人教版語文二年級下冊第8單元課文+口語+語文園地 課時教案

第八單元：課文+口語+語文園地

23.祖先的搖籃

教學目標：

1.認識本課“祖、掏、逗”等7個生字，會寫“祖、啊、濃、

望”等9個生字，理解文中表示動作的詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，明白”祖先的搖籃”所包含的意思。

4.體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：正確識寫生字，有感情地誦讀課文，理解課文內容。

教學難點：感受原始森林的美好，明白“祖先的搖籃”的意思。

教學準備：多媒體課件；生字詞卡片；搜集關于原始森林的圖片

第一課時

課時目標：

1.認識本課7個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解詩歌的內容，感知祖先生活的原始森林的美好。

教學過程：

一、創(chuàng)境引入，揭示課題

1.課件出示原始森林的圖片，引導學生觀圖：圖上畫的是什么

地方？你能說一說這里有什么特點嗎？

教師根據(jù)學生的回答，適時歸納：圖上是一片原始森林，這里到

處都是高聳人云的參天大樹，一眼望去，蔥蔥郁郁，一望無邊。這美

妙和諧的自然風物，是人們夢寐以歸的人間仙境。

2.揭題：小朋友們，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活

1

在那個美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下我們

祖先生活的環(huán)境吧。

板書課題：祖先的搖籃。出示生字“祖”的拼音，學生拼讀，讀

準字音。再引導學生理解“祖先”和“搖籃”的意思。

3.引導學生有感情地齊讀課題，讀出對祖先搖籃的向往之情。

二、初讀課文，疏通字詞

1.教師有感情地朗讀詩歌，學生認真聆聽，注意給詩歌中不認

識的字做上記號。

2.學生自主朗讀課文，要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，利

用拼音讀準生字的字音，讀通句子，讀不好的地方做上記號，多讀幾

遍。

3.檢查學生自主朗讀情況。

⑴出示課文中的生字“祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶、啊、濃、

望、藍、摘、賽”，指名朗讀，教師重點指導讀準“莆、薇、摘、憶”，

同時注意“濃”聲母是鼻音“n”，韻母是后鼻韻母。

(2)鞏固生字小游戲：抽取生字卡片，小組開火車進行認讀生字

比賽，看看哪個小組的小火車開得最順暢，教師及時對表現(xiàn)優(yōu)異的小

組進行表揚激勵。

(3)引導學生認真觀察課后生字，看看自己都記住了哪些生字，

又是用什么方法進行識記的？

生：我記住了“逗”字，這個字和“豆”讀音相同，是在“豆”

的基礎上加上“1_”。

師：利用熟字加偏旁記住生字，這個方法很好，我們也可以用同

樣的辦法來記住“濃、憶”等生字。

2

生：我記住了“祖”，因為它和“組”偏旁不同，把“組”的偏

旁去掉，加上“木”就是“祖”了。

師：利用熟字換偏旁記住生字，這個方法也很好。

師：真不錯！只要我們動一動小腦瓜，我們就找到了自己識記生

字的方法。

(4)繼續(xù)出示生字詞“祖先、濃綠、藍天、掏鵲蛋、薔薇、摘野

果、回憶、一望無邊”，指名朗讀詞語，教師根據(jù)學生的朗讀情況再

次教讀詞語，注意將“一望無邊”讀得連貫流暢。

4.引導學生交流課文中難讀的句子，教師根據(jù)學生的反饋情況

適時指導讀好句子，如：“那原始森林/是我們/祖先的/搖籃?！薄吧n

蒼茫茫的/原始森林，我們/祖先的/搖籃。”學生齊讀難讀的句子。

(1)指名分小節(jié)朗讀詩歌，教師根據(jù)學生的朗讀情況，再次進行

朗讀指導。

(2)學生根據(jù)教師的指導再次進行詩歌的朗讀練刁。

三、再讀課文，感知內容

1.再讀課文，看看這首詩歌一共分幾個小節(jié)。再想一想，詩歌中

哪一小節(jié)是詩人想象祖先的生活的？哪一小節(jié)是想象那時候孩子們

的生活的？

(1)學生讀詩歌后，同伴交流，指名匯報。

引導學生明確：全詩一共5個小節(jié)，第2小節(jié)是想象祖先的生活

的，第3小節(jié)是想象那時候孩子們的生活的。

(2)教師適時引導學生再讀第2、3兩個小節(jié)。

2.思考：祖先的搖籃指的是什么？

根據(jù)學生的匯報，板書：原始森林。

3

四、識字寫字，夯實基礎

1.課件出示“祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶”9個需

要會寫的生字，引導學生觀察這幾個生字的結構特點。

2.同伴交流，說說這些生字在書寫時需要注意的地方。

3.教師適時進行生字范寫指導，重點指導下面這幾個字的書寫：

望：上下結構，左上部分不要寫成“亡”，第三筆是豎提。整個

字要注意寫緊湊一些。

摘：左右結構，右邊不能寫成“商二

學生跟隨教師的示范進行筆畫書空練習。

4.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視指導、反饋，再次強調

學生把字寫得緊湊、端正。

五、課堂小結

孩子們，這篇課文叫“祖先的搖籃”，那么祖先的搖籃是什么樣

子的？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信你們也會感受到祖先的搖籃的

美！

第二課時

課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表示動作的詞語。

2.理鋸課文內容，明白”祖先的搖籃”所包含的意思。

3.體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程：

一、復習回顧，引入學習

1.出示生詞“祖先、濃綠、藍天、掏鵲蛋、薔薇、摘野果、比

賽、回憶、一望無邊”，指名朗讀詞語，教師適時補充出示讀錯字詞

4

的拼音，再次教讀字詞。

2.學生齊讀詩歌，教師適時進行部分小節(jié)的范讀指導。

3.過渡引入：聽了大家的朗讀，老師也仿佛看到了祖先在原始

森林里快樂生活的畫面。下面，我們再一起走進課文，去體會祖先的

生活吧！(引讀課題)

二、精讀感悟，融入畫面

1.學習第1小節(jié)。

(1)全班齊讀第1小節(jié)，想一想，“搖籃”指的是什么？“祖先的

搖籃”是什么樣子的？

①學生交流“搖籃”的意思，引導學生感受這里的“搖籃”是指

人類的發(fā)源地。再讓學生聯(lián)系小時候睡搖籃的情景，理解“搖籃”這

個詞的兩種不同的意思。

②出示原始森林的圖片，學生自主說一說，再相機出示：“濃綠

的樹蔭”“一望無邊”，讓學生圖文對照，感受“袒先的搖籃”的樣子。

(2)指導學生朗讀第1小節(jié)，要用向往的口氣讀出祖先搖籃的神

秘感。

學生齊讀第1小節(jié)，從中體會祖先搖籃的大。

2.學習第2、3小節(jié)。

(1)過渡：嬰兒在搖籃中生活、成長，那么，我們的祖先在原始

森林這個大搖籃里又是如何生活的呢？我們到濤歌中來找一找，并畫

出表示動作的詞語。

(2)學生用自己喜歡的方式，自由讀一讀詩歌的第2小節(jié)，說一

說，祖先在原始森林里干什么了？

①學生交流討論祖先在大樹上曾做過什么，匯報，教師引導。

5

師：我們的祖先，可曾在這些大樹上一一

生：摘野果。

師：你覺得我們的祖先曾摘過哪些野果？

生：摘過野桃子。

生：摘過野櫻桃。

師：祖先們摘了這么多好吃的野果，老師都想嘗一嘗呢。祖先還

在這些大樹上干什么了呢？

生：掏鳥蛋。

師：想一想，他們是怎么掏鳥蛋的？

生：尋找有鳥窩的大樹，爬上樹，把鳥蛋掏下來。

師：鳥蛋是用來孵化小鳥的，沒有了鳥蛋，鳥兒就不能繁衍后代

了，你們覺得祖先們掏鳥蛋這種行為對嗎？

引導學生感受到掏鳥蛋的錯誤，但在那個時代，由于生產力低下,

食物非常匱乏，祖先們只能靠摘野果、掏鳥蛋來生存。我們現(xiàn)在生活

條件好了，為了保護鳥兒，不能再掏鳥蛋了。

②說一說祖先在草地上曾做了些什么？

根據(jù)學生的匯報，板書：和野兔賽跑看蘑菇打傘

(3)輕聲朗讀第3小節(jié)，想一想，那時的孩子們在原始森林里做

過哪些游戲呢？找一找，并畫出與之相關的表示動作的詞。

學生交流后匯報，教師根據(jù)學生的匯報，板書：逗松鼠、采薔薇、

捉蜻蜓、逮蛔蛔

(4)讓學提煉第2、3小節(jié)中表示動作的詞，感受祖先的快樂生活,

再想一想，這些詞語分別是和什么詞搭配的？

引導學生初步感受表示動作的詞語后面連接的是一個表示名稱

6

的詞。

3.學習第4、5小節(jié)。

(1)自由凄一讀第4、5小節(jié)，討論：“祖先的搖籃”有著怎樣美

好而遙遠的回憶？

學生討論后，匯報，教師根據(jù)學生的匯報，引讀：

師：祖先在濃綠的大樹上——

生：愉快地摘野果、掏鳥蛋。

師：祖先在寬闊的草地上一一

生：開心地和野兔賽跑，看蘑菇打傘。

(2)祖先的搖籃有這么多美好的回憶，詩人對它充滿了情感，止

不住大聲喊道，引讀：??！蒼蒼茫茫的原始森林一一

生：我們祖先的搖籃！

4.學生有感情地朗讀全詩。

三、賞析句段，畫畫想想

1.學習完了這首詩歌，你最喜歡詩歌中的哪一小節(jié)或哪一句？

和同伴交流你喜歡的原因。

同伴相互交流，全班交流。

2.學完了課文，請你大膽地想一想，祖先的搖籃中可能有些什

么？祖先們在那里做了什么？

試著把祖先美麗的搖籃畫出來。

(1)學生展開想象，畫出祖先的搖籃。

(2)全班交流，師生點評。

四、課堂小結

祖先的搖籃真美呀，綠樹成蔭，一望無邊,祖先們在那里摘野果，

7

掏鳥蛋，做游戲……可是，現(xiàn)在我們生活的這個星球上，這樣的地方

越來越少了，所以，我們要保護環(huán)境，讓我們祖先的搖籃地久天長,

萬古長青！

24.當世界年紀還小的時候

教學目標：

1.認識本課“紀、必、須、功”等14個生字，會寫“世、界、

功”等9個生字，理解“世界、必須、反復”等同語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解當世界年紀還小的時候，每樣東西是怎

樣學習怎么生活的。

4.體會課文中作者奇妙的想象，感受課文的童話色彩。

教學重點：學會本課生字，能夠流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，體會課文中奇妙的想象，感受課文的

童話色彩。

教學準備：多媒體課件；課文朗讀錄音；生字詞卡片；磁性田字

格

第一課時

課時目標：

1.會認本課14個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，了解課文的主要內容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題

1.課件出示天空、大地、森林、小河等圖片，學生觀察這些圖

8

片，自由舉手說一說自己看到的內容。

師：小朋友們，我們看到的天空、大地、森林、河流等各種事物

綜合在一起，可以用一個什么詞語來表示呢？

根據(jù)學生的回答，板書：世界，并出示拼音，學生拼讀，識記生

字“世界”。

2.揭題：小朋友們，你們還小的時候，爸爸、媽媽會教你們穿

衣、吃飯等，讓你們學會怎么生活。那么當世界還小的時候，它是怎

么學習的呢？下面我們就來學習《當世界年紀還小的時候》這篇課文，

來了解課文中是怎么說的。(在“世界”前面板書“當”，后面板書“年

紀還小的時候”，把課題補充完整)

出示“紀”的拼音，學生拼讀，識記“紀二

學生齊讀課題。

二、初讀課文，疏通詞句

1.播放課文朗讀錄音，學生認真傾聽朗讀并注意部分字詞的正

確朗讀。

2.引導學生自主朗讀課丈，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，

同時注意稍長句子的朗讀。

3.檢查學生的自主朗讀情況。

(1)抽取課文中的生字卡片“世、界、紀、必、須、功、譬、糙、

反、復、敏、簡、睜、秩、序、由、弄、哦”，指名學生朗讀，并將

生字卡片隨機貼在黑板上，教師適時進行生字范讀指導，重點強調''功、

睜、弄”是后鼻音，“敏”是前鼻音，同時注意“睜、秩、世”三個

字都是翹舌音。

(2)出示課文中的生字詞“世界、年紀、譬如、粗糙、敏感、反

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復、必須、簡單、睜開、秩序、成功”，指名朗讀詞語，教師根據(jù)學

生的朗讀再次教讀詞語，學生齊讀詞語。

（3）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況適時進行

課文朗讀指導。

4.學生根據(jù)教師的初讀指導，再次練習課文朗讀。

三、再讀課文，感知內容

1.學生再讀課文，說一說課文中講了哪些事物學習怎么生活的。

根據(jù)學生的回答，板書：太陽月亮水。

2.學生根據(jù)對課文內容的理解歸納課文的主要內容。

根據(jù)學生的匯報，教師歸納：課文主要介紹了太陽、月亮、水等

東西年紀還小的時候，是如何學習生活的，讓我們感受到世界萬物都

在自由生長，慢慢變化。

四、鞏固生字，指導書寫

1.鞏固生字小游戲：指名認讀黑板上的生字卡片“世、界、紀、

必、須、功、譬、糙、反、復、敏、簡、睜、秩、序、由、弄、哦”

（讀對時就把卡片取下），教師再次指導朗讀留在黑板上讀錯的生字。

2.課件出示本課要求會寫的9個生字“世、界、功、反、復、式、

簡、秀、由"，引導學生朗讀生字，并嘗試口頭組詞。

3.引導學生認真觀察9個生字，看看這些字在書寫時需要注意

些什么。

生：“復”中間的“日”要寫得扁而寬，不能寫成“目”，第八筆

是橫撇，不能寫成橫和撇兩筆。（師范寫指導“復”，強調上中下各部

分要寫得緊湊些。）

教師繼續(xù)指導“弄”的書寫，注意“弄”上邊的“王”要寫得略

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小，下面的橫畫要寫得略長，托住上面的“王二

4.學生進行生字描紅、臨寫，教師巡視檢查指導，適時進行書

寫強調。

5.展示寫得好的作品，師生共同評價。

五、課堂小結

同學們，這節(jié)課，我們學習了《當世界年紀還小的時候》這篇課

文中的生字，了解了課文的主要內容，初步感受了這個世界的奇妙。

下節(jié)課，我們將深入了解課文內容，感受世界萬物的變化。

第二課時

課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解當世界年紀還小的時候，每樣東西是怎

樣學習生活的。

3.體會課文中作者奇妙的想象，感受課文的童話色彩。

教學過程：

一、復習回顧，引入學習

1.鞏固識字小游戲：隨機將生字卡片分發(fā)給班里的同學，指名

一位同學與他們進行互動。

生：“世世世，你在哪兒？”

生：（舉起手中“世”字卡片）“世世世，我在這兒。世世世，世

界的世。”

其他學生跟隨齊讀生字及詞語，并完成本課學過生字的回顧朗讀。

2.談話引入：大家把生字讀得既正確又響亮，接下來，我們繼

續(xù)去奇妙的世界中感受萬物的生長變化。

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二、精讀課文，品讀分析

1.引導：這個世界上的每樣東西都像我們人一樣，也是慢慢長

大的，那么當它還小的時候，是不是也要學習怎么生活呀？下面，我

們就去看它們是怎樣學習生活的。

2.學生輕聲讀第2自然段，先想一想，太陽學習了什么生活本

領？你覺得它學得怎么樣？再與同伴交流。

(1)師生共同交流。

師：太陽學習了些什么？讀出文中的相關句子。

生：太陽開始學發(fā)光，學著怎么上山下山。

師：你覺得這句話有趣嗎？

生：有趣，太陽本來就能發(fā)光，它天天東升西落，可作者卻不這

么說，而是說它學發(fā)光，學上山和下山，我讀了感覺太陽就像一個頑

皮的孩子。

師：是很有趣，那么太陽還學習了什么？

生：太陽還學習了唱歌等。

師：你覺得太陽唱歌好聽嗎？

生：不好聽，因為太陽的聲音很粗糙。

師引讀：譬如說唱歌，把引導學生在語境中理解詞語“粗糙”“敏

感”的意思。

(2)指導學生用充滿童真的語氣朗讀第2自然段。

(3)小結學法：先思考太陽學習了哪些生活的本領，再分析太陽

學得怎么樣，最后想一想應該如何朗讀。

3.學生用學習第2自然段的方法自主學習第3、4自然段。

(1)出示自學要求：①用自己喜歡的方式讀第3、4自然段。②邊

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讀邊想一想月亮和水都學習了哪些生活的本領，它們是怎么學的，學

得怎么樣。找出相關句子，畫下來。③同伴之間互相交流。

（2）學生自主學習后，教師檢查學生的學習情況。

①說一說，月亮學習了什么？（學習不斷的變化）它為什么有時

圓有時缺？

根據(jù)學生的回答，出示：白天它覺得這……所以看起來有時圓有

時缺。

齊讀這兩句話，感受月亮時圓時缺的原因。

②再說一說，水學習了什么？（學習流動）你覺得它學得怎么樣？

出示：一直往低處流，往低處流，往低處流……

讀一讀，想象水流的畫面，感受水“往低處流”的畫面。

4.太陽、月亮、水都在學習，在變化，其他的事物也是這樣，

世界萬物都在做自己的事。讀第6自然段，看看它們都做了些什么。

（1）學生用自己喜歡的方式自主讀第6自然段，畫出相關句子。

（2）學生交流：雨從云里落下……教師板書（雨：滴進泥土）；人

睜開眼睛……教師板書（人：看到一切）。出示句子：只要/萬物/

都做它/最容易/做的事，這世界/就很有/秩序了。引導學生說說

對“秩序”一詞的理解（有條理、不混亂）。措導學生感情朗讀句子，

注意句子的停頓。

（3）指導朗讀課文第6自然段。

5.理解句子。

課件出示：哦！不要往下講了，最好再從頭開始。這個故事沒有

結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。

讀一讀這句話，你從這句話中體會到了什么？

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學生思考交流，教師適當點撥，讓學生體會到故事的開頭不同,

內容不同，就又成為另一個故事了。

6.練習說話。

(1)出示：①這世界還相當有秩序……②很久很久以前，當世界

年紀還小的時候……

選一個開頭，想一想，這個故事應該如何接著往下講？

(2)學生獨立想一想，再小組交流。

(3)全班交流，教師適時進行指導。

7.教師再次進行感情朗讀指導，全班有感情地齊讀課文。

三、課堂小結

怎么樣，小朋友們，學完了這篇課文，你知道了當世界年紀還小

的時候，這個世界是什么樣的了嗎？是不是感受到這個世界很奇妙呀!

那么有空的時候，就多到這個世界去走一走，感受這個世界萬物的自

由生長變化吧！

25.羿射九日

教學目標：

1.會認“射、值、熔、艱”等12個生字，會寫“覺、值、類、

艱”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文的主要內容，并能用自己的話再講一講這個故事。

4.體會上古時代人類征服自然的美好愿望，了解傳統(tǒng)文化精髓。

教學重點：識記生字，理解課文內容，能用自己的話講一講這個

故事。

教學難點：體會上古時代人類征服白然的美好愿望，感受英雄人

14

物的神勇。

教學準備：多媒體課件；搜集關于羿的資料；生字卡片

第一課時

課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識本課12個生字，會寫本課9個感知課文內容.初步了解

故事的起因和結果。

教學過程：

一、揭示課題

1.談話：小朋友們，我國是一個有著悠久歷史的文明古國，一

直流傳著許多美麗動人的神話故事，相信你們一定聽過或看過不少的

神話故事。誰愿意站起來說一說你知道的神話故事？

學生自由舉手，站起來說一說自己知道的神話傳說的故事名稱。

2.揭示課題：今天這節(jié)課，老師帶著大家一起去讀一個美麗動

人的神話故事，這個故事名叫《羿射九日》。

教師板書課題，出示“羿”和“射”的拼音，學生拼讀，讀準這

兩個字的讀音。

學生齊讀課題。

二、自主學習，疏通字詞

1.教師范讀課文，學生認真傾聽朗讀，然后說說自己都聽懂了

什么。

2.學生交流自己的聽讀感知，（知道了很久很久以前，天上有十

個太陽；知道羿射掉了九個太陽……）教師適時小結：要想真正了解

這個神話故事，我們還是要自己走進故事中，讀一讀課文，掃清字詞

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障礙。課件出示要求：

(1)圈出文中的生字，借助拼音讀準字音。

(2)注意文中的生字詞，聯(lián)系上下文，初步理解詞意。

(3)讀通句子，注意長句子的斷句。

3.學生自主朗讀課文，一邊讀一邊按要求拼一拼、標一標、想

一想、說一說，完成自主讀書任務。教師巡視進行自主學習督查，適

時予以個別學生朗讀指導。

4.檢查自主讀書情況。

(1)出示生字卡片，隨機抽取，指名朗讀、開火車朗讀，教師適

時進行朗讀指導，注意提醒讀準“熔、騰、弓”三個生字酌后鼻韻母，

“新”是前鼻韻母，注意“艱”和“箭”讀音相同，聲調不同。

(2)指名說說生字在文中分別都組成了哪些詞語，課件適時出示

“射下、值日、熔化”等生字詞，先指名讀，再分小組比賽朗讀，看

看哪個小組讀得最好，教師再次根據(jù)學生的讀詞情況進行糾正指導。

(3)指名分自然段朗讀課文，每個自然段讀完后，請學生進行評

價，教師適時進行課文范讀指導，重點指導讀好句子“每天/天快亮

時，扶桑枝頭的太陌/就坐上兩輪車，開始/從東往西/穿過天空?！?/p>

“土地/漸漸滋潤起來，花草樹木/漸漸繁茂起來，江河/奔騰歡唱，

大地上/重新現(xiàn)出了/勃勃生機?！?/p>

三、理清脈絡，了解內容

1.學生再讀課文，一邊讀，一邊標注出課文自然段序號，看看

哪幾個自然段介紹了故事的起因，哪幾個自然段介紹了羿射九日的經

過，哪幾個自然段介紹了故事的結果。

(1)學生自主讀課文，一邊讀一邊思考，了解故事的起因、經過

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和結果。

（2）小組交流，各自說一說自己的看法。

（3）全班交流，教師根據(jù)學生的交流情況小結：課文第1?3自然

段寫了十個太陽炙烤大地，人們的日子很艱難（起因）；第4?6自然

段講羿射下了九個太陽，留下了最后一個（經過）；第7自然段講大

地重新出現(xiàn)了勃勃生機（結果）。

2.想一想課文主要寫了什么內容，試著用自己的話進行概述。

教師引導：這個故事主要講了誰？做了什么事情？結果怎么樣？

根據(jù)學生的回答，教師適時歸納：課文主要寫了羿為了讓老百姓

免受十個太陽炙烤的痛苦，歷盡艱辛，射下了九個太陽，使大地恢復

勃勃生機的故事。

四、指導生字書寫

1.抽取課文生字卡片，指名朗讀生字，教師再次根據(jù)學生的朗讀

情況適時進行生字讀音認知鞏固。

2.課件出示本節(jié)課需要書寫的9個生字“覺、值、類、艱、弓、

炎、害、此、新“，引導學生觀察字形并交流書寫要領，教師適時對

難寫的字進行范寫指導，注意提醒“艱”左邊的“又”捺要寫成長點，

右邊是“艮”.不要寫成“良”；“此”是左右結構，左邊的“止”最

后一筆橫應寫成提。

3.學生按照要領認真描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及

時反饋書寫情況并重點強調。

五、課堂小結

小朋友們，十個太陽給人們帶來了哪些災難？羿是如何射掉九個

太陽的？相信下節(jié)課結束后，你一定會對故事有進一步的了解。

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第二課時

課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文的主要內容，并能用自己的話再講一講這個故事。

3.體會上古時代人類征服自然的美好愿望，了解傳統(tǒng)文化精髓。

教學過程：

一、復習回顧，引入學習

1.課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞

語朗讀糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。

2.過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何

射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，

讓我們繼續(xù)走進故事《羿射九日》。

二、精讀課文，質疑解難

1.精讀“羿射九日”的起因。

(1)朗讀課文第1?3自然段，想一想，這個故事發(fā)生在什么時候?

開始十個太陽是如何值日的？后來呢？

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出與問題相關的詞句。

學生交流匯報：

生：我從“很久很久以前”知道了這個故事發(fā)生在很久以前。

生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。

生：后來十個太陽覺得輪流值日太沒意思，就一齊跑了出來。

(2)聯(lián)系生活實際想一想：我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎

么樣？如果天上有十個太陽，你會覺得怎么樣呢？

學生聯(lián)系生活中春、夏、秋、冬季節(jié)的不同，感受一個太陽照射

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的感覺；再想象如果有十個太陽照射下熱量的增加程度，感受十個太

陽的炎熱。

學生匯報：

生：一個太陽照射時，春天、冬天我們都會感覺到很溫暖，夏天

很炎熱，秋季較涼爽。

生：一個太陽照射時，夏天我們都覺得很熱了，如果是十個太陽，

那簡直會熱得受不了。

(3)課件出示：十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作了什么？“炙烤”是

什么意思？(曝曬過度)根據(jù)炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射

下大地熱的程度。

(4)說一說，在十個太陽的照射下，地上的物體發(fā)生了哪些變化？

相機出示：禾苗被()了，土地被()了，江河里的水被()了，連地

上的沙石好像都要被()了。

學生完成填空，讀一讀，進一步引導學生感受“人類的日子非常

艱難

2.精讀“羿射九日”的經過。

(1)質疑引入：看到老百姓遭受烈日的侵害，羿有什么反應？(決

心射日)課件適時出示句子“神箭手羿決心幫助人們脫離苦海”，引

導學生說說從這句話中體會到了什么，教師適時聚焦“決心”一詞，

引導學生從中明確羿解救人們脫離苦海的精神品質。

(2)引導學生自主朗讀課文第4自然段，邊讀邊感受羿射日過程

的艱辛，想一想，他是如何射日的？太陽被射中以后是什么樣子？

學生交流，教師適時出示句子“他翻過九十九座高山，膛過九十

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九條大阿，來到東海邊二引導學生從中明確羿去射日路上的艱辛。

板書：翻過……蹬過……

讓學生讀句子“他登上一座大山……嗖地就是一箭”，課件聚焦

“登、搭、拉”等表示動作的詞，感受羿是如何射日的。

出示句子：那個太陽一下子爆裂開，一團團……掉在地上。引導

學生讀一讀，再聚焦“爆裂開”“到處亂竄”“掉在地上”，讓學生感

受太陽被射中后的樣子。

(3)羿一口氣射下了九個太陽，剩下一個怎么樣了呢？讀一湊第

5自然段，你就知道了。

課件出示第5自然段，學生輕聲讀一讀，課件聚焦“漸漸”，引

導學生感受隨著太陽越來越少，溫度逐漸降低了。

引讀：羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。。

聚焦“害怕”“慌慌張張”，讓學生體會最后一個太陽看到其他太

陽被射下后的恐懼以及逃走時的狼狽。

(4)朗讀第6自然段，說一說，羿為什么留下了最后一個太陽？

引導：當最后一個太陽躲進了大海里后，整個世界變成什么樣子

了？羿是怎么想的？

生：最后一個太陽躲進了大海里后，整個世界一片黑暗。

師：是呀，沒有了太陽，整個世界都失去了光明，看來沒有太陽

也不行喲！所以，彈想：(引讀)天上沒有了太陽，。于是，羿留下了

最后一個太陽。

(5)指導朗讀，學生齊讀第4?6自然段。

3.精讀“羿射九日”的結果。

(1)讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變

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化。

根據(jù)學生的匯報，出示：士地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂

起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。學生朗讀這句話，

教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變

化，并引導學生理解“勃勃生機”(形容生命力旺盛的樣子)。

(2)指導學生朗讀最后一個自然段，要讀出歡快的語氣。

三、總結課文，復述故事

1.孩子們，羿為了讓人們脫離十個太陽炙烤的苦海，歷盡艱險

射下了九個太陽，他征服了太陽，使大地重新現(xiàn)出了勃勃生機。這種

一心為了人們的無私奉獻精神被后人代代相傳。讓我們記住這個神奇

人物的名字一一羿！

2.同學們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過

和結果，放學后，請你按照這個順序.把《羿射九日》的故事講給別

人聽一聽。

口語：推薦一部動畫片

教學目標：

1.能主動與同學交流自己熟悉的動畫片的情況，比較明確地表

達自己看過的動畫片的名稱、主要內容、精彩片段等。

2.能注意說話的語速，把自己要表達的意思說清楚。

3.能注意傾聽別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言作出適當?shù)脑u價，并

積極參與交流、發(fā)言。

教學重點：能比較清楚地把自己所要表達的意思說出來。

教學難點：有條理地說話，并正確掌握說話的語速，能讓別人聽

清楚。

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教學過程：

一、談話創(chuàng)境，激趣引題

談話：同學們，我們的童年是在動畫片的陪伴中度過的。想一想，

小時候，是不是總有那么幾部動畫片讓你追得茶不思飯不想，就算學

習再緊張，也要騰出時間，和父母斗智斗勇爭取看電視的機會！只要

看上一集，心中就無比滿足。那么，如果讓你給大家推薦一部動畫片，

你想給大家推薦哪部動畫片呢？今天這節(jié)課，我們就來互相推薦一部

動畫片。

二、自主交流，引導回顧

1.視頻播放動畫片《葫蘆娃》片段，然后指名說一說所播放的

這一片段的內容。

(1)根據(jù)學生的敘述，適時指出學生在說話過程中的錯誤，指導

學生正確進行口語交際活動。

(2)讓學生歸納口語交際過程中應注意的事項，并根據(jù)學生的匯

報，小結：

①洼意說話的語氣和方式。

②注意說話的語速，說話時語速不要太快，以免別人聽不清楚。

③別人發(fā)言時，要注意傾聽，了解別人的想法。

④自己發(fā)言時，要做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑤正確把握所要描述人物或事件的特點，再抓住這些特點對動畫

片中的人物、事件等進行描述。

2.回顧看過的動畫片：想一想，你都看過哪些動畫片？你印象

最深的動畫片叫什么名字？

學生獨立思考，回憶自己看過的動畫片，并和同伴交流自己印象

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最深的動畫片的名稱。

三、分析思考，嘗試推薦

1.過渡：既然大家看過這么多的動畫片，好的東西應該拿出來

和大家一起分享啊！好動畫片也一樣，應該推薦給大家.你們愿意把

給自己印象最深的動確片推薦給大家嗎？

2.想一想.你準備推薦哪部動畫片給大家？這部動畫片的內容

是什么？動畫片中的哪些人物或故事片段最吸引你？

(1)學生思考自己所要推薦的動畫片的內容，分析自己喜歡這部

動畫片的原因，想一想動畫片中人物的特點，回憶其中的精彩片段。

然后輕聲地練習說話。

(2)同伴間互相練習說話，互相指出對方的不足，糾正說得不通

順的地方，爭取把自己所要推薦的動畫片的內容講清楚；

(3)小組交流，在小組里互相推薦動畫片，小組內評選出說得最

好的同學。

3.各小組選派代表推薦自己印象最深的動畫片，注意推薦時，

加上合適的肢體語言，并在介紹的過程中抓住要點(人物特點、精彩

片段、主要內容等)。同時提醒其他同學認真觀看與傾聽，結束后進

行點評。

學生發(fā)言預測：

生：我最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》，這部動畫片中有

聰明伶俐的喜羊羊，美麗善良的美羊羊，好吃懶做的懶羊羊，健壯活

潑的沸羊羊……我最喜歡的角色是懶羊羊，雖然他好吃懶做，但他活

潑、純真、善良、可愛。每當他遇到危險時，總是被喜羊羊救走，所

以我叫他幸運之羊。

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生：我向大家推薦的動畫片是《熊出沒》，而我最喜歡這部動畫

片中的《年糕風波》這一集。熊大和熊二肚子很餓，于是便來到小鎮(zhèn)

上找吃的，忽然，他們發(fā)現(xiàn)了香噴噴的年糕，想吃但又沒錢，于是便

耍起了詭汁，在被店主識破之后，他們?yōu)榱顺阅旮鈦淼搅俗鞣还ぷ鳎?/p>

結果吵鬧不休，笑料百出！……

4.師生共同評價：

生：我覺得XXX同學講得很好，通過他的介紹，我了解了這部

動畫片的主要內容，對里面的主要人物有了較深刻的認識，我準備有

空時也看一看這部動畫片。

師：是啊，XXX同學介紹得很詳細，老師也覺得他講得很好。

生：XXX同學在向我們推薦動畫片時，說得很有激情，還用各

種動作描述動畫片中的人物，我聽了有種身臨其境的感覺。

師：評價得很好，說到了點子上。

5.歸納小結：同學們，通過剛才的推薦，大家又了解了很多沒

看過的動畫片，你喜歡他們推薦的動畫片嗎？有空在家里選擇你喜歡

動畫片看一看吧！

四、課堂小結

孩子們，在這堂口語課“推薦一部動畫片”上，我們練習了向別

人推薦自己喜歡的動畫片，并從中學會了如何向別人推薦事物，了解

了進行口語時應該注意的事項。老師希望大家在今后的生活中，能運

用今天所學的方法，向別人推薦更多好的東西！

語文園地八

教學目標：

1.認識“鉤、鏟、梅、柿”等10個與“金、木、水、火、土”

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有關的生字。

2,認識幾組近義詞，并能用近義詞說句子。

3.會根據(jù)句子的語境想象適當?shù)漠嬅妫⒎聦懢渥印?/p>

4.通過觀察，發(fā)現(xiàn)部首'?、木、7、7”各與什么有關。

5.背誦《舟夜書所見》，圖文對照，感知詩的意思。

6.閱讀《李時珍》，了解短文內容，體會李時珍在創(chuàng)作《本草綱

目》過程中所付出的艱辛勞動。

教學重點：識記生字，分辨近義詞，會仿寫句子。

教學難點：觀察生字，發(fā)現(xiàn)含有相同部首的字的特點，了解部首

所表示的意思；通過閱讀，加強篇章的理解能力。

第一課時

課時目標：

1.認識“鉤、鏟、梅、柿”等10個與“金、木、水、火、土”

有關的生字。

2.通過朗讀詞語，體會近義詞詞義的微小區(qū)別，并會用近義詞

說話。

3.會根據(jù)句子的語境想象相關畫面，并會仿寫句子。

教學過程：

一、談話導入

談話：同學們，這節(jié)課我們來學習《語文園地八》，這既能對本

單元學習的知識進行一次梳理回顧.也會讓我們學到許多新的知識，

相信你們通過學習一定會有所收獲的。

二、學習“識字加油站”

1.識記“鉤、鏟”。

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(1)課件成示第一組生字“鉤、鏟”，指名學生借助拼音拼一拼、

讀一讀。

(2)觀察這兩個字的結構特點，說一說，這兩個字是什么偏旁？

這個偏旁與什么有關？

學生小組交流，互相說一說“車”這個偏旁所表示的意思。然后

派代表匯報。

教師根據(jù)學生的匯報小結：“車”旁的字一般與金屬有關。

(3)出示詞語：鉤子、鏟子。

學生讀一讀這兩個詞語，想一想，鉤子與鏟子表示的是什么物體?

這兩個物體與什么有關？

通過引導，讓學生進一步了解“車”部的字表示的意思與金屬有

關。

(4)學生連詞讀一讀這一組生字。

2.識記“梅、柿二

(1)課件出示第二組生字“梅、柿”，指名學生拼一拼、讀一讀，

讀準這兩個字的讀音。

(2)觀察分析“梅、柿”的字形特點，想一想，這兩個字有什么

共同點？

引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：這兩個字都是木字旁，說明這兩個字都與

樹木有關。

(3)出示詞語：梅花、柿子。

讀一讀這兩個詞語，想一想，梅花和柿子與什么有關？進一步感

受木字旁的字與樹木有關。

(4)學生連詞讀一讀這一組生字。

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3.根據(jù)學習前兩組生字的方法，自主學習后三組生字。

檢查、匯報：讓學生讀一讀每組生字和詞語，并說一說每組字與

什么有關。

教師小結：部的字與水有關，“火”部的字與火有關，“土”

部的字與土地有關。

三、學習”字詞句運用”

1.學習“讀一讀下面的詞語，選擇一兩個說句子”。

(1)師過渡：很多詞語，它們的意思很接近，下面我們就來學習

這樣的詞語。

(2)課件出示課文中的12個詞語，讓學生先利用拼音，弄清生字

的讀音，再互相認讀這些生字；然后指名學生認讀每個詞語，教師相

機正音。

(3)自讀每個詞語，邊讀邊想一想每個詞語的意思。

(4)同伴間交流對每個詞語的理解，弄不懂的詞語在小組里交流。

(5)指名匯報，全班交流，說一說每個詞語的意思，并指出哪些

詞語的意思相近。

(6)選擇一兩個詞語說句子。

學生先獨立選擇詞語練習說話，再與同伴互相說一說。

教師指名匯報，并對學生說的句子作適當指導。

(7)教師小結：有些詞語的意思很接近，但在使用時，又有區(qū)別，

我們在運用時，要注意根據(jù)詞意恰當運用，以免用錯。

2.學習“讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫:

(1)課件出示教材中的例句，指名學生讀一讀。

(2)聚焦句子中帶點的詞語，想一想，這些詞語分別是什么意思？

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在句子中起到了什么作用？

學生先分析帶點的詞語的意思，再想一想這些詞語在句子中的作

用，然后小組交流。

指名匯報，學生評議，教師根據(jù)學生的評議，總結：“害怕極了”

形容害怕的程度很深；“慌慌張張”形容非?；艁y的樣子。

(3)再讀句子，想象這句話描述的是一幅怎樣的畫面，再與同學

交流。

指名匯報，同時注意引導學生說出太陽害怕、慌張的樣子。

(4)根據(jù)例句的句式特點，學習仿寫句子。

學生獨立練習仿寫，然后同伴間交流，互相讀一讀自己寫的句子。

指名學生匯報，師生共同評議。在評議中教師給予方法引導：耍

注意寫清楚“李明杰怎么了，以及他是怎樣跑進教室的”。

四、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們學習了根據(jù)偏旁的表義功能識記生字的方法;

掌握了幾組近義詞，并能用近義詞練習說話；還學會了根據(jù)一句話的

語境，想象相關畫面，仿寫句子。大家的收獲可真不少?。∠鹿?jié)課，

我們將繼續(xù)學習《語文園地八》的后面幾個板塊，請同學們課后好好

預習這幾部分內容喲！

第二課時

課時目標：

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)部首”未、木、7、7”與什么有關。

2.背誦《舟夜書所見》，圖文對照，感知詩的意思。

3.閱讀《李時珍》。了解短文內容，體會李時珍在創(chuàng)作《本草綱

目》過程中所付出的艱辛勞動。

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教學過程：

一、交流方法，談話導入

1.談話：同學們，漢字是世界上最古老的文字之一，擁有四千

多年的歷史，漢字不但具有表音的功能，還有表義的功能。例如我們

上節(jié)課“識字加油站”中學習的字“鉤、鏟”是金字旁，由此我們就

知道它們表示的意思與金屬有關。漢字是不是很神奇呀！

2.過渡：漢字歷史悠久，字體優(yōu)美。這節(jié)課，我們首先來探索

一下漢字的秘密。

二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1.課件出示“神、祖、禮、?！彼膫€字：請同學們觀察每個字

的字形特征，說一說每個字表示什么意思，想一想這組字有什么共同

特征。不懂的字義可以查字典。

學生觀察分析，交流討論。

全班自由