試論如何以兒童視野來構建小學語文教學課堂 論文

試論如何以兒童視野來構建小學語課堂摘要：之前小學語文教學大多是基于教師本位的視野之下展開的，缺乏從兒童的角度來看待語文教學，沒有真正地做到關心學生的需要。隨著新念的不斷深入，在教學的過程中，教師開始尊重學生的天性及學習主體性，并通過站在學生的角度，精心設計和調整了教學方案進而達到提高小學語文課堂綜合教學質量的目的。關鍵詞：小學語文；兒童視野；情境教學；多媒體教學；利用學生好奇心。作為小學語文教，教學的目標人群是小學生，教師理應站在小，來滿足學生的學習需求，并根據小學生的學情特點來設計和調整課程在小學教育過程中啟發(fā)小學生，建立學生的語文自信。那么，如何才能通過兒童的視野角度來構建高效的小學語文教學課堂呢？本文將圍繞這個重要命題展開探討。一、結合兒童視野，展開情實踐證明，以教師為主體的語文教學方式，并不能充分滿因此，針對小學生教學，不僅僅要以學生為主體設計教學方案，還要以兒童視野來構建課堂，想學生之所想，才能更好地提高學生的學習能力。愛玩天性，所以在語文教學的過程中，教師應以情境教學的方式來吸引學生學習語文的興趣，并讓學生可以在玩中學到知識，進而加例如，在教學《北京的春節(jié)》時，我會根據小學生愛玩和喜歡熱鬧的天性，通過創(chuàng)設情境來揭示課題，我會先向學生提出問題：“大家都剛過完能來為大家分享一下過春節(jié)的感受呢？”，這個問題很好地引起了兒童的表達欲望，進而激發(fā)了學生的分享興趣。在學生分享之后，我會根據小學生揚的心理來給予其鼓勵和表揚，并帶頭為他鼓掌，緊接著我會繼續(xù)向學生提出問題以激發(fā)學生的求知欲：“那大家知道老北京人是怎樣過春節(jié)呢嗎？讓我們一起去老舍筆下去感受下老北京的春節(jié)氣氛吧！”，然后我會為學生在課堂上，創(chuàng)設一個在北京過春節(jié)的小情景劇場，以給學生身臨其境的感都可以參與其中，有些學生是扮演賣糖葫蘆的，有些學生扮演正在吃著味美的臘八蒜和餃子的，還有的學生扮演正在煮熱氣騰騰的臘八粥的，這個小濃濃的過年氣氛。然后在學生融入其中的時候，我會讓學生思考通過文中老舍筆下的“熬臘”，讓學生自己去感受，自己去體會但把課文以更直觀的畫面展現(xiàn)在學生面前，還有利于拓寬學生的兒童視野，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而達到提高小學語文課堂教學質量的目的。二、利用多媒體，迎合學由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，大部分以教師為主導展開“一言堂”教學，不僅不能吸引學生的聽課興趣，還有可能導致學生對語文學習的反感心在隨著多媒體信息技術的不斷發(fā)展和新課程改革觀念的不斷深入，教師越來越注重結合兒童視野來展開教學，不再是強調學生去配合他們的教學工作心學生真正的心理需求以及通過去迎合學生的需求來精心設計教學方案，進而達到提高小學語文課堂教學質量的目的。例如，在教授《狼牙山與五壯士》時，我會在課程的開始，便為學生通過多媒體來播放一段有關狼牙山五壯士的電影片段，來讓學生感受到狼牙烈的愛國情感。這不僅有效的集中了學生的注意力，還可以加深學生對本節(jié)課的知識記憶，激發(fā)學生對即將講解的課文內容強烈的求知欲望。然后我感情的朗讀課文，并試著背誦五壯士跳崖的部分，并結合影片來深入理解五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句描寫，進而體會他們的思想向大家提出一個問題：“文中的‘斬釘截鐵’是什么意思？從中你可以體會到五壯士的哪些”，然后在學生回答完之后，加以明知特點以及求知欲望來讓學生理解課文內容的教學方式，不僅可以讓學生深入理解文章主旨，還可以給學生以心靈觸動進而培養(yǎng)學生的愛國精神。三、利用學生好奇心：巧設對什么事物都充滿好奇是小學生的天性，因此在以兒童視野的角度來設計教學方式時，可以以學生的好奇心為切入點，來展開語文課文的講解。心可以使其對聽課和閱讀課文有一定的欲望，在語文教學中發(fā)揮著很重要的作用?？梢宰寣W生先自己進行嘗試性閱讀，讓他們自主探索以及提出在遇到的問題，進而提高學生的語文學習能力，同樣，教師在教學時，還可以在講解課文的過程中，通過巧設懸念的方式來吸引學生的好奇心。例如，在教學《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時，我會先為學生介紹作者創(chuàng)作的背景，然后再繼續(xù)為學生講解這篇課文的大致內容，敘述的是魯濱遜后的經歷，然后向大家提問：“那么，大家想知道魯濱遜在荒島都經歷了什么嗎？有沒有人想知道他最后活下來沒有呢？讓我們接下來一起去作者的筆下了解一下吧！”，這不僅有效地吸引了學生的注意力，還激發(fā)了學生的好奇心，讓學生自主地投入到對課文的閱讀中去，在鍛煉學生獨立思考能力的同時，養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成學生勤學好問的好習慣。然后我會在學生的期待下逐步引導學生去尋找這個懸念，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，然后讓到答案再加以明確，這樣的教學方式在讓小學生的好奇心得到滿足的同時，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以達到拓寬學生兒童視野的目的。四：利用學生的情感，組織教學，進行學生是天真純潔，充滿情感的，是可以在一定的情感狀態(tài)下接受學習任務，從事學習活動的。不同類型的情感對學生學習產生的影響也不同。比巜梅花魂》這篇文章時，我會用學生情感組織教有的說＂牡丹＂；有“菊花＂；有的說＂’，于是我借此板書＂梅花接著讓學生領會＂”的意思。本文“梅花魂＂指的是什么？作者寫了一人？寫了幾件事情？讓學生帶著感情讀課文。有的同學讀后流下眼淚。我問同學們你們?yōu)槭裁戳鳒I了？同學們說，我們似乎看到了一位華僑老人不能流淚?。∥艺f同學們的感情豐富真摯。如果這位老人是你，你會怎么樣？同學齊說，我們也會因為不能回國而流淚傷心。就這樣同學們在這節(jié)課中，文內容的理解，也潛移默化進行了思想教育，加深對祖國的熱愛。總而言之，新課標下素質教育的重點就是以學生為主體的創(chuàng)新教育。小學語文課堂的教學對象是兒童，小學語文教學是基礎課程，是學生學習語學科的基礎，如何提高教學質量理應受到教師的重視，小學語文教師要從兒童視野出發(fā)開展教學活動。這樣不僅僅要改變之前的以講授知識點為主的式，還需要教師不斷提高自身的教學素養(yǎng)，不斷的創(chuàng)新教學方法，在