托班幼兒戶外活動現(xiàn)狀調(diào)查研究

PAGEPAGE16摘要家園共育的作用。AbstractOutdooractivitiesshouldanalyzetheperformanceofchildreninoutdooractivitiesandteacherstogivechildrencorrectguidancethroughvariousdimensions.Thispaperusesliterature,questionnaire,observationandothermethodstoinvestigateteachersandparents'understandingandsuggestionsofoutdooractivities.Thispaperanalyzesthepresentsituationofchildren'soutdoorgameactivities,presentsthedegreeofgameinnovationandthesensitivityofchildrentooutdoorgameactivities.Throughtheobservationofchildren'sdailybehaviorinYucicolorfulTreeKindergarten,children'soutdooractivitiesareofteninfluencedbyparents.Somechildrenareunwillingtoparticipateintheactivitiesorganizedbyteachers,andthereasonsandsolutionsareanalyzed.Itmainlyincludeschildren'sagecharacteristics,parents'upbringingstyle,kindergartenenvironmentandteachers'professionalaccomplishment.Optimizeoutdooractivities,popularizetheimportantconsciousnessofoutdoorsportsforparents,soastoachievetheroleofhomeeducation.Keywords:OutdoorActivities;ComprehensiveDevelopment;ChildCare;OutdoorActivitiesOrganization一、緒論（一）選題背景3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[1]中明確講到:“兒童在白天至少需要戶外運(yùn)動兩個小時，包括至少一個小時的運(yùn)動時同類型的戶外活動不斷增強(qiáng)了孩子的個性，促進(jìn)兒童身心健康方面的成長，使他擁有一個健康、綠色的身體。戶外活動可以提高兒童身體素質(zhì)的發(fā)展，也可以提高兒童全面發(fā)活動中親身體驗(yàn)到如何與同伴交往、合作,怎樣面對困難等突發(fā)情況，并讓教師給予正確的解決策略和指導(dǎo)方法。我們探討的焦點(diǎn)。通過在幼兒園實(shí)習(xí)期間對托班戶外活動幼兒的表現(xiàn)狀況的觀察，從而選擇了本次論文的研究方向。M幼兒園托班的戶外活動很有研究價值，通過分析M幼兒園托班幼兒戶外活動，來為更多的幼兒園提供參考借鑒。1.研究意義（1）理論意義M幼兒園對托班幼兒的戶外活動從而進(jìn)行歸納整理，為更多的托班幼兒戶外活動提供借鑒與參考。[2]（2）實(shí)踐意義教材，從而正確的關(guān)注教師的指導(dǎo)方法。幼兒園對托班幼兒實(shí)施戶外活動具有科學(xué)性、合理性，有利于鍛煉幼兒全能形的品質(zhì)并增強(qiáng)幼兒的全面發(fā)展力。(三)文獻(xiàn)綜述我們發(fā)現(xiàn)以“戶外活動”為主題的期刊文獻(xiàn)有4388條結(jié)果，碩士和博士的論文中有400條結(jié)果?！队變簣@戶外活動》的期刊文獻(xiàn)有46篇，碩士、博士論文有5的主題是幼兒，以教師和家長為引導(dǎo)方向，特別是提高家長對于游戲程度的參與性，讓家長成為兒童體育運(yùn)動的啟[4]在幼兒的戶外活動期間，教師利用有效合理的時間來安排游戲的用時以及適當(dāng)合適的場地為目標(biāo)、采取行動進(jìn)展策略。也就是說，現(xiàn)在對于組織外活動的幼兒園研究，通常需要關(guān)注以下四個方面：活動時間的長短、所需材料、地點(diǎn)的寬敞和教師的指導(dǎo)。（1）對于自制玩教具，沈曉燕提出了考慮玩教具有效的三個方面:教師的時間投入、玩教具的購買成本和自制最后，材料的安全性主要體現(xiàn)在維護(hù)管理上。[5]為了保證教學(xué)活動的安全展開，必須定期對各種戶外材料進(jìn)行檢查和消毒。同時也要做到，幼兒教育是孩子在成長過程中最具有說服性基礎(chǔ)性教育，從而幫助幼兒全面發(fā)展德智體美勞。（2）姜峰.幼兒園戶外游戲活動安全和風(fēng)險與預(yù)防對策研究[J].考試周刊,2019.[6]。然因此，幼兒具有天生活潑的個性，這在理論基礎(chǔ)上的研究可能是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究，不能起到較好的教學(xué)效戶外活動以及大自然中的戶外活動，提高幼兒的安全性以及培養(yǎng)有的興趣。幼兒在玩耍的過程中自主完成安全意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。(3)張金梅指出，美國幼兒園的日常戶外活動持續(xù)時間要比中國幼兒園戶外活動持續(xù)的時間要長一些。下午有幼兒園每周有一天作為“郊游日”。[7]但是，劉占蘭在日生活的幾十分鐘而已。必然好的。2.國外研究現(xiàn)狀會做一些游戲前的準(zhǔn)備動作，游戲結(jié)束后要準(zhǔn)備收拾材料或者根本沒有機(jī)會做準(zhǔn)備前的動作，就應(yīng)該放棄這個游[8]換句話說，當(dāng)戶外活動所需要的材料超過游戲所需的材料時，兒童之間交往水平就會逐漸降低。Bronson在《出生到8歲兒童玩具》一書中提及歲兒童大肌肉運(yùn)動玩具有跳繩、實(shí)物大小的四輪車和腳踏滑板等。[9]以上所闡述的觀點(diǎn)可以作為教師在選用材料中所提供較多參考性意義。戶外活動所涉及到的材料是比較豐富。有研究表明活動材料的數(shù)量與兒童的社會交往水平存在負(fù)向關(guān)系。[10]總而言所需要材料的時候，孩子之間的交流水平就會降低。這些研究可為教師選用材兒對游戲的靈敏性與適應(yīng)性。:1.較多的關(guān)注兒童自由活動發(fā)展的趨勢，除了提供戶外活動游戲所涉及到器材以外，如汽車、球、塑料鏟、繩子等材料。日本幼兒園還專門提供汽車輪胎，長板，紙箱等廢器物品，從而，以次滿足兒童對戶外游戲的需求。2.強(qiáng)調(diào)個人與群體之間的協(xié)調(diào)，尊重和發(fā)展兒童的個性。孩子們可以在看護(hù)下爬樹，尋找昆蟲，赤腳在沙地上行走。3.重視兒童自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)抵抗力。幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)會保護(hù)自己，培養(yǎng)避免危險的能力。[11]關(guān)于教師在戶外活動中的指導(dǎo)，國外有兩種觀點(diǎn)，支持教師參與的學(xué)者認(rèn)為，成人參與可以豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)展兒童的智力和社會發(fā)展。[12]國外的研究決定表面，對幼兒的發(fā)展教育價值頗為重視，并且注重的是幼兒戶外的實(shí)操練習(xí)；國內(nèi)的研究表為方向，了解其發(fā)展規(guī)律并提出一些有效的策略。1.戶外活動”“戶”，設(shè)計(jì)為單門，內(nèi)門護(hù)，門外的外區(qū)的”家，是與內(nèi)相對的從字面上理解的意義為，戶外活動是指在交際實(shí)踐之外進(jìn)行的真正意義上的教育活動。即，組織各接引導(dǎo)的方式組織和開展活動。同伴交往以及解決問題等方面的能力，從而獲得快樂的情感體驗(yàn)，學(xué)會與人溝通，學(xué)會[14]游戲是幼兒的基本活動，游戲就像幼兒在生活中的旅行，對社會的一種認(rèn)識，兒的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)，運(yùn)到問題能及時解決，敢于承擔(dān)錯誤良好的品質(zhì)。[15]，以實(shí)現(xiàn)共同的理想的進(jìn)程。說的是后者，實(shí)際的執(zhí)行和組織自由活動的促進(jìn)幼兒的充分全面發(fā)展。（五）研究對象及方法1.研究對象J幼兒園M班教師20人J幼兒園M班家長70人2.研究方法文獻(xiàn)法戶外活動研究報告中提出，在戶外活動等其他方面所表示，“幼兒的戶外活動”、“教師指南”和“活動的最新現(xiàn)狀”等也可參考。觀察法從旁觀者的角度來看，本次研究的對象是以太原市M幼兒園的年齡較小的幼兒作為研究對象(部分兒童為研究對錄和分析，并做出觀察記錄。問卷調(diào)查法20份，家長70份，共90份?；厥照{(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)信息。有什么比較好的戶外活動可以讓有在潛移默化的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)等等,以便于更好地研究。二、托班幼兒戶外活動中游戲開展現(xiàn)狀通過觀察研究，發(fā)現(xiàn)幼兒的“角色扮演”游戲在榆次七彩樹幼兒園所組織的教學(xué)活動還是較為少的，每次的的認(rèn)知有所欠缺。托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的最主要的因素是家庭環(huán)境，社會環(huán)境，包括大眾媒體，是社會稍微趨勢等等。[16]通過筆100名兒童家長中，47%的兒童家長對游戲規(guī)則的認(rèn)知程度較低;36％的幼兒父母認(rèn)為，游戲通過大眾媒體等平臺會給幼兒們帶來較豐富的認(rèn)知，同時大眾媒體等平臺也給家長帶來較多的負(fù)面影響，例如：幼兒一直在平臺任曦學(xué)習(xí)，對幼兒的視力會有所下降等現(xiàn)狀。[17]（一）托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的組織實(shí)施現(xiàn)狀[18]但是對于男幼幼兒通過該形式對認(rèn)識社會、參與社會生活的一種比較獨(dú)特的行為。時間：2020.10.16班級：A班記錄人：郭芳芳表2-1：托班幼兒觀察記錄表觀察內(nèi)容幼兒人數(shù)幼兒保持不分神5分鐘以下2幼兒保持不分神5-10分鐘10說教幼兒保持不分神10-15分鐘1幼兒保持不分神15-20分鐘2由表2-1可得知，托班幼兒在傳統(tǒng)說教模式下，幼兒的注意力很難集中起來，有2名兒童保持不分神在五分鐘一5-10分鐘，1名幼兒保持不分神在10-15分鐘，只有兩名幼兒能夠堅(jiān)持到15-20分鐘。我們不難看出，傳統(tǒng)的說教模式下，小托班幼兒很難在戶外活動教學(xué)之中長期保持足夠的專注度。幼兒園的教育活動徹底結(jié)合。[19]例如：幼兒帶上大檐帽就認(rèn)為自己成了“警察叔叔”，在十字路口處指揮起“車的快樂，同時也在角色扮演游戲種發(fā)展了社會性。表2-2托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的組織實(shí)施現(xiàn)情況調(diào)查問卷選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）非常熟悉7723.45對于游戲主題的熟悉程度不熟悉448056.4220.13游戲中同伴間能否熟知目標(biāo)非常熟悉8020.46一般熟悉5842.3不熟悉6337.24在游戲中能熟練的使用道具非常熟悉4258.65一般熟悉7723.89不熟悉8317.46非常熟悉5941.65在游戲中用語言溝通的程度不熟悉647936.9221.43非常熟悉8119.62幼兒熟知游戲的規(guī)則程度一般熟悉5347.82不熟悉6832.56后在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。班級幼兒熟知角色游戲的規(guī)則較弱，教師要換一種易于幼兒理解的游戲。（二）托班幼兒戶外“建構(gòu)”游戲的組織實(shí)施現(xiàn)狀的游結(jié)構(gòu)游戲的主要類型有積木游戲、堆積游戲、堆竹游戲、金屬結(jié)構(gòu)游戲、猜桿游戲、拼圖游戲、沙水、雪石等自然材料游戲等。表3-3托班幼兒戶外“建構(gòu)”游戲的組織實(shí)施現(xiàn)情況調(diào)查問卷調(diào)查問卷 選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）非常熟悉7525.96一般熟悉6832.45不熟悉3141.59游戲中同伴間能否熟知目標(biāo) 非常熟悉7921.96一般熟悉6436.98不熟悉5941.06在游戲中能熟練的使用道具 非常熟悉6139.89一般熟悉7129.58不熟悉7030.53非常熟悉5842.65一般熟悉6832.46不熟悉7624.89非常熟悉8020.69對于游戲主題的熟悉程度在游戲中用語言溝通的程度幼兒熟知游戲的規(guī)則程度 一般熟悉 65不熟悉 57

35.6243.69M幼兒園托班，幼兒對于這個建構(gòu)游戲的主題的熟悉程度較弱。在建構(gòu)游戲中是否能夠熟練的使用道具較強(qiáng)。能夠自己熟知建構(gòu)游戲的規(guī)則較少。綜上所述，幼兒對游戲的規(guī)則了解占少數(shù)。教師應(yīng)當(dāng)用因材施教的方法來讓幼兒更好的了解到游戲的規(guī)則，理解能力較弱的幼兒教師要在其一旁進(jìn)行指導(dǎo)，也要及時的于幼兒的家長進(jìn)行溝通。[21]幼兒園常[22]結(jié)構(gòu)游戲的性質(zhì)一般可以根據(jù)結(jié)構(gòu)所使用的材料來確定，當(dāng)然，一個特定的結(jié)構(gòu)博弈往往使用不止一種材料，不能絕對區(qū)分。訪談記錄2-1：訪談?wù)撸鹤鳛榻處?，會組織幼兒根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行戶外活動嗎？動種來。訪談?wù)撸耗悄X得部分幼兒會回家和自己的家長進(jìn)行溝通嗎？教師M：會的，多多少少幼兒會和家長進(jìn)行溝通交流的。例如：我在晉中市榆次七彩樹幼兒園實(shí)習(xí)的期間，在老師的指導(dǎo)下組織了一次戶外“建筑”游戲；在“建筑工地”游戲的建設(shè)中，我為幼兒提供了各種不同尺寸的幾何體積、木材、類型和數(shù)量較多，，秦秦和航航今天是兩個小的建筑工人，游戲一開始他們建得很認(rèn)真，兩個人都在用自己的方式進(jìn)行建樓，秦秦建房子的時候，叫我來看看我的要求，不超過五分鐘，他又叫我說:老師，老師，我的好房子。表4-4托班幼兒戶外“建構(gòu)”游游戲情況調(diào)查問卷選項(xiàng)人數(shù)（人）百分比（%）不能做到6141.22做錯事，主動說對不起偶爾能做到4631.08能做到4127.70不能做到6644.59得到幫助，主動說謝謝偶爾能做到2617.56能做到5637.84和小朋友分享自己的玩具不能做到5637.84偶爾能做到5941.00能做到4753主動說謝謝方面不能做到站多數(shù)。和小朋友分享自己的玩具方面能做到的占多數(shù)。三、托班幼兒戶外活動存在的問題性。不利的自然環(huán)境會妨礙戶外活動。（一）家長支持戶外活動的力度不足幼兒自身的對于戶外活動的認(rèn)知程度存在影響，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒不愿意加入到保護(hù)好自己，自己能做到的事情要自己做。這樣不僅加大了家園合作的困擾，而且降低了幼兒對團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)知以及同伴交往的學(xué)習(xí)。家長“望子成龍”“望女成鳳”高期待自然而然，[23]“知識”少“玩?！薄＜议L對幼兒關(guān)注更多，因此幼兒身體上出現(xiàn)任[24]家長的支持力度較弱，會降低幼兒園以及教師在開展戶外活動的積極性有些怠慢。（二）幼兒園環(huán)境設(shè)施的不利因素家長是幼兒接觸的第一任教師，環(huán)境可以影響幼兒性格以及脾性。各個幼兒園所擁有的戶外活動材料的種類和[25]例如：我在榆次七彩樹幼兒園實(shí)習(xí)期間，我?guī)е覀儼嗟挠變旱搅耸彝獾奶詺獍?，?dāng)幼兒在淘氣包玩的時候，我發(fā)現(xiàn)在滑梯與樓梯之間的交界處，放著一個塑膠的隔板，但是這個隔板上有一些小釘子。在跳跳床邊緣的安全設(shè)施有些老舊。[26]這是幼兒園教師管理上的失誤，教師人員沒有將幼兒園的任何一處的工作都落實(shí)到位。這些問題表明幼兒園對戶外活動的游樂設(shè)施的落實(shí)不到位，必然會影響戶外活動組織開展。（三）部分教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，M班連續(xù)三個下午都沒有進(jìn)行戶外活動，可以安排上課一周的上課方式，但戶外活動欄目上寫[27]我與該班專任老師進(jìn)行了溝通，了解到老師說:“計(jì)劃和執(zhí)行其實(shí)是兩回事，寫計(jì)劃有什么意義，戶外活動師缺乏一定的責(zé)任感。（四）幼兒身心發(fā)展水平有限[28]例如在戶外區(qū)域活動中，小明所難免。幼兒對于自己保護(hù)自己的行為是比較低，自我保護(hù)能力較差，遇到危險狀況來臨時，往往是不知道該怎么解倒或意外窒息等狀況發(fā)生。四、影響托班幼兒戶外活動游戲活動的因素（一）影響托班幼兒戶外“角色扮演”游戲的因素作為兒童戶外活動的主要組成部分，“角色扮演”游戲提高了兒童對游戲產(chǎn)生的事物和物體的認(rèn)知發(fā)展，從而提高了兒童的團(tuán)隊(duì)精神和與同伴交往的能力。[29]“角色扮演”游戲的主要研究內(nèi)容從游戲特點(diǎn)、游戲內(nèi)容、游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)發(fā)展方向的游戲。[30]觀察記錄3-1：發(fā)了所謂的“戰(zhàn)爭”，老師發(fā)現(xiàn)了這一狀況，童童都很失落，都在埋怨是對方讓自己沒有玩成喜歡的玩具。（二）影響托班幼兒戶外“建構(gòu)”游游戲的因素“戶外建構(gòu)”游戲有它自身的獨(dú)特之處。[31]主動尋求。第四，戶外建筑游戲教材豐富。五是幼兒園的戶外建筑游戲并沒有專門指教學(xué)活動的目標(biāo)，因此孩子們的游戲活動種類繁多，孩子們會不斷學(xué)習(xí)老師不能教的知識。五、托班幼兒戶外活動解決策略（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育現(xiàn)在大多數(shù)家長重視照顧幼兒。在戶外活動時，如果幼兒身體受到撞擊，家長首先無法接受。這是妨礙教師除家長對戶外活動的錯誤觀念和認(rèn)識上的障礙。讓兒童在家長的陪伴下參與戶外活動，比如去果園，或者去公園度春，去公共場所，都能接觸自然感受美的活動。我在榆次七彩樹幼兒園實(shí)習(xí)期間，認(rèn)為家長應(yīng)采取正確的教育方式，改變家庭教育觀念，從而和幼兒達(dá)成家園共育的原則。家長在任何的場合下都是相互配合，幼兒只有在不同失敗的事情發(fā)生之后才能進(jìn)行成長，這不僅可以促進(jìn)幼兒溝通能力，也可以鍛煉幼兒自己自制力。（二）提高幼兒園環(huán)境資源的利用信任，從而幼兒園和家長要達(dá)成一致，從而達(dá)區(qū)域可以完全改造，也可以布置在動物角，植物角或其他游戲活動區(qū)域。許多幼兒園都在這方面探索了成功的范例。另一方面，它可以創(chuàng)造一個小巧精致，童心的活動空間。（三）鼓勵教師積極開展戶外活動幼兒園戶外活動經(jīng)常出現(xiàn)保育教育現(xiàn)象，教師承擔(dān)大部分責(zé)任，任務(wù)較重，壓力過大。該“幼稚園工作規(guī)則”清楚列明“幼兒工作者應(yīng)在教師的指導(dǎo)下管理幼兒的生活，并與教師一起舉辦教育活[32]另外，幼兒園各項(xiàng)日常教師合理有序地開展戶外活動。教師和導(dǎo)師。具體到戶外活動，在戶外活動準(zhǔn)備的初期，教師應(yīng)與更多的看護(hù)人溝通，交流活動的主要內(nèi)容，準(zhǔn)備活動的教會及時向教師指出活動中存在的問題。戶外活動用各種環(huán)在區(qū)段中，護(hù)理人員不可忽視的一個崗位就是主動照顧全班兒童。（四）提升幼兒自身保護(hù)意識到游戲所帶來的潛在危險，并遵守活動的規(guī)律。比如，上下樓容易出現(xiàn)擠、擠等現(xiàn)象；活動時容易與群體疏遠(yuǎn)。跑步時出現(xiàn)推人現(xiàn)象；容易出現(xiàn)擅自離開幼兒園等現(xiàn)象。結(jié)語助托班幼兒更好的發(fā)展戶外集體游戲活動。參考文獻(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.中華人民共和國教育部，2001年頒布.胡建華.張東玉,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園體育游戲?qū)嵤┭芯縖J].山東英才學(xué)院學(xué)報,2017(01):31-33.劉玥.淺析幼兒園課程中童謠與幼兒體育游戲的關(guān)系[J].教育教學(xué)論,2020(08):25-30.[J].體育科技文獻(xiàn)通報.2019(10):2-6.[5]沈曉燕幼兒園活動區(qū)自制玩學(xué)具及其效用研究上海華東師范大學(xué)，2007.[6]姜峰.幼兒園戶外游戲活動安全和風(fēng)險與預(yù)防對策研究[J].,2019(90):25-36.[7]張金梅.對美國一所托幼中心全日班一日活動的觀察與反思[J].學(xué)前教育研究，2008(03).[8]劉占蘭.中國幼兒園教育質(zhì)量評價一省市幼兒園教育質(zhì)量調(diào)査北京[J].教育科學(xué)出版社,2011:136.[9]Chistielohnso.Theefetsofplayperioddrtiononcildren'splayptemUlumalorRsearchinChldhodEducation,1998(04).[10]Bronson.Therightstuffforchildrenbirthto8[M].NationalAssociationfortheEducationofYoungchildren,1995：220.[M].華東師范大學(xué)，2006:131[J].幼兒教育，2006（01）：11-15.[13]Campbell&Frost'Theeffectsofplaygroundtypeonthecognitiveandsocialplaybehaviorofgradetwochildren[C].AssociationforChildhoodEducationalInternational,1985(07).[14]張章.說文解字下北京：中國華僑出版社,2012:403.[15]梁燕珍.體育游戲活動的開展[J].,2003(04):12-26.[16]王武.游戲分類簡介[J].學(xué)校體育,1988(05):22-36.[17]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略［J］.教育與教學(xué)研,2012(07):126-129.[18]楊雄.今日教育(幼教金刊),愛健康,愛生活——讓戶外體育活動“活”起來[J].,2015(01):31-33.[19]楊春霞.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017(11):34-40.[20]謝煙金.幼兒開放性戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)初探[J].海峽科學(xué),2020(07):32-45.[21]賈秀春.從提供戶外活動材料著手促進(jìn)幼兒持續(xù)漸進(jìn)[J].學(xué)前教育,2007（09）:6-10.[22]吳晨晨.淺析幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新發(fā)展[J].新課程(綜合版),2019(10):31-33.[23]張樂怡.幼兒園戶外建構(gòu)游戲的實(shí)施現(xiàn)狀及開展建議[J].2020（12）:7.[24]張茶英.在戶外體育活動中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[J].),2016(08):26-35.[25]朱兆茜.戶外游戲?qū)τ變浩犯竦呐囵B(yǎng)[J].家長,2019(02):12-15.[J].中外企業(yè)家,2020(17):3-18.[27]劉中一.現(xiàn)階段我國家庭發(fā)展的新變化與公共政策應(yīng)對,2013.[28]姜峰.幼兒園戶外游戲活動安全和風(fēng)險與預(yù)防對策研究[J].,2019(90):25-40.[29]溫笑然.不同戶外環(huán)境景觀對幼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