第二章-信息技術(shù)與學(xué)前教育

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用劉名卓這一章主要介紹信息技術(shù)在園所管理、家園共育、幼兒教學(xué)和教師專業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)域中應(yīng)用的常見軟件工具、軟件系統(tǒng)以及方法策略等，主要是讓讀者對(duì)信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用有基本的認(rèn)識(shí)與了解。導(dǎo)讀第二章信息技術(shù)與學(xué)前教育信息技術(shù)在園所管理中的應(yīng)用12信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用4信息技術(shù)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用3信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在園所管理中的應(yīng)用

一、門戶網(wǎng)站門戶網(wǎng)站是幼兒園的一張名片，通過(guò)門戶網(wǎng)站可以很好地向外界宣傳和展示幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園經(jīng)驗(yàn)以及最新動(dòng)態(tài)等，擴(kuò)大幼兒園的知名度與影響力。常見的欄目有園所概況、新聞公告、師資教研、寶貝風(fēng)采、家園之橋等。二、幼兒園信息管理平臺(tái)幼兒園信息管理平臺(tái)主要包括人事檔案管理、績(jī)效管理、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、安全管理等幼兒園的一些常規(guī)管理。將信息技術(shù)應(yīng)用于這些方面，可以很好地提高幼兒園管理的實(shí)效性、安全性和廣泛性。一個(gè)完善的信息管理網(wǎng)絡(luò)，能使幼兒園的管理更安全、可靠且高效。ＧＰＳ定位實(shí)時(shí)監(jiān)控智能考勤管理實(shí)時(shí)通知身份驗(yàn)證智能語(yǔ)音大互動(dòng)社區(qū)三、基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒成長(zhǎng)檔案管理幼兒成長(zhǎng)檔案可以是有針對(duì)性地搜集反映幼兒發(fā)展的資料，如幼兒的活動(dòng)記錄、成果作品等；也可以是教師有目的地對(duì)幼兒活動(dòng)行為進(jìn)行及時(shí)觀察記錄和說(shuō)明；或者教師集中在某個(gè)階段對(duì)幼兒某方面的發(fā)展，通過(guò)白描、攝像、拍照等方式進(jìn)行的連續(xù)觀察、持續(xù)記錄。另外，基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒成長(zhǎng)檔案管理也能發(fā)揮家園溝通的功能，無(wú)論家長(zhǎng)在哪里，只要能上網(wǎng)，都能隨時(shí)隨地了解幼兒的動(dòng)態(tài)，與教師溝通。這也豐富了家長(zhǎng)與教師溝通的內(nèi)容，使溝通更有針對(duì)性。四、幼兒園衛(wèi)生保健系統(tǒng)首先，建立幼兒保健資料庫(kù)。其次，進(jìn)行衛(wèi)生保健工作記錄。最后，進(jìn)行每餐的營(yíng)養(yǎng)計(jì)算。幼兒園教務(wù)教學(xué)管理平臺(tái)一般包括日常教務(wù)（如教學(xué)安排、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師考評(píng)等）、備課管理、資源管理等系統(tǒng)。五、教務(wù)教學(xué)管理平臺(tái)信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用一、信息平臺(tái)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)短信平臺(tái)，將每個(gè)幼兒的在園表現(xiàn)、幼兒園的通知、教育資訊、突發(fā)事件等隨時(shí)發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上。家長(zhǎng)可以把對(duì)教師和幼兒園工作的意見、疑問(wèn)等通過(guò)短信發(fā)給相關(guān)人員，以此提高家園溝通效率。二、班級(jí)微信群手機(jī)微信的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與教師不見面即可交流的可能。教師可在網(wǎng)上組織家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)近期幼兒園的重點(diǎn)工作或者重大節(jié)日活動(dòng)安排等，同時(shí)，讓每位家長(zhǎng)暢所欲言，與教師一同解決幼兒與園所存在的問(wèn)題。另外，教師也可與每個(gè)家長(zhǎng)互加微信，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流幼兒在園和在家的情況，與家長(zhǎng)要做到互通有無(wú)。三、微信公眾號(hào)微信公眾號(hào)是近幾年隨著微信的興起與普及而逐漸開始被人們使用的，可以分為服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)和企業(yè)號(hào)。如果幼兒園想與家長(zhǎng)交流互動(dòng)，為家長(zhǎng)提供內(nèi)容查詢、在線繳費(fèi)、申請(qǐng)請(qǐng)假等服務(wù)，建議選擇服務(wù)號(hào)；如果幼兒園想展示園所風(fēng)采，發(fā)送信息，以達(dá)到宣傳效果，建議選擇訂閱號(hào)；如果幼兒園想管理內(nèi)部教師，建立園內(nèi)教師的內(nèi)部溝通平臺(tái)，建議選擇企業(yè)號(hào)。四、QQ群ＱＱ也是一種常見的網(wǎng)絡(luò)溝通工具。“群聊”功能“群空間”功能“群共享”功能“群郵件”功能“群公告”功能“群投票”功能博客也是教師或幼兒園常用的一種與家長(zhǎng)溝通交流的工具。班級(jí)博客可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在班級(jí)中的情況，及時(shí)與教師交流。教師可以把幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)的情況用手機(jī)、ＰＡＤ、照相機(jī)、攝像機(jī)等記錄下來(lái)，并發(fā)在班級(jí)博客中，使家長(zhǎng)在任何時(shí)候都能了解幼兒在園的情況。五、班級(jí)博客信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“玩中學(xué)，學(xué)中玩”形光色聲二、運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，大部分幼兒都喜歡用計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)方式，原因主要是多媒體計(jì)算機(jī)可提供悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、形象生動(dòng)的動(dòng)畫、流暢清晰的畫面等，能給幼兒一定的視聽覺沖擊，增加教學(xué)的魅力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣三、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬教學(xué)渠道幼兒的學(xué)習(xí)需要教師的身教多于言傳，很多復(fù)雜的抽象的道理幼兒并不能很快理解，只有當(dāng)他看到或感受到時(shí)才能理解。通過(guò)利用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)上的資源，教師可以在一定程度上拓寬教學(xué)渠道，使教學(xué)跳出某個(gè)固定的、一成不變的范圍，以全新的姿態(tài)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用一、樹立全新觀念在信息技術(shù)環(huán)境下，教師需要通過(guò)多種途徑了解最新的教育理論、教學(xué)方法與教育觀念；從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，具備現(xiàn)代化的教育觀念。在實(shí)際工作中，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教育理論的學(xué)習(xí)與交流，讓教師在學(xué)習(xí)與交流中樹立新觀念還可以利用信息技術(shù)建立在線的討論群、論壇，給教師提供交流的平臺(tái)。而各級(jí)教育部門也可以設(shè)立區(qū)域內(nèi)教師交流平臺(tái)，在交流平臺(tái)上發(fā)布最新的教育教學(xué)政策，教師可以自由地交流并提出建議。二、提升專業(yè)能力課堂教學(xué)能力教育科研能力與學(xué)術(shù)交流能力教學(xué)評(píng)價(jià)能力課程資源的開發(fā)與利用能力管理能力思考題１．信息技術(shù)在學(xué)前教育中主要有哪些方面的應(yīng)用？２．談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在園所管理方面的應(yīng)用。３．談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在家園共育中的應(yīng)用。４．談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。５．談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用。參考文獻(xiàn)［１］林書瓊．有效運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)［Ｊ］．教育探究，２０１４（６）．［２］邢寧寧．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展［Ｊ］．黑河教育，２０１４（９）．［３］何晅．現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理中的應(yīng)用［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１２（１６）．［４］楊卉，王陸，韓雪濤．基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［Ｊ］．電化教育研究，２００７（１０）．［５］馬忠虎．基礎(chǔ)教育新概念：家校合作［Ｍ］．北京：教育科學(xué)出版社，１９９９．［６］吳曉東．家校通：遠(yuǎn)程教育小組協(xié)同學(xué)習(xí)中ＱＱ群的應(yīng)用研究［Ｊ］．廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，２００６（６）．［７］鄭小軍，楊滿福，黃春燕．基于社會(huì)性軟件的青少