初中物理教學(xué)中筆記使用的現(xiàn)狀及策略研究

初中物理教學(xué)中筆記使用的現(xiàn)狀及策略研究

和淳生摘要：英國哲學(xué)家培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”在學(xué)習(xí)過程中筆記作為輔助記憶的一種學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效的方法。初中物理的學(xué)習(xí)過程對于知識信息的處理、積累和記憶也是至關(guān)重要的，筆記能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它作為一種強化記憶的方法，可以起到查漏補缺的作用。因此，物理筆記的記錄能夠幫助初中生更好地理解和掌握所學(xué)的物理知識。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);筆記使用;現(xiàn)狀及策略;研究：A

：A

：（2021）-29-361引言物理課程是學(xué)生進入初中階段新接觸的課程，但由于初中物理知識具有理科的邏輯性和復(fù)雜性，對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，具有相當大的難度。隨著新課標改革的進行，教師要不斷對教學(xué)方式、教學(xué)理念等進行創(chuàng)新，從而提高物理課堂的教學(xué)效果。但是在改革的過程中，仍然存在許多問題，對物理課堂的教學(xué)產(chǎn)生一定阻礙，解決這些問題，才能提升物理課堂的實效性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、初中物理筆記使用現(xiàn)狀分析在初中物理教學(xué)過程中，一部分物理教師忽視筆記的作用，沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，讓學(xué)生直接在書上劃出或?qū)⒅匾R點記錄在書上。物理課上不讓學(xué)生記筆記，已經(jīng)成為很多物理教師的教學(xué)習(xí)慣。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課后不能清晰地回顧教師在授課過程中的教學(xué)思路，這種任意記錄的方式不能有效地促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維重現(xiàn)，使知識點碎片化，無法形成整體記憶，容易造成學(xué)生對物理概念認識不清、模棱兩可的后果。二、初中物理教學(xué)中筆記使用策略（一）進行情景模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過程中缺乏動力，歸根結(jié)底是因為固化的教學(xué)形式。學(xué)生在物理課堂上找不到新鮮感，智慧課堂的應(yīng)用不過是將從前的板書變成了幻燈片的播放，但實際還是教師不停地講授和學(xué)生被動地吸收。其實在智慧課堂的平臺上有許多新奇的工具和模式，對初中的物理教學(xué)是非常有幫助的，值得教師進行深入的探索。就拿情景模擬來說，教師的語言是無法將學(xué)生更加逼真形象地帶入情景中的，但依托智慧課堂的信息化教學(xué)功能，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧情境，使場景活靈活現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感。對于許多物理現(xiàn)象和物理實驗，學(xué)生并沒有親眼見到過，通過語言的描述是很難形成具體形象的，但是教師通過智慧課堂的動畫展示，就可以為學(xué)生還原出栩栩如生的實驗場景，將整個過程表現(xiàn)出來，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生跳出書本的文字描述。（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖整理課堂筆記俗話說，好記性不如爛筆頭。有效的課堂筆記可以使學(xué)生輕松鞏固所學(xué)知識。如果學(xué)生能夠在整理課堂筆記時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但能對課堂所學(xué)知識進行歸納整理，而且梳理出的知識點關(guān)聯(lián)清晰、內(nèi)容明了，為以后的復(fù)習(xí)提供了有力的保障。（三）避免“重難不清，徒勞無功”側(cè)重和區(qū)分重點、難點和疑點是記錄筆記時的重要方法。教師在學(xué)生記錄筆記時要啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生尋找課堂中的重點和難點，將這些知識有計劃地記錄在筆記上。教師講解時注意設(shè)置疑問討論的過程，使學(xué)生根據(jù)教師的闡釋有針對性地、條理清晰地記錄筆記。在每一段重點和難點設(shè)置結(jié)束部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上沒聽懂的部分速記下來，然后利用課后時間進行商榷，這樣處理難點更有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。（四）采用有效的教學(xué)方法首先，教師可以采用分層教學(xué)法教學(xué)，在充分了解每個學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標對學(xué)生進行分類，教師要尊重學(xué)生的個性，同時包容學(xué)生存在的問題，在教學(xué)時以此為依據(jù)選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以讓每個學(xué)生獲得成就感，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法，加強與學(xué)生的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以促進生生、師生間的合作，這種互動式的教學(xué)方法可以改變課堂的無趣狀態(tài)，使課堂更具活力。例如，教師可以提出問題供各小組討論，學(xué)生在討論的過程中，可能會有多種答案，雖然不能保證每個學(xué)生的答案都是正確的，但是可以保證每個學(xué)生都在積極參與討論，這能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。（五）實驗課教學(xué)記錄過程，“思考探索”成筆記實驗的過程就是探究式學(xué)習(xí)的過程，實驗過程中筆記的記錄是一種行之有效的探究物理過程，掌握物理道理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過重要環(huán)節(jié)的操作和記錄，進而得到實驗結(jié)論。實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生記錄探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)歷非常重要，無論對錯都是有意義的記錄，這個過程包含學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的思維過程，有利于學(xué)生科學(xué)地運用研究方法獨立思考，通過質(zhì)疑、修正的過程尊重事實、勇于創(chuàng)新。比如，在探究“摩擦力與哪些因素有關(guān)”的實驗中，學(xué)生在實驗過程中經(jīng)歷了如何放置彈簧測力計，經(jīng)歷了如何讓摩擦力與彈簧測力計示數(shù)相同，如何應(yīng)用控制變量法比較不同因素對摩擦力的影響，如果實驗過程中的這些經(jīng)歷對于學(xué)生是出乎意料的，那么它們就是學(xué)生在筆記上應(yīng)該重點記錄的內(nèi)容。結(jié)束語養(yǎng)成記錄物理筆記的習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在這個過程中可以發(fā)展個體意識和個性思維，同時也能促進他們在初中階段養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)能力、獨立探索的思考能力和形成探究性學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過長期的記錄和整理，物理筆記可以使學(xué)生的思維邏輯更加條理化，從而使學(xué)生的物理思維更加細致。因此，學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的記錄物理筆記的習(xí)慣，可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的物理科學(xué)素養(yǎng)，這也是初中物理教育工作者的使命和任務(wù)。Reference[1]高秀梅.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（05）