幼師口語(yǔ)教案

課題：朗讀的技巧訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧；3、掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧教學(xué)重點(diǎn)：深入理解朗讀的技巧，了解各種文體的朗讀教學(xué)難點(diǎn)：朗讀的根本技巧教學(xué)方法：講授法、問答法、示范法、練習(xí)法教具：多媒體學(xué)時(shí)：4課時(shí)教學(xué)過程：重音[導(dǎo)入新課]在朗讀時(shí)要真正到達(dá)朗讀目的，往往需要借助于一些朗讀技巧。本節(jié)課我們主要來(lái)探討一下朗讀的技巧[新授內(nèi)容]1、朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時(shí)為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語(yǔ)音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。2、重音：是朗讀時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語(yǔ)，甚至某個(gè)音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長(zhǎng)。重音分為語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：〔1〕、語(yǔ)法重音：是根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音。語(yǔ)法重音主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：①謂語(yǔ)：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。②定語(yǔ)：白楊樹是不平凡的樹.③狀語(yǔ)：他飛快地跑了。④補(bǔ)語(yǔ)：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。⑤指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來(lái)的?！?〕強(qiáng)調(diào)重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語(yǔ)讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音的位置不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不同。一般規(guī)律〔1〕突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)涵例如：我知道你會(huì)唱歌〔2〕表示比照和反襯例如：從前生活苦，現(xiàn)在可好得多了〔3〕表示遞進(jìn)意義的成分例如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根?！?〕表示肯定或否認(rèn)的成分例如①白楊樹實(shí)在不是平凡的?！?〕表特指的成分例如：我們愛韶山的紅杜鵑，因?yàn)樯厣降亩霹N象烈火。〔6〕比喻句中的比喻詞和喻體例如：海燕象黑色的閃電傲慢地飛翔?！?〕表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力例如：①你這個(gè)人好糊涂?。穩(wěn)固練習(xí)]朗讀下面的句子，找出重音的地方1、讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。3、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。4、白楊樹是不平凡的樹.5、他什么事也不做；這本書從哪兒借來(lái)的。小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音，同時(shí)舉例說(shuō)明不同重音類別的特征。后記：第二節(jié)停頓、節(jié)奏、語(yǔ)勢(shì)【復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)重音的區(qū)分方法[新授內(nèi)容]一、停頓：是語(yǔ)流中的間歇，語(yǔ)言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達(dá)意的需要。常見停頓有以下幾類：〔1〕句逗停頓：按各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做的停頓。如：放學(xué)了，——你們走吧！〔2〕語(yǔ)法停頓：表示語(yǔ)法關(guān)系的停頓。如：三個(gè)報(bào)社的編輯和記者〔3〕強(qiáng)調(diào)停頓：為了突出某一事物，某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，或?yàn)榱思訌?qiáng)語(yǔ)氣，而在不是語(yǔ)法停頓的地方做適當(dāng)停頓，或在語(yǔ)法停頓根底上變動(dòng)停頓時(shí)間。如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。二、節(jié)奏：受作品的基調(diào)和思想內(nèi)容的制約，朗讀時(shí)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的節(jié)奏。根據(jù)節(jié)奏的根本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：〔1〕輕快型如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下〔2〕凝重型如：再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺(tái)。〔3〕消沉型如：別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)！〔4〕高亢型如：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!〞〔5〕舒緩型〔6〕緊張型如：“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來(lái)!是好漢的站出來(lái)〞三、語(yǔ)勢(shì)：指的是朗讀或說(shuō)話時(shí)聲音的上下變化，由音高決定。語(yǔ)勢(shì)變化主要有四種〔1〕平直調(diào)：語(yǔ)勢(shì)平直舒緩，沒有顯著的上下升降變化。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?〕揚(yáng)升調(diào)：語(yǔ)勢(shì)先低后高，句末音調(diào)明顯上揚(yáng)。如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上傲慢地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!〞(3)降抑調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說(shuō)得低而短促。如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來(lái)?！?〕曲折調(diào)：語(yǔ)勢(shì)有低－高－低的曲折變化，或末一兩個(gè)音節(jié)音調(diào)曲折并拖長(zhǎng)。如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！痉€(wěn)固訓(xùn)練】朗讀幻燈作品〔略〕【課后作業(yè)】朗讀《狼和小羊》小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握停頓、節(jié)奏、語(yǔ)勢(shì)在朗讀中的運(yùn)用技巧。后記：第三課時(shí)【復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)朗讀要注意的根本技巧【新授內(nèi)容】?jī)?nèi)部的表達(dá)技巧：1.形象感受形象感受，是指朗讀作品中的形象性詞語(yǔ)對(duì)朗讀者內(nèi)心產(chǎn)生刺激從而讓朗讀者感觸到客觀世界的種種事物，以及事物的開展、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使表現(xiàn)情、景、物、人、事、理的文字符號(hào)在朗讀者心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，引起朗讀者對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)和思考，是朗讀者“感之于外，受之于心〞而形成的感受。朗讀中如何運(yùn)用好形象感受呢？利用作品中的人、事、物產(chǎn)生聯(lián)想，注意抓住文章中最能表達(dá)事物形象的實(shí)詞。如：天冷極了，下著雪，又快黑了。這段文章之中的實(shí)詞“冷〞、“雪〞、“黑〞是最能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的詞語(yǔ)，朗讀者要透過這些詞語(yǔ)，仿佛看到了雪花、天黑，產(chǎn)生冷的感覺，從而形成內(nèi)心視覺形象。2．邏輯感受的運(yùn)用邏輯感受是指朗讀者對(duì)朗讀作品中的概念、判斷、推理、論證以及文章中各局部之間、各層次之間、各自然段之間、各句之間、句子中各詞之間的內(nèi)在關(guān)系在頭腦中形成的感受。朗讀中要運(yùn)用好邏輯感受，這要求朗讀者必須抓住語(yǔ)句、篇章的真正含義，掌握作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、比照、總括等“文路〞，在邏輯感受中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成一種內(nèi)心的“語(yǔ)流〞，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的征服力。朗讀時(shí)，要抓住最能表達(dá)語(yǔ)言脈絡(luò)、文章層次的是文章中的虛詞。如：我們紀(jì)念他，不僅因?yàn)樗奈恼聦懙煤?，是一個(gè)偉大的文學(xué)家，而且因?yàn)樗且粋€(gè)民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力。他并不是共產(chǎn)黨組織中的一人，然而他的思想、行動(dòng)、著作，都是馬克思主義的。3．內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用我們把語(yǔ)言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來(lái)的語(yǔ)句關(guān)系、語(yǔ)句本質(zhì)稱為“內(nèi)在語(yǔ)〞。在朗讀中，內(nèi)在語(yǔ)就像一股巨大的潛流，在朗讀者的語(yǔ)言底下滾動(dòng)，賦予有聲語(yǔ)言以思想、態(tài)度和感情色彩，從而使朗讀更具生命力。讀好作品中的內(nèi)在語(yǔ)，可以讓人們透過文字外表聆聽思想的聲音，可以使作品顯得更有深度，更耐人尋味。如：奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。在朗讀時(shí)要注意把握這種反義的內(nèi)在語(yǔ)，讀出小女孩悲慘的結(jié)局。4．語(yǔ)氣的運(yùn)用語(yǔ)氣是在朗讀者的思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下語(yǔ)句的聲音形式?！罢Z(yǔ)〞是通過聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話語(yǔ)〞，“氣〞是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的“氣息狀態(tài)〞。如：他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向，“好，好同志……你……你把它帶給……〞。這句話是長(zhǎng)征中一位紅軍戰(zhàn)士臨終前用盡最后一口氣說(shuō)出來(lái)的。朗讀時(shí)，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續(xù)的。最后一句的語(yǔ)氣可以這樣處理：“實(shí)聲〞停留在“它〞字上，“帶給〞兩字用氣息托出來(lái)的“虛聲〞吐出?！痉€(wěn)固訓(xùn)練】朗讀《別了，我愛的中國(guó)》〕要求：朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要消沉，聲音要徐緩，仿佛負(fù)重，氣息有些凝澀?！菊n后作業(yè)】自由選擇教材的作品朗讀小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是了解朗讀的內(nèi)部技巧的運(yùn)用，包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用和語(yǔ)氣的運(yùn)用。后記：第四課時(shí)【復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，指出朗讀中存在的問題【新授內(nèi)容】一、記敘文體記敘文體，是指帶著情節(jié)描述的作品。如：小說(shuō)、故事通訊、寓言、童話。這類文體主要是記事、記人、記言。常用的表達(dá)方式有表達(dá)、描寫。朗讀表達(dá)局部時(shí)，語(yǔ)調(diào)一般要平和，突出中心內(nèi)容，讀出條理。記敘中的記事、記言，要依據(jù)具體的“事〞、“言〞性質(zhì)、特點(diǎn)，用聲音的上下、快慢、輕重等技巧加以區(qū)分。人物語(yǔ)言，尤其是對(duì)話，要按人物性格、年齡、職業(yè)以及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等等來(lái)再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物性格。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不同的聲音技巧處理。但不可改變自己的本來(lái)音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能過于呆板，又不能過于夸張。朗讀描寫局部，要注意運(yùn)用形象感受，展開聯(lián)想，對(duì)于那些能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的實(shí)詞，可以用重音加以突出，這樣能讓聽者也受到感染，如臨其境。二、抒情文體抒情文體一般指散文和詩(shī)歌〔這里重點(diǎn)談散文〕1、詩(shī)歌的朗讀要表達(dá)“詩(shī)言志〞，要通過聲音表達(dá)出詩(shī)的所立之意、所抒之情。要注意表達(dá)出詩(shī)的形象和意境，要把那些表現(xiàn)深邃意境和鮮明形象的字、詞、句，通過有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造，鮮活地展現(xiàn)在聽者面前。還要注意表達(dá)詩(shī)歌所特有的和諧的韻律，各個(gè)詩(shī)行末尾的語(yǔ)調(diào)，要服從詩(shī)意和詩(shī)行與詩(shī)行的組織關(guān)系，合理安排升降調(diào)配。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)的變化。例如：《一月的哀思》〔略〕2、散文，這種抒情文體，是通過記人或記事、寫景或狀物來(lái)抒發(fā)作者思想感情、結(jié)實(shí)社會(huì)意義的一種文學(xué)形式。散文的形式自由，其抒情方式有時(shí)是直接抒情，有時(shí)是間接抒情。朗讀直接抒情的作品，要在把握住全文感情基調(diào)的同時(shí)，注意突出重點(diǎn)語(yǔ)句。例如：《小河》中最后一句話：“如今我離去了，小河被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在故土，可我永遠(yuǎn)地思念著你，小河〞。作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)故土、母親的思念與眷戀。對(duì)于通過敘事、寫景、托物等間接表達(dá)思想感情的作品，朗讀時(shí)，那么需要我們?cè)诶斫馕闹兴兄锏母咨?，把握其涵義，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想情感。三、說(shuō)明文體說(shuō)明文體，是指既無(wú)褒貶色彩區(qū)別，又無(wú)是非立場(chǎng)辨析的，以介紹事物、說(shuō)明過程為目的的文章。有的是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、功用的；有的是說(shuō)明客觀事理的關(guān)系、規(guī)律的。它要求用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言按照一定條理對(duì)事物、事理進(jìn)行直接的說(shuō)明。朗讀說(shuō)明性作品，要突出其說(shuō)明性、知識(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。對(duì)作品中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子主要運(yùn)用停連、重音加以突出強(qiáng)調(diào)。例如：“那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨?。?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化鈉〔食鹽〕；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化驗(yàn)鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23-25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一到海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。〞【朗讀檢測(cè)】學(xué)生分為四組，分別為詩(shī)歌組、散文組、寓言組、政論組，自備稿件，上臺(tái)做1分鐘的朗讀。教師從普通話、朗讀技巧、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)分，并在朗讀會(huì)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的根底上了解各種文體的朗讀技巧，同時(shí)變換形式組織朗讀比賽。后記：課題：語(yǔ)音在幼兒教師教育口語(yǔ)中的具體運(yùn)用和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)出大小、上下、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩。抓住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情〞的發(fā)聲根本要領(lǐng)，使聲音有所變化。練習(xí)說(shuō)話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語(yǔ)的感人力量。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)出大小、上下、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)說(shuō)話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語(yǔ)的感人力量。教學(xué)方法：講授法、問答法、示范法、練習(xí)法教具：多媒體學(xué)時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：【新授內(nèi)容】一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練朗讀以下兒童詩(shī)，注意語(yǔ)音的大小長(zhǎng)短、上下、強(qiáng)弱。我借神筆畫天下是誰(shuí)創(chuàng)造了紙？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這樣好的畫筆？于是我畫天、畫地；畫太陽(yáng)、月亮、高山、小溪……讓我所有的形狀和顏色，都說(shuō)出我滿心的歡喜和感謝！。二、音色的運(yùn)用熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音效果，教師可根據(jù)教育需要控調(diào)音色，較好地完成教育任務(wù)。1、訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語(yǔ)氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。2、訓(xùn)練要領(lǐng)音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此根底上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。【例如】一天，天氣真好，小熊哥倆手拉手一起出去玩。看見一塊干面包，撿起來(lái)聞聞，“哎！真香！〞大黑說(shuō)：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！〞小黑說(shuō)：“對(duì)！要分得分平，我的不能比你的?。〃暩鐐z正鬧著呢！狐貍大嬸來(lái)了，她一眼就看見了干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們呀，是怕分得不公平吧？來(lái)來(lái)來(lái)！讓狐貍大嬸我來(lái)幫你們分。〞三、重音的運(yùn)用重音分語(yǔ)法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓?！纠纭堪翁}卜〔節(jié)選〕老公公種了蘿卜，他對(duì)蘿卜說(shuō)：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得甜吶！長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜吧，長(zhǎng)得大??！〞蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲〞拔呀拔，拔不動(dòng)。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來(lái)幫助拔蘿卜！〞“唉，來(lái)了，來(lái)了。〞、、、、、、〔略〕四、語(yǔ)氣的運(yùn)用語(yǔ)氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同。【例如】“這是你畫的畫兒?。卡晝?nèi)心快樂——這太好了。內(nèi)心疑心——這不可能吧？?jī)?nèi)心驚訝——真沒想到。內(nèi)心惋惜——唉！你不該畫成這樣！內(nèi)心輕蔑——你沒這本領(lǐng)。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。五、節(jié)奏的運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或表達(dá)平靜莊嚴(yán)的事情，或襯托悲壯氣氛。快速用于表達(dá)急事，表示慌亂驚恐、興奮沖動(dòng)的情緒，襯托緊張氣氛。中速用于一般的表達(dá)說(shuō)明，表達(dá)平淡的感情?！痉€(wěn)固訓(xùn)練】朗讀兒童詩(shī)《小弟和小貓》我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭臉面都是泥。媽媽叫他來(lái)洗澡，裝沒聽見他就跑；、、、、、、〔略〕小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)音在幼兒教師教育口語(yǔ)中的具體運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)發(fā)出大小、上下、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩。通過訓(xùn)練提高大家的說(shuō)話技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語(yǔ)的感人力量。后記：課題：態(tài)勢(shì)語(yǔ)及其訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：了解態(tài)勢(shì)語(yǔ)在一般口語(yǔ)交際和教師職業(yè)口語(yǔ)中間作用，掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用間要領(lǐng)，初步養(yǎng)成態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用根本要領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)慣教學(xué)方法：講授、討論實(shí)地訓(xùn)練相結(jié)合教具：多媒體學(xué)時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：[導(dǎo)入]由學(xué)生訓(xùn)練存在的缺乏——引出“態(tài)勢(shì)語(yǔ)“手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神〔教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)，無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言是信息傳遞重要的不可無(wú)視的方式和手段?！酬P(guān)于美國(guó)交際家艾帕爾。梅拉別思的公式：信息的效果=7%文字+38%的語(yǔ)調(diào)+55%面部表情一、什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)是通過體態(tài)、手勢(shì)、眼神等方式來(lái)傳情達(dá)意的一種言語(yǔ)輔助形式，是口語(yǔ)交際的重要輔助手段。它包括整體態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如坐、行、站的姿態(tài)，服飾等；局部態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如手勢(shì)、表情、眼神等。二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的主要內(nèi)容〔1〕身姿語(yǔ)：〔行姿、站姿、坐姿〕〔2〕手勢(shì)語(yǔ)：手勢(shì)與聲語(yǔ)言的內(nèi)容和特定間語(yǔ)境一致，與自己獨(dú)有的個(gè)性和氣質(zhì)相協(xié)調(diào)。〔3〕表情語(yǔ):豐富多彩，親切自然，莊重誠(chéng)懇，既威嚴(yán)又親切〔4〕目光語(yǔ)：例如賞析：“微笑〞〔5〕著裝三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)作用〔1〕補(bǔ)充強(qiáng)化口語(yǔ)〔2〕溝通交流情感〔3〕調(diào)控交際活動(dòng)四、態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用原那么1.“和諧性原那么〞。即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言要與自己的身份、交際語(yǔ)境、表達(dá)內(nèi)容,特別是與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致并且態(tài)勢(shì)語(yǔ)本身各構(gòu)成要素(如身姿、手勢(shì)、表情、目光)之間要做到局部與整體的協(xié)調(diào)一致。2.自然、適當(dāng)性原那么。在口語(yǔ)交際過程中,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動(dòng)作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語(yǔ)交際的目的。[穩(wěn)固訓(xùn)練]朗誦以下詩(shī)句，按要求完成動(dòng)作，反復(fù)體會(huì)，找到舒展、自然的感覺。１、我驕傲，我是中國(guó)人！〔右手撫胸如自我介紹〕

２、我們的祖國(guó)，如紅日冉冉升起在二十一世紀(jì)的東方。

〔右手向斜前方伸出，慢慢上舉，如仰望紅日升起〕

３、“東亞病夫〞的歷史已被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋進(jìn)了太平洋，

〔右臂如鄙視般向身側(cè)下方揮去〕

４、讓我們張開雙臂迎接中華民族復(fù)興的輝煌。

〔兩臂向前方環(huán)形張開，作擁抱狀〕[課后作業(yè)]對(duì)著鏡子進(jìn)行目光表情訓(xùn)練小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是了解態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用及其使用要領(lǐng)，同時(shí)根所學(xué)內(nèi)容進(jìn)態(tài)勢(shì)語(yǔ)模擬訓(xùn)練后記：課題：講故事技巧及訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)教學(xué)：了解講故事“話〞、“表〞兼顧的特點(diǎn)。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“話〞和“表〞的手段講故事。教學(xué)重點(diǎn)：掌握講故事“話〞、“表〞兼顧的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)講故事教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“話〞和“表〞的手段講好故事。教學(xué)方法：講講練練教具：多媒體學(xué)時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：講故事技巧[復(fù)習(xí)]請(qǐng)學(xué)生朗讀一首兒詩(shī)，注意朗讀技巧[新授內(nèi)容]一、講故事的特點(diǎn)1、教育性2、趣味性3、表演性、4、再創(chuàng)性二、怎樣講故事〔一〕、“話〞的技巧1、“話〞即是“講〞，要口語(yǔ)化。2、注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，要有起伏。3、處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。如：猴兒王找到一個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢？這個(gè)猴兒啊，是從來(lái)也沒有吃過西瓜的，突然他想出一條妙計(jì)，于是把所有的猴兒都召集起來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“……〞〔二〕、“表〞的技巧1、分析人物性格特征。2、根據(jù)人物的性格特征，模擬表情、動(dòng)作、聲音。三、講故事的根本要求〔一〕情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整?！捕承蜗篚r明、關(guān)系清楚?！踩场爸v〞“演〞結(jié)合，繪聲繪色?！菜摹痴Z(yǔ)調(diào)靈活，節(jié)奏適宜?！参濉臣骖櫬犝?，適當(dāng)改動(dòng)。[穩(wěn)固練習(xí)]根據(jù)講故事的要求，請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解講故事要做到話與表兼顧的技巧，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)要求訓(xùn)練學(xué)生講故事。后記：講故事訓(xùn)練[復(fù)習(xí)]強(qiáng)調(diào)講故事需注意的技巧，要做到“話〞和“表〞兼顧，同時(shí)注意語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速、節(jié)奏，上下起伏等。[講故事訓(xùn)練]案例：《猴子吃西瓜》人物提示：猴王：剛愎自用，不懂裝懂。老猴：倚老賣老，裝腔作勢(shì)小毛猴：活潑機(jī)靈，快人快語(yǔ)。短尾巴猴：嚴(yán)肅認(rèn)真，有板有眼。馬大哈猴：不用腦子，自以為是。“有個(gè)猴兒〞：膽小怕事，不敢說(shuō)話。要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求運(yùn)用“話〞與“表〞的技巧講《猴子吃西瓜》的故事。創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)講故事〔1〕出示課件：

今天天氣真好。小白兔高快樂興去散步，走著走著，突然看見小松鼠急忙向他走來(lái)。大家想一想，小松鼠這么急〔2〕要求：根據(jù)這個(gè)故事的開頭，把下面的故事編出來(lái)〔3〕創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色“演故事〞，“講故事〞〔4〕學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)議重點(diǎn)3、熟讀《蘿卜回來(lái)了》、《三個(gè)笨蛋的故事》、《圓圓和方方》，按照講故事的要求向全班同學(xué)講述。4、根據(jù)學(xué)生表演情況和大家的評(píng)議，評(píng)選出“故事大王〞假設(shè)干名。[拓展提升訓(xùn)練]布置學(xué)生回去改寫《狼和小羊》的故事，然后講給家里人聽小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講故事的技巧的根底上訓(xùn)練學(xué)生的講述技巧，通過不同形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。后記：課題：幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：理解幼兒教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，掌握幼兒教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的根本技能。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)口語(yǔ)根本技能訓(xùn)練教學(xué)方法：講授法、合作探究、練習(xí)法教具：多媒體學(xué)時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一節(jié)教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求[導(dǎo)入新課]教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑〞。教師是吃“開口飯〞的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕〞。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。然而，中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育只重視書面語(yǔ)而無(wú)視口語(yǔ)。教師口語(yǔ):是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最根本、最重要的手段，是教師的勞開工具。[新授內(nèi)容]一、學(xué)習(xí)教學(xué)口語(yǔ)的重要性1、能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。2、能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。3、能給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供示范。使每一節(jié)課成為言語(yǔ)訓(xùn)練課。4、能使師生關(guān)系更加和諧。二、教學(xué)口語(yǔ)的根本特點(diǎn)。1、標(biāo)準(zhǔn)性教師為人師表，因此，教師的語(yǔ)言必須具有標(biāo)準(zhǔn)性，以語(yǔ)言示范效應(yīng)。教師語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、詞匯標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)方面。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)要求使用普通話標(biāo)準(zhǔn)音，做到發(fā)音清晰、吐字準(zhǔn)確。詞匯標(biāo)準(zhǔn)是指不用方言詞，杜絕生造詞，2、科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語(yǔ)、概念。例如：政治課中把“貨幣〞說(shuō)成“錢〞，生理衛(wèi)生課中把“大腦〞說(shuō)成“腦袋〞、“腦子〞，3、針對(duì)性〔可接受性〕所謂針對(duì)性，是指根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語(yǔ)言即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。4、鼓勵(lì)性教師要保護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師語(yǔ)言最忌諱“冷〞、“辣〞、“硬〞。傳授知識(shí)時(shí)，要忌“笨〞、“傻〞之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆〞、“木〞之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行〞、“真了不起〞之類的冷潮；批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒治了〞、“看透了〞之類斷言。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳〞、“三春雨〞、“六月風(fēng)〞。5、教育性教師的職責(zé)是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語(yǔ)言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開口與學(xué)生講話時(shí)，一刻也不能忘了自己是教師，要時(shí)時(shí)做到“心中有人〞、“目中有人〞。6、生動(dòng)性兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺思維的。〞教師口語(yǔ)必須符合青少年的心理特征，在這個(gè)年齡段，他們的具象思維開展得很快，生動(dòng)的表達(dá)有利于語(yǔ)言信息在傳輸過程中發(fā)揮最正確效率。7、兒童性：詞語(yǔ)通俗易懂，語(yǔ)法淺顯簡(jiǎn)易，表達(dá)生動(dòng)有趣。三、教學(xué)口語(yǔ)的要求〔一〕對(duì)口語(yǔ)質(zhì)量的要求〔二〕對(duì)語(yǔ)言修養(yǎng)的要求〔三〕對(duì)心理素質(zhì)的要求[穩(wěn)固練習(xí)]討論：化學(xué)老師在講核外電子的排布時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低〞的理論，向?qū)W生打比方說(shuō)：“這好比你的小時(shí)侯，嬰兒時(shí)，你爸爸把你抱在懷里；你會(huì)走路了，你爸將你牽在手里；再大一點(diǎn)，你爸爸說(shuō)：去，外面玩去。〞這段話表達(dá)了教學(xué)語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？[課后作業(yè)]P195思考與練習(xí)1、2小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是舉例說(shuō)明教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生懂得教學(xué)口語(yǔ)在教學(xué)工作中的重要性。后記：第二節(jié)教學(xué)口語(yǔ)根本技能訓(xùn)練[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)[新授內(nèi)容]一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)出大小、上下、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩。訓(xùn)練要領(lǐng)：抓住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情〞的發(fā)聲根本要領(lǐng)，使聲音有所變化[例如]朗讀以下兒童詩(shī)，《我借神筆畫天下》二、音色的運(yùn)用訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語(yǔ)氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。訓(xùn)練要領(lǐng)：音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此根底上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。[例如]《兩只小笨熊》三、重音的運(yùn)用重音分語(yǔ)法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。[例如]拔蘿卜〔節(jié)選〕四、語(yǔ)氣的運(yùn)用語(yǔ)氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同。“這是你畫的畫兒?。卡晝?nèi)心快樂——這太好了。內(nèi)心疑心——這不可能吧？?jī)?nèi)心驚訝——真沒想到。內(nèi)心輕蔑——你沒這本領(lǐng)。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。五、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用運(yùn)用語(yǔ)調(diào)，可從下面兩方面著手。1、注意整句語(yǔ)情、語(yǔ)勢(shì)的起伏變化〔1〕表示親切的整句語(yǔ)調(diào)：小朋友，誰(shuí)知道盤子里有幾個(gè)雞蛋？〔2〕表示歡快的整句語(yǔ)調(diào)：孫悟空聽了這句話，捧著肚子大笑起來(lái)?！?〕表示悲哀的整句語(yǔ)調(diào)：那個(gè)賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上了2、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)還要注意句末的情調(diào)。一般是，句末如果表示平談、莊嚴(yán)、沉郁等情調(diào)，聲音強(qiáng)弱上下變化不明顯，句末落音平直；表示疑問、憤怒等情調(diào)，句末落音上揚(yáng)；表示感慨、祈愿、堅(jiān)決等情調(diào)，句末落音下降；表示挖苦、幽默等情調(diào)，句末落音曲折顫抖[例如]陶罐和鐵罐六、節(jié)奏的運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或表達(dá)平靜莊嚴(yán)的事情，或襯托悲壯氣氛?？焖儆糜诒磉_(dá)急事，表示慌亂驚恐、興奮沖動(dòng)的情緒，襯托緊張氣氛。中速用于一般的表達(dá)說(shuō)明，表達(dá)平淡的感情。[例如]朗讀兒童詩(shī)《小弟和小貓》[穩(wěn)固練習(xí)]根據(jù)音色、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的把握技巧講述《兩只笨狗熊》的故事[課后作業(yè)]P206口語(yǔ)技能訓(xùn)練一、二小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是圍繞音色、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。后記：課題：第一章與幼兒溝通的技巧教學(xué)目的：學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧和促進(jìn)有效溝通的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握與幼兒溝通時(shí)的語(yǔ)言技巧和有效溝通的引導(dǎo)方式，教學(xué)難點(diǎn)：能利用情景再現(xiàn)的方式完成“說(shuō)一說(shuō)，演一演〞口語(yǔ)溝通模擬練更進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。教學(xué)方法：講授法、舉例法、模擬練習(xí)教具：多媒體課件學(xué)時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一節(jié)與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容]一、語(yǔ)言的選擇1、選擇詞義簡(jiǎn)明、具體、孩子易于理解的詞語(yǔ)。2、使用正面的語(yǔ)言。3、用幼兒樂于接受的語(yǔ)言，如擬人化、比喻化說(shuō)法。4、多用描述性的語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。二、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的選擇1、“低聲〞是比擬容易讓幼兒接受的溝通方式。2、親切、柔和的語(yǔ)氣能讓孩子更愿意與您溝通。3、放慢語(yǔ)速，有利于走進(jìn)孩子的世界。三、與幼兒溝通是語(yǔ)言上需注意的其他問題1、不說(shuō)反語(yǔ)、挖苦性的語(yǔ)言。如，老師準(zhǔn)備講故事了，有幾個(gè)孩子在大聲吵鬧，應(yīng)說(shuō)：“請(qǐng)安靜。〞而不說(shuō)“怎么不講大聲點(diǎn)？〞2、不說(shuō)恐嚇性的話語(yǔ)。如有的孩子和其他小朋友打架了，就對(duì)他說(shuō)“您不乖，要打人，我們都不要你了。〞或說(shuō)“你打人，老師就叫警察叔叔來(lái)捉你。〞3、不用命令、警告式的句型說(shuō)話。如“我命令你、、、、、、〞4、少用表達(dá)沮喪、失望的句子。如“怎么回遇上你這種孩子！〞[模擬練習(xí)]請(qǐng)組成三、四人的小組，完成下面的練習(xí)。1、新來(lái)的元元看完了圖書往椅子上一丟就準(zhǔn)備去玩其他玩具了，請(qǐng)讓他把書歸位。2、明明使勁而把布娃娃摔到籃子里。3、小班的齊齊走路時(shí)突然撲倒在地上，正要哭，請(qǐng)上前撫慰、鼓勵(lì)一下。[布置作業(yè)]P6“說(shuō)一說(shuō)，演一演〞第1、2、題小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧，包括語(yǔ)言的選擇，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的選擇及需注意的其他問題。同時(shí)還設(shè)置情景模擬練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。后記：第二節(jié)促進(jìn)有效溝通的技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧，講評(píng)作業(yè)[新授內(nèi)容]一、傾聽與應(yīng)答的根本方法1、認(rèn)真傾聽。當(dāng)孩子和老師說(shuō)話的時(shí)候，老師應(yīng)放下手頭的事情，看著孩子的眼睛，而不能一邊忙自己的活一邊聽。2、用“哦〞、“這樣啊〞等回應(yīng)性的語(yǔ)言向孩子傳遞〞我在聽著“的信息。二、與幼兒溝通的引導(dǎo)方式1、肯定幼兒的感受，說(shuō)出幼兒的感受。如打針，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是可怕的，與其說(shuō)打針一點(diǎn)也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以對(duì)孩子說(shuō)：“打針是有點(diǎn)不舒服，但你真勇敢，一點(diǎn)也沒哭。〞2、肯定孩子的努力。如一位孩子因?yàn)榭鄄簧霞~扣在哭，你可以對(duì)他說(shuō)，“你能將小紐扣和扣眼對(duì)上，真棒，在讓它用力鉆出來(lái)，試一下，用手指往上頂，一定能成功。3、學(xué)會(huì)將球拋回給孩子。如孩子問：“老師，雨從哪里來(lái)的？〞老師：“這是個(gè)有趣的問題。你是怎么想的？〞4、裝裝小糊涂或成心充當(dāng)“弱者〞。三、其他好用的溝通技巧1、給孩子一個(gè)選擇的時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子不肯服從某個(gè)要求時(shí)，老師可以圍繞這個(gè)要求的最終目的，在方式或數(shù)量上給孩子一個(gè)選擇，給孩子抗拒情緒設(shè)一個(gè)緩沖區(qū)，如午睡后，孩子不肯起床，教師就建議說(shuō)：“你是希望自己悄悄起來(lái)穿好衣服呢，還是讓老師大聲數(shù)十下起來(lái)？〞2、給孩子一個(gè)臺(tái)階。3、鼓勵(lì)孩子善用身邊的資源。比方，孩子：“老師，今天的紅豆糕很好吃，是怎么做的？〞你可以對(duì)他說(shuō)：“我覺得你可以去問問為我們做點(diǎn)心的師傅。〞4、重視幽默的力量?！?〕成心說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)以引起孩子的積極性?！?〕用夢(mèng)想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望?！?〕用快樂的方式解決問題。5、以退為進(jìn)的方法。[模擬練習(xí)]1、請(qǐng)運(yùn)用“肯定孩子努力〞這一溝通技巧階級(jí)下面的問題：下午，老師叫小朋友們練習(xí)疊衣服，晴晴疊來(lái)疊去都不能把衣服疊好，急得哭起來(lái)，請(qǐng)安撫她一下。2、你正忙著給小朋友分發(fā)電信，音音拉著你的衣角說(shuō)：“老師，你看我的面包像什么？〞請(qǐng)跟音音簡(jiǎn)短溝通一下。[課后作業(yè)]P9“說(shuō)一說(shuō)，演一演〞第3、4題。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握促進(jìn)與幼兒有效溝通的方式，技巧，同時(shí)設(shè)置相關(guān)的情景模擬練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)所學(xué)方法技巧。后記：課題：第二章各年齡階段幼兒常出現(xiàn)的問題教學(xué)目的：在學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的根本技巧和方法的根底上，根據(jù)幼兒園各年齡段幼兒的主要特點(diǎn)和常見問題，設(shè)置不同的案例故事，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會(huì)這些溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過在課堂上用情景再現(xiàn)的方式完成“說(shuō)一說(shuō)，演一演〞口語(yǔ)溝通模擬練習(xí)，更進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過設(shè)置不同年齡階段的典型案例，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會(huì)這些溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。教學(xué)方法：講授法、舉例法、模擬練習(xí)教具：多媒體課件學(xué)時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一節(jié)小班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧【個(gè)案分析】一、根本情況：川川是個(gè)漂亮的小女孩，是今年開學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到小二班來(lái)的。以前和小二班的局部小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過半年時(shí)間，對(duì)唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因?yàn)槟挲g小，性格比擬內(nèi)向，心理上排斥與陌生人的交往活動(dòng)，所以剛轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的時(shí)候，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，比方情緒不穩(wěn)定、來(lái)園時(shí)哭鬧，不愿意與新同學(xué)進(jìn)行交往，也不主動(dòng)參加集體活動(dòng)或其他游戲活動(dòng)。在小小班時(shí)與鄒雅昕小朋友相處的比擬好，認(rèn)為雅昕是她的好朋友，并且兩個(gè)小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長(zhǎng)一段時(shí)間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見她的話就會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生，情感上比擬依賴雅昕。如果有老師在一旁撫慰她，她的表現(xiàn)會(huì)好一些。二、問題行為簡(jiǎn)述：經(jīng)過與家長(zhǎng)的溝通和平常的觀察來(lái)看，川川對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)比擬慢，而且比擬抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對(duì)自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動(dòng)她總是很安靜的坐在一邊，從不主動(dòng)發(fā)表自己的意見和看法，也不主動(dòng)參加游戲活動(dòng)。三、個(gè)案分析：該幼兒?jiǎn)栴}存在的原因主要由以下幾個(gè)因素造成：由于她出生在一個(gè)普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時(shí)工作也比擬忙，川川的媽媽以前是老師，還比擬重視對(duì)孩子的教育，會(huì)盡量抽時(shí)間與川川相處。但是保姆跟老師反響了一點(diǎn)，川川的媽媽不太贊成她跟說(shuō)白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動(dòng)與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動(dòng)跟她交往，她都會(huì)顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。四、輔導(dǎo)過程：對(duì)幼兒：1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她說(shuō)說(shuō)話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。2、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動(dòng)等比擬自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表?yè)P(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對(duì)小朋友的緊張心理。3、將她在園的進(jìn)步的表現(xiàn)及時(shí)的反響給家長(zhǎng)，了解幼兒在家的情況。方便及時(shí)調(diào)整教育方案。建議家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)在園的一些情況4、采用“結(jié)對(duì)子〞的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。五、輔導(dǎo)結(jié)果：經(jīng)過老師、家長(zhǎng)和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活，每天早上回園的時(shí)候也不再鬧情緒了，在家長(zhǎng)的提醒下會(huì)跟老師問好。平時(shí)在幼兒園川川的臉上會(huì)浮現(xiàn)一些笑容。集體活動(dòng)時(shí)在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前答復(fù)老師的問題，得到老師的表?yè)P(yáng)之后顯得非常的開心。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長(zhǎng)。[模擬練習(xí)]1、分析案例：《面對(duì)孩子撕壞的書》，討論應(yīng)對(duì)的技巧。2、案例《喜園不尿褲子了》中提到：教師通過反思，發(fā)現(xiàn)了喜園尿褲子的的心理根源。如果過了兩天他又尿褲子了，老師該怎么跟他溝通呢？[課后作業(yè)]P17“說(shuō)一說(shuō)，演一演〞第2、4題。小結(jié)：選取典型案例分析討論，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會(huì)與幼兒溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。后記：第二節(jié)中班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容]淘氣的涵涵個(gè)案分析：〔一〕問題行為簡(jiǎn)述涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述;上課答復(fù)以下問題都能答到要點(diǎn);他情感豐富,會(huì)時(shí)不時(shí)地過來(lái)親一親老師,表示對(duì)老師的喜歡……

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接,可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說(shuō)著“好吧〞,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動(dòng)的音樂響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動(dòng)時(shí),涵涵跑到我身邊,說(shuō)有悄悄話要和我說(shuō)。當(dāng)我低下身子聽他說(shuō)悄悄話時(shí),他卻親了我一下說(shuō):“我喜歡你。〞然后就跑走了?！捕澈詺獾脑?/p>

1.生長(zhǎng)發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng),涵涵的很多淘氣現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講,淘氣是涵涵生長(zhǎng)發(fā)育過程中的必然特征。

2.想得到老師的關(guān)注。淘氣的孩子有時(shí)更想得到老師的愛和關(guān)注。為此,他就用淘氣搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸;愛問為什么;看到同伴有些新奇的舉動(dòng),也愛模仿。如何對(duì)待淘氣的涵涵？〔三〕采取措施對(duì)策一:平等地對(duì)待

普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要,第一種就是愛及平安感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、保護(hù)著,感到自己處在一種平安有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表?yè)P(yáng)和關(guān)注送給涵涵的根底上,每天集體晨談后老師都和他個(gè)別交談幾分鐘,告訴他自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。對(duì)策二:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

涵涵是個(gè)很有愛心的孩子。班里的一燦因?yàn)樯砘及籽?不得不暫時(shí)離開他們?nèi)ブ委?。?dāng)老師向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要老師轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

馬卡連柯說(shuō)過:每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。在平時(shí)的生活中我們總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn),放大他的優(yōu)點(diǎn),希望能翻開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。

對(duì)策三:呵護(hù)好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的淘氣行為在很多時(shí)候是因?yàn)樗刑剿餍率挛锏挠：瓔寢尳?jīng)常說(shuō)一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時(shí),就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí),這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使,他希望知道玩具的“真相〞罷了。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的創(chuàng)造創(chuàng)造。在平時(shí)的活動(dòng)中,應(yīng)有意讓他多參與探索性比擬強(qiáng)的活動(dòng),如自主游戲中的“探索屋〞。在那里,他總是能發(fā)揮他的奇思妙想,成為大家追的“領(lǐng)袖〞人物。對(duì)策四:家園共攜手

對(duì)于涵涵的教育,老師注重從家庭人手,讓家長(zhǎng)了解到孩子的不和諧行為所帶來(lái)的后果。與家長(zhǎng)堅(jiān)持每天進(jìn)行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最正確合力。[模擬練習(xí)]讀P21-22案例，說(shuō)一說(shuō)，演一演1、面對(duì)“愛說(shuō)謊的滔滔〞，您該采取怎樣的溝通技巧應(yīng)對(duì)？2、面對(duì)“具有攻擊性行為的樂樂〞，您該采取哪些措施應(yīng)對(duì)？[課后作業(yè)]P24“說(shuō)一說(shuō)，演一演〞第1題小結(jié)：從涵涵的故事中我們看出，孩子的淘氣行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧作為幼兒教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的淘氣行為變?yōu)橹腔坶_展的動(dòng)力。后記：第三節(jié)大班幼兒常見的問題及溝通技巧[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容]案例一：一個(gè)不喜歡睡覺的孩子〔P27〕應(yīng)對(duì)不愿午睡的孩子的溝通技巧：1、與不愿午睡的孩子交通應(yīng)輕聲，最好單獨(dú)交談，以免破壞午睡的安靜。2、可以讓暫時(shí)不想入睡的孩子躺著休息。3、對(duì)一些確實(shí)不愿午睡而且不用午睡精神狀態(tài)也好的孩子，可以安排他們玩一些安靜的活動(dòng)，如畫畫、閱讀圖書等來(lái)度過午睡時(shí)間。[說(shuō)一說(shuō)，演一演]《一個(gè)不喜歡睡覺的孩子》這個(gè)案例中提到：教師嘗試著改變?cè)瓉?lái)“逼〞沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影響他人的情況下可以坐著或躺著睜開眼睛休息，請(qǐng)?jiān)谛〗M里扮演教師和幼兒，說(shuō)說(shuō)教師這時(shí)可能說(shuō)的話。案例二：愛攀比的孩子〔P28〕應(yīng)對(duì)喜歡攀比的孩子的溝通技巧：1、教師要防止夸獎(jiǎng)孩子的衣著、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！〞，防止引導(dǎo)孩子進(jìn)行物質(zhì)比擬，防止問孩子：“今天咱班誰(shuí)穿的最漂亮？〞。2、教師對(duì)幼兒的關(guān)注和夸獎(jiǎng)應(yīng)集中表達(dá)在孩子的行為特征上，如誰(shuí)的衣服最整潔，在游戲中誰(shuí)最遵守規(guī)那么，誰(shuí)最愛幫助人等，使幼兒在努力獲得老師表?yè)P(yáng)的過程中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，淡化家長(zhǎng)“別人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否那么就委屈了孩子〞的這種意識(shí)。[討論、合作探究]應(yīng)對(duì)任性孩子的溝通技巧：案例現(xiàn)象：姚萬(wàn)濤是這學(xué)期新來(lái)的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令老師感到有些失望：觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚〞的邊踢門邊喊“開門，開門！〞；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，姚萬(wàn)濤趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。根據(jù)以上案例，小組通過合作探究，討論分析應(yīng)對(duì)的溝通技巧。[課后作業(yè)]P29說(shuō)一說(shuō)，演一演小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是借助大班幼兒常出現(xiàn)的幾個(gè)典型案例，分析討論應(yīng)對(duì)的溝通技巧。同時(shí)設(shè)置案例讓學(xué)生合作探究討論，從而提高學(xué)生解決問題的能力。后記：課題：與家長(zhǎng)溝通的入門技巧教學(xué)目的：了解和掌握與家長(zhǎng)溝通的入門技巧，為成功的溝通做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長(zhǎng)溝通的入門技巧，為建立融洽友好的溝通氣氛做準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)：掌握與家長(zhǎng)溝通的入門技巧，懂得恰當(dāng)?shù)嘏c家長(zhǎng)溝通。教學(xué)方法：講授法、示范法、模擬演練法教具：多媒體課件學(xué)時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：[復(fù)習(xí)]小結(jié)前幾節(jié)課與幼兒溝通的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。[新授內(nèi)容]怎樣稱呼家長(zhǎng)1、對(duì)經(jīng)常見面的家長(zhǎng)，可以用幼兒的昵稱，在加上家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系的稱呼：如“麗麗媽媽〞。2、與家長(zhǎng)第一次見面，可以先直接稱呼起“家長(zhǎng)〞3、遇到長(zhǎng)輩，也可以使用一般性的禮貌稱呼。如“這位大伯，您來(lái)接那位孩子?。卡?、如果確實(shí)知道家長(zhǎng)的職業(yè)，也可以按職業(yè)來(lái)稱呼家長(zhǎng)，如陳醫(yī)生、李律師。二、打招呼語(yǔ)言舉例1、小紅媽媽，您早啊。2、星星婆婆您好。3、小冰爺爺，來(lái)接小冰啊，下雨路滑，小心啊。三、與家長(zhǎng)溝通時(shí)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)1、請(qǐng)看著家長(zhǎng)說(shuō)話。2、用微笑、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重。3、不要邊談邊趕其他事情。4、在溝通中要注意家長(zhǎng)的情緒。四、溝通地點(diǎn)的選擇家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)，是最常見的溝通時(shí)機(jī)，許多一般性的情況可以在走廊或活動(dòng)室與家長(zhǎng)進(jìn)行三言兩語(yǔ)的溝通，不需要回避他人，但有些不榮耀的事情，教師應(yīng)該單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，回避他人，如：孩子拿了別人東西，損壞了他人的玩具，打人等。個(gè)別嚴(yán)重的問題應(yīng)選擇在班上所有幼兒離園后或利用節(jié)假日與家長(zhǎng)溝通。[說(shuō)一說(shuō)，演一演]放學(xué)了，家長(zhǎng)們來(lái)接孩子。請(qǐng)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)以下內(nèi)容：光光的頭發(fā)長(zhǎng)了天天愛憋尿小葉畫畫有進(jìn)步家樂今天拿了別人玩具請(qǐng)組成小組，自選角色，完成練習(xí)。[課后作業(yè)]課后組成小組模擬練習(xí)P771小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長(zhǎng)溝通的入門技巧，為進(jìn)一步的溝通做準(zhǔn)備。后記：課題：與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)技巧教學(xué)目的：了解和掌握與家長(zhǎng)溝通的各種藝術(shù)技巧。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長(zhǎng)溝通的不同技巧，為建立融洽友好的溝通氣氛，有效促進(jìn)家園互動(dòng)做準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)：掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)技巧，懂得正確地與不同個(gè)性的家長(zhǎng)溝通交流，促進(jìn)有效的家園互動(dòng)。教學(xué)方法：講授法、示范法、模擬演練法教具：多媒體課件學(xué)時(shí)：4課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的入門技巧。[新授內(nèi)容]一、尊重家長(zhǎng)：家園溝通時(shí)，教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。二、肯定孩子：教師一句微缺乏道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到快樂，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉說(shuō)：“你真棒！媽媽真快樂。〞而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提及孩子目前存在的一些缺乏，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。三、對(duì)家長(zhǎng)一視同仁：家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他們將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)和教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。四、語(yǔ)言的藝術(shù)性：首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出缺乏，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍〞了，往往會(huì)忐忑不安地等待教師的批評(píng)，這時(shí)教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤〞，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向教師抱歉，此時(shí)教師那么應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的方法。再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)憂的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥娜狈?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。五、教師要樹立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)參與的重要性。首先，家長(zhǎng)參與極有利于幼兒開展，有研究說(shuō)明，家長(zhǎng)參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響，家長(zhǎng)參與幼兒在園的活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系；家長(zhǎng)參與的本身能夠讓幼兒體會(huì)到“幼兒園多么重要！〞從而參加各種活動(dòng)的態(tài)度更認(rèn)真。而且家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此，家長(zhǎng)是教師了解幼兒最好的信息源。其次，家長(zhǎng)與教師的配合使教育方案的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。此外，家長(zhǎng)本身也是幼兒園珍貴的教育資源。六、要有正確的合作態(tài)度。教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛著、關(guān)心著同一個(gè)孩子，為這個(gè)孩子而交流，因此，溝通是充滿愛心、關(guān)心、熱心、誠(chéng)心、責(zé)任心的。所以，教師一定要有正確的合作態(tài)度，不是命令與指使，而應(yīng)與家長(zhǎng)相互理解、相互支持、相互尊重。[說(shuō)一說(shuō)，演一演]請(qǐng)用先表?yè)P(yáng)、后說(shuō)情況的技巧把下面的幼兒表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)：丁丁搶捉做值日，結(jié)果灑了湯。浩浩不肯把書給家家，爭(zhēng)執(zhí)中咬了家家的手。[課后作業(yè)]P80練習(xí)2、小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的技巧，重點(diǎn)是把握與家長(zhǎng)溝通是的態(tài)度和語(yǔ)言技巧。后記：第二課時(shí)[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)[新授內(nèi)容]一、選擇適宜的時(shí)間和地點(diǎn)：與家長(zhǎng)溝通選擇適宜的時(shí)間和地點(diǎn)，可以使溝通順利地進(jìn)行，不受干擾，我們可以利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)在走廊或活動(dòng)室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進(jìn)行。節(jié)假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。二、掌握非言語(yǔ)技巧。與家長(zhǎng)溝通的工作是一種藝術(shù)，教師的一些體態(tài)語(yǔ)在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語(yǔ)技巧，應(yīng)用適當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的效果。1、與家長(zhǎng)保持平行的目光交流，防止仰視或俯視的眼光或游離的眼神。2、用微笑點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，用身體前傾或以“對(duì)〞、“是〞等短語(yǔ)來(lái)回應(yīng)表示對(duì)話題饒有興趣。3、在與家長(zhǎng)溝通前和溝通中要注意觀察家長(zhǎng)的情緒。三、靈活地運(yùn)用與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。1、察言觀色，采取主動(dòng)。教師是家長(zhǎng)溝通工作的主導(dǎo)者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣家長(zhǎng)對(duì)突如其來(lái)的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時(shí)細(xì)心觀察家長(zhǎng)的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時(shí)做好思想上和行動(dòng)上的溝通，采取主動(dòng)做好家長(zhǎng)溝通工作，那么家園之間的距離就會(huì)消失。例如：今年“六一〞開放日活動(dòng)前，有個(gè)別幼兒因病沒來(lái)幼兒園，為了讓孩子盡早到園參加活動(dòng)，也為了讓家長(zhǎng)了解目前幼兒園的活動(dòng)，幼兒園老師逐個(gè)給他們打，進(jìn)行詢問和通知?；顒?dòng)那天，有的幼兒及時(shí)來(lái)到幼兒園，還有幼兒參加了節(jié)目表演活動(dòng)，教師的及時(shí)通知，使得家長(zhǎng)和孩子防止了很多遺憾，也使家長(zhǎng)了解到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。2、用真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任。面對(duì)幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠(chéng)和正確的教育理念去換取家長(zhǎng)的信任。例如：中三班有個(gè)小藥袋，方便于帶藥的幼兒把藥放進(jìn)去，并要求家長(zhǎng)填寫帶藥幼兒登記表，有一次，夏天的家長(zhǎng)把藥放在藥袋里就走了，也沒有對(duì)老師說(shuō)中午服藥，中午吃藥時(shí)老師發(fā)現(xiàn)她的登記表上是空白的，可不知道這藥是不是該中午吃，于是老師主動(dòng)給家長(zhǎng)撥通了，了解清楚后才給孩子服用，結(jié)果家長(zhǎng)被老師的細(xì)心工作感動(dòng)了。3、家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)。我們說(shuō)好孩子是“夸〞出來(lái)的，那么好的家長(zhǎng)也需要我們表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，才能使更多的家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴，如在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，可以表?yè)P(yáng)一些家長(zhǎng)配合我們工作或與幼兒互動(dòng)的事情。[說(shuō)一說(shuō)，演一演]小麥來(lái)到小班兩個(gè)月了，午睡情況一直不理想。今天有些進(jìn)步，在床上翻來(lái)覆去一個(gè)小時(shí)總算睡著了。放學(xué)時(shí)，小麥媽媽來(lái)接他，問到：“我家小麥今天午睡表現(xiàn)怎樣？你該怎么答復(fù)？[課后作業(yè)]P85練習(xí)二小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧，主要是溝通時(shí)機(jī)的把握和溝通的非語(yǔ)言技巧的運(yùn)用。后記：第三課時(shí)[復(fù)習(xí)]復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。[新授內(nèi)容]一、以禮待人，用微笑打動(dòng)每位家長(zhǎng)作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的印象，這也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重。在外人看來(lái)，教師是一個(gè)高高在上的職業(yè)，其實(shí)教師除了教書育人以外，更是為孩子和家長(zhǎng)效勞的，微笑和熱情可以拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離。在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)這種特殊情況時(shí)，要克制自己的怨氣，不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖