多元智能視域下音樂與英語(yǔ)教育的藝術(shù)性滲透研究初探

多元智能視域下音樂與英語(yǔ)教育的藝術(shù)性滲透研究初探

肖智旭

（渤海大學(xué)，遼寧錦州121013）

基于美國(guó)學(xué)者加德納的多元智能理論，探尋音樂與英語(yǔ)語(yǔ)言教育的藝術(shù)性滲透討論，有利于解決中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的單一呆板的滯化問題。所謂音樂與英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透性討論，并不是單一的音樂與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的疊加教學(xué)，而是通過一系列的教學(xué)手段和方法，使二者有機(jī)的融合在一起，通過音樂與語(yǔ)言兩者的藝術(shù)相通性，從而到達(dá)音樂智能與語(yǔ)言智能的“雙贏”局面。

該理論是美國(guó)聞名的心理學(xué)家、教育家霍華德·加德納提出的關(guān)于智力的新理論?；羧A德·加德納認(rèn)為人的智力是較為多元化的，它可以由單獨(dú)的八種獨(dú)立智力成分構(gòu)成。這八種智力分別為：語(yǔ)言智力、節(jié)奏智力、數(shù)理智力，空間智力，運(yùn)動(dòng)智力，人際關(guān)系智力，自我認(rèn)知智力，自然觀看者智力。由于每個(gè)的智力不同，致使每個(gè)人的擅長(zhǎng)智力和不擅長(zhǎng)智力也存在差異，所以教師在教學(xué)中，要積極培育和挖掘每個(gè)學(xué)生的智力，這樣才能確保每個(gè)學(xué)生的智力得到最大程度開發(fā)，進(jìn)而為國(guó)家培育更多的優(yōu)秀人才?？偟膩?lái)說(shuō)，作為小學(xué)生的啟蒙教師，我們?cè)谡n堂當(dāng)中如何利用這些智能優(yōu)勢(shì)去培育引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)展，成為了一個(gè)重要的教學(xué)思想領(lǐng)域。

要想培育學(xué)生在將來(lái)的國(guó)際化視野，在小學(xué)階段進(jìn)展跨文化教育就是一個(gè)必要的教學(xué)內(nèi)容，在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，要是雙方對(duì)彼此的文化不是很了解，不僅導(dǎo)致雙發(fā)之間無(wú)法進(jìn)展溝通溝通，而且還會(huì)導(dǎo)致彼此之間產(chǎn)生沖突，進(jìn)而影響后續(xù)的溝通學(xué)習(xí)。因此，要想敏捷運(yùn)行和把握語(yǔ)言學(xué)問，就肯定要先把握與其相關(guān)的文化背景學(xué)問，這樣才能加強(qiáng)雙方之間的溝通溝通。而音樂作為的一種共通的全球化“語(yǔ)言”，將其運(yùn)用到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中是具有可行性的，語(yǔ)法是英語(yǔ)句子的核心和根底，要想確保語(yǔ)法句子正確，就要對(duì)相關(guān)文化背景進(jìn)展全面把握，這樣才能保證理解語(yǔ)言的正確和使用語(yǔ)言的得當(dāng)。豐富且具有代表性的音樂，可以有效的幫忙學(xué)生了解語(yǔ)言文化背景，主要是由于音樂具有豐富內(nèi)容和題材，這些都可以幫忙學(xué)生了解相關(guān)歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、等等內(nèi)容。由此可見，通過對(duì)音樂的理解和把握，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)問面，而且還能讓學(xué)生清晰明白不同國(guó)度文化差異之處，進(jìn)而積極的學(xué)習(xí)，改良自己的缺乏之處，從而提高語(yǔ)言承受和使用力量。總而言之，音樂與語(yǔ)言之間有著親密相關(guān)的聯(lián)系，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，肯定要注意音樂與語(yǔ)言的重要性，要積極將音樂與英語(yǔ)教育進(jìn)展有效的融合，這樣才能讓滿意學(xué)生在多元化時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為國(guó)界和社會(huì)培育更多的棟梁之才。

將音樂運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)問水平、心理特征和情感特點(diǎn)。

（一）符合學(xué)生的學(xué)問水平

由于我國(guó)的國(guó)語(yǔ)是中文，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從二三年級(jí)開頭的，并且都是在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，課下還是使用中文進(jìn)展溝通，所以缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，再加小學(xué)生還處在玩性較強(qiáng)的階段，除了課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)根課下很少接觸英語(yǔ)，只是課堂肯定時(shí)間讓小學(xué)生把握英語(yǔ)單詞和句子，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)特別困難；

而音樂不同，每個(gè)學(xué)生都喜愛音樂，不管是學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生都愿意承受，就連幼兒園的小朋友也會(huì)哼唱音樂，盡管他們不熟悉字，但是他們喜愛音樂的旋律，由此可見，音樂是世界人民溝通通用的語(yǔ)言，它沒有國(guó)界之分，英語(yǔ)教師要將音樂運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂教學(xué)效率。如：旋律較為簡(jiǎn)潔且小學(xué)生都熟識(shí)的歌曲《兩只老虎》，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以將這首歌曲引入其中，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第六單元內(nèi)容Atthezoo相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將這首歌融入到教學(xué)中，并選擇適宜的伴奏帶，讓學(xué)生進(jìn)展哼唱，在熟識(shí)之后，將所學(xué)動(dòng)物單詞替換成與音樂中的動(dòng)物單詞，這樣使原本枯燥的句子就披上了音樂的“外衣”，通過英文歌曲的演唱形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂智能和語(yǔ)言智能的藝術(shù)相通性，結(jié)合了起來(lái)便構(gòu)成了朗朗上口的一首新歌，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能打造高效課堂。

（二）符合學(xué)生的心理年齡特征

由于三年學(xué)生正處玩性較強(qiáng)的階段，活潑好動(dòng)且布滿奇怪心。由于語(yǔ)言本身就屬于較為枯燥乏味的，要是教師在教學(xué)中還采納傳統(tǒng)的課堂灌輸模式，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響課堂教學(xué)效率，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是特別不利的。教師要想打造高效課堂，就要將音樂運(yùn)用到教學(xué)中，這樣既能為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)問的理解和熟悉，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)問面，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：英語(yǔ)教師在講授Weloveanimals相關(guān)學(xué)問內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌《三只熊》，在學(xué)生嫻熟音樂節(jié)奏后，可以將動(dòng)物的名稱進(jìn)展替換，這樣就會(huì)編制成一首新歌，讓學(xué)生在音樂旋律中嫻熟的把握各種動(dòng)物單詞，這不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿意學(xué)生奇怪心理，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（三）符合學(xué)生的情感特點(diǎn)

由于小學(xué)生的年齡較小且情感豐富，對(duì)任何新奇事物都布滿了興趣，任何事情都會(huì)影響小學(xué)生的心情，心情是行為的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，因此教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能避開學(xué)生因情感因素影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以這就要求教師要擅長(zhǎng)把控整個(gè)課堂，可以先從學(xué)生的興趣導(dǎo)入教學(xué)，而要避開通燥乏味的傳統(tǒng)講授式教學(xué)導(dǎo)入，而音樂正是可以起到這樣的一種調(diào)和與引導(dǎo)性的作用，音樂以它獨(dú)特的審美消遣性可以讓學(xué)生消失任何抵觸或者不良心情，它不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生學(xué)得歡樂，學(xué)的快樂，而且也可以通過其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，為整個(gè)課堂的可持續(xù)性與有效性起到一個(gè)明顯的推波助瀾的作用。

（一）音樂作為語(yǔ)言學(xué)問材料的運(yùn)用

教師在教學(xué)中要是始終沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)效果，而且還會(huì)在肯定程度上扼殺小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要是由于這種教學(xué)模式枯燥乏味，不具吸引力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)避之尤恐不及。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要英文歌曲與教學(xué)內(nèi)容較好地融合，并合理選擇教學(xué)設(shè)計(jì)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使教學(xué)形式多樣化。另外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問和技能的同時(shí)，也要把握相關(guān)的聽說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言技能，而英文歌曲就可以作為很好的學(xué)習(xí)幫助材料，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，而且能豐富教學(xué)模式。

（二）英文歌曲運(yùn)用于詞匯和句型學(xué)習(xí)

教師在運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)展課堂導(dǎo)入時(shí)，要選擇與教學(xué)內(nèi)容適宜的歌曲進(jìn)展導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入到課堂教學(xué)情景中，避開選擇歌曲過長(zhǎng)過場(chǎng)延誤課堂教學(xué)時(shí)，過短學(xué)生無(wú)法進(jìn)入課堂情景，所以肯定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適宜的歌曲導(dǎo)入。由于記憶單詞是比擬枯燥乏味的，要是將單詞融入到音樂歌曲中就會(huì)讓學(xué)生覺得單輕松開心許多，通過英文音樂與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，便可進(jìn)展高效的詞匯學(xué)習(xí)。如，英語(yǔ)教師在講授Howmany相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選用“TheLittleCandlesDance”這首歌曲，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)問，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和熟悉。良好的課堂氣氛，不僅可以打造高效課堂，而且還能提高課堂教學(xué)效率，由于每個(gè)課堂都有時(shí)間限制，要是在課堂中只是一味的背誦單詞和句型，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸或者厭倦心理，進(jìn)而嚴(yán)峻影響課堂教學(xué)效果。要是教師在課堂教學(xué)中，引用一些助氣詞，就會(huì)讓課堂氣氛就會(huì)活潑起來(lái)。如，在教學(xué)rulerpenbookrubberpencil時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前將這些單詞的圖片預(yù)備好，在學(xué)完這些單詞后，我和學(xué)生編曲了一首贊美詩(shī)，邊吟誦吟唱邊出示相應(yīng)的卡片，這樣反復(fù)吟唱英文歌曲，既到達(dá)學(xué)習(xí)單詞的目的，也讓學(xué)生興趣盎然，既保持了課堂教學(xué)的活力，又不失課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生的留意力

由于小學(xué)生的年齡小，奇怪心和仿照性強(qiáng)，留意力不集中。教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要依據(jù)學(xué)生的心理生理特性，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，積極學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的留意力，這樣才能打造高效課堂。新課程改革中也將興趣提到了一個(gè)重要的位置，以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)，引導(dǎo)和培育學(xué)生在課堂中的興趣是極其重要的，音樂作為學(xué)生最為寵愛且最能承受的方式，不僅可以通過輕快的節(jié)奏、美麗的旋律激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的劇烈愿望，而且還能豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)問面

（二）降低學(xué)習(xí)難度，增加記憶

隨著經(jīng)濟(jì)全全球化，英語(yǔ)也得到了廣泛的應(yīng)用，但由于漢語(yǔ)時(shí)我們的母語(yǔ)，在日常生活溝通中，都是通過漢語(yǔ)進(jìn)展溝通，致使英語(yǔ)缺乏較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來(lái)較為困難。要是只是通過課堂死記硬背，就很難把握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。音樂本身就是一種獨(dú)特的語(yǔ)言，也是一種獨(dú)特的審美文化，將音樂作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)特載體，充分將“音”與“英”相互融合，滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生將學(xué)過的英語(yǔ)學(xué)問融入到喜愛的歌曲中，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中哼唱學(xué)習(xí)，潛移默化就會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和熟悉。

總而言之，音樂對(duì)音樂教學(xué)有著極大的影響。由于小學(xué)生年齡小，承受力量不是很強(qiáng)，且處于奇怪、好動(dòng)的階段，要是在教學(xué)中采納傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念，所以教師在教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，理性把握課堂，以學(xué)生為主體，采納敏捷多樣的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要注意音樂與英語(yǔ)語(yǔ)言二者的相通性與藝術(shù)滲透性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱忱，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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