任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)教育中的運(yùn)用研究

任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)教育中的運(yùn)用研究

肖亮張中山摘要：任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用小學(xué)教育教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力都起到推動性的教育作用，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的全面性發(fā)展。本文從任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)教育中運(yùn)用研究為主題，通過對任務(wù)驅(qū)動法不同教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，希望提升教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的專業(yè)性，從而更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;小學(xué)教育;運(yùn)用研究任務(wù)驅(qū)動法是通過教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將其教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，推動學(xué)生通過實(shí)踐探索和解決問題的過程中完成對教學(xué)內(nèi)容的掌握。在這一學(xué)習(xí)過程能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)效果，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生對知識鞏固及內(nèi)化。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過教師的“少講多練”原則下，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生在探索問題、解決問題過程中，鍛煉學(xué)生已知知識的遷移能力，提升對新知的認(rèn)識與理解，進(jìn)而真正改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)者角色，以主動知識獲取者的學(xué)習(xí)態(tài)度完成對課堂知識的獲取和實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大化教育培養(yǎng)。一、小學(xué)教育——任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計(jì)任務(wù)在小學(xué)教育任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用中，設(shè)計(jì)任務(wù)是第一步，也是衡量任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中需要考慮以下三方面：第一，任務(wù)設(shè)計(jì)必須要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，細(xì)分為三個(gè)方面，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有這樣，任務(wù)驅(qū)動法才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。第二，任務(wù)設(shè)計(jì)必然要符合學(xué)生特點(diǎn)，必須要著重考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的多少、前后課程的銜接的諸多原因。是需要根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)決定，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過程中才能得到真正的收獲與成長。第三，任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次感或?qū)W習(xí)梯度性。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生都具有不同學(xué)習(xí)差異性，只有合理分層學(xué)習(xí)任務(wù)，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動法都獲得個(gè)人最大化學(xué)習(xí)收獲。二、小學(xué)教育——任務(wù)驅(qū)動法的創(chuàng)設(shè)情境在任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)該利用情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示該次的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段正處于形象化思維向抽象化思維轉(zhuǎn)變的初步時(shí)期，所以創(chuàng)設(shè)情境展示任務(wù)是拉近學(xué)生與知識的距離，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)參與性。在教師設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)情境過程中應(yīng)該考慮以下四個(gè)方面：第一，情境展示過程中明確提出完成任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，相關(guān)任務(wù)案例的準(zhǔn)備，促使學(xué)生觀看案例后明確認(rèn)識任務(wù)完成的結(jié)果。第三，相關(guān)任務(wù)素材資源的提供，在學(xué)生自主性完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)問題，都需要依托充足的任務(wù)素材資源分析、提取、整理，從而完成任務(wù)。第四，小組合作。應(yīng)該落實(shí)“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的劃分原則，將不同學(xué)生劃分不同的任務(wù)小組，以優(yōu)帶差、差學(xué)優(yōu)的學(xué)習(xí)協(xié)作形式，保證不同學(xué)生都能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識收獲。三、小學(xué)教育——任務(wù)驅(qū)動法的完成任務(wù)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師更像是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者、組織者、糾正者，在各小組大膽動手實(shí)踐探索過程中，教師要不斷游走各小組之間，第一是掌握各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的學(xué)習(xí)障礙。第二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組由于自控力較差，偏離了學(xué)習(xí)任務(wù)，以及各小組遇到難以解決的問題，進(jìn)而教師能夠及時(shí)出現(xiàn)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，保證該小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。第三，這個(gè)過程也是教師了解不同學(xué)生知識的掌握程度和發(fā)現(xiàn)各小組遇到的學(xué)習(xí)問題，并且做到歸納整理，從而在各小組作品點(diǎn)評的環(huán)節(jié)中進(jìn)行二次鞏固教學(xué)。四、小學(xué)教育——任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)評價(jià)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)是重要組成部分，是具有激勵(lì)學(xué)生、糾正錯(cuò)誤的教學(xué)作用。除了對各小組遇到的代表性問題進(jìn)行二次講解后，教師應(yīng)該在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，進(jìn)而提升教學(xué)評價(jià)的教學(xué)作用。在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該落實(shí)四大評價(jià)原則：第一，多元性原則，改變過去由教師單向評價(jià)方式，以生生互評、教學(xué)評價(jià)開展，以任務(wù)結(jié)果質(zhì)量、小組協(xié)作、自我評價(jià)等層面進(jìn)行多元化評價(jià)，這不僅激勵(lì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第二，全面性評價(jià)。在傳統(tǒng)結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)基礎(chǔ)上，增加三維目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該落實(shí)“多把尺子”，徹底改變過去式“成績定天下”的評價(jià)方式。第三，發(fā)展性評價(jià)。有效評價(jià)學(xué)生過去式與現(xiàn)在式評價(jià)，評出個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步、個(gè)人學(xué)習(xí)先進(jìn)模范、個(gè)人學(xué)習(xí)精神面貌的個(gè)體化評價(jià)。這個(gè)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的學(xué)習(xí)過程，也是教師對不同學(xué)生給予鼓勵(lì)的教學(xué)評價(jià)，最大化挖掘?qū)W生的個(gè)性化優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給予所有學(xué)生在探究過程中付出努力最大的肯定與贊賞，從而有效保證全體學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?？偠灾蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法對于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展起到非常好的推動作用，是符合素質(zhì)教育觀，是貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的開展形式。因此，在小學(xué)教育中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師必須要以學(xué)生為教學(xué)本位的出發(fā)，這樣教師設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法才能更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，從而避免形式化、高消耗低成效的教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)。Reference：[