班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述及評(píng)價(jià)_第1頁(yè)
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述及評(píng)價(jià)_第2頁(yè)
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述及評(píng)價(jià)_第3頁(yè)
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述及評(píng)價(jià)_第4頁(yè)
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核心詞：：理論提出背景解析概述教育意義（二們注意的楷模經(jīng)常是由于他們含有一定的優(yōu)勢(shì)，如更有權(quán)力、更成功等。環(huán)境決定論認(rèn)為行為(B)是由作用于有機(jī)體的環(huán)境刺激(E)B=f()；個(gè)人決定E=f(B)；班杜拉則認(rèn)為行為、環(huán)境與個(gè)體的認(rèn)知(P)之間的影響是互相的，但他同時(shí)辯駁了“單向的互相作用”即行為是個(gè)體變量與環(huán)B=f(PE)即自我調(diào)節(jié)的影響。自我調(diào)節(jié)重要是通過(guò)設(shè)立目的、自我評(píng)價(jià)，從而引發(fā)動(dòng)機(jī)功效來(lái)調(diào)節(jié)上取得成功來(lái)提高學(xué)生的自我效能信念往往比說(shuō)教更有說(shuō)服力。班杜拉的自我效能理論對(duì)于教育教學(xué)工作含有主動(dòng)影響特別是對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能2運(yùn)用班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，采用楷模示范，主動(dòng)開(kāi)展第二課堂。大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，：A·（教育科學(xué)版》1987年1期。：A·38頁(yè)，遼寧人民出版社，1989年[3]19981362頁(yè)

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