致青年教師讀后感7篇

致青年教師讀后感7篇致青年教師讀后感1

我記得剛步入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，就思考過這個(gè)問題，我要和學(xué)生成為朋友嗎？和學(xué)生成為朋友會(huì)不會(huì)影響我的教師威嚴(yán)？什么情緒應(yīng)該外放，什么情緒要隱藏，我確實(shí)不知道怎么下手，就這樣什么經(jīng)驗(yàn)都沒有的我開始了我的教師生涯。

剛開始讀這本書時(shí)，第一篇文章就吸引了我，題目是就讓你的眼淚流出來，在這之前，我一直認(rèn)為教師不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生的面哭，再難受也應(yīng)該在他們面前堅(jiān)強(qiáng)，可看完之后我深思了，我們要教育孩子的成長(zhǎng)，我們首先自己必須是情感正常的人，應(yīng)該把你的'愛，恨，失望都展現(xiàn)給他們，一直困擾我的問題好像突然解決了，我之前一直在糾結(jié)要和他們?cè)趺聪嗵?，哪有什么該不該，哪有什么條條框框，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，每個(gè)教師也是不一樣的，教學(xué)方法相處模式當(dāng)然也是不一樣的，聽別人怎么相處倒不如做好自己。

記得剛開始教學(xué)之前，立志要做一個(gè)讓學(xué)生害怕的教師，覺得這樣的班級(jí)好管教，于是我經(jīng)?？囍?，下課也不和他們交流，因?yàn)槲抑雷约旱谋拘詼厝?，怕露餡，就這樣過了一個(gè)星期，有一次一個(gè)學(xué)生對(duì)我說老師你好可愛啊。我驚呆了，我都表現(xiàn)的這么兇了，怎么會(huì)可愛，當(dāng)時(shí)我再也憋不住了，就笑了，然后一群學(xué)生圍著我說話，我漸漸了解了他們，私下的樣子和課上也是不一樣的可愛，我不再忌諱在他們面前表現(xiàn)真實(shí)的自己，和他們的關(guān)系也越來越近，有什么麻煩學(xué)生也比較依賴我，我擔(dān)心的上課不好管的問題也并沒有發(fā)生，他們因?yàn)橄矚g我，也特別聽我話，有次我們班沒有考好，等到下課他們給我寫了一封信，給我道歉說給老師丟臉了，我也十分沒有出息的哭了，我想他們比我可愛多了，直到現(xiàn)在想起我的孩子們，我也是滿滿的感動(dòng)，他們?nèi)缃裼惺裁磫栴}也時(shí)常找我談心，我很慶幸和他們成為朋友。不要怕和孩子成為朋友，不要怕在他們面前展示真實(shí)的自己，因?yàn)楫?dāng)你是真實(shí)的，孩子也是真實(shí)的。

今年我教了一年級(jí)，他們可真的是小朋友，和他們聊天感覺特別可愛。我會(huì)開心會(huì)生氣也會(huì)假裝賣慘，激發(fā)他們的人性，同時(shí)真實(shí)的在做自己，不再糾結(jié)無用的條條框框，不再給教師畫圈，哪有什么情感上的規(guī)矩，情感是沒辦法控制，我喜歡他們，喜歡我所有的孩子，我為什么不能大大方方的和他們做朋友呢，我想，我們是在互相成就，互相成長(zhǎng)。

致青年教師讀后感2

《致青年教師》一書中通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師！

作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的`失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以，過去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師，更重要的是，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路。

致青年教師讀后感3

在寒假里，我拜讀了吳非先生的《致青年教師》，全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，總共計(jì)85篇文章。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談，也讓我感受到了教育的另一個(gè)境界。

對(duì)于剛?cè)肼毎肽甑奈襾碚f，吳非先生《致青年教師》一書使我受益匪淺，也使我在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路。在《致青年教師》“做個(gè)有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深，那就是“教師的心中要有陽光”這一篇，在文章中寫道“有節(jié)課，說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光，我來到世上’，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮，有一位激動(dòng)的淚光閃閃。我喜愛這句詩，為之而感奮，我也為學(xué)生的感奮而激動(dòng)。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會(huì)一直被光明照亮。”只有教師的`心中擁有陽光，學(xué)生才能被陽光所照耀；也只有陽光的教師才能培養(yǎng)出陽光的學(xué)生。在我們決定成為教師的那一刻，那我們就要從教師這一神圣的職業(yè)中尋找和感受快樂，然后用陽光的心態(tài)去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂。在教育教學(xué)的道路上，每位教師都應(yīng)該思考如何成為給予學(xué)生陽光的老師，又如何讓學(xué)生將他們感受到的那束陽光再去給予別人，溫暖別人。

在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴，理想和夢(mèng)想是人生中一直在追逐的那束光，是指引我們勇向前方的精神動(dòng)力。理想是一個(gè)人最為寶貴的東西，追逐理想的人光彩熠熠。而對(duì)于教師來說，理想也是不可或缺的。吳菲先生認(rèn)為“教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人，所以教師必須要有理想。教育的最終目的是為了讓未來的社會(huì)超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當(dāng)然需要理想?！苯逃抢硐胝叩氖聵I(yè)，教育要培養(yǎng)理想。理想也是指教師心中的那一份信念感，正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感。若有一天教師的理想信念不再，那她的課堂就會(huì)失去活力和激情，就會(huì)像“機(jī)器人”一樣，過著日復(fù)一日，年復(fù)一年的機(jī)械的枯燥的生活。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢(mèng)想的教師”只有教師心中擁有理想和夢(mèng)想，那她的課堂才會(huì)富有生趣，她的言語才會(huì)感染到學(xué)生，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人。

吳非老師《致青年教師》中的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我教育教學(xué)的道路，并且不斷地給我新的勇氣去正視教育。在教育教學(xué)的道路上，我要做的還有很多，我也會(huì)更努力地做到最好！

致青年教師讀后感4

這個(gè)暑期過的不平凡，去阿城學(xué)習(xí)期間，每人發(fā)了一本吳非著的《致青年教師》，在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題，只是因?yàn)橄矚g教書，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，需要以下幾點(diǎn):

一、要樹立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。

二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神。作為一名教師，首先，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩二，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人，無論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑，生活無著落，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女。第三，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生，而購買這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)“以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的.最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間，遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。

青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

致青年教師讀后感5

吳非老師在《致青年教師》中寫到：“我半生做教師，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過是遵守常識(shí)?！薄俺ＷR(shí)”就是“基本知識(shí)”，我們?nèi)粘９ぷ骶褪墙逃虒W(xué)，那教育教學(xué)的常識(shí)是什么？

新教育提出的“讓人成為他自己，一個(gè)完整的自己”是常識(shí)；李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識(shí)；“最起碼的尊重，最樸實(shí)的教學(xué)”是常識(shí)；“教育的重要特征是慢，必須遵守，不能繞過去”是常識(shí)；愛孩子是常識(shí)；相信孩子也是常識(shí)······

原來這些都是常識(shí)，可我們每天是否在遵守常識(shí)呢？

在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)，很多老師為了考個(gè)好成績(jī)，拿個(gè)好名次，一味增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生考得不好，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來補(bǔ)自己的教學(xué)之不足，全然不顧學(xué)生的感受，這樣的現(xiàn)實(shí)還時(shí)有發(fā)生。

課堂上，教師不厭其煩地分析著、講解著，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器，給一點(diǎn)就裝一點(diǎn)，不給就等著，學(xué)生沒了問題意識(shí)，沒了自主思維，甚至沒了自我，這樣的課堂也存在著。

有些老師對(duì)學(xué)生說話淺薄粗俗，更有甚者惡語相向，他們或許不知道自己在學(xué)生心中是什么形象，更沒有想到自己的教育語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的壞影響。

大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧，“教”和“學(xué)”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系?？僧?dāng)我們高高舉起所謂“教師的尊嚴(yán)”旗幟，俯視學(xué)生時(shí)，又怎能奢望學(xué)生的親近呢？由于我很少批評(píng)學(xué)生，學(xué)生和我走得比較近，和學(xué)生談話時(shí)也多是溫和的語言，曾有同事見了說：“你班學(xué)生怎么不怕你呀！”呵，為什么非要讓他們“怕”我呢？難道不怕就不是老師了嗎？“親其師，信其道”是我們經(jīng)常說的一句話，這句話不也是常識(shí)嗎？很多老師嘴里念叨著這句話，手里卻拿著懲罰的“鞭子”，沒有“親”，何來的“信”？

如果能把名利看得淡泊些，能為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位，就不會(huì)采用無用的罰抄形式和無休止的`繁瑣講解了；如果能時(shí)時(shí)想到自己的每一句話，都關(guān)系到學(xué)生的人格養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì)，或許會(huì)重視話語方式，不敢有粗俗的行為；如果懂得好的關(guān)系就是好的教育，就不會(huì)擺出高高在上的姿態(tài)，而是把學(xué)生當(dāng)成朋友或孩子。

再次回味吳非老師的那句話：“我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺校贿^是遵守常識(shí)?！笨杉词故浅ＷR(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù)。不是每一個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教育常識(shí)，或許一個(gè)教師，要通過十幾年或更長(zhǎng)的時(shí)間才能找到，而這也都是在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實(shí)踐中去努力維護(hù)，做一個(gè)不違背常識(shí)的教育者。

老師們，教育常識(shí)就在那里，你可看得到？又能否做得到？

致青年教師讀后感6

利用課余時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在兩年多的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的`人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。

在第三章中的“等一會(huì)兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容讓我感悟頗深。在教學(xué)中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念，都能獨(dú)立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會(huì)覺得是他們腦子不開竅?，F(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思考，甚至需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過程，更何況是學(xué)生呢？因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時(shí)，在堅(jiān)持一碗水端平的教育原則下，我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待。每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn)，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，斷定一個(gè)人的成敗，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

對(duì)于青年教師，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說明要傳道受業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。

吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì)做好！

致青年教師讀后感7

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W，看得很累但收獲甚少?？墒牵_《致青年教師》一書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。

捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了，吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提