初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)滲透策略探究

初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)滲透策略探究

劉身國摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，教師和家長對學生的教育也越來越重視，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的共同目標。由于初中數(shù)學作為初中階段的主要學習科目，對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，所以，初中數(shù)學教師應該在教學中轉(zhuǎn)變教學思維，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新教學方法，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升課堂教學效率，有效落實學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);滲透策略;課堂教學前言：在初中教育教學中融入核心素養(yǎng)不僅有效提升學生的實踐應用能力，還可以幫助學生形成良好的邏輯思維，促進學生的終身發(fā)展。但目前由于受應試教育的影響，很多教師仍然采用傳統(tǒng)講授的教育模式，導致數(shù)學課堂沉悶，出現(xiàn)學生積極性不高的現(xiàn)象，在一定程度上很難將核心素養(yǎng)落實到課堂教學中。所以，教師應該根據(jù)教學實踐，及時進行教學反思總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化在課堂上滲透核心素養(yǎng)的有效策略，幫助學生更好的實現(xiàn)自我發(fā)展。一、在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的意義近年來，隨著教育改革的不斷深化，將核心素養(yǎng)和課堂教學有效融合已經(jīng)逐漸成為未來教育領域的發(fā)展趨勢。在這樣的大背景下，教師應該立足教學實踐，在實際課堂教學中改進教學模式，重點培養(yǎng)學生的能力而非成績，進而有效落實核心素養(yǎng)，這樣不僅有利于幫助學生在今后的發(fā)展中樹立終身學習的理念，還有利于推進教學改革快速發(fā)展，進而不斷滿足社會發(fā)展的需求[1]。二、目前初中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀（一）對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重視程度不足從目前初中數(shù)學課堂的教學情況來看，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度還遠遠不夠，仍然存在很多問題有待解決。首先，教師還不能完全轉(zhuǎn)變教學思想，改變自身傳統(tǒng)的教學方法，短時間內(nèi)很難將課堂教學和核心素養(yǎng)進行高效融合;其次，對于家長而言，家長認為學生的分數(shù)更為重要，進而忽視對學生的能力培養(yǎng);最后，學生自身還沒有樹立建立良好的核心素養(yǎng)的意識，缺乏教師的引導和幫助。總的來說，加強學生的核心素養(yǎng)還未引起大家足夠的重視，仍需不斷努力[2]。（二）難以在課堂教學中有效落實學生的核心素養(yǎng)盡管部分教師已經(jīng)深刻了解核心素養(yǎng)對初中學生的重要性，但是還處于初步發(fā)展階段，缺乏實踐的指導，導致在實際的課堂教學中，受教育內(nèi)容和手段的限制，數(shù)學教師很難將核心素養(yǎng)充分融入課堂教學中，進而阻礙了核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實[3]。三、在初中數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的有效策略（一）轉(zhuǎn)變教師的教學思維，優(yōu)化教學手段在初中數(shù)學教學中，為了有效提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維探究能力，教師應及時轉(zhuǎn)變教學思維，總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學手段，從學生的實際出發(fā)，對學生進行提問，激發(fā)學生的探究意識，引導學生在獨立思考中形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，在全面掌握數(shù)學知識的基礎上，促進學生學習能力的提高[4]。例如，在學習二元一次方程組時，教師應該根據(jù)學生的實際水平，先回顧之前學的一元一次方程和二元一次方程，在教學中向?qū)W生提問相關(guān)知識點，通過學生的回答了解學生的掌握情況，加強對薄弱知識的練習，幫助學生快速學習新知識的基礎上，形成完整的數(shù)學邏輯思維能力。（二）加強應用思想的滲透，培養(yǎng)學生的實踐能力學生在學習數(shù)學的過程中，不僅僅是學習理論知識，更重要的是利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。所以，教師在數(shù)學課堂上應該加強對應用思維的滲透，培養(yǎng)學生在生活中在實踐能力[5]。例如，在學習平行線和相交線的過程中，教師可以通過結(jié)合實際生活中十字路口的斑馬線或者鐵路線進行講解，幫助學生巧妙的學會平行線和相交線的性質(zhì)，使學生在教師的引導下不斷強化應用思想，培養(yǎng)學生的實踐能力和數(shù)學思維，有效促進學生核心素養(yǎng)的提高。（三）利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提升課堂教學質(zhì)量由于數(shù)學本身具有抽象性，導致學生難于理解，所以教師應該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學中運用多媒體進行教學，激發(fā)學生興趣的同時讓學生獲得更直觀的視覺體驗，有效提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量[6]。例如，在學習數(shù)據(jù)收集整理時，教師可以將利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)直方圖，教師通過直觀動態(tài)的講解使學生高效掌握課程內(nèi)容，促進學生對知識的學習，在保證教學質(zhì)量的前提下有效轉(zhuǎn)化課堂教學效率。四、結(jié)束語總而言之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要學習先進的教學理念，采用創(chuàng)新的教學方法，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強對學生應用思想的滲透，幫助學生提升核心素養(yǎng)，進而解決實際生活中的問題。Reference：[1]嚴復旭.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中數(shù)學課堂教學[J].科技資訊，2020，18（29）：126-127+130.[2]李凱.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析[J].才智，2020（09）：156.[3]徐慶蓉.培育核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2020（01）：4.[4]姚曉燕.初中數(shù)學教學中如何滲透核心素養(yǎng)的探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：210-211.[5]王鐵建.