多元化的作文

PAGEPAGE5“多元化”的作文批改是打開農(nóng)村初中生習(xí)作難的瓶頸作者：李炳文工作單位：轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中2006年4月6日“多元化”的作文批改是打開農(nóng)村初中生習(xí)作難的瓶頸轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)李炳文【摘要】學(xué)生作文的優(yōu)劣是他們語文功底扎實與否的最直接反應(yīng)。故作文教學(xué)在整個語文教學(xué)活動中舉足輕重。然而，全面提高農(nóng)村中學(xué)生的習(xí)作水平，對初中教師是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村信息閉塞、經(jīng)濟滯后，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到初中沒見過電腦、沒買過一本作文書，與現(xiàn)代都市的孩子們相比，從思想觀念、寫作意識、語言表達(dá)等方面都望塵莫及。再者，與部分小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)不高或因村小學(xué)校條件不好，一部分年輕教師就覺得環(huán)境差，自己不被重用，好像覺得自己是被領(lǐng)導(dǎo)“發(fā)配”一樣，無心教學(xué)，得過且過，導(dǎo)致學(xué)生作文基礎(chǔ)較差。所以，學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)，語文教師就要因材施教、個別輔導(dǎo)，找準(zhǔn)學(xué)生習(xí)作難的病因，對癥下藥。為此，根據(jù)我多年作文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，探索出“多元化”的作文批改能幫助農(nóng)村孩子們走出習(xí)作難的困境，具體方法有：學(xué)生自批、生生互批、教師多種方式的批改?！娟P(guān)鍵詞】多元化合作以人為本儲蓄一種溫暖的人文情懷。再如，碰上一些從形式到內(nèi)容都優(yōu)美的作文，評語更應(yīng)做到錦上添花。詩詞、格言、諺語、歇后語、寓言故事、精妙的比喻，都可用來品評學(xué)生作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這對學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美，起到一種示范的作用。至于文中出現(xiàn)錯別字、方言俚語、不通順或不準(zhǔn)確的語句，可以及時批改在上面或附近恰當(dāng)位置，并附上這樣修改的理由。這方面是決不能“揚長護短”的。如果一個教師要求學(xué)生作文要仔細(xì)推敲，內(nèi)容豐富、實在、新穎，而自己的評語卻語言干癟、內(nèi)容空洞、形式古板，這種拿手電筒照人的行為是決不可取的，是語文教師作文評改之大忌。綜上所言，作文教學(xué)中任何一種形式的批改都是不容忽視的，它們是提高作文教學(xué)水平的良方、強心劑。批改的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的欲望和興趣，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。語文教師應(yīng)“死抓”這個“樂”字，要想讓農(nóng)村孩子的作文“活”起來、“亮”起來。那么“多元化”的批改就是打開農(nóng)村初中生習(xí)作難的瓶頸?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、《中學(xué)生作