遠(yuǎn)程開放教育條件下的成人高校素質(zhì)教育芻議

PAGEPAGE1遠(yuǎn)程開放教育條件下的成人高校素質(zhì)教育芻議

上海電大浦東新區(qū)分校劉偉

遠(yuǎn)程開放教育作為教育的一種形式，它為所有人提供了接受教育的機(jī)會和條件。而素質(zhì)教育是倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，它強(qiáng)調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展。因此，遠(yuǎn)程開放教育這種依靠公眾媒體來學(xué)習(xí)的形式本身，就是學(xué)習(xí)者的一種素質(zhì)教育。在遠(yuǎn)程開放教育條件下實施成人高校大學(xué)生素質(zhì)教育是一項全社會的教育系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。重視和加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育條件下的成人高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)，已成為當(dāng)前成人高校教育改革和發(fā)展的一個熱點問題。遠(yuǎn)程開放教育條件下的成人高校大學(xué)生素質(zhì)教育涉及到許多方面的問題，包括培養(yǎng)模式、教育模式、教學(xué)管理模式以及運行機(jī)制等。這里著重探討以下幾個問題。一、成人高校大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀及其存在問題的根源目前，成人高校大學(xué)生素質(zhì)狀況總體上是令人滿意的，但存在許多不盡人意的地方。概括起來，主要存在著三個方面的問題：①歷史使命感強(qiáng)，但缺乏責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。他們關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注社會熱點問題，具有高漲的愛國熱忱，敢想敢干，意識超前，但部分人并沒有把歷史使命感和現(xiàn)實責(zé)任感聯(lián)系在一起，較少考慮自身對社會、對集體、對他人應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，因而眼高手低，追求大目標(biāo)而不屑于做小事情，功利主義思想較重，甚至推崇拜金、享樂和個人主義。②道德認(rèn)同感強(qiáng)，基礎(chǔ)文明的素質(zhì)弱，認(rèn)知和行動相矛盾。他們對中華民族的傳統(tǒng)美德推崇有加，對腐敗等社會丑惡現(xiàn)象深惡痛絕，對英雄模范人物十分向往。在他們中間，好人好事層出不窮。但也有少數(shù)學(xué)生，道德認(rèn)知和道德行為嚴(yán)重脫節(jié)，他們不遵守公共秩序，不愛護(hù)公共財物，不講究社會公德，沉溺于麻將撲克、武俠小說、網(wǎng)吧和錄像。③既不滿足于現(xiàn)狀，又不思進(jìn)取，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。應(yīng)該看到，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入成人高校后刻苦努力，積極進(jìn)取，取得了很好的成績。但有些學(xué)生，熱衷于熱門、實用的知識和技能，即所謂“準(zhǔn)入性”知識和技能；忽視系統(tǒng)地，全面地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)習(xí)熱情不能持久，學(xué)習(xí)的刻苦精神消退，臆想一夜成材。更有一些學(xué)生做一天和尚撞一天鐘，“60分萬歲”已成為他們的至理名言，因而遲到、早退、曠課、作弊時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育質(zhì)量的提高。以上問題的存在，成因主要來自兩個方面。一是成人高校大學(xué)生自身特點。這些學(xué)生年齡大多剛?cè)氤赡瓴痪?，屬“工作成人”；成熟和幼稚并存，他們思維活躍，窮于幼想，缺乏理性思考，遇事喜歡“理想化”。同時，成人高校大學(xué)生許多是高考落榜生，存在著一種失落感。二是社會因素的影響。在社會轉(zhuǎn)型期，社會結(jié)構(gòu)和人們的思想觀念，道德意識都發(fā)生了深刻的變化。這些變化，有些是積極的、進(jìn)步的，而有些卻是消極、頹廢的。正是這些消極頹廢的東西，給社會道德帶來嚴(yán)重的沖擊，由此引發(fā)道德失衡，使部分人的心理和行為發(fā)生扭曲。因此，追逐名利、及時行樂、坑蒙拐騙、誠信危機(jī)等不良思潮時有發(fā)生。這些都會對成人高校學(xué)生產(chǎn)生不良影響。二、成人高校大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析素質(zhì)教育目標(biāo)是教育者事先設(shè)定的，受教育者在素質(zhì)方面必須達(dá)到的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。要教好遠(yuǎn)程教育條件下的成人高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，必須確立成人高校大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)體系。這個目標(biāo)體系應(yīng)該是具體的、多元化的、多層面的。應(yīng)該包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。1．思想道德素質(zhì)成人高校大學(xué)生應(yīng)具有高度的政治思想覺悟、高尚的道德情操、堅定的理想信念，熱愛自己的祖國和民族，尊重他人，誠實守信，先人后己，遵守社會秩序和公德，具有敬業(yè)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想。2．專業(yè)文化素質(zhì)具有良好的文化素質(zhì)是成人高校大學(xué)生將來成為一名合格人才的最主要的基本條件。首先要掌握深廣、扎實、先進(jìn)的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的理論；其次應(yīng)具有科研能力、終身學(xué)習(xí)能力、利用信息能力，包括熟練運用各種資料、多媒體資源及計算機(jī)技術(shù)等；再次應(yīng)具有開拓、創(chuàng)新和合作能力，包括人際交往、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力。3．人文科學(xué)素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，應(yīng)具備一定的哲學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、心理等方面的一般基礎(chǔ)知識和修養(yǎng)。其次，能利用人文科學(xué)知識對工作、學(xué)習(xí)和生活作哲學(xué)的、歷史的、美學(xué)的、科學(xué)的認(rèn)識。并以此規(guī)范自己的行為，以引導(dǎo)自己發(fā)展健全的個性和追求完美的人格。4．心理素質(zhì)心理素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是：熱情、自信，習(xí)慣于挑戰(zhàn)，容易適應(yīng)環(huán)境變化，有堅強(qiáng)的意志力可承受挫折和失敗，有個性、主見，具有良好的人格、穩(wěn)定的情緒、和諧的人際關(guān)系等。5．身體素質(zhì)具有健全的體格，全面發(fā)展的體魄，適度的身體靈活性、耐力、適應(yīng)力，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活規(guī)律。三、對成人高校大學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和方法1．改革和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)模式把“工作成人”列為主要對象的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，作為素質(zhì)教育的根本目的。根據(jù)這一目標(biāo)，應(yīng)該把創(chuàng)新精神和實踐技能作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，并據(jù)此對遠(yuǎn)程開放教育條件下成人高校課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)模式。課程結(jié)構(gòu)是指傳授給學(xué)生的學(xué)科種類知識范疇，是培養(yǎng)人才的前提?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的成人高校課程結(jié)構(gòu)，其課程設(shè)置量與實踐技能安排必須與應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，能夠最充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的宏觀教育目標(biāo)。比如，在專科教育中以畢業(yè)時總學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在這一模式中，專科教育課程結(jié)構(gòu)該由專業(yè)課程、政治理論和思想品德教育課程、非專業(yè)課程、實踐技能教學(xué)四個板塊組成。其中專業(yè)課程學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分50%以上，給予其較大的比例是為了保證專業(yè)知識“夠用”（學(xué)生能獲取“準(zhǔn)入性知識”）。政治理論課和思想品德課學(xué)分也應(yīng)占一定比例，這是學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的公共課程，旨在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。非專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)先允許學(xué)生跨專業(yè)科類適當(dāng)選學(xué)課程（即自選課程），進(jìn)行必要的知識交叉，有利于拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實踐技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的十分重要的一環(huán)，它應(yīng)包括該專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的實踐（實驗）教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生參加社會實踐活動等，在這兩部分課程學(xué)分分配上也應(yīng)各占有一定比例。這樣設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)比較適合成人知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)特點，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2．改革和建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育需要的教與學(xué)的模式在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式中，必須認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，著力在教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自學(xué)上下功夫，卓有成效地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（適應(yīng)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)）提供支持服務(wù)，逐步形成“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”的模式。教師導(dǎo)學(xué)，要注意在傳授知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人；在教學(xué)輔導(dǎo)和實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程中，注意啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；在學(xué)生學(xué)習(xí)管理中，要主動幫助學(xué)生設(shè)計、制訂自學(xué)計劃，探究自學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3．改革和建立全面反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績的質(zhì)量評價體系改革和建立全面反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績的質(zhì)量評價體系，目的就是為成人高等教育中的素質(zhì)教育提供導(dǎo)向激勵機(jī)制。創(chuàng)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育新的質(zhì)量評價體系，改變過去偏重學(xué)業(yè)評價為全面評價做法，把著力點放在能比較全面在測評學(xué)生“認(rèn)知”和能力上，使質(zhì)量評價能正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生在過程中，把對知識的掌握和提高能力有機(jī)地統(tǒng)一起，進(jìn)而改變“一考拿學(xué)分”，忽視能力培養(yǎng)的不良傾向。要全面準(zhǔn)確地測試學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績，我們可以把學(xué)生課程成績的組成劃分為統(tǒng)一考試成績、平時作業(yè)成績、實踐技能等相關(guān)能力測試三部分。這種劃分體現(xiàn)了以統(tǒng)一考試為主，注重過程檢查，進(jìn)行適當(dāng)能力測試等全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的素質(zhì)教育思想，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的自我約束，注重學(xué)用結(jié)合，重視能力提高，克服“高分低能”的“應(yīng)試教育”傾向。在具體操作中，統(tǒng)一考試成績可占60%左右，實行“統(tǒng)一試題，統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)”的評價辦法；平時成績可占20%，由輔導(dǎo)教師具體布置，評改作業(yè)，記錄成績，上級業(yè)務(wù)部門抽查核實；實踐技能等能力測試包括根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排的實驗報告、專題分析、社會調(diào)查報告、案例剖析，策劃書等成績，由輔導(dǎo)教師根據(jù)課程的技能要求和特點確定具體項目，并組織實施，評定成績。當(dāng)然實踐技能能力測試成績終審權(quán)應(yīng)屬上級業(yè)務(wù)部門。這種結(jié)構(gòu)式質(zhì)量評價模式，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了質(zhì)量測評較強(qiáng)的科學(xué)性。4．提高教師整體質(zhì)量，建立一支適應(yīng)素質(zhì)教育的師資隊伍要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)素質(zhì)教育需要的實踐技能，就必須有一支熟悉開放教育課程設(shè)計，多種媒體總體設(shè)計，具有媒體制作能力和教學(xué)、輔導(dǎo)、管理創(chuàng)新能力的師資隊伍做支撐。成人高校教師正面臨全方位的挑戰(zhàn)，如：信息爆炸凸現(xiàn)成人高校教師知識存量不足，成人高校教師教育技術(shù)技能往往滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，另外，遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生的獨立自主，所以在這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)過程受學(xué)習(xí)者本人支配，而教師只是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、咨詢者。教師的角色由此發(fā)生了主要轉(zhuǎn)變，即由主角變成配角，從臺前轉(zhuǎn)到幕后，由教學(xué)變?yōu)橹鷮W(xué)。因此加快建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師隊伍，是我們面臨的一項十分迫切的任務(wù)?？梢詮囊韵氯齻€切入點，來提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中成人高校教師的素質(zhì)。（1）努力拓展專業(yè)文化知識從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的成人高校教師應(yīng)具備廣博的專業(yè)文化知識。首先，要精通某一學(xué)科。精通某一學(xué)科表現(xiàn)在知識的掌握上不僅能熟練地講授，而且能正確地把握該教材的篇章結(jié)構(gòu)，編排體系及該門課程難點重點和相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，并采用正確的方法傳授給學(xué)生，同時還要掌握該學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果，不斷地更新自己的知識，使自己走在該科學(xué)的前沿。其次，要有跨學(xué)科的知識能力。當(dāng)今知識更新的周期越來越短，不同學(xué)科之間的知識交叉滲透日趨加強(qiáng)。這就要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師在知識的掌握上，在縱向上要有一定的深度，在橫向上有一定的廣度，方可承擔(dān)一門或幾門課程的講授和輔導(dǎo)任務(wù)。（2）熟悉一定教育學(xué)、心理學(xué)知識，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)個體有一定了解，具備一定的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論研究能力遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生在時間上和空間上處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師對學(xué)生的評價由原來的筆試測驗轉(zhuǎn)向更多地評價學(xué)生解決問題的過程。師生之間缺乏直面的情感交流，教師對學(xué)生在思想上的變化更難把握，學(xué)生常常面對的是課本、顯示器、缺乏人際交流，容易在困難面前產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求遠(yuǎn)程教育中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，要由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，教師必須掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識，特別是要懂得成人學(xué)習(xí)心理，并科學(xué)地運用到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)適學(xué)習(xí)心態(tài)、改善學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在飛速發(fā)展，有待于探索的問題和開發(fā)的領(lǐng)域還很多，迫切需要大量經(jīng)過科學(xué)歸納、理論升華的遠(yuǎn)程教育科學(xué)理論，并使其成為改革與發(fā)展的理論指導(dǎo)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師處于遠(yuǎn)程教育的第一線，有大量的實踐經(jīng)驗和體會，他們對實際工作中遇到的問題進(jìn)行研究更具有實際意義和應(yīng)用價值。同時，只有處于遠(yuǎn)程教育第一線的教師用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能拉動真正意義上的遠(yuǎn)程教育改革。（3）掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)與手段，做學(xué)生獲取知識的導(dǎo)航員遠(yuǎn)程教育教師不僅要有信息整合和處理能力。而且還應(yīng)是小組學(xué)習(xí)的協(xié)作者，學(xué)生獲取知識的導(dǎo)航員。第三代遠(yuǎn)程教育（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）以計算機(jī)通迅技術(shù)為主要標(biāo)志，遠(yuǎn)程教育史上的每一次重大飛躍都與傳媒技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師必須熟練掌握科技發(fā)展的最新成果，才能在遠(yuǎn)程教育工作中做到游刃有余。在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師不斷更新自己知識，熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開遠(yuǎn)程教學(xué)工作，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)實踐活動。教師不但要能參與某門學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作，更要能夠致力于各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)，成為網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸專家，做好網(wǎng)上圖書館、資料室、虛擬教室及其它網(wǎng)絡(luò)資源的管理，以滿足教學(xué)和學(xué)生的需要?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該是學(xué)生獲取知識的導(dǎo)航員。對于遠(yuǎn)程教育教師來說，教會學(xué)生在信息社會里掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比讓學(xué)生在虛擬課堂中進(jìn)行成百上千次的“題?！辈倬殎砣〉酶叻忠又匾?。四、對成人高校大學(xué)生素質(zhì)教育的若干思考1．要抓住現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵進(jìn)行成人高教素質(zhì)教育改革人才培養(yǎng)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下成人高等教育、素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要進(jìn)一步明確現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)，進(jìn)一步研究其規(guī)律和特點。其次，要正確認(rèn)識現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該包含一般人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容和特征，但又必須具有自身的一些獨特性，如教學(xué)環(huán)節(jié)不受時空限制，具有完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，具有可行的實踐教學(xué)的條件等。對成人高校大學(xué)生的素質(zhì)教育改革就要針對這些基本內(nèi)容和特征進(jìn)行。應(yīng)該說，在這方面已有不少成人高校取得了長足的進(jìn)步，取得了一些經(jīng)驗，但還只是一些形式上的表現(xiàn)，如在教學(xué)上利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搞文本搬家，不能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特點。2．要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)人才培養(yǎng)模式的改革和成人高等素質(zhì)教育有賴于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施以及多種媒體教學(xué)資源的支撐。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展受到我國國民經(jīng)濟(jì)條件的影響，許多成人高校在遠(yuǎn)程教育硬件的投入上目前還未到理想化要求，但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本設(shè)施建設(shè)必須得到保證。同時，要加大力度，加快步伐進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)和整合。要大力推進(jìn)公共支持體系建設(shè)，使成人高校大學(xué)生能夠共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的需要得到最大程度的滿足。3．要健全和完善質(zhì)量保證體系加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控，嚴(yán)格治教，規(guī)范管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這既是人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，又是影響與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教