班本德育課程建設(shè)與班級學(xué)生發(fā)展

班本德育課程建設(shè)與班級學(xué)生發(fā)展

摘要：在新課改的背景下，除了日常的教育任務(wù)以外，對于學(xué)生的德育教育越來越重視所以，德育教育問題是當(dāng)前教育問題比較重視的問題之一，必須要嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)章制度，遵循實(shí)事求是的態(tài)度，構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展路線，并一一落實(shí)素質(zhì)教育措施。這樣，才能更好地推動學(xué)生全面性的發(fā)展。此次論文主要探討的是班本德育課程建設(shè)與班級學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：班本德育；課程建設(shè)；班級學(xué)生；發(fā)展：G658.5：A：0257-2826（2019）02-0204-01開展德育教育的過程中，怎樣對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面評價是改革教育的核心，所以，在評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)上，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，改變以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的方式，并堅持以人為本的教育理念，以學(xué)生為中心，開展德育性的教育工作，以此加強(qiáng)學(xué)生的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀理念。同時，注重實(shí)踐性教學(xué)，針對學(xué)生的具體情況，實(shí)施相應(yīng)的教育改革策略。一、班本德育課程建設(shè)的探析所謂的課程建設(shè)主要指的是學(xué)校為了針對學(xué)生某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深入理解而開展的教育課程，一般都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行知識傳遞的，比如文化課程，實(shí)驗(yàn)課程等。而班本德育課程主要指的是班級負(fù)責(zé)人以班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展為核心，開展德育教育，提升學(xué)生素質(zhì)教育的課程，它主要是為了解決班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展中存在的問題，以此分析教育的內(nèi)容，明確教育目標(biāo)，以此建立的一種新式的教育活動課程。簡而言之，就是要求班級負(fù)責(zé)人從學(xué)生德育方面出發(fā)，進(jìn)行課程建設(shè)。第一，針對學(xué)生的發(fā)展而言，是教育的關(guān)鍵方向，它主要滲透的是以生為本的教育理念，主要需要教育負(fù)責(zé)人深入地了解學(xué)生，與學(xué)生親近，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，懂得傾聽學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見。并在日常交流過程中，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，展示自己的才能。這就是開展德育課程建設(shè)，幫助學(xué)生健康成長的關(guān)鍵一課。第二，針對班級。對于以往來說，班級過于注重管理方面，通過規(guī)章制度來約束班級的整體運(yùn)行，使得班級負(fù)責(zé)人的很多工作效率并不高，這樣，既不利于相關(guān)工作的開展，也影響了整體教育的質(zhì)量。雖然框架式的教育管理模式，能夠使得教育的秩序有條不穩(wěn)，但是，嚴(yán)重地限制了學(xué)生個性化的發(fā)展。而且每一個班級的情況都是不同的，所針對的學(xué)生情況也是具有差異的。如果一味使用統(tǒng)一化的方式進(jìn)行管理，很難達(dá)到理想的教育效果。因此，必須要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的管理模式，針對不同的班級和學(xué)生情況，樹立課程意識，并通過系統(tǒng)化的教育活動，有效地推動班級和學(xué)生的發(fā)展。第三，基于教師，也需要?dú)w納在德育教育思考的一部分。每一個教師的教齡的經(jīng)驗(yàn)都是不同的，比如有些教師還處于實(shí)習(xí)教師階段，有些教師經(jīng)驗(yàn)豐富，有些教師過于嚴(yán)苛等，都會影響整體的教育成果，因此，必須要加以重視，作為德育教育的一部分，進(jìn)行深思。二、以學(xué)生為核心，進(jìn)行班本德育課程建設(shè)與發(fā)展由于班級每一個學(xué)生之間的能力都是具有差異性的，且每一個學(xué)生的起點(diǎn)也存在一定的區(qū)別，所以，無論在學(xué)習(xí)方面還是思想方面，學(xué)生的發(fā)展都是不同的。因此，作為一名合格的教育人員，必須要深入地了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平以及心理生長情況，對學(xué)生進(jìn)行階段性的客觀評價，并將這些評價分為等級類，通過一些文字性的語言幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的成長方向。尤其是一些學(xué)困生，必須要給予詳細(xì)地評價和意見，并依照學(xué)生的情況，循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生。同時，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，做好家庭與學(xué)校之間的互動工作，既利于家長了解學(xué)生的情況，也有利于學(xué)生的健康成長。另外，對于學(xué)生的評價機(jī)制，教師可以動員全班學(xué)生參與其中，在班級里提出一些要求，思想方面的建設(shè)，行為規(guī)范，展示自我等板塊教育，以此了解學(xué)生的實(shí)際情況，并以此作為學(xué)生綜合評價的主要參考信息。這樣，既利于學(xué)生個性化的發(fā)展，也可以有效地促進(jìn)學(xué)生和班級團(tuán)隊精神的建立。三、實(shí)施班本德育教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展對于班本德育課程的建設(shè)主要涉及三個點(diǎn)：學(xué)生，問題和背景資料等。學(xué)生是實(shí)施班本德育課程建設(shè)的核心，而問題則是教育發(fā)展的主要路線，其背景則是推動課程建設(shè)的關(guān)鍵動力。在實(shí)施過程中，必須要清楚地認(rèn)識到個體之間的差異性，并根據(jù)各方面的差異，找到合適的教育方法。必須要圍繞學(xué)生，將實(shí)施過程中的問題一一化解，從而找到明確的發(fā)展方向，以此構(gòu)建系統(tǒng)化的發(fā)展體系，同時，緊跟社會時代的發(fā)展需求，掌握時代教育的發(fā)展命脈，以此明確教育內(nèi)容。首先，班級負(fù)責(zé)人可以根據(jù)學(xué)生的情況和社會發(fā)展背景，推斷學(xué)生未來的發(fā)展。并堅持德育課程的建設(shè)的實(shí)施，比如，在學(xué)期開始之前，教師可以組織一次勞動活動，讓學(xué)生親自打掃教室，并與學(xué)生共同完成初期的教育活動，讓學(xué)生從勞動中感受到德育方面的知識，將課程教育轉(zhuǎn)換為生活中的勞動教育，以此滲透德育教育理念。其次，對于問題的探析是班本德育課程建設(shè)的一個關(guān)鍵。比如，學(xué)校會對班級的一些衛(wèi)生和紀(jì)念版本進(jìn)行打分，而結(jié)果較差的班級則會進(jìn)行一些處罰。這時，教師不應(yīng)當(dāng)過于注重結(jié)果，考慮處罰的問題，而是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生反思其中存在的問題，找到解決的辦法，以此更好地推動班級的發(fā)展。結(jié)語：綜上所述，在班本德育課程建設(shè)的過程中，必須要堅持三點(diǎn)發(fā)展，以學(xué)生為核心，注重問題的分析，以及反思。同時，班級負(fù)責(zé)人也需要根據(jù)班級和學(xué)生的變化和發(fā)展，不斷地改變教育計劃，以此更好地實(shí)施德育課程的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。Reference：[1]孫敏洋.班本德育課程要讓學(xué)生站在最中央[J].教育視界,2018(19):35-37.[2].班本德育課程建設(shè)與班級學(xué)生發(fā)展[J].