小學(xué)語(yǔ)文課題研究總結(jié)報(bào)告

./小學(xué)語(yǔ)文"讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)"課題研究總結(jié)報(bào)告郭家壩鎮(zhèn)明德小學(xué)胡開(kāi)生王芳一、課題的提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),絕大多數(shù)學(xué)生怕作文.而怕作文的重要原因就是課外閱讀少,沒(méi)有素材積累；沒(méi)有生活底蘊(yùn),缺乏寫(xiě)作熱情."少年時(shí)代的大量閱讀,就好比在銀行里儲(chǔ)蓄,孩子可以終生享用它的‘利息’.所以對(duì)小學(xué)生而言,要想真正解決"寫(xiě)什么"、"怎么寫(xiě)"的問(wèn)題,必須將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái).葉圣陶先生說(shuō)："閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐."只有讀中有寫(xiě),寫(xiě)中帶讀,以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀,學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高.所以,我們小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是作好.語(yǔ)文組特提出"讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)"的課題研究項(xiàng)目.二、課題研究的理論依據(jù)１、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程."小學(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力.小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,主要是通過(guò)閱讀和日常生活中的言語(yǔ)交際.著名特級(jí)老師丁有寬老師最早提出讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)讀中學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀的思想,克服了長(zhǎng)期存在的讀寫(xiě)分離的弊端.2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱,注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去.這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū),大量積累語(yǔ)言信息而后運(yùn)用的階段.3、朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中,曾把閱讀定義為"一種從書(shū)面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程."并指出這種"意義",不但指閱讀材料內(nèi)說(shuō)的"是什么",對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),更重要的是作者是"如何表達(dá)的"閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過(guò)程,更是寫(xiě)作的基礎(chǔ).4、心理學(xué)研究還指出,閱讀是內(nèi)化的吸收,是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；寫(xiě)作則是外化的表達(dá),是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程.通過(guò)閱讀記憶,積累了豐富的語(yǔ)言材料,表達(dá)才具有心理前提.同時(shí),閱讀還能為作文提供范例,提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式.從這一意義上講,閱讀是作文的基礎(chǔ),作文則是閱讀的發(fā)展和提高.當(dāng)然,反過(guò)來(lái)講,作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要,從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀.所以說(shuō),閱讀與作文,兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的.讀與寫(xiě),確實(shí)存在著有機(jī)結(jié)合的客觀依據(jù).三、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)1、探索一套行之有效的認(rèn)讀方法,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀興趣,為閱讀積累打下良好的基礎(chǔ).2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法,使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū),善于讀書(shū),并學(xué)會(huì)從讀書(shū)中積累有利于寫(xiě)作的素材.3、以讀促寫(xiě),以寫(xiě)帶讀.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo),探索出行之有效的課堂授課技巧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課文中學(xué)到的精美語(yǔ)言、巧妙章法、寫(xiě)作技巧自覺(jué)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去,從而達(dá)到"讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)"的課題研究目標(biāo).四、研究對(duì)象：1—6年級(jí)6個(gè)教學(xué)班的語(yǔ)文教學(xué).五、研究人員的分工及子課題.研究分工：共分為三個(gè)研究小組,各小組的負(fù)責(zé)人安排本小組的研究進(jìn)程,并定期召集本小組成員交流研究心得.子課題1、小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)讀興趣的培養(yǎng)及寫(xiě)話訓(xùn)練技巧研究人員：胡開(kāi)生王芳2、中學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣研究人員：秦云熊作品王學(xué)彥3、高學(xué)段真正解決"寫(xiě)什么"、"怎么寫(xiě)"的問(wèn)題研究人員：羅丹丹韓敏六、課題實(shí)驗(yàn)研究的方法1、調(diào)查法以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察,從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料,進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失.2、觀察法以聽(tīng)課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察,進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失.3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題研究過(guò)程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括,提高相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí),形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn).4、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料,形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考,尋求理論層面的支持,構(gòu)建理論框架.5、行動(dòng)研究法：課題組成員邊實(shí)踐、邊研究.在行動(dòng)中研究,使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程.及時(shí)總結(jié)反思,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行修正完善.七、實(shí)驗(yàn)研究的步驟課題實(shí)驗(yàn)研究分五個(gè)階段：第一階段：2016月9月上旬,制定課題實(shí)驗(yàn)方案,成立課題組,第二階段：2016年9月中旬各實(shí)驗(yàn)教師確定自己的子課題,第三階段：2016年9月下旬——11月中旬,進(jìn)行課題研究,并及時(shí)進(jìn)行研討、交流、總結(jié).2016年11中下旬,匯報(bào)交流,形成課題實(shí)驗(yàn)的研究成果階段性小結(jié),第四階段,2016年12月上旬,寫(xiě)出課題研究報(bào)告,發(fā)表有關(guān)論文,向縣教研室提供課題有關(guān)材料,進(jìn)行初步的結(jié)題鑒定.第五階段,2016年12中旬至月底,提煉升華,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),申請(qǐng)縣教研室或主管教育領(lǐng)導(dǎo)課題驗(yàn)收,進(jìn)行結(jié)題鑒定.八、課題實(shí)驗(yàn)研究的組織機(jī)構(gòu)及具體分工〔一組織機(jī)構(gòu)組織領(lǐng)導(dǎo)：韓勇顏召英王學(xué)亮課題組負(fù)責(zé)人：胡開(kāi)生組員：各年級(jí)語(yǔ)文教師〔二具體分工校長(zhǎng)、主任負(fù)責(zé)課題的全面組織與引領(lǐng),負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的支持.課題組負(fù)責(zé)人全面領(lǐng)導(dǎo)課題成員潛心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,搞好分工,夯實(shí)環(huán)節(jié),和組員直面問(wèn)題共同探討,研究中反思,積淀經(jīng)典,物化成果.各組員圍繞課題有計(jì)劃地進(jìn)行扎實(shí)有效的課堂實(shí)踐,不定期、不拘形式地搞好匯報(bào),以提高研究的有效性和推廣的可行性.九、課題研究具體實(shí)施過(guò)程：課題研究的前期工作通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解當(dāng)前我校學(xué)生的認(rèn)讀興趣、閱讀習(xí)慣、以及寫(xiě)作興趣狀況,深入課堂,掌握教師在課堂教學(xué)中對(duì)閱讀和寫(xiě)作的滲透情況,經(jīng)過(guò)深入的分析和反復(fù)的討論,確定將"讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)"作為研究課題.〔二、課題啟動(dòng)階段針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況及問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)際情況,組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),增進(jìn)他們對(duì)課題的理解和把握,明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù),掌握進(jìn)行課題研究的基本方式和方法,提高實(shí)驗(yàn)人員的科研能力.然后課題組人員廣泛收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫(xiě)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,分析課題研究的意義及預(yù)期目標(biāo),成立課題組,落實(shí)課題研究責(zé)任,擬寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案,作好課題申報(bào)工作.〔三、課題研究的實(shí)施階段1.根據(jù)總課題的精神和要求,各年級(jí)成立相應(yīng)的子課題研究小組,有針對(duì)性地開(kāi)展研究工作.2.選擇對(duì)課題理解透徹、工作開(kāi)展到位的老師和班級(jí)作為試點(diǎn),組織好教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),取得以點(diǎn)帶面的效果,推進(jìn)課題工作的開(kāi)展.3.及時(shí)收集過(guò)程性材料,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真做好階段性小結(jié),及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為〔四總結(jié)階段1.整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料,分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題,歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告.2做好校本教材《讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)》課題研究的校正、匯編出工作,推廣研究成果.十、課題研究的實(shí)施策略1、調(diào)查分析,提高課題研究的針對(duì)性我們的學(xué)生到底在讀寫(xiě)結(jié)合方面是一個(gè)什么狀況呢？我們做了關(guān)于認(rèn)讀、閱讀、寫(xiě)作三方面的問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查的對(duì)象是我校三至五年級(jí)的學(xué)生.調(diào)查結(jié)果表明：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字閱讀的興趣不濃,堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志不強(qiáng),識(shí)字量小,教師指導(dǎo)方法不多；中年級(jí)學(xué)生自覺(jué)閱讀興趣不濃,學(xué)生的閱讀習(xí)慣、態(tài)度、方法不容樂(lè)觀,使學(xué)生讀的書(shū)不多；高年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不濃,覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě),無(wú)從表達(dá).學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我們課題組成員做了一些思考：我們的教師吃透教材了嗎？我們是否把教材的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)了呢？是我們教師沒(méi)有充分挖掘教材的資源,還是教材沒(méi)有給我們提供這種資源呢？通過(guò)認(rèn)真地研讀,我們發(fā)現(xiàn)不管是哪個(gè)版本的教材都很好地體現(xiàn)了"讀寫(xiě)合編"的思想.以六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)為例.第19課《賣(mài)火柴的小女孩》課后第4題"假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么？有興趣的同學(xué)也可以寫(xiě)一寫(xiě)."第20課《窮人》課后題"續(xù)編《窮人》的故事,有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)."教材中"讀寫(xiě)合編"的例子很多,不勝枚舉.既然學(xué)生在讀寫(xiě)方面的實(shí)際情況如此不容樂(lè)觀,而教材又給我們提供了如此豐富的"讀寫(xiě)結(jié)合"的資源.認(rèn)真地利用我們的教材,扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想,并以此為契機(jī)提高學(xué)生的課外閱讀興趣,多讀多寫(xiě),努力提高學(xué)生的習(xí)作水平,成了我們課題研究的重點(diǎn).全體課題組成員經(jīng)過(guò)討論、分析,制定了相應(yīng)的研究范圍.低年級(jí)組圍繞從識(shí)字入手,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀興趣,為閱讀做積淀；中年級(jí)組從閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,做好閱讀指導(dǎo),為寫(xiě)作做好積累；高年級(jí)組從寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作方法指導(dǎo)入手,讓學(xué)生懂得寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)2、優(yōu)化管理,提高課題研究的可行性〔1優(yōu)化學(xué)生管理.加強(qiáng)學(xué)生的理想與道德教育,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的品質(zhì)；教育學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)讀、閱讀、寫(xiě)作興趣；強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境；開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展.〔2優(yōu)化教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范教師教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué)手段,講求課堂教學(xué)的實(shí)效性.尊重學(xué)生的主體精神,發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生在認(rèn)讀、品讀、體驗(yàn)、感悟、探究中掌握閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)與技能,陶冶情趣與發(fā)展思維.實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合,形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一.〔3優(yōu)化科研管理把階段性研究與探索課、公開(kāi)課、示范課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)；把深入調(diào)查研究與請(qǐng)"行家里手"指點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)；把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來(lái).積極推出優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例,起到以點(diǎn)帶面、全面推廣的作用.注重階段研討活動(dòng),通過(guò)課例觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,并搞好優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教案及反思的收集工作.注重個(gè)案跟蹤,細(xì)致做好某種讀寫(xiě)結(jié)合方式、某一課型或某個(gè)子課題的研究探討工作.3、深入研究,提高課題研究的操作性,物化成果低年級(jí)：經(jīng)過(guò)近半年的課題研究,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我們總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法：一、課內(nèi)識(shí)字課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥.因而課堂上,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生.如果說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)"瓶子"的話,識(shí)字教學(xué)就是瓶頸.識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程.因此,解決"瓶頸"問(wèn)題,是提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵.如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩,好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我們充分利用各種教學(xué)媒體,采用一些富有趣味性的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快的識(shí)字.1. 看實(shí)物,圖畫(huà)識(shí)字漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的,它與人們的生活息息相關(guān).它源于生活,又準(zhǔn)確客觀地反映著生活.因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),這樣,既能豐富學(xué)生的體驗(yàn),又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí).如：教學(xué)漢字"圓"時(shí),我利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開(kāi).首先,讀會(huì)生字,認(rèn)清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的,學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多形狀是圓的物體,從而頭腦中形成了感性認(rèn)識(shí),加深了對(duì)"圓"字的理解；最后,通過(guò)讓學(xué)生找反義詞,聯(lián)系實(shí)際比較"圓"和"方"的不同,對(duì)漢字"圓"就有了更全面、更深刻的理解.2. 借助色彩識(shí)字熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁.課堂上我應(yīng)用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力.如：教學(xué)漢字"睬"、"踩"時(shí),將兩字的偏旁"目"、"足"用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě),以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字"睬"、"踩"的記憶.教學(xué)"跑"、"抱"時(shí),先出示"書(shū)包"的"包",再分別用粉筆加偏旁,組成新1.看實(shí)物,圖畫(huà)識(shí)字漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的,它與人們的生活息息相關(guān).它源于生活,又準(zhǔn)確客觀地反映著生活.因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),這樣,既能豐富學(xué)生的體驗(yàn),又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí).如：教學(xué)漢字"圓"時(shí),我利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開(kāi).首先,讀會(huì)生字,認(rèn)清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的,學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多形狀是圓的物體,從而頭腦中形成了感性認(rèn)識(shí),加深了對(duì)"圓"字的理解；最后,通過(guò)讓學(xué)生找反義詞,聯(lián)系實(shí)際比較"圓"和"方"的不同,對(duì)漢字"圓"就有了更全面、更深刻的理解.3、猜謎語(yǔ)識(shí)字法漢字是音、形、義的結(jié)合體,根據(jù)這一特點(diǎn),把生字編成謎語(yǔ),可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字.猜謎語(yǔ)識(shí)字有字謎和畫(huà)謎,如"比"字字謎,"兄弟兩個(gè)在一起,一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提."字謎既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右兩部分的筆畫(huà)不同."告"字可編謎語(yǔ)："一口咬掉牛尾巴."還有"牛走獨(dú)木橋<生>""上面竹子下邊毛,寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了<筆>"等.如教"秋"字,出示：一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時(shí),農(nóng)民笑呵呵.有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,在識(shí)字教學(xué)中,科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化,并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法,培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,學(xué)生的語(yǔ)文興趣才會(huì)得到提高,語(yǔ)文能力才會(huì)得到進(jìn)步.二、課外識(shí)字1、在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字.環(huán)境識(shí)字,是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識(shí)字的氛圍：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地,甚至四周的墻壁都可以有"識(shí)字樂(lè)"——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字,也可以是孩子們積累的好詞好句,每隔一段時(shí)間換一換.如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課,我們布置"動(dòng)物好朋友",學(xué)習(xí)《菜園里》一課,布置"娃娃小菜園"、"植物小世界"??讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在一種識(shí)字的氛圍中,眼睛所望之處都能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶.課間時(shí)常和學(xué)生一起做"生字開(kāi)花"游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展"組詞接龍"游戲；久而久之,在無(wú)意中,在不經(jīng)意地看一看中就會(huì)輕松地認(rèn)識(shí)許多漢字.2、鼓勵(lì)在家庭中,在社會(huì)生活中識(shí)字利用家長(zhǎng)會(huì),大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo),動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合,在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍,幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字.比如說(shuō)和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌,在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后,和孩子一起做"找朋友"游戲,把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書(shū)報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段,不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助,把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門(mén),有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字,不認(rèn)識(shí)哪些字,并鼓勵(lì)學(xué)生記寫(xiě)生字,主動(dòng)記憶,把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周?chē)挛镉袡C(jī)結(jié)合??鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下,廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜,增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,也在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.3、在課外閱讀中識(shí)字堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字,通過(guò)漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面,多讀多識(shí),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,在語(yǔ)言積累中識(shí)字.如"元、園","元"的意義第一是開(kāi)始的意思,有如"元旦"、"元月"等；第二是為首的意思,有如"元首"、"元帥"等；"園"是種植蔬菜、花草、樹(shù)木的地方,有如"花園"、"菜園"、"田園""果園""公園"等；第二是供人游覽娛樂(lè)的地方,如"公園"、"園林"、"樂(lè)園"、"動(dòng)物園"等.這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn),在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語(yǔ)的意義.實(shí)踐證明,愛(ài)看書(shū)的學(xué)生,他的識(shí)字量大大超過(guò)于一般學(xué)生,這就是無(wú)師自通.中年級(jí)：在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用上,語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,我們探索出了有效的語(yǔ)文課程實(shí)施的主要途徑,其活動(dòng)資源,可謂課程資源的重要組成部分.下面是我們課題實(shí)驗(yàn)中所探索到的幾點(diǎn)為做法：一、遵循語(yǔ)文規(guī)律,利用身邊資源,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練.新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級(jí)各類學(xué)校"語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展","應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域."教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)"給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)."語(yǔ)文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用.語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)："什么叫語(yǔ)文,平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言,寫(xiě)在紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言.語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言,文就是書(shū)面語(yǔ)言,把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合說(shuō)就叫語(yǔ)文."小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍.我們把學(xué)生每日從早到晚在校時(shí)間作一定的安排.晨讀時(shí)間在班上閱讀名著名篇；課間活動(dòng)和午休時(shí)間播放一些生動(dòng)有趣的故事、經(jīng)典詩(shī)文的朗誦、富有哲理的童話和寓言,使學(xué)生在聽(tīng)中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣；堅(jiān)持每次上語(yǔ)文時(shí)要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生們可以評(píng)議時(shí)事、描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩(shī)文、說(shuō)有趣的笑話.為了引起全體學(xué)生的重視,還對(duì)學(xué)生的口頭說(shuō)話進(jìn)行評(píng)定打分,并作為單元測(cè)試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄.這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)是舉手之勞的小事,卻給小學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍.無(wú)形之中語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化,周而復(fù)始,學(xué)生積累了大量的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn),為寫(xiě)作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容,定將收到良好的效果.二、把握課程特點(diǎn),倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣.新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求："充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)."我想方設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過(guò)程中從字里行間提取信息,并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程.廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生,提高觀察判斷理解生活的能力.我們經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣.根據(jù)需要每周組織一次讀書(shū)會(huì).圖書(shū)資料缺乏,我們號(hào)召學(xué)生從家里拿來(lái)各自的藏書(shū),在教室里建立圖書(shū)角.同學(xué)之間互相交流讀書(shū)心得,教師適時(shí)組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生看書(shū)閱讀質(zhì)疑的興趣,通過(guò)討論把他們的視角從文本引向社會(huì).我們還通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū).在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維,求異思維,大膽懷疑,大膽想象,大膽創(chuàng)新,并可以對(duì)共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的.在近一學(xué)期,我們班學(xué)生開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中,閱讀了《根鳥(niǎo)》、《紅巖》、《孩子成長(zhǎng)的101個(gè)金點(diǎn)子》等書(shū)籍,從成長(zhǎng)伴讀中獲取了語(yǔ)文知識(shí)和人生哲理,可以說(shuō)是受益匪淺.三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)自主探究,進(jìn)行綜合學(xué)習(xí).新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào),學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢(shì)資源,把學(xué)生寫(xiě)得好的、哪怕只是有進(jìn)步的文章或言論在班級(jí)展示；招聘小記者,積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端,登在專欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽；開(kāi)展作文寫(xiě)作評(píng)優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),重視激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟,指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿.為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開(kāi)放、自主的獨(dú)具特色的課程資源平臺(tái).促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)小學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力.教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究,參觀訪問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情,民間文化,使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn),打上時(shí)代烙印.使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材,又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí).高年級(jí)：本學(xué)期,我們進(jìn)行的"以讀促寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究"的課題研究,經(jīng)過(guò)努力,取得了一定的成果.現(xiàn)簡(jiǎn)述如下,與同行共勉！一、,探索有效地學(xué)習(xí)方法.1、結(jié)合教材、活用教材教材就是我們語(yǔ)文教學(xué)練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話,到寫(xiě)作的最好模板.結(jié)合教材、活用教材會(huì)讓我們的課堂說(shuō)話練習(xí)收到意想不到的效果.我從課堂探究中總結(jié)出：a、通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事、補(bǔ)寫(xiě)課文空白處培養(yǎng)想象思維.這種訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情,又培養(yǎng)他們的想象思維.b、通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維.讓學(xué)生將文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充,使其詳細(xì)完整.或者讓他們把一篇或一段寫(xiě)得很詳細(xì)、生動(dòng)的文章,摘其主要內(nèi)容,去粗留精,去枝留干.交替進(jìn)行這種訓(xùn)練,不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容,而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練.2、注重平時(shí)積累.學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫,必須經(jīng)過(guò)常年博覽與積累.為此,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)定閱讀與寫(xiě)讀書(shū)筆記的具體目標(biāo).課內(nèi)交給學(xué)生讀書(shū)方法,引導(dǎo)他們?cè)谡n外精選讀物,運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀賞析,并作好書(shū)筆記.校內(nèi)精心營(yíng)造給學(xué)生展示讀書(shū)所得的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書(shū)筆記的興趣,達(dá)到大量閱讀,大量積累的目的.3、注意仿寫(xiě)訓(xùn)練.a、仿寫(xiě)句子.句子是課文的基本構(gòu)件,是課文主題的基本載體,是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn),對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫(xiě),是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語(yǔ)言能力的最佳方式.在教學(xué)過(guò)程中,我捕捉文章佳句,及時(shí)加以揣摩、仿造,引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn),有效建立句子的概念,提高學(xué)生遣詞造句能力.我讓學(xué)生重點(diǎn)仿寫(xiě)的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫(huà)生動(dòng)、描繪形象的句子,比喻恰當(dāng)?shù)木渥?比擬形象的句子,排比手法運(yùn)用恰如其分的句子,關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥?b、仿寫(xiě)段落.在教學(xué)中遇到一些描寫(xiě)精彩生動(dòng),或與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段,尤其是課文的開(kāi)頭、結(jié)尾、人物肖像描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫(xiě)等精彩段落,都可以用來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě).從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式,逐步形成段的概念.從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫(xiě)的詞語(yǔ),進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功.從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生掌握開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題,制造懸念、引人入勝,寫(xiě)景狀物、渲染氣氛等作文開(kāi)頭形式.從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想,反照前文、首尾呼應(yīng),提出問(wèn)題、發(fā)人深思,戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧.c、仿寫(xiě)課文.就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法.可以進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě),構(gòu)筑文章骨架.如讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、比喻等手法寫(xiě)一處景點(diǎn),將文章寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)形象.4、注重?cái)U(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練.主要進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)詞串練習(xí).詞串為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提