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。（“教育問題”與“過程”不能搭配。）4、早晨五六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（“人群”是整體性名詞，不能用“數(shù)萬名”予以限制?！叭巳骸备臑椤叭恕?。）5、文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語，而在于它的詞語得用得是地方?！懊媸莾擅妗昂脡摹?，后面是一面，不能搭配。四、課后練習(xí)：完成學(xué)案中相關(guān)習(xí)題。五、板書：句子搭配不當(dāng)六種情況。教學(xué)后記第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握“成分殘缺”的類型。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過分析句子尤其是復(fù)雜的長句子結(jié)構(gòu)（成分）來確定缺什么成分。教學(xué)方法：在訓(xùn)練中掌握方法。教具準(zhǔn)備：把例句及分析做成多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、前不久，在加拿大召開的20個(gè)國家436位科學(xué)家參加的第八屆激光學(xué)術(shù)會(huì)議上，這兩篇論文受到高度重視，給予了高度評價(jià)。2據(jù)悉，在以后兩天中，與會(huì)代表將盈利方式、信息轉(zhuǎn)載規(guī)范化、運(yùn)作與管理等問題展開專題研討。什么是成分殘缺根據(jù)句子表達(dá)的意思的需要，句中應(yīng)具有的的成分不具備，語言環(huán)境又不允許缺少，就是成分殘缺。二、先列出例句，引導(dǎo)學(xué)生分析缺什么成分，歸納成分殘缺類型。1、通過這場大辯論，使我明白了許多道理?！敝髡Z。狀語淹沒了主語，可去掉“通過”。2、《王老虎搶親》中，江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中?！敝髡Z。由于句子較長，喑中交換了主語，造成主語殘缺（本句無主語）。應(yīng)在本句加上“王老虎”這一主語。當(dāng)前文藝界某些人這種不注重社會(huì)效果，一味追求離奇情節(jié)，專講所謂的經(jīng)濟(jì)效益，嚴(yán)重地偏離了黨的文藝路線?！安蛔⒅亍?jīng)濟(jì)效益”實(shí)際上都是定語，而主語殘缺，這是因?yàn)樾揎棾煞诌^長，丟失了句子的主語，應(yīng)在“經(jīng)濟(jì)效益”后面補(bǔ)上“的傾向”，作句子的主語。4、我們要通過這次翻車事故，吸取教訓(xùn)，健全崗位責(zé)任制，完善交接班制度的工作?！敝^語。應(yīng)在“健全”前面加“做好”做謂語，與“工作”搭配。5、他獨(dú)自坐在早已空無一人的教室里，長久地反思著這次考試的失敗。——缺賓語。“失敗”不能做“反思”的賓語，應(yīng)在“失敗”后加上“的原因”作賓語。6、中華人民共和國成立了，婦女在法律上平等了。——缺少附加成分。按句意，應(yīng)加上“婦女在法律上與男子平等了”才完善。7、這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長?！P(guān)聯(lián)詞語殘缺。應(yīng)在“時(shí)間”前加一“盡管”一詞。三、小結(jié)通過對以上例句的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，要找出句子殘缺的成分，主要是要會(huì)分析句子的結(jié)構(gòu)，剖析各成分，才能發(fā)現(xiàn)是否殘缺了成分。因此，我們有必要有意識地在平常練習(xí)句子成分分析。四、課堂鞏固練習(xí)要求先獨(dú)自完成，而后互相探討、分析、訂正答案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。1、為什么對于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？——介詞淹沒主語，去掉“對于”。2、學(xué)校的教育教學(xué)成績顯著，多次受到省市教委的表彰?！熬渲髡Z為“成績”，后句沒有主語，應(yīng)補(bǔ)上“學(xué)?！弊骱缶渲髡Z。3、南堡人民經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道四米高、七百米長的攔河大壩巍然屹立在天目山邊?！渥虞^長，使前句缺少謂語?？稍凇耙坏馈鼻凹印笆埂弊髦^語，與“南堡人民”搭配。4、商業(yè)部門積極響應(yīng)政府的號召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產(chǎn)品的重要意義。——缺少謂語。應(yīng)在“出售”前加上“講清”作謂語5、在北京舉辦了古埃及第一個(gè)文物展覽，此次展覽有143件埃及國寶級文物集體亮相北京。6、為了選擇中國熊貓的飼養(yǎng)員，洛山磯動(dòng)物園很是為難，因?yàn)閳?bào)名爭當(dāng)中國熊貓的飼養(yǎng)員實(shí)在是太多了。五、課后練習(xí)完成學(xué)案中相關(guān)習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。六、板書：幾中句子成分殘缺情況。（見前面）教學(xué)后記第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握成分贅余類型病句辨析修改方法。教學(xué)重點(diǎn)：分析句子結(jié)構(gòu)，確定句子具備的必要成分。教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)慣錯(cuò)誤用法的辨析。教學(xué)方法：從運(yùn)用實(shí)踐中找到方法，培養(yǎng)語感。教具準(zhǔn)備：把例題和練習(xí)鞏固題制成課件展示。教學(xué)過程：一、由上課時(shí)“成分殘缺”引入本課時(shí)“成分贅余”內(nèi)容1、遠(yuǎn)望號測量船上的年輕人，共向飛船正確發(fā)送遙控指令200多條次，完成了飛船太陽板展開、變軌、調(diào)姿、制動(dòng)控制、軌道分離、傳送飛船第七圈次航天員展示聯(lián)合國國旗和中國國旗及向全世界人民問好的圖象和話音等關(guān)鍵性控制。2、在經(jīng)歷了一千多年的封建統(tǒng)治后，人們又開始重視被禁錮的古典文化，并成為人文主義者的武器，用來反對神權(quán)。3、周五大盤整體呈現(xiàn)止跌企穩(wěn)并逐波走高，從盤面看，大盤藍(lán)籌股總體繼續(xù)保持了高位整理的狀態(tài)，后市有望引領(lǐng)大盤繼續(xù)向上攀升。4、明年春天，世界級拳王來北京作商務(wù)角逐，此舉不僅讓觀眾大飽眼福，還將載入歷史的史冊。5、日本專家認(rèn)為禽流感在亞洲迅速蔓延的原因是：因?yàn)樯u交易市場檢疫力不夠，因?yàn)椴《究赡芡ㄟ^候鳥傳播，因?yàn)橛行﹪覍︷B(yǎng)雞場缺乏監(jiān)測。6、原來創(chuàng)作和擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。什么是贅余？句子的某個(gè)成分出現(xiàn)重復(fù)多余的現(xiàn)象，一般出現(xiàn)情況為近義詞（同義詞）重復(fù)使用。二、例句講析：先由學(xué)生討論指出錯(cuò)誤類型，而后教師小結(jié)歸納。1、我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。——“原因”與“因?yàn)椤敝貜?fù)，“的原因”為主語多余。2、這部長篇小說曾在《人民文學(xué)》上連載發(fā)表?！^語贅余?！斑B載”與“發(fā)表”只能取其一。3、法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了《人間喜劇》的編寫。（賓語多余。去掉“的編寫”。）4、來到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房?！ㄕZ多余?！案叽蟆迸c“巍峨”應(yīng)去掉其一。5、據(jù)我的愚見，集子里的許多詩作的詩句形成也受到了古典詩歌傳統(tǒng)的影響。（賓語“我”與“愚”重復(fù)使用。）6、今天出席會(huì)議的有大約50名左右的代表?！按蠹s”與“左右”重復(fù)了，去掉其中之一。7、社區(qū)民警小張?jiān)诠ぷ髦袩o故遭人挨打不還手?！霸狻薄ⅰ鞍ぁ本斜粍?dòng)意思，為狀語重復(fù)，去掉其一。8、我早就久仰他的大名了。（“早”與“久”狀語重復(fù)使用。）三、小結(jié)歸納句子成分贅余的情況提醒：注意語句中使用的近義詞，看是否有重復(fù)情況，有的不能并列卻放在一起使用，有的堆砌詞語，有的語義重復(fù)，有的畫蛇添足。如：（板書）涉及到、可以堪、付諸于、實(shí)屬是、并非是、凱旋歸來、非常懸殊、差距懸殊、您的令愛、再此復(fù)發(fā)、第一部處女作、獨(dú)自孑然一身、更加彌足珍貴、人為地蓄意破壞、被人貽笑大方、各自分道揚(yáng)鑣、破天荒第一次等。四、課堂鞏固練習(xí)運(yùn)用上面分析的方法，找出句子重復(fù)多余成分，并修改。1、應(yīng)聘的外國專家正式工資一般高于或維持試用期工資而不低于試用期工資。（“低于”與“高于或維持”重復(fù)了，應(yīng)刪“不低于試用期工資”。）2、學(xué)習(xí)語文不能僅靠聰明，一定要下苦功夫不可。（“不可”多余。）3、籃球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（“打”多余。）4、今天，我來到揚(yáng)州兩湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（“的地方”多余，去掉。）5、那里有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏，有布滿無數(shù)珍寶的山村?！郊映煞帧暗母鞣N”多余。6、判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式?！笆欠瘛倍嘤唷?、為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與“略加”重復(fù)。）8、漫山遍野到處都是水果、梨、蘋果、柿子……——“漫山遍野”與“到處”重復(fù)五、作業(yè)完成“演練題陣”中相關(guān)練習(xí)。教學(xué)后記第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握“結(jié)構(gòu)混亂”病句類型的辨析和修改。教學(xué)重點(diǎn)：如何分析較復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，修改語病。教學(xué)方法：引導(dǎo)分析為主，輔以練習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。檢查上一課時(shí)練習(xí)情況，引入本課內(nèi)容。二、例題分析：從例題中找出結(jié)構(gòu)混亂的類型，并歸納錯(cuò)誤原因。（一）什么叫句子結(jié)構(gòu)混亂？一個(gè)句子有一套組織中心，結(jié)構(gòu)井然，如果把兩套以上的組織中心硬湊在一起，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)混亂。（二）例句分析：1、多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。——把“曾被……束縛”、“……束縛下的……”兩種格式混在一起。這叫“舉棋不定”，作者在用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，時(shí)而用那種結(jié)構(gòu)，時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了，造成混亂。2、我們向政府提意見是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)刪去“我們”。）這叫“藕斷絲連”，把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句的開頭硬湊起來，造成混亂。3、中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。（“中國人民……之后”怎么樣？沒有說下去，就又用“中國革命”另起一句?？筛臑椤白詮闹袊嗣瘛@后”。）這叫“中途易轍”。一句話說了一半，忽然另起爐灶，另來一句。4、恐怖分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。——后一句的主語如果承前省略，就成“恐怖分子的陰謀活動(dòng)”，而據(jù)句意應(yīng)當(dāng)在“活動(dòng)”后加“我們”作主語才對。這叫做“反賓為主”。把上半句主語以外的成分拿來做下半句的主語，因此而糾纏。5、在舊社會(huì)，他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削人民?！揪渥影选袄瞄_當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的剝削人民”兩種說法糅在一起，修改只留其中一種即可。這叫做“結(jié)構(gòu)含混”。把兩個(gè)句子或兩種表達(dá)形式混在一起，造成結(jié)構(gòu)含混。三、課堂鞏固練習(xí)：注意以上幾種情況進(jìn)行分析和修改，即：舉棋不定，藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結(jié)構(gòu)含混。

1、這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。——應(yīng)在“……的背后還是自信心不夠”和“”……壯舉還是自信凡不夠的表現(xiàn)里選用一個(gè)。屬“舉棋不定”。2、可知道，要出版一本作品是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版怕努力”和“一本作……見面的”湊在一塊兒，只能用其中一句。屬“藕斷絲連”。）3、例如杜重遠(yuǎn)以《閑話天空》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。（使人誤為杜重遠(yuǎn)把人送進(jìn)監(jiān)牢。屬“中途易轍”。一句話未完，后句另起爐灶。可改為“因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了……文章，就認(rèn)為他是……”。）4、當(dāng)他們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍了。殲滅了無數(shù)匪軍?！昂缶渲髡Z不一致，卻兩句混在一起，應(yīng)該改成前后主語一致，結(jié)構(gòu)就連貫了。屬于“反客為主”。5、真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的創(chuàng)作方法。（這屬于“結(jié)構(gòu)含混”。）主語多余謂語贅余賓語多余定語多余四、小結(jié)：常見“句式雜糅”情況舉例（板書）錯(cuò)誤句式正確句式本著……為原則本著……原則；以……為原則以……即可以……為宜；……即可是為了……為目的的以……為目的的；是為了……對于……問題上對于……問題；在……問題上由于……下由于……；在……下原因是……造成的原因是……；是由……造成的經(jīng)過……下經(jīng)過……；在……下是出于……決定的是出于……；是由……決定的借口……為名借口……；以……為名是因?yàn)椤脑蚴且驗(yàn)椤皇恰蛴小M成有……；由……組成靠的是……取得的靠的是……；是……取得的關(guān)鍵在于……是十分重要的關(guān)鍵在于……；……是十分重要的圍繞以……為中心圍繞……中心；以……為中心大多以……為主大多是……；以……為主成分是……配制而成的成分是……；由……配置而成的是由于……的結(jié)果是由于……；是……的結(jié)果五、自由討論：對于“結(jié)構(gòu)混亂”類型的病句如何區(qū)分和修改。六、課后練習(xí)：學(xué)案中相關(guān)練習(xí)。教學(xué)后記：第六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握“語意不明”病句類型。教學(xué)重點(diǎn)：如何整體理解揣摩原句意義，而后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)難點(diǎn)：善于從詞語、句子結(jié)構(gòu)甚至停頓等多方面發(fā)現(xiàn)語意不明錯(cuò)誤。教具準(zhǔn)備：高考題例題課件。教學(xué)過程：一、明確概念：什么叫語意不明？語意不明就是指語句表意令人費(fèi)解，弄不明白什么意思或一個(gè)語句有兩種語意，令人不明白到底指哪一種。因此，語意不明有兩種情況，一種是“費(fèi)解”，另一種是“岐義”。二、典型例句分析1、我家養(yǎng)了一些藍(lán)雀。（“藍(lán)雀”一詞既是鳥名，又是花名，不明確，須指明是“藍(lán)雀花（或鳥）”。）2、校長接受兩個(gè)學(xué)生的意見。（對語句切分不同，理解不同，應(yīng)明確。）3、這是進(jìn)口汽車。（既可理解為偏正關(guān)系，也可理解為動(dòng)賓關(guān)系。）4、在延安魯迅文藝學(xué)院時(shí)，只有我跟他學(xué)過鋼琴。（“跟”既可作連詞，也可作介詞，用法判斷不同，意思也不同，造成語意不明。）5、只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。（四個(gè)短語之間標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)，造成語意不明，既可是動(dòng)賓關(guān)系也可是并列關(guān)系。）6、我有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子們打扮得漂亮些。7、張主任和技術(shù)員小李正在談話，他告訴他說：“攻下這道難關(guān)，就可減制了?！保ā八敝复幻?，造成岐義。）8、馬路兩米內(nèi)不準(zhǔn)設(shè)攤。（缺少限制成分，是“每一側(cè)兩米內(nèi)”還是“每側(cè)向外一米內(nèi)”。造成岐義。）三、綜合起來，語意不明主要有三種情況，一是句子兩種解釋一正一誤，不明白是哪一種；二是兩種解釋都有可能；三是把讀者引入岐途，而與作者表意不符。因此，要學(xué)會(huì)對句子作整體把握，理解主流意思，還要結(jié)合常識，揣摩作者想要表達(dá)的意思，傾向于哪一種更合理，再作修改。四、課堂鞏固訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，掌握分析和修改技巧。1、到北京參加奧運(yùn)村改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途?！皡⒂^”怎么會(huì)是“歸途”？令人費(fèi)解。2、一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去?！菀资谷艘詾槭莾奢v顏色不同的電車，造成誤解。3、現(xiàn)在全渠已勘測完畢144公里。（有兩種理解?！叭L144公里”或“144公里只是全渠長的一部分”。）4、介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（對語句切分不同，意思就不同，一是“介紹/菲律賓的一種權(quán)威著作”。一是“介紹菲律賓的/一種權(quán)威著作。”）5、校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。——“其他學(xué)?！边€是“其他領(lǐng)導(dǎo)”，表意不明。6、制造鄭州花園口決口，直接淹沒豫皖兩省13個(gè)縣的619萬多人口?！髡弑疽鈶?yīng)該是：“直接淹沒豫皖兩省擁有619萬多人口的13個(gè)縣”。五、課后練習(xí)分析“演練題陣”中的練習(xí)，分析錯(cuò)誤典型，積累方法。2、完成學(xué)案中相關(guān)題目。六、板書句子語意不明三種情況教學(xué)后記第七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握“不合邏輯”病句的辨析修改。教學(xué)重點(diǎn)：弄清“不合邏輯”病句種類。教學(xué)難點(diǎn)：對幾種不合邏輯現(xiàn)象的概念理解。教具準(zhǔn)備：把相關(guān)例題制成多媒體課件。教學(xué)過程：導(dǎo)入，辨析下列病句：1、雖然互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了不少交流、商務(wù)、購物上的便利，但是我們對網(wǎng)上信息的真實(shí)性和安全性越來越感到質(zhì)疑。2、美國宇航局六輪登陸車“勇氣號”將繼歐洲“獵兔犬2”后再次造訪火星。二、例句分析：從例句中分析幾中不合邏輯的現(xiàn)象。1、夜晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)樓漆黑一團(tuán)，只有一個(gè)房間還燈火輝煌?！韵嗝?。2、既然來了，但他還是不安心?！P(guān)聯(lián)詞語用錯(cuò)。3、教學(xué)對于我不感興趣。——主客顛倒4、八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜?！缓鲜吕?，“八百多人”怎么有“幾千條胳膊”？5、他發(fā)憤苦讀，用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程?！皟H用三年時(shí)間”讀完大學(xué)的“所有課程”，不合客觀規(guī)律。6、當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作，日落而歸的壯麗圖畫?！昂竺?，不合常理，“放眼大?！痹趺纯吹絼趧?dòng)情景？7、難道你不能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？——否定不當(dāng)，造成混亂。8、出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女?！诸惲信e不當(dāng)9、我上街買牙膏、牙刷和日用品。——“牙膏”、“牙刷”與“日用品”間不是并列關(guān)系，是從屬關(guān)系。三、課堂鞏固訓(xùn)練1、權(quán)威人士強(qiáng)調(diào)：最近國內(nèi)接連發(fā)生特大火災(zāi)，全國人民必須提高防范意識，盡量防止此類事件不再發(fā)生。——“防止”“不再發(fā)生”，不合情理。2、近幾年來，王芳同志幾乎無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌?！盁o時(shí)無刻”即“沒有任何時(shí)刻”，與“不忘”搭配不合邏輯。3、我們青年人缺乏的就是理論水平不高和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不足。——“缺乏”與“不高”、“不足”搭配，造成不合邏輯。4、經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上?！捌骄迸c“以上”矛盾。5、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，要有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用漢字的規(guī)范意識?！皥?bào)刊”與“雜志”概念交叉，“報(bào)刊雜志”與“一切出版物”概念交叉，不能并列。6、10年間，圖書出版品種增加了一倍多，而總的基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多?！跋陆怠辈荒苡帽稊?shù)表示。7、全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?！爸袑W(xué)生”與“共青團(tuán)員”是分叉關(guān)系，不能形成范圍大小關(guān)系。四、作業(yè)：1、完成學(xué)案中相關(guān)類型的題目。2、課后有意識地關(guān)注積累此類型的用法及錯(cuò)誤情況。教學(xué)后記第八課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：掌握辨析語病的步驟和方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：辨析語病的步驟。綜合從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)語病并修改。教學(xué)方法：通過練習(xí)，從實(shí)踐訓(xùn)練中掌握技巧方法。教具準(zhǔn)備：將例句及練習(xí)題制成多媒體課件展示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入對前幾節(jié)課內(nèi)容