小學(xué)生常見心理障礙的調(diào)研及對策研究(定稿)

PAGEPAGE8生常見心理障礙問題的若干對策，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了簡單嘗試，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：商頌小學(xué)；心理障礙；兒童多動綜合征引言在生活中,那些感官和身體有障礙或是有身體殘疾等生理缺陷的兒童很容易被人們發(fā)現(xiàn)。對于這類兒童,絕大多數(shù)人會端正與他們相處時(shí)的態(tài)度，嚴(yán)格把握與他們相處時(shí)的分寸。國家還專門為這類兒童開設(shè)專門的學(xué)校。面對這類兒童,人們會有意的關(guān)注他們、照顧他們。但生活中還有這樣一類人——他們體檢的各項(xiàng)指標(biāo)都很正常,但在心理康這個(gè)問題上,人們卻沒有一個(gè)很明確的界限去判斷。從當(dāng)前社會現(xiàn)狀來看,患有心理障礙的小學(xué)生人數(shù)比重逐年遞增,這些心理障礙問題不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,還會造成學(xué)生人格的不健康發(fā)展。無論是教師還是家長都能應(yīng)正確的分析和掌握小學(xué)生生活中常見的心理障礙,幫助這類人群克服這些心理障礙。現(xiàn)狀分析學(xué)生心理的調(diào)查及分析學(xué)生在?？傮w表現(xiàn)學(xué)生行為背后的心理原因。學(xué)生個(gè)案調(diào)查分析在實(shí)習(xí)期間我堅(jiān)持記錄學(xué)生在校生活，有選擇性的挑選出幾個(gè)典型案例，體現(xiàn)他們不同的心理狀態(tài)。的語調(diào)講出答案，但如果是一個(gè)新的題型，她就會表現(xiàn)的很緊張，聲音非常小，有次還在課堂上哭了起來。與教師交流，幫助教師處理班級事務(wù)，日常練習(xí)題完成的很好，平時(shí)的小測驗(yàn)總是名列前茅，但日常表現(xiàn)優(yōu)異的她幾乎每次大考的成績都不理想，我與她交談后得知她每次考試前一天晚上都會睡不著覺，考試的時(shí)候會大腦空白、無法思考。我問她為什么會失眠，她跟我說她的媽媽對她的學(xué)習(xí)方面要求特別嚴(yán)格，語文如果寫錯(cuò)一個(gè)字就會把本子的那一頁撕掉重新補(bǔ)，數(shù)學(xué)如果算錯(cuò)數(shù)就要多做十道題之類的。帽子瞪著眼睛氣鼓鼓的把頭扭到一邊，要是教師一直教育他的話，他會說一句我不喜歡教師。課下像一只脫韁的野馬，在教室里去主動招惹其他男生，讓其他男生去追他，因?yàn)樗鲜瞧圬?fù)同學(xué)，同學(xué)們都不喜歡和他一起玩。他經(jīng)常帶一些學(xué)校禁止的玩具，有一次還把炮仗帶到了學(xué)校。上課不認(rèn)真聽課，下課打架斗毆，多次帶校園違禁品的行為讓小澤同學(xué)被學(xué)校重視，學(xué)校聯(lián)系他的家長，經(jīng)了解小澤同學(xué)父母離異，父親在外打工，母親已經(jīng)和小澤斷了聯(lián)系，小澤暫時(shí)跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶是農(nóng)民，平時(shí)比較關(guān)注小澤同學(xué)的吃穿，對小澤的要求盡力滿足，對于小澤的學(xué)習(xí)情況沒有過關(guān)心。注：案例中的同學(xué)真實(shí)存在，為確保學(xué)生隱私保密，名字均為匿名。問卷調(diào)查及分析1。對調(diào)49%，有50%的學(xué)生有輕微心理問題，其中34%的學(xué)生出現(xiàn)上課容易跑神、難以集中注意力、難以控制自己的行為等多動癥傾向，6%的學(xué)生出現(xiàn)難以接受新知識、多道題連續(xù)講不理解、掌握不了學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)困難情況，46％的學(xué)生有考前緊張、睡不著覺、考試時(shí)大腦空白難以下筆、考試難以發(fā)揮正常水平的情況，1%的學(xué)生會有抵觸上學(xué)、討厭上課的情況。另外，還有1%的同學(xué)存在課上睡覺不認(rèn)真聽講、課下打架斗毆、有時(shí)逃課逃學(xué)的情況。心理健康49%有輕微心理問題有多動癥傾向34％學(xué)習(xí)困難6％焦慮和考試焦慮46％厭學(xué)2％嚴(yán)重心理障礙1％常見心理障礙兒童多動綜合征兒童多動綜合癥,簡稱多動癥,在小學(xué)生中十分常見，它的主要特征是注意力不足和活動過于頻繁8～10歲是發(fā)病高峰年齡段。在這里我們把他的表現(xiàn)分為三種:,上課無法集中精神,經(jīng)常性的凝視一處端坐著發(fā)呆：動不同于一般兒童的好動,他們的行動是沒有目的、沒有章法的。就行動。動和暴躁，因?yàn)殡y以保持注意力在一件事情上，所以也會有學(xué)習(xí)困難的問題。學(xué)習(xí)困難多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，更努力想要學(xué)會知識，但對于知識的掌握情況卻很糟糕，考試成績十分不理想。學(xué)生內(nèi)心對學(xué)會知識的心愿與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果之間的反差，極其容易對學(xué)生造成打擊，如果不正確引導(dǎo)結(jié)果歸因，會對學(xué)生的身心造成不可治愈的影響。學(xué)習(xí)困難綜合癥是指那些智力正常的兒童,因?yàn)槟X神經(jīng)的某一些功能失調(diào),使他們在聽、讀、寫、算方面沒有很為二種:識沒有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架。好的邏輯思維，對動作的記憶相比較其他記憶會好一些,不善于用流利的語言表達(dá)自己的想法。焦慮癥和考試焦慮、抗壓能力、考試的重要性和知識的儲備量都會影響學(xué)生考試情緒。往往考試越重要、學(xué)生越容易焦慮。其表現(xiàn)是:隨著考試時(shí)間的臨，思維難以活躍起來，學(xué)生面對試題會表現(xiàn)得十分慌亂，沒有辦法發(fā)揮正常的水平。在這里我們把它的表現(xiàn)分為兩種:（1）情緒方面:十分緊張，表現(xiàn)得憂心忡忡。時(shí)過度的反應(yīng)。（3）狀態(tài)方面:心跳會加快，部分人臉部潮紅，會出大量的汗。產(chǎn)生原因及解決策略兒童多動綜合征到良好的效果。兒童多動癥是怎么造成的?主要有以下幾點(diǎn)：催化劑。父母離婚的孩子更容易患多動癥。（2）遺傳因素。具有多動癥家族史和家族中有精神病患者的兒童更容易患多動癥。中注意力的現(xiàn)象，這也有可能是多動癥的潛在病因。成非正常分娩或產(chǎn)出體重過低的孩子，這類孩子很可能患有多動癥。善一些學(xué)生注意力不足的傾向，預(yù)防多動癥的產(chǎn)生。ADHD診斷、評估和治療臨床實(shí)用指南》中推薦，對于4-5歲的兒童，建議優(yōu)先考慮行為治療，在行為治療沒有成效的情況下，再決定是否進(jìn)行藥物治療。對于6-11歲的學(xué)生，建議優(yōu)先考慮藥物治療，在藥物治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行行為治療。對于10-12歲的青少年，建議在藥物治療的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。但最總治療方案要根據(jù)孩子的具體情況來制定，在治療過程中時(shí)刻關(guān)注孩子心理變化。學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)障礙最常見的原因，就是發(fā)育方面的原因，比方這個(gè)小孩從小先天性的智商低下或者咱提到過的像孤獨(dú)教育沒有跟上也可能會導(dǎo)致這方面的缺陷。主要原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：驗(yàn)在他身上測出的潛力?，F(xiàn)在已有多種方法可以用來確定一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力究竟多大程度低于應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，從而判斷他是否真的學(xué)習(xí)能力失調(diào)。一種常用的簡單方法是將由智力測驗(yàn)得出的智力年齡與由標(biāo)準(zhǔn)成績測驗(yàn)得出的等值學(xué)業(yè)年齡進(jìn)行比較，如二者間的差距為兩年，一般便可以認(rèn)為有學(xué)習(xí)能力失調(diào)。30和40年代，社會為腦損傷和弱智兒童的治療和教育做了一些工作，有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的許多理論概念和教學(xué)方法都是以這些工作為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。在學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域形成之初，人們注意到，許多學(xué)習(xí)成績差的孩子所表現(xiàn)的行為特征與那些已被確定大腦受過損傷的孩子十分類似——注意力分散、多動，感覺失調(diào)。于是，僅僅根據(jù)孩子的行為特征，一些專業(yè)人員就斷定腦損傷是學(xué)習(xí)障礙的原因。然而，神經(jīng)病學(xué)幾乎無法證明學(xué)習(xí)障礙兒童有過腦損傷。于是，近年來出現(xiàn)了一種新的趨勢，只有在神經(jīng)科檢查的結(jié)果確鑿無疑的情況下，才可用腦損傷來解釋學(xué)習(xí)障礙的原因?！肮δ苁д{(diào)”這一術(shù)語已被用來代替“損傷”。因此，學(xué)習(xí)障礙兒童如今被說成大腦功能失調(diào)的多，被說成腦損傷的少?！肮δ苁д{(diào)”并不一定意味著組織損傷，它表明大腦有一定程度的機(jī)能失常。。學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域最初依據(jù)的是這樣一種假設(shè)：有的兒童之所以學(xué)習(xí)有障礙，是因?yàn)槠渥陨砝斫夂徒忉尨碳さ哪芰Σ唤∪?，即他們在心理加工能力方面存在問題。持心理加工觀點(diǎn)的人認(rèn)為，許多有學(xué)習(xí)障礙的孩子在對視覺信息的理解和綜合上有問題，從而需要接受有關(guān)加工信息的專門訓(xùn)練，以掌握閱讀等學(xué)習(xí)技能。然而，近年來學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域出現(xiàn)了一種強(qiáng)大勢力，反對認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)障礙來源于心理加工能力不健全、解決了這些問題便可以提高其學(xué)習(xí)成績的觀點(diǎn)。批評者指出，既沒有確鑿的證據(jù)說明心理加工能力可以精確測量，也沒有證據(jù)說明進(jìn)行加工信息的訓(xùn)練可以提高學(xué)習(xí)成績。有學(xué)習(xí)障礙。然而，有些特殊教育專家對這種做法提出了嚴(yán)肅的質(zhì)疑。他們指出，環(huán)境條件不利的兒童非?？赡芫哂信c中度學(xué)習(xí)障礙兒童類似的問題。他們認(rèn)為，僅僅因?yàn)橐恍┖⒆蛹揖池毟F就不允許他們接受為有學(xué)習(xí)障礙的，兒童提供的特殊教育服務(wù)，是不合邏輯的。當(dāng)接近，因此，向他們施教的策略和教材應(yīng)當(dāng)是可以相互參照的。等重要的地位，家長、學(xué)生和教師可以嘗試“五行”管理矯治法：醫(yī)藥管理（金）、行為管理（木）、學(xué)習(xí)管理（火）、營養(yǎng)管理（土）。就行為管理而言，就需要與學(xué)生接觸的任課教師、家長、心理輔導(dǎo)醫(yī)。例如在商頌小學(xué)四年級，有一位患有學(xué)習(xí)障礙的兒童。家長在孩子檢測出識還是難以理解，但那些之前學(xué)習(xí)過的、武老師課外輔導(dǎo)一遍一遍教的知識，它能夠理解并能答對相應(yīng)的習(xí)題。焦慮癥和考試焦慮癥和考試焦慮產(chǎn)生的原因有以下幾點(diǎn):界環(huán)境的壓力。（2）家庭社會壓力大。家長對孩子過高的期望、社會上不同輿論帶來的壓力等都有可能是產(chǎn)生焦慮癥的原因。致身心抗病能力下降?？荚嚨慕箲]心情，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。要想，用良好的心態(tài)去消除不必要的顧慮和擔(dān)憂。假消極狀態(tài)”。這種“假消極狀態(tài)”有利于很好的激發(fā)人的心理潛能，發(fā)揮自己不要給考生增加過多精神壓力。父母可以和孩子多肯定鼓勵,提出進(jìn)一步目標(biāo)要求,退步時(shí),給予安慰引導(dǎo),幫助其擺脫低落情緒。結(jié)論防和改善每一位學(xué)生的心理問題。參考文獻(xiàn)任亮寶．心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]．黑河學(xué)刊，2010.馬驪.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(3).王耘,葉忠根,林崇德.小學(xué)生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2001.關(guān)麗霞.談小學(xué)生心理健康教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年06月第23卷第三期.黃猛.淺議中小學(xué)心理健康教育邵陽教育學(xué)院[J].科技信息,2009年第16期.彭恩武.中小學(xué)如何將強(qiáng)心理健康教育[J].中國民族教育,2010.7-8.附錄1小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷1.ABCD、和親戚2、你為什么要上學(xué)讀書()ABCDF、同學(xué)間好玩3、課堂上面對教師提問，你會()ABCD、教師抽問才答，一般不答4、教師布置的作業(yè)()ABCD、邊做邊玩5、每次考試時(shí)()ABCD、有信心，不緊張6.和家境比自己好的同學(xué)在一起，你會感到()ABC、孤獨(dú)、自卑7.你覺得和父母親的交流怎么樣()A、很好B、一般C、不交流9ABCDE、自卑10、與新朋友在一起()ABC、只顧自己玩11、受到委