人教統(tǒng)編版初中歷史九年級上冊第二單元《古代歐洲文明》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計（3課全）

人教統(tǒng)編部編版初中歷史九年級上冊教案教學(xué)設(shè)計

第二單元《古代歐洲文明》教案教學(xué)設(shè)計

目錄

第二單元《古代歐洲文明》

第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》教學(xué)設(shè)計

第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教學(xué)設(shè)計

第6課《希臘羅馬古典文化》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版初中九年級歷史上冊第二單元《古代歐洲文明》

第四課《希臘城邦和亞歷山大帝國》

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解伯里克利時代雅典民主政治的基本情況，知道古希臘是

西方文明的發(fā)源地。

2.講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1.了解西方文明的形成與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系，知道古希

臘是西方文明的發(fā)源地。

2.了解伯里克利時代雅典民主政治的基本情況。

3.講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。

二、過程與方法：

1.通過了解伯里克利時代雅典民主政治的表現(xiàn)，正確認(rèn)識雅典

民主政治的價值和意義。

2.通過講述三次布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰的簡

要過程和原因，明白一個王朝或文明盛極而衰的道理，并歸納世界早

期世界文明歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1.通過正確認(rèn)識雅典民主政治，初步培養(yǎng)民主意識；通過認(rèn)識

布匿戰(zhàn)爭的雙重后果，初步培養(yǎng)辯證地看問題的意識。

2.通過了解地中海文明，認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動

了人類文明的進(jìn)步，樹立國際意識。

教學(xué)方法：識圖法、討論法、講故事、閱讀法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識：

復(fù)習(xí)提問：

1.世界四大文明古國是哪些？

2.各自發(fā)源于哪些大河流域？

3.這些文明古國給世界留下了什么文化遺產(chǎn)？

二、導(dǎo)入新課

1.在亞非的大河流域，產(chǎn)生了世界上最古老的文明。繼古代亞非

文明興起，歐洲也出現(xiàn)了古代文明。如果說海洋是生命的“誕生之地”,

那么藍(lán)色愛琴海邊的古希臘就應(yīng)是人類“夢幻的童年”，這就是我們

今天要一起認(rèn)識的“藍(lán)色的地中海文明”。

2.多媒體顯示《古代希臘地圖》

3.通過課前的預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能說一下自己對這一文明的了解

呢？

三、講授新課

（一）西方文明的搖籃

1.希臘是西方文明的搖籃

聯(lián)系現(xiàn)在西方很多國家在政治、經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納

其特點。

教師指出：這兩個重要的特點早在古希臘時就已有所體現(xiàn)，因此

古希臘成為西方文明的搖籃。

2.古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境

3.多媒體顯示《古代希臘地圖》彩色版。

提問：有誰能說一說古希臘的地理范圍呢？

引導(dǎo)學(xué)生比較：古代希臘與古代中國在地理環(huán)境上有何不同？

4.地理環(huán)境對希臘文明的影響

設(shè)問：假如你是古希臘的先民，你會在怎樣的生活環(huán)境中，過著

怎樣的生活呢？

剛才大家各抒己見，可是這些觀點中，哪一些是比較合理的呢？

承上問題：為什么？

教師總結(jié)評價：幾位同學(xué)分析的很有道理。正是由于以上的原因，

對古希臘文明產(chǎn)生了重大的影響：（1）小國寡民的形成；（2）海外貿(mào)

易的興盛；（3）平等觀念的形成；（4）具有善于求索的民族精神。

這也使得古希臘人走上了一條不同于東方農(nóng)業(yè)民族的發(fā)展道路,

在地中海沿岸開創(chuàng)了藍(lán)色的海洋文明。成為西方文明的搖籃。而古羅

馬則繼承了古希臘文明，成為古代西方文明的統(tǒng)治者。

5.希臘文明的繁榮

多媒體展示《古代希臘地圖》

教師介紹：古希臘文明在公元前20世紀(jì)時就已出現(xiàn)，直至12世

紀(jì)，文明出現(xiàn)之地是以愛琴海為中心的，所以，我們又稱之為“愛琴

文明

雖有過一段時間的衰落，可到公元前8—前6世紀(jì)時，希臘又出

現(xiàn)了很多城邦。

（1）斯巴達(dá)與雅典

教師介紹：當(dāng)時希臘著名的城邦有兩個：斯巴達(dá)與雅典。它們分

別位于希臘半島的什么位置呢？

出示“斯巴達(dá)武士”，與斯巴達(dá)所不同，雅典卻開創(chuàng)了古希臘民

主政治的典范。

(2)希波戰(zhàn)爭

教師過渡：古希臘文明是通過一場戰(zhàn)爭走向繁榮的，這就是“希

波戰(zhàn)爭”。

多媒體展示《希波戰(zhàn)爭形勢圖》，哪位同學(xué)能根據(jù)地圖來介紹一

下這場戰(zhàn)爭？

在這場戰(zhàn)爭中，有一場戰(zhàn)役以少勝多，最為著名，也是在這之后

人類體育史上又多了一個體育項目，你們知道這是哪場戰(zhàn)役嗎？這個

體育項目是什么？有誰能說說它的典故？

以這種體育運動的方式紀(jì)念它，也能看出古希臘人熱衷于體育事

業(yè)。誰能說說體育史上的奧運會是怎樣誕生的嗎？多媒體展示“奧運

會的由來”。奧林匹克是古希臘的一個宗教節(jié)日，每4年一次。當(dāng)節(jié)

日到來時，人們就在奧林匹亞城舉行競技和其它活動。第一屆奧林匹

克賽會于公元前776年在希臘奧林匹亞舉行。最初參加的不過是近旁

少數(shù)幾個城邦國家，以后逐漸擴(kuò)大，以至遠(yuǎn)在黑海的希臘殖民城邦也

都熱心參加比賽。比賽的項目主要有競走、持械競爭、角斗和戰(zhàn)車競

賽。獲勝者得到桂冠或是橄欖冠，且有立像的權(quán)利，所屬城邦亦引以

為榮。

詩人與雄辯家也參加賽會，詩人發(fā)表作品，雄辯家敬獻(xiàn)祝辭。為

了保證賽會的舉行，希臘諸國約定，賽會期間交戰(zhàn)諸國一律停戰(zhàn)。賽

會促進(jìn)了希臘統(tǒng)一文化的形成，加強(qiáng)了希臘各民族的團(tuán)結(jié)?，F(xiàn)代國際

奧運會就是繼承了它的傳統(tǒng)而得名的。

古希臘被羅馬帝國占領(lǐng)后，羅馬皇帝認(rèn)為奧林匹克運動會是異教

活動，因此，奧林匹克運動會于公元394年被禁止舉行。直到1894

年6月，在巴黎舉行的首次國際體育大會上，才通過了恢復(fù)奧林匹克

運動會的決議，并成立了國際奧委會。

第一屆現(xiàn)代奧運會于1896年在雅典舉行,繼而每4年舉行一次。

其中有3屆因世界大戰(zhàn)而中斷，但屆數(shù)仍按順序計算。

隨著世界的進(jìn)步，奧運會成為4年一次的盛會，是全世界人民的

節(jié)日，也是展現(xiàn)舉辦國綜合國力和全世界人民向往和平的具體體現(xiàn)。

2001年中國北京成功地獲得了2008年第29屆奧運會的舉辦權(quán)。今

年第28屆奧運會的將在奧林匹克運動會的發(fā)源地一一希臘國的雅典

舉辦。

（二）雅典一一“全希臘的學(xué)?！?/p>

教師過渡：希波戰(zhàn)爭是希臘歷史的轉(zhuǎn)折點，戰(zhàn)后希臘各主要城邦

進(jìn)入繁榮時期。此時，在一百多個城邦中哪個城邦最為著名呢？

雅典一“全希臘的學(xué)?！?/p>

a雅典在希臘文明史上，有著如何重要的地位呢？

b雅典的民主政治是怎樣形成的呢？

c展示《伯里克利雕像》。引導(dǎo)學(xué)生歸納，提問：伯里克利時期

雅典的民主政治表現(xiàn)在哪幾個方面呢？

向?qū)W生介紹雅典公民活動的主要地點一一衛(wèi)城。

d對雅典民主政治的評價。提示學(xué)生從局限性與進(jìn)步性兩個方面

來思考。

教師在學(xué)生發(fā)表完想法后，進(jìn)行小結(jié)，并以此說明從專制到民主

是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。

6.希臘文明的衰落

(1)衰落

向?qū)W生簡要介紹伯羅奔尼撒半島上的城邦之爭是其衰落的主要

原因。

(2)延續(xù)

閱讀書上小字，引導(dǎo)學(xué)生思考：古希臘是被哪個后起之國征服的

呢？

古希臘的滅亡是否也意味著古代西方文明的消失呢？

繼馬其頓后，又是哪個國家接過西方文明的接力棒呢？

(三)追求“偉大”的羅馬

羅馬共和國的建立和擴(kuò)張

承前啟后：講述：當(dāng)希臘文明走道盡頭的時候，希臘北部的馬其

頓崛起，創(chuàng)立了亞歷山大帝國，開始了希臘化的時代。由于這個帝國

短暫，羅馬人接過希臘文明的接力棒，西方古典文明又有了新的發(fā)展。

了解古羅馬的風(fēng)采。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“布匿戰(zhàn)爭”有關(guān)史實，并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)述。

第三、由教師講述布匿戰(zhàn)爭給羅馬共和國帶來雙重后果：一方面

它導(dǎo)致了羅馬奴隸制經(jīng)濟(jì)的高度繁榮，使羅馬的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和

綜合國力達(dá)到極盛；另一方面它也導(dǎo)致了小農(nóng)破產(chǎn)、公民制度瓦解、

社會道德風(fēng)尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患。

小結(jié)：同學(xué)們精彩的課件和講解為我們展現(xiàn)了一幅古羅馬歷史的

畫卷。羅馬共和國之后取而代之的羅馬帝國，而羅馬帝國的興衰將古

代西方歷史帶入了中世紀(jì)。

本課總結(jié)：

師生通過對話形式進(jìn)行討論和課堂總結(jié)：

教師：有句西方諺語：“條條大路通羅馬”，對此你如何理解？

教師：可否把古希臘的民主政治運用到今天的國家管理中？

教師：你知道希臘文化對今天人們的生活有什么影響嗎？

統(tǒng)編版初中九年級歷史上冊第二單元《古代歐洲文明》

第五課《羅馬城邦和羅馬帝國》

課標(biāo)呈現(xiàn)：

知道羅馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴(kuò)張。

本課內(nèi)容分析：

古羅馬文明發(fā)端于意大利半島中部，從一個臺伯河畔興起的城邦

到稱霸地中海的共和國，再到橫跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國，其政

治制度、軍事制度、法律、文化都與之相互演進(jìn)，給人們留下思考。

本節(jié)課學(xué)習(xí)羅馬共和國和帝國建立繁榮及衰亡的政治制度、軍事制度、

法律方面的原因。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

知道羅馬城邦；了解征服戰(zhàn)爭造就了羅馬的版圖，羅馬在擴(kuò)張中

不斷吸納其他文明的成果，推動帝國走向繁榮；龐大的帝國最終在內(nèi)

外夾擊下走向分裂和滅亡。

2.過程與方法

識讀羅馬城的象征、凱撒、屋大維等圖片，獲取關(guān)于羅馬建城、

走向君主專制等方面的信息；解析古代羅馬的擴(kuò)張示意圖中包含的文

明交流、擴(kuò)展方面的地理、歷史信息。

3.情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識古代羅馬對西方文明的歷史貢獻(xiàn)，了解不同文明之間的包容、

交流對文明發(fā)展的重要影響。

教學(xué)重點

《十二銅表法》；羅馬的興衰過程。

教學(xué)難點

古代羅馬的政治體制演變及原因。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

圖片展示：圖片展示撲克牌K,趣味知識補充對應(yīng)象征的人物,

引出凱撒大帝。

教師講述：同學(xué)們，有一句俗語叫“條條大路通羅馬”，這是什

么意思呢？你們知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎？今天讓我們一起

踏著歷史的足跡，見證羅馬的歷史。

二、教學(xué)探究

第一學(xué)程：羅馬城邦

學(xué)習(xí)任務(wù)：說出羅馬共和國建立概況和繁榮、衰落的原因。

主問題1.羅馬共和國繁榮和衰落的原因各是什么？

學(xué)法指導(dǎo)：

第一步：自學(xué)探究一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（自學(xué)要求）

自學(xué)：自主學(xué)習(xí)羅馬共和國建立概況和繁榮、衰落的原因。

（要求：自主學(xué)習(xí)，獨立思考，圈劃標(biāo)注重點知識，嘗試完成重

點知識記憶。）

第二步：互學(xué)討論一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（互學(xué)要求）

互學(xué)、督學(xué)要求：展示自學(xué)成果、交流學(xué)法（記憶方法）。

重點討論羅馬的議會民主制、《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。

第三步：展學(xué)交互一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（展學(xué)要求）

展學(xué)成果（小組長分工，交流展示學(xué)習(xí)成果）

要求：聲音洪亮，自信表達(dá)。

主問題1設(shè)計意圖（主要從“知識重點難點”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”

兩個角度分析）

羅馬的議會民主制、《十二銅表法》是羅馬繁榮”條條大道通羅

馬”的重要原因，亦是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點。通過分析交流，認(rèn)

識古代羅馬對西方文明的歷史貢獻(xiàn)，了解不同文明之間的包容、交流

對文明發(fā)展的重要影響。

主問題1預(yù)設(shè)答案：

羅馬議會民主制的官職：元老院、兩個執(zhí)政官、保民官、公民大

會；通過各官職不同的職能，使羅馬政治制度趨向民主化。

《十二銅表法》內(nèi)容：涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法

等；

作用：使量刑定罪有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對法

評價律的曲解和濫用。

第二學(xué)程：羅馬帝國的衰亡

學(xué)習(xí)任務(wù)2：列出羅馬帝國建立、強(qiáng)盛、分裂、滅亡的過程，分

析歸納其衰亡的原因。

主問題2.分析歸納羅馬帝國衰亡的原因。

學(xué)法指導(dǎo)：

第一步：自學(xué)探究一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（自學(xué)要求）

自學(xué)：自主學(xué)習(xí)列出羅馬帝國建立、強(qiáng)盛、分裂、滅亡的過程,

分析歸納其衰亡的原因。

（要求：自主學(xué)習(xí)，獨立思考，圈劃標(biāo)注重點知識，嘗試完成重

點知識記憶。）

第二步：互學(xué)討論一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（互學(xué)要求）

互學(xué)、督學(xué)要求：展示自學(xué)成果、交流學(xué)法（記憶方法）。

重點討論歸納其衰亡的原因。

第三步：展學(xué)交互一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（展學(xué)要求）

展學(xué)成果（小組長分工，交流展示學(xué)習(xí)成果）

要求：聲音洪亮，自信表達(dá)。

主問題2設(shè)計意圖（主要從“知識重點難點”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”

兩個角度分析）

通過“羅馬帝國建立、強(qiáng)盛、分裂、滅亡的過程，分析歸納其衰

亡的原因?！苯?gòu)羅馬帝國發(fā)展史，提高學(xué)生歸納分析能力。

主問題2預(yù)設(shè)答案：

建立：公元前27年,屋大維首創(chuàng)了“元首制”，掌握了最高統(tǒng)治實

權(quán)。羅馬共建立和國演變?yōu)榱_馬帝國。

強(qiáng)盛：2世紀(jì)，羅馬帝國進(jìn)入黃金時期。帝國的版圖橫跨歐、亞、

非三洲，地中海成了羅馬帝國的“內(nèi)湖

分裂：375年，日耳曼人侵入羅馬帝國，4世紀(jì)末，羅馬帝國分裂為

東西兩個分裂帝國；

滅亡：476年，西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。

滅亡原因：羅馬帝國陷入長期的政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)；統(tǒng)治者爭斗

混戰(zhàn)不斷，人民起義此起彼伏，農(nóng)業(yè)萎縮工商業(yè)衰落，民生凋敝；日

耳曼人大舉侵入羅馬帝國。

第三學(xué)程：課堂小結(jié)：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)任務(wù)3：建構(gòu)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)法指導(dǎo)：

第一步：自學(xué)探究一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（自學(xué)要求）

自學(xué)：自主學(xué)習(xí)列出本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)

（要求：自主學(xué)習(xí)，獨立思考，嘗試完成重點知識記憶。）

第二步：互學(xué)討論一一“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計（互學(xué)要求）

互學(xué)、督學(xué)要求：展示自學(xué)成果、交流學(xué)法（記憶方法）。

主問題3設(shè)計意圖：

整體建構(gòu)，夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。

第四學(xué)程：測試訓(xùn)練，課堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

第一步：獨立完導(dǎo)學(xué)單測試題

第二步：互學(xué)要求

1.小組討論交流，明確選擇題答案，梳理解題思路和方法。

2.小組長統(tǒng)計本組疑惑或需要幫忙解答的問題。

第三步：展學(xué)要求（疑難問題和材料題解答）

1.小組派代表分工展示。（包括做題思路、標(biāo)準(zhǔn)答案、做題疑惑）

2.其他組認(rèn)真聽，積極補充。

三、教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)羅馬共和國和帝國建立繁榮及衰亡的政治制度、軍事

制度、法律方面的原因。從一個臺伯河畔興起的城邦到稱霸地中海的

共和國，再到橫跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國，其政治制度、軍事制

度、法律、文化都與之相互演進(jìn)，給人們留下思考，希望同學(xué)們從中

汲取其中的文化與智慧。

【教學(xué)反思】

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感

性認(rèn)識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認(rèn)識較為缺乏，因而需

要從學(xué)生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前

的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識，因而可以從已

知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

統(tǒng)編版初中九年級歷史上冊第二單元《古代歐洲文明》

第六課《希臘羅馬古典文化》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

知道《荷馬史詩》是世界文學(xué)寶庫的瑰寶；知道古希臘建筑藝術(shù)

的基本特點和典型代表；了解這一時期的哲學(xué)代表人物；知道法學(xué)是

羅馬人最偉大成就之一。

過程與方法：

學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容制作表格，歸納希臘古典文化的主要成果；通

過學(xué)習(xí)古希臘史學(xué)家和史書，了解歷史、歷史學(xué)、史料的基本內(nèi)涵。

情感態(tài)度價值觀：

欣賞希臘優(yōu)秀的文明成果，感受古希臘文明的魅力，體會人類文

明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。

教學(xué)重點：

希臘、羅馬古典文化的突出成就。

教學(xué)難點：

理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法、合作探究法

教學(xué)過程：

一1、新課導(dǎo)入

多媒體播放:《2008年北京奧運會圣火采集儀式》實況錄像片段。

師：詢問學(xué)生對奧運會起源的了解；多媒體出示英國詩人雪萊的

一段話：“我們?nèi)际窍ＥD人。我們的法律、我們的文學(xué)、我們的宗

教，根源皆在希臘。”詩人雪萊為什么會這樣說？

生：認(rèn)為希臘是西方文明的發(fā)源地。

師：希臘羅馬文化有哪些突出的成就呢？這節(jié)課，讓我們循著歷

史的足跡，一起來領(lǐng)略豐富多彩的希臘羅馬古典文化！

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：文學(xué)和雕塑

1.文學(xué)：

活動一：第一學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前收集整理的先關(guān)資料介紹《荷馬

史詩》及其作者。

過渡：《荷馬史詩》是寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，也是了解早期希臘社會

的主要文獻(xiàn)。通過第一學(xué)習(xí)小組代表的介紹，相信同學(xué)們已經(jīng)對這部

文獻(xiàn)有了一定的了解，那同學(xué)們有沒有留意到，《荷馬史詩》中描繪

的場景是神人共存的。希臘神話中的神有著和人一樣的性格，除此以

外希臘神話還有哪些其他特點呢，接下來，請第二學(xué)習(xí)小組帶我們感

受希臘神話的特點。

神話：

活動二：第二學(xué)習(xí)小組展示課前收集的圖片和文字資料。

師：其實希臘神話離我們并不遙遠(yuǎn)，大家熟知的計算機(jī)“木馬病

毒”就源自于希臘神話故事“特洛伊戰(zhàn)爭”，“一箭穿心”的比喻來自

于小愛神丘比特，……還有潘多拉魔盒、橄欖枝象征和平、月桂樹表

達(dá)愛情等等美輪美奐的故事，都是由希臘神話故事演繹出來的。

2.雕塑：

活動三：第三小組學(xué)生代表展示合作學(xué)習(xí)成果：

師總結(jié)：希臘人對神的祭祀從很久以前就開始了，為了祭祀神,

他們修建了一座座的廟宇，這就促進(jìn)了希臘羅馬建筑藝術(shù)的發(fā)展。接

下來請第四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為我們介紹希臘、羅馬的建筑藝術(shù)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：建筑藝術(shù)

活動四：第四小組展示合作學(xué)習(xí)成

師：通過第四小組同學(xué)的介紹我們了解到希臘羅馬的建筑藝術(shù)的

成就，以及羅馬建筑藝術(shù)的特點，即：及堅固結(jié)實，又華麗宏偉。那

么請問同學(xué)們，這些建筑是由什么組成的呢？

生：思考并回答。

師：古希臘的一位哲學(xué)家認(rèn)為，這些都是由原子構(gòu)成的，他是誰？

與他同時代的哲學(xué)家又有哪些成就呢？我們一起來了解希臘的哲學(xué)

和法學(xué)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：哲學(xué)和法學(xué)

1.哲學(xué)：

多媒體出示德謨克利特、蘇格拉底、