小學(xué)生偏科現(xiàn)象的成因以及對策的研究(定稿)

PAGEPAGE5的作用。小學(xué)處于素質(zhì)教育的孵化階段，素質(zhì)教育要求學(xué)生達到全面發(fā)展，但是部分學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，就會導(dǎo)致科目發(fā)展的不均衡。因此本人對此展開了研究，研究采用了文獻研究法和問卷調(diào)查法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：通過對大同市第十小學(xué)校的四到六年級在校學(xué)生調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明顯的偏科現(xiàn)象，大約有20.69%。其中在偏科的學(xué)生里，偏向語文的70.83%，偏向數(shù)學(xué)的29.17%；偏科的原因有很多，主要有教師的教學(xué)方式、學(xué)生的自我認知和父母的關(guān)心程度；因此提出提高教師修養(yǎng)，增加多樣化教學(xué)方式、改善學(xué)生的自我認知和父母積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，消除固有觀念等建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；偏科現(xiàn)象；原因；AStudyonTheCausesandCountermeasuresofThePhenomenonofPartialDisciplineinPrimarySchoolStudentsAbstract:Primaryeducationisthenecessarystageofthewholeeducation.Primaryeducationisnotonlythebeginningofstudents'learning,butalsoplaysaroleinthewholeeducation.Primaryschoolisintheincubationstageofqualityeducation,qualityeducationrequiresstudentstoachieveall-rounddevelopment,butsomestudentshavepartialdisciplinephenomenon,whichwillleadtotheunbalanceddevelopmentofsubjects.Therefore,Icarriedouttheresearch,usingthemethodofliteratureresearchandquestionnairesurvey.Thesurveyfoundthat:throughtheinvestigationofthefourthtosixthgradestudentsinDatongNo.10primaryschool,thestudyfoundthatsomeprimaryschoolstudentshaveobviouspartialdisciplinephenomenoninthelearningprocess,about20.69%.Amongthem,70.83%ofthestudentswerepartialtoChineseand29.17%tomathematics；Therearemanyreasonsforthebias,suchasteachers'teachingmethods,students'self-awarenessandparents'concern;Therefore,somesuggestionsareputforward,suchasimprovingteachers'self-cultivation,increasingdiversifiedteachingmethods,improvingstudents'self-awareness,parents'activeparticipationinstudents'learningprocess,andeliminatinginherentconcepts.Keywords:Primaryschoolstudents;partialdisciplinephenomenon;reason一、前言經(jīng)過對實習(xí)小學(xué)平城區(qū)第十小學(xué)校的在校學(xué)生進行研究調(diào)查，同時去研究以前學(xué)者的文獻，引經(jīng)據(jù)典和綜合分使其受益一生,可以看出提高自己認識水平的理解,培養(yǎng)堅強的意志,尤其是加強小學(xué)時期的教育,防止部分科目偏科。情操和道德認識水平的關(guān)鍵時期，更是孩子改掉不良生活習(xí)慣以及培養(yǎng)性格的重要時間階段，所以小學(xué)階段很重思想，甚至?xí)透改府a(chǎn)生“激烈對抗”的成長過渡。。也有人認為“學(xué)生對于某一門學(xué)科的發(fā)展。1997年文君的《英國改革考試制度不唯分數(shù)論允許有“偏科”》中指出英國學(xué)校不強制要求學(xué)生都能夠接受同樣的課程控制，可以讓他有一定程度的偏科，但要適當(dāng)?？梢允顾麄冊诟信d趣的方面富有激情的深入學(xué)習(xí)。上的心理因素和原因解釋，以自我效提高，不止要從事物本身的解釋，去分析這一問題，更應(yīng)從學(xué)習(xí)方式的上來探討問題。當(dāng);教者不力，學(xué)者乏味;感情危機，配合失調(diào)?，F(xiàn)偏科現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)全面，均衡發(fā)展，讓學(xué)生揚長避短，突出興趣。二、研究過程（一）研究對象主，每個年級抽取一個班，樣本容量為116，四年級38，五年級40人，六年級38人。1.文獻研究法搜索中國知網(wǎng)CNKI(ChinaNationalKnowledgeInfrastructure)查找有關(guān)小學(xué)生方面的研究論文，確定最后的基礎(chǔ)，對于偏科有關(guān)概念的界定，小學(xué)生的研究背景，目的，意義以及研究現(xiàn)狀進行分析。2.問卷調(diào)查法收集資料的同時，編制調(diào)查問卷。問卷主要有三部分構(gòu)成，共計25道題。第一板塊是學(xué)生的個人信息，包括學(xué)生的年級、性別，問卷調(diào)查采取不記入姓名的方式，以求保護學(xué)生的隱私，研究最后只會保留有關(guān)研究中對論文有用的信息。第二板塊測量小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在偏科現(xiàn)象。分為成績，態(tài)度，喜歡，作業(yè)和預(yù)習(xí)，課堂，考試等六個維度，六個維度中除成績外分別設(shè)有四道題，共計20道題。每道題有五個選項，問卷采取計分完成調(diào)查，成績維度不加入計分項，各題選項分別是非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合、非常符合，單號題依次記1-5分，雙號題依次記5-1分，理論度，從而去判斷學(xué)生是否存在偏科現(xiàn)象。排除小學(xué)生考試中的各類因素影響成績（包括考試焦慮，生病等），此外還有學(xué)生通過后期努力改變了有可能出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象，例如雖然小學(xué)生喜歡某一門科目但在成績上并沒有表現(xiàn)出太大差別。第三板塊是在第二板塊的基礎(chǔ)上，共計五道題。將偏科學(xué)生的問卷再進行分析，分析學(xué)生造成偏科的原在研究結(jié)果中提出減少小學(xué)生偏科現(xiàn)象的建議。此次問卷利用學(xué)生放學(xué)時間，在四，五，六年級三個年級中各選一個班，利用問卷星生成問卷給學(xué)生發(fā)放問150份，其中四年級52份，五年級47份，六年級51份，男生67份，女生83份。回收率是100%，有效問卷116份（有效問卷率77.3%）。其中四年級38份，五年級40份，六年級38份。男生54份，女生62份。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）小學(xué)生偏科現(xiàn)象的情況所以小學(xué)生偏科現(xiàn)象并不是很明顯。關(guān)于小學(xué)生具體的偏科情況見表1和圖1。表1小學(xué)生偏科以及偏向不同科目的情況偏科現(xiàn)象 存在偏科（24）存在偏科調(diào)查人數(shù)百分比語文數(shù)學(xué)四年級103826.32%73五年級64015%51六年級83821.05%53總計2411620.69%177百分比70.83%29.17%研究發(fā)現(xiàn)，存在偏科的有24人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.69%。小學(xué)生四到六年級的小學(xué)生偏科最多的主要是在四年26.32%。五年級偏科的人數(shù)最少，占五年級總?cè)藬?shù)的15%。另外，大多數(shù)學(xué)生主要偏向語文，占偏科人數(shù)的70.83%，偏向數(shù)學(xué)的比偏向語文少，占偏科人數(shù)的29.17%。（二）造成小學(xué)生偏科的原因分析另外，非智力因素也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的認知過程，具體如下。較好，此外小學(xué)生是否具有一定的意力和耐力，可以通過后期的努力改變偏科現(xiàn)象等等，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情也就會好起來。具體數(shù)據(jù)見表2。表2小學(xué)生偏科原因的情況語文數(shù)學(xué)百分比百分比擅長的科目1770.83%729.17%喜歡的老師1562.5%937.5%父母重視520.83%1979.17%相對較大，父母的重視影響最小，而且父母大都會重視學(xué)生相對弱的一門科目（三）小學(xué)生認為如何去學(xué)好一門科目的情況時輔導(dǎo)，父母并不關(guān)心我這門課學(xué)的好不好和其他的原因。具體見表3。表3小學(xué)生認為偏科的原因小計比例不想學(xué)這門課沒有學(xué)習(xí)這門科目的氛圍5446.55%缺乏學(xué)習(xí)好這一門課的信心7766.38%教師的教學(xué)方式教師沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭罡改覆荒芗皶r輔導(dǎo)5446.55%父母并不關(guān)心我這門課學(xué)的好不好1412.07%其他1412.07%116人中，小學(xué)生認為自己可能出現(xiàn)偏科的原因中，絕大部分小學(xué)生首先是認為自己缺66.38%。其次是不想學(xué)這門課、沒有學(xué)習(xí)這門科目的氛圍和教師的教學(xué)方式、教師沒有46.55%。最后是父母并不關(guān)心我這門課學(xué)的好不好和其他的一些原因，占。此外其他的原因里包含興趣，成績還可以，沒有效果，不想學(xué)，臨場發(fā)揮失常，老師引導(dǎo)，思維上不會一舉反三，喜歡一些副科?；卮鹬信d趣偏多。四、討論20.69%的概率?，F(xiàn)在的小學(xué)師的進度安排，但凡落下功課，行差踏錯，小學(xué)生就會產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。（一）教師的教學(xué)方式對偏科現(xiàn)象的影響2可知，于四到六年級小學(xué)生而言，一部分小學(xué)生認為教師的教學(xué)方式寬很多，只管按照教學(xué)進度安排，不去認真?zhèn)湔n，不管小學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，最終偏科。（二）學(xué)生認知方式對偏科現(xiàn)象的影響針對這些偏科的小學(xué)生展開了一部分研究，在評判小學(xué)生是否偏科的各種因子中，各種因子相輔相成，小學(xué)生對于語文和數(shù)學(xué)這兩個科目的表現(xiàn)也不盡相同，對于問卷調(diào)查中擅長的科目，表1和圖1的數(shù)據(jù)中不難觀察的是，含有70.83%的小學(xué)生是喜歡語文的，29.17%的小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的，擅長語文和數(shù)學(xué)比例差距很大。四到六年級的學(xué)生大都處于10到12歲，這個時期的小學(xué)生身體和心理正處于具體運算階段，思維經(jīng)歷著從直觀具體思維向抽象邏輯思維過渡的過程，語文和數(shù)學(xué)的內(nèi)容相比一到三年級發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，相對比之前來說難度加大很多，偏科的人數(shù)就會相較五年級和六年級偏科人數(shù)多很多。四年級的小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣會比較會占主導(dǎo)地位，而且小學(xué)生課余時間比較多，自己感興趣的學(xué)科小學(xué)生會投入更多的時間和經(jīng)歷去學(xué)習(xí)，長此以往對于不愿意學(xué)習(xí)的科目就會與感興趣的科目形成差距。而五，六年級的小學(xué)生面對升學(xué)壓力，各方面的教育力量可能會形成教育合力，著重要3中大部分的學(xué)生會認為自己缺乏學(xué)好這一門的信心才會導(dǎo)致偏科，所以改變學(xué)生對于科目的認知程度是急需解決的。（三）父母重視程度對偏科現(xiàn)象的影響合家長的需求，去考好家長希望考好的科目，而對于沒有考好的科目，家長既不重視，于是就會藏起來，導(dǎo)致偏都會間接去影響小學(xué)生。五、建議學(xué)生偏科的原因有很多，大體上都是：教師方面，學(xué)生方面，父母方面三個方面，故此從三個方面給予建議。（一）提高教師修養(yǎng)、增加多樣化教學(xué)方式靈”的過程。教育的方法并不是千篇一律的，而是順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展的特點，制定適合于小學(xué)生的教學(xué)方式是尤為重要的。既要在課堂上豐富教學(xué)的趣味性，也要使教學(xué)工作順利展開達到傳授知識的目的，由此可見，教師不止要豐富自身的修養(yǎng)和學(xué)識，更要去和小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以達到感應(yīng)到彼此的“心靈”。親其師而信其道，主動與老師親近、從而對老師產(chǎn)生信任，學(xué)生會更加主動積極去聆聽老師所說的話，提高教學(xué)的效率。師生之間平等尊重的，小學(xué)生的心理雖然并沒有發(fā)展的相對成熟，但教師的一言一行很大程度會讓小學(xué)生去模仿，教師應(yīng)該遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》：堅持公平原則，以平等尊敬的眼光看待每一位學(xué)生，呵護關(guān)心每一位學(xué)生，不僅要做學(xué)生的良師益友，還要去關(guān)心學(xué)生生理和心理上的問題，以及關(guān)心學(xué)生生活上是否存在困難。小學(xué)生此時是很容易模仿老師，對一個老師的喜愛會逐漸轉(zhuǎn)移到老師所帶的科目上來，所謂“一分耕耘一分收獲”。背誦和照抄，而是將所學(xué)到的合理運用，對于教師來說也是一個大的挑戰(zhàn)，但是付出總會有回報。太外向的的學(xué)生。所以教師的素養(yǎng)的提高是急需解決的，當(dāng)然也要靠教師自身的改變。（二）改善學(xué)生的自我認知好奇心，正確引導(dǎo)小學(xué)生求知方向。興趣是要激發(fā)的，每個人都是一個獨立的個體，所以去用興趣滋養(yǎng)另一種興趣，可以利用小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動去運用到相對來說較為差勁的學(xué)習(xí)上生，小學(xué)生意識到偏科的危害性，就會在心理上產(chǎn)生改變的念頭，從而去消除小學(xué)生固有的觀念，調(diào)整偏科的心態(tài)。（三）父母積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，消除固有觀念合學(xué)校做一些必須需要家長做的工作，父母可以和學(xué)校協(xié)商之后，科學(xué)合理分配學(xué)生在校外的時間陶行知說過：5到7小時的空余時間，才能有可能培養(yǎng)出聰明的全面發(fā)展的人，離開這。此外，蘇格拉底說過“一個人的自尊心和自信心是他是否有成科目的重要性，并且勸說其多方面的發(fā)展。小學(xué)生，而是多方面培養(yǎng)其興趣和愛好，讓其可以多方面發(fā)展，并不局限在某一個方面。五、本次研究的不足在偏科現(xiàn)象，所以研究存在一定的局限性。級的學(xué)生去展開研究和調(diào)查。參考文獻文君.英國改革考試制度不唯分數(shù)論允許有“偏科”[J].中國民族教育，1997.黃憶春.部分偏料學(xué)生自我效能感問題淺探[J].上海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2001(030)012.吳其祥.學(xué)生偏科的成因及對策[J].教育管理,1995年02期.張希斌.關(guān)于小學(xué)生偏科現(xiàn)象的研究[J].新課程（小學(xué)）2010（10）林格.教育是沒有用的[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.楊芮涵.小學(xué)生偏科現(xiàn)象的成因及對策研究[J].《學(xué)園》,2015年22期.[J].《學(xué)周刊》,2011年07期.附錄親愛的同學(xué)們：助與配合！性別：你是（4、5、6、）年級優(yōu):95-100;良：94-85；中：84-75；及格74-60；不及格：60分以下）你的成績怎么樣？（）優(yōu)良中及格不及格語文期中期末數(shù)學(xué)期中期末（二）態(tài)度1.語文考試成績不理想時，會找出原因，比較重視（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合2.語文考試成績不理想時，考多少無所謂，不太重視（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合3.數(shù)學(xué)考試成績不理想時，會找出原因，比較重視（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合4.數(shù)學(xué)考試成績不理想時，考多少無所謂，不太重視（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合5.最喜歡上語文，學(xué)習(xí)語文很開心（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合6.最不喜歡上語文，學(xué)習(xí)語文很無聊（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合7.最喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很開心（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合8.最不喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊（）A非常不符合B比較不符合C不確定D比較符合E非常符合（三）作業(yè)/預(yù)習(xí)9.語文，總是做得又快又對（）ABC不確定D比較符合E非常符合10.數(shù)學(xué)，總是做得又快又對（）ABC不確定D比較符合E非常符