學(xué)前兒童健康教育課后習(xí)題及答案（同濟版）

第一單元

一、單項選擇題

1.健康是指人(C)的健全狀態(tài)。

A.心理與社會適應(yīng)B.心理適應(yīng)

C.身體、心理與社會適應(yīng)D.身體與心理適應(yīng)

2.幼兒心理健康的標準不包括(B)。

A.動作發(fā)展正常B.性格孤僻

C.認知發(fā)展正常D.人際關(guān)系融洽

二、簡答題

1.什么是健康？學(xué)前兒童健康的標準有哪些？

答：世界衛(wèi)生組織早在1948年成立的宣言中就明確指出：“健康是指身體上、心理上

和社會適應(yīng)上的完美狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象?！逼?989年又進一步完善了

健康的概念，認為“健康應(yīng)包括生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。

生理健康是人體生理功能上健康狀態(tài)的總和，包括軀體、器官、組織及細胞的良好狀態(tài)。

心理健康指人在情緒、意志、平衡人際和社會關(guān)系等方面處于良好狀態(tài)。

社會適應(yīng)良好是指人面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境時所做出與社會達到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適

應(yīng)能力，包括社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力、融入社會和接納社會能力等。

道德健康指有健康積極向上的信仰、高尚的品德和情操、完美的人格。

學(xué)前兒童心理健康的標準主要有以下幾個。

(1)動作發(fā)展正常。

(2)認知發(fā)展正常。

(3)情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度。

(4)樂于與人交往，人際關(guān)系融洽。

(5)性格特征良好。

(6)沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。

2.什么是學(xué)前兒童健康教育？談?wù)勀銓】到逃恼J識。

答：學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點，提高學(xué)前兒

童的健康認識，改變學(xué)前兒童的健康狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)前兒童的健康行為，是保持和促進學(xué)前兒童

健康的系統(tǒng)的教育活動。學(xué)前兒童健康教育包括學(xué)前兒童日常生活行為教育、學(xué)前兒童營養(yǎng)教

育、學(xué)前兒童疾病預(yù)防教育、學(xué)前兒童體育、學(xué)前兒童環(huán)境教育和學(xué)前兒童心理健康教育。

3.簡述學(xué)前兒童健康教育的意義和任務(wù)。

答：學(xué)前兒童健康教育的意義：

(1)是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；

(2)能為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)；

(3)是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的需要；

(4)是國家、社會發(fā)展的需要。

學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)：

(1)教給學(xué)前兒童簡單的生活常識和衛(wèi)生常識；

(2)改善學(xué)前兒童的健康態(tài)度；

(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；

（4）激發(fā)學(xué)前兒童參加戶外鍛煉的興趣和愿望。

三、論述題

結(jié)合生活中的實例，談?wù)動绊憣W(xué)前兒童健康的因素有哪些。

答：（1）環(huán)境因素：自然環(huán)境因素（化學(xué)因素、物理因素、生物因素）、社會環(huán)境因素（家

庭、托幼機構(gòu)、社區(qū)）

（2）生物學(xué)因素（遺傳、機體自身差異等因素）。

（3）生活方式。

（4）保健設(shè)施。

四、材料分析題

材料：小班劉老師最近發(fā)現(xiàn)班上孩子們經(jīng)常穿反鞋子，午睡起床后找不到鞋子的事情也時

有發(fā)生，反復(fù)提示也沒有多大改變。為此，她以玩游戲的方式和童話形式，圍繞左右腳正確穿

鞋、就寢正確擺鞋，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣等內(nèi)容展開了一系列生動有趣的教學(xué)活動。

問題：請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)有哪些。

答：首先會糾正幼兒，引導(dǎo)他將鞋子換過來，耐心的告訴他如何正確的穿鞋子，告訴他穿

鞋的時候不要著急，以后午睡前讓他把鞋子按正確方位擺放在床頭，這樣起來后就可以直接穿

好，長期以后形成習(xí)慣就能區(qū)分正反了。

其次，組織集體教育活動提高幼兒對左右概念的認識，明確自己的左右腳，然后認識左右

鞋的特點，引導(dǎo)幼兒辨識正確腳，可事先將左右腳靠攏擺好，接著同時握住鞋的內(nèi)側(cè)，將鞋翻

過看看鞋底，如果兩鞋底的內(nèi)緣形成“0”狀，代表正確，如果呈現(xiàn)“）（”狀，則代表鞋子反

了。

再者，在一日生活、游戲中，對該幼兒多加關(guān)注，利用教育契機進行教育，比如讓幼兒指

出自己的左邊，右邊等。

最后，跟家長溝通，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己分辨，培養(yǎng)期生活自理能力。每天起床檢查他的鞋

子是否穿反，如果沒有穿反就多進行表揚，提醒他：“別讓你的鞋寶寶打架了哦！”以鼓勵的形

式讓幼兒慢慢感受。

總之，孩子的發(fā)展存在個體差異，對于孩子在方向認識薄弱的孩子要多給予針對性指導(dǎo)，

增強他左右概念的認知，增強生活自理能力。

五、教學(xué)設(shè)計題

中班的劉老師發(fā)現(xiàn)孩子們在進餐中存在各種問題，尤其偏食、挑食現(xiàn)象非常嚴重。

請設(shè)計一份解決此問題的教育方案。要求：寫出對問題的分析、教育目標和解決問題的主

要方法。

答：略。

第二單元

一、單項選擇題

1.幼兒如果能夠認識到他的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有(D)。

A.性別傾向性B.性別差異性

C.性別獨特性D.性別恒常性

2.按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，”了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于(B)。

A.情感目標B.認知目標

C.動作技能目標D.行為目標

二、簡答題

簡述學(xué)前兒童健康教育的總目標及價值取向。

答：2001年，《綱要》的頒布標志著我國學(xué)前教育的發(fā)展進入一個新的歷史時期，《綱要》

對學(xué)前兒童健康教育的總目標做了明確的表述。

(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。

(3)知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己。

(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

南京師范大學(xué)教授顧榮芳認為，對學(xué)前兒童健康教育總目標，《綱要》體現(xiàn)出以下三種價

值取向。

(1)身與心并重。

(2)保護與鍛煉并重。

(3)健康行為的形成與健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變并重。

三、論述題

健康領(lǐng)域與社會領(lǐng)域是否存在相互滲透的內(nèi)容？如果存在，應(yīng)該如何更好地綜合這兩個領(lǐng)

域的活動，促進學(xué)前兒童的發(fā)展？

答：健康領(lǐng)域與社會領(lǐng)域存在相互滲透的內(nèi)容。

(-)健康領(lǐng)域

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

2.生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。

3.知道必要的安全保證常識，學(xué)習(xí)保護自己。

4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

(-)社會領(lǐng)域

1.能主動地參與各項活動，有自信心。

2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

四、材料分析題

材料：在開展“燒烤店”游戲前，大(1)班的李老師為幼兒準備了燒烤架、燒烤夾及各

種逼真的“魚丸”“香腸”“土豆片”等食材；大(2)班王老師沒有直接投放材料，而是與

幼兒商量，支持他們自己去尋找、收集所需材料。幼兒游戲情景如圖2-1所示。

問題：

(1)哪名教師的做法更恰當(dāng)？

(2)請分別對兩名教師的做法進行評析。

答：(1)大二班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下：

材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒?，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同

伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準備了

游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當(dāng)

的。大二班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)ふ液褪占牧系淖龇ǜ?/p>

符合大班幼兒角色游戲的特點，因此王老師的做法更恰當(dāng)。

(2)①李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實生活，具體表現(xiàn)為

以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時為幼兒準備的材料太逼真，不利于幼兒想象力

的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來提供。大一班

的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點的要求。

最后，李老師投放的材料過于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。

②王老師的做法恰當(dāng)，符合大班幼兒角色游戲的特點，有利于幼兒游戲的開展。首先，王

老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。材料中，王老師

與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與游戲中，

同時通過自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與

游戲的興趣，同時激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒有

直接選擇自己認為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗并

且展開想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進行游戲。最后，王老師的做法符合活動區(qū)材料

投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹葉、簽子

等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點，同時也能夠讓幼兒

自主地進行設(shè)計制作。

五、教學(xué)設(shè)計題

小班趙老師發(fā)現(xiàn)幼兒進餐時存在各種問題：有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時哭著找媽媽；有

的幼兒不會拿勺子吃，一定要老師喂著吃；有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個；還有的幼兒

吃一會兒玩一會兒，飯涼了都還沒吃完……

請設(shè)計一份解決上述問題的教育方案。要求：寫出對問題的分析、教育目標和解決問題的

主要方法。

答：略。

第三單元

一、單項選擇題

1.教師通常在班級設(shè)置許多活動區(qū)，并提供多層次的活動材料讓幼兒自選。這遵循的心

理發(fā)展原則是（D）。

A.階段性原則B.社會性原則C.操作性原則D.差異性原則

2.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動

能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（D）。

A.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者

C.幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D.幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者

3.下列不屬于幼兒園健康教育組織形式的是（C）。

A.日常生活活動B.正規(guī)性健康教育活動

C.戶外游戲活動D.早操活動

4.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是（D）。

A.跳遠B.跑步C.投擲D.踩高蹺

二、簡答題

簡述幼兒園健康教育的途徑。

答：（1）幼兒園健康教育要結(jié)合日常生活活動進行。

（2）專門的健康教育活動是幼兒園實施健康教育的重要途徑。

（3）幼兒園健康教育可結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動進行。

（4）幼兒園健康教育應(yīng)爭取家庭的配合和社會的支持。

三、論述題

試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的意義。

答：日常生活活動作為幼兒園健康教育活動的一種非正規(guī)的組織形式，通常采用集體和個

別教育的活動方式。日常生活活動在幼兒身體保健教育活動中顯得尤為重要。

（1）日常生活中的健康教育活動比有目的、有計劃地進行正規(guī)性教育活動（指傳統(tǒng)意義

上的上課）來得及時，可以不失時機地對幼兒進行教育。

（2）日常生活中的健康教育能使正規(guī)性健康教育活動得到有目的的延伸，有利于鞏固幼

兒的健康行為。

（3）日常生活中的健康教育活動有利于教師將集體健康行為的指導(dǎo)與個別健康行為的指

導(dǎo)有機地結(jié)合起來，既面向全體，又能更好地因人施教。

四、材料分析題

材料：小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯；

下樓時，小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另

一只腳跟上慢慢下。

問題：請從幼兒身心發(fā)展的角度分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點，以及兩名幼兒表

現(xiàn)的差異和差異形成的可能原因。

答：（1）通過對材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展具有以下特點：

①材料中兩名幼兒上下樓梯的動作反映了3?4歲幼兒在平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性方面

的發(fā)展情況?！吨改稀分赋觯盒“嗄┢谟變耗茈p腳交替上下樓梯。

②幼兒階段是發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵時期，但是小班幼兒年齡較小，身體發(fā)育不

完善，動作不夠平穩(wěn)靈活協(xié)調(diào)，基本動作整體水平較低，所以部分幼兒還較難做到雙腳交替靈

活的下樓梯。

③幼兒的身心發(fā)展水平不盡相同，因此在發(fā)展上下樓梯的動作時，個別幼兒下樓梯水平發(fā)

展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)了小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展具

有個體差異性的特點。

(2)材料中兩名幼兒表現(xiàn)出的共同點是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能

夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說明小明已經(jīng)能夠?qū)W會借助物體保持自己身體的平衡；小甘則是

一只腳一只腳慢慢下，說明小甘的身體協(xié)調(diào)能力較差。

①生物因素對幼兒的動作發(fā)展具有影響。生理成熟等生物因素會影響幼兒的動作發(fā)展，不

同幼兒的生理成熟水平不同，會導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時

呈現(xiàn)出了不同的動作發(fā)展特點。

②家庭教育和鍛煉導(dǎo)致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中，第--種可能是家長

缺少對于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識，導(dǎo)致幼兒下樓梯的能力發(fā)展水平不同；其次就是家長可

能教育幼兒的方式不同，沒有教給幼兒正確學(xué)習(xí)下樓梯的方式，也會導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異。

③孩子身心發(fā)展的每個方面都受其自身的主觀能動性地影響，動作發(fā)展也不例外。幼兒對

于外界環(huán)境的認識會導(dǎo)致幼兒采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下樓梯,

讓其選擇不同的方式。

五、教學(xué)設(shè)計題

請仿照實踐項目中的活動方案設(shè)計案例，根據(jù)幼兒園健康教育活動設(shè)計的要素、流程要求,

自擬題目嘗試設(shè)計一份完整的幼兒園健康教育活動方案。

答：略。

第四單元

一、單項選擇題

1.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是(B)。

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

2.在學(xué)前教育中，進行行動研究的主要目的是(B)。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實踐問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論

3.養(yǎng)兒防老、光宗耀祖、傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于(A)。

A.工具主義兒童觀B.科學(xué)主義兒童觀

C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀

4.在教學(xué)過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)

策略，該老師采用的評價方式是(D)。

A.診斷性評價B.標準化評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價

二、簡答題

簡述科學(xué)安排幼兒園一日生活的意義。

答：幼兒園一日生活是根據(jù)幼兒的特點合理安排幼兒一天的生活，即對幼兒生活活動、游

戲活動、教育活動內(nèi)容在時間和順序上予以安排與劃分。幼兒園一日生活應(yīng)該包括入園、盥洗、

如廁、飲水、進餐、唾眠、游戲、教育活動、戶外活動、離園等具體環(huán)節(jié)。“幼兒園一日生活

即課程”凸顯了幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。幼兒園一日生活活動是幼

兒園工作的重心，是促進幼兒全面和諧發(fā)展的基本途徑。幼兒園一日生活活動對保護幼兒的身

體健康發(fā)育、促進幼兒的心理健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及促進幼兒的學(xué)習(xí)都有重要

意義。

三、論述題

幼兒園集體教學(xué)活動和游戲的含義分別是什么？試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

答：答：兩者的含義：

(1)幼兒園集體教學(xué)活動是指全班一起進行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統(tǒng)一

性，即活動是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動目標和活動要求。

(2)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼

兒身心發(fā)展的特點;游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的

主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有：學(xué)習(xí)目標是隱含的，學(xué)習(xí)方式

是潛移默化的，學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部的特點。

區(qū)別與聯(lián)系：

(D區(qū)別

①活動中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體，幼兒可以自由支配、

自己協(xié)商自己的活動，教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動是在教師的

引導(dǎo)與支持下所進行的教學(xué)活動，教師的參與支配程度相對更高。

②活動的形式不同。集體教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時

間所進行的活動，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動是自主的，可以通過集體

的形式進行，也可以是以小組或個別的形式組織。

(2)聯(lián)系

①教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標進行，教師要使幼兒在游戲中獲得

的愉快體驗與教學(xué)目標的實現(xiàn)有機統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展

水平、年齡特點、興趣愛好，又要找與之相適宜的教學(xué)活動，并與游戲結(jié)合在一起。

②兩者互為補充。游戲是順利開展集體教學(xué)活動的“溫床”，集體教育活動又能提升和鞏

固兒童的知識經(jīng)驗。因此，教師在進行教學(xué)活動時要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動”之中的教育理

念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動可以輔助集體教學(xué)活動，或者集體活動用游戲

的方式來開展;也可以用游戲活動作為集體活動后的延伸，讓游戲活動與集體教學(xué)活動有效銜接

起來。

四、材料分析題

材料：幼兒園中班李老師觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒小花身體瘦弱，在進餐時總是挑食，體育活動的

積極性也不是很高，身體的免疫力較為低下，常常因感冒等疾病請假。

問題：請從幼兒身體保健角度出發(fā)，分析小花的身心健康狀況及產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)

的教育建議。

答：略。

五、教學(xué)設(shè)計題

自擬題目，設(shè)計一份完整的幼兒園中班身體保健教育活動方案。

略

第五單元

一、單項選擇題

1.根據(jù)《綱要》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標是(C)。

A.培養(yǎng)運動人才B.獲得比賽獎項

C.培養(yǎng)幼兒對體育的興趣D.訓(xùn)練技能

2.由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的運動項目是(D)。

A.拍球B.跳繩C.投擲D.長跑

3.幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是(C)。

A.激發(fā)幼兒活動興趣階段B.身體準備階段

C.掌握動作技能階段D.結(jié)束階段

4.《規(guī)程》規(guī)定，幼兒”每日戶外體育活動不得少于(D)小時”。

A.0.5B.1C.1.5D.2

二、簡答題

簡述幼兒園大班體育游戲的特點。

答：大班幼兒身體更壯實，體力更充沛，動作顯得更加協(xié)調(diào)有力、靈活自如。他們的知識

范圍擴大了，觀察分析和理解能力有了顯著的提高，開始具有組織能力和控制注意的能力，增

強了責(zé)任感，喜歡游戲有勝負的結(jié)果。

大班體育游戲的競賽性成分增多，游戲動作加多，難度加大，往往需要學(xué)前兒童克服一定

的困難之后才能達到游戲的目的，游戲中的情節(jié)和角色之間的關(guān)系更為復(fù)雜。

三、論述題

試述幼兒園體育鍛煉活動的組織形式。

(1)大、中、小型運動器械活動：

(2)利用環(huán)境和大型設(shè)施的戶外體育活動；

(3)體育游戲；

(4)室內(nèi)體育活動；

(5)遠足活動；

(6)運動會；

(7)體育談話；

(8)家庭體育活動。

四、教學(xué)設(shè)計題

根據(jù)下面案例設(shè)計一份親子運動會方案，耍求寫出親子運動會的設(shè)計意圖、兩個運動項目

(須寫出運動項目的名稱、材料和玩法)、家長工作要點及實施注意事項。

在與本班家長的溝通中，大(3)班教師發(fā)現(xiàn)：不少家長平時很少和孩子一起運動，因為

不知道可以和孩子玩什么。為此，教師準備舉行一場親子運動會，讓家長認識到生活中隨手可

得的一些廢舊材料也可以用來開展有趣的運動游戲，從而促進幼兒健康發(fā)展。

略。

第六單元

一、單項選擇題

利用各種游戲活動引導(dǎo)兒童以自身的感受和經(jīng)歷去體驗社會生活，鞏固和豐富對周圍生活

的常識，促進身體、智力、品質(zhì)、創(chuàng)造力的發(fā)展，領(lǐng)會心理健康教育內(nèi)容。這是學(xué)前兒童心理

健康教育實施的哪種方法？(D)

A.講解法B.練習(xí)法C.個別矯正法D.游戲法

二、簡答題

1.筒述影響學(xué)前兒童心理健康的因素。

答：(1)生物因素：遺傳因素、先天的非遺傳因素；(2)心理因素：需要、情緒、學(xué)前

兒童自身的調(diào)節(jié)；(3)社會因素：家庭因素、托幼機構(gòu)因素、社會因素。

2.簡述學(xué)前兒童心理健康教育實施的途徑。

答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前兒童心理環(huán)境。

(2)開設(shè)心理健康教育課程。

(3)全面滲透。

(4)注重家園合作。

(5)開展心里咨詢。

三、論述題

面對學(xué)前兒童出現(xiàn)的種種問題行為，你該如何應(yīng)對？試著舉一兩個例子說明。

答：(1)多動癥。應(yīng)對方法：強化法、消退法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、運動治療、藥物治療、飲

食輔助治療、家庭治療。

(2)學(xué)前兒童期逆反。應(yīng)對方法：掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，正視學(xué)前兒童的

逆反現(xiàn)象：改變家庭教養(yǎng)方式；合理要求，關(guān)注學(xué)前兒童心理“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)分離焦慮。應(yīng)對方法：提前熟悉幼兒園；建立良好的師幼關(guān)系；增強幼兒園的吸引力；

注意培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活技能。

(4)口吃。應(yīng)對方法：進行醫(yī)學(xué)檢查；營造良好寬松的語言氛圍；成人正確示范。

(5)咬指甲。應(yīng)對方法：尋找原因，消除緊張；幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；強化

良好行為，杜絕模仿。

(6)吮吸手指。應(yīng)對方法：觀察學(xué)前兒童、提供多種感官替代活動，滿足學(xué)前兒童不同感

官刺激的需求；滿足學(xué)前兒童需要關(guān)注、愛撫的心理；降低學(xué)前兒童的緊張焦慮水平，緩解學(xué)

前兒童的心理壓力；強化學(xué)前兒童的適宜行為，忽視其問題行為。

四、材料分析題

材料：3歲的陽陽從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離

開時，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們一起

玩游戲。奶奶由于擔(dān)心，每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又會立刻抓住奶奶的手

哭泣起來。

問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行分析陽陽奶奶的擔(dān)心是否必要，教師該如何引導(dǎo)。

答：陽陽奶奶的擔(dān)心沒有必要。教師應(yīng)該做以下方面的引導(dǎo)。

1.創(chuàng)造良好的情緒環(huán)境。家庭和幼兒園在兒童成長中要為兒童營造良好的生活環(huán)境，在兒

童的教育中要保持和諧、耐心的氣氛，這就有利于兒童放松情緒。

2.家長和教師要樹立良好的榜樣。家長和教師對兒童的教育和心理發(fā)展十分重要，成人愉

悅的情緒能夠感染兒童，讓兒童以快樂的心情成長，培養(yǎng)兒童積極的情緒。

3.鼓勵肯定和引導(dǎo)。對兒童情緒的積極肯定和鼓勵，會增強兒童的自信心。

4.幫助幼兒控制情緒。

(1)轉(zhuǎn)移法。對4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時，可以用精神而非物質(zhì)的方法

轉(zhuǎn)移。

(2)冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的方法，孩子自己