班主任工作匯報：有效德育促進(jìn)學(xué)習(xí)

第班主任工作匯報：有效德育促進(jìn)學(xué)習(xí)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好!

今天，我很榮幸有這個機(jī)會就班主任工作向各位做匯報。其實，我們學(xué)校有許多優(yōu)秀的班主任，比如胡登高老師、吳金華老師、譚建緒老師、王泉老師等等，給了我許多寶貴的指導(dǎo)和幫助，他們所帶的班級有個共同特點，就是身心與學(xué)習(xí)兩不誤，德育和智育相輔相成、相得益彰。

按照“育人為本，德育為先”的教育理念，教書育人是我們班主任教師的中心工作，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的中心任務(wù)，有效的德育要能促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時也要讓學(xué)習(xí)本身成為一個德育過程。因此，我想圍繞“有效德育，促進(jìn)學(xué)習(xí)”這一主題，談?wù)勛约鹤霭嘀魅蔚拇譁\體會，請各位批評指正。

一、傾注情感，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

2____年下半年，我有幸加入田稻中學(xué)的大家庭，擔(dān)任初一年級137班的班主任和數(shù)學(xué)教師。開學(xué)沒多久，我就發(fā)現(xiàn)這個平行班“問題學(xué)生多”、“學(xué)生問題多”，比如逃課去打球的，上課不聽課甚至與老師“頂牛”的.....等等，總之，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，行為習(xí)慣不太好，整個班級學(xué)習(xí)氛圍不濃。我曾經(jīng)多年擔(dān)任初三重點班的班主任，一下子接手初一的平行班，沒有適應(yīng)過來，深感“壓力山大”，很快成了“高壓鍋”，經(jīng)常往外“冒氣”，批評指責(zé)學(xué)生，這種無效的“空調(diào)”使我既忙又累，可是工作效率低、效益差、效果小。我們賀主任和肖組長幾次找我談話，使我逐漸認(rèn)識到了情感教育的重要性。

研究表明，情感、興趣、意志等非智力因素對學(xué)生的智能發(fā)展起著重要作用，并在認(rèn)知活動中起主導(dǎo)作用。初一學(xué)生對“小升初”以后的新科目、新老師、新學(xué)校、新同學(xué)、新環(huán)境都還沒建立新的感情，當(dāng)然既不會“親其師”，也不會“信其道”。因此，我堅持以情感為“抓手”，調(diào)整心態(tài)，傾注情感。首先是采用榜樣示范法，要讓學(xué)生做到的，自己先做到。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我作為班主任就自然要以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。其次是采用情感陶冶法和說理疏導(dǎo)法，維護(hù)任課教師形象，加深師生感情。

我在每一個學(xué)期都會預(yù)備一些獎品分給任課老師，讓他們在課堂上獎勵學(xué)生，并鼓勵任課教師多下班輔導(dǎo)，通過“一對一”的交往，增進(jìn)師生情誼。一個學(xué)期下來，我班所有教師都得到了同學(xué)們的衷心喜歡和擁戴。本學(xué)期因工作需要，經(jīng)驗豐富的英語老師問老師中途被調(diào)去教課題班，學(xué)生都比較失落。我告訴學(xué)生：“我們要顧全大局，我們不能改變事實，那就改變我們的心態(tài)，新的英語老師羅老師碩士畢業(yè)，知識淵博，教學(xué)方法新穎，你們肯定會同樣地喜歡她的?！痹诮酉聛淼慕粋€月中，我每天都向羅老師詢問課堂及作業(yè)情況，只要反應(yīng)良好，我就會給全班同學(xué)加操行分，不到一個月，在學(xué)生滿意率測評中，我班學(xué)生對羅老師的滿意率是100﹪。再次是采用品德實踐法，開展感恩教育。每天放學(xué)時都會念幾本有關(guān)感恩的家校本，在班會課上開展一些相關(guān)游戲或活動，讓學(xué)生懂得感恩，并督促學(xué)生在日常生活中以實際行動感恩父母家長、同學(xué)朋友和教師，從而感悟并珍惜校園生活，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。

二、真誠賞識，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

魏書生老師曾經(jīng)說：“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中?！蔽覀兌枷Ｍ钤谔焯美?，那么我們就要把學(xué)生看成天使，努力去尋找他們的優(yōu)點，并真誠地欣賞他們。正所謂“人無全才，揚長避短，全能成才”。依據(jù)多元智能理論，無論多么調(diào)皮的學(xué)生，身上總有優(yōu)點，都有屬于自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。這就要求我們班主任教師平時做個有心人，多相信學(xué)生，多觀察學(xué)生，多分析學(xué)生，使他們?nèi)嬲J(rèn)識自己，體會學(xué)習(xí)進(jìn)步和超越自我的快樂。

比如，新轉(zhuǎn)來我班的龔侭琳同學(xué)在段考中僅僅得了14分，她自己也消極怠慢，將學(xué)習(xí)當(dāng)成了“苦差事”，我和她進(jìn)行了一次愉快的長談，列舉了一些她在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)聰明的事例，鼓勵她只要用心學(xué)數(shù)學(xué)就能學(xué)好，并和她一起吃了水果。她在當(dāng)天的隨記中寫道：“今天老師因為我數(shù)學(xué)成績不好而把我喊到了她辦公室，不但沒有罵我，反而在跟我談了好久后，和我一起吃了水果，當(dāng)時我好感動，讓我想起了‘老校長的四顆糖’，我感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)將會是一件令我和老師非?？鞓返氖隆！睆拇艘院笏淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度，最近考試的數(shù)學(xué)成績提高到了60多分。類似的還有劉文豪同學(xué)從入學(xué)摸底考試的19分提高到最近考試的86分，談達(dá)從入學(xué)摸底考試的12分提高到最近考試的76分。他們都體驗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，激起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，目前各方面表現(xiàn)都在穩(wěn)步前進(jìn)。

三、適度寬容，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

寬容，是一種美德，是一種情懷，是一種力量，也是一種智慧。教師對學(xué)生的寬容，是一條真誠的溝通途徑，也是一種有效的德育方法。然而，寬容不是縱容，不是遷就，不是軟弱，更不是免責(zé)。寬容要以退為進(jìn)、剛?cè)岵?jì)。寬容所體現(xiàn)出來的退讓是有目的有計劃的，主動權(quán)掌握在教師自己的手中。因此，寬容要適度，寬容也需要技巧。

一是要學(xué)會“糊涂”。德育是智慧的藝術(shù)，而偶爾的“難得糊涂”卻能收到意想不到的效果。在一次實驗課后，我班的甲同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)不見了，可以肯定的是本班某位同學(xué)拿了。在不確定乙同學(xué)具體是哪位學(xué)生的情況下，我以“開玩笑”、“拿錯手機(jī)”等理由為乙同學(xué)開脫，并介紹了“寒門學(xué)子”甲同學(xué)的家境，激起了乙同學(xué)的同情心，從而搭建了“下臺階”的梯子，又創(chuàng)造了沒有后顧之憂的時空環(huán)境，自始至終都沒有去調(diào)查清楚乙同學(xué)是誰，使之安全、心甘情愿地歸還了手機(jī)，既保護(hù)了乙同學(xué)的自尊心，也使之受到了警示和教育，更為全班同學(xué)上了一堂生動的德育課，充分展現(xiàn)了寬容的魅力，也為甲乙兩位同學(xué)今后的持續(xù)學(xué)習(xí)留下了余地。因此，“難得糊涂”其實是寬容的智慧，并非《紅樓夢》中“葫蘆僧判斷葫蘆案”那種顛倒是非的“糊涂”。

二是要學(xué)會“等待”。德育也是慢的藝術(shù)，需要有足夠的時間讓學(xué)生去做思想斗爭、心靈掙扎和反躬自省?！皩捜菔窃谇G棘叢中長出來的谷粒?！钡掠袝r好比一件衣服沾上了幾滴泥，想馬上擦掉，反而越弄越臟，不如等泥晾干，再輕輕一彈，干涸的泥點就會輕輕剝落?！帮L(fēng)干泥自落”，我們要學(xué)會等待，給學(xué)生充分的反應(yīng)時間，讓他們?nèi)ァ帮L(fēng)干”錯誤、深化認(rèn)識，讓他們有寬闊的空間可以去彌補(bǔ)錯誤、消除影響、升華情感。為此，我給班上準(zhǔn)備了一個承諾本，每個學(xué)生都有自己的一頁，在學(xué)習(xí)和生活的各個方面寫出自己的承諾，并經(jīng)常組織學(xué)生對照承諾本進(jìn)行自查自糾，對于犯錯或退步的學(xué)生，則要求添加承諾，并在班會課上口頭申明接受全班同學(xué)的監(jiān)督。這種承諾制度給了學(xué)生寬裕而又透明的成長環(huán)境，也給了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，一個學(xué)期下來，學(xué)生的行為習(xí)慣明顯好多了。

三是要學(xué)會“柔順”。德育更應(yīng)該是柔順的藝術(shù)，即便是寬容，也要采取能讓學(xué)生接受的方式，矯揉造作不真誠或者含沙射影式的得理不饒人，都是不可取的。初中生的情緒和情感豐富而強(qiáng)烈，容易沖動，容易犯錯。對于厭學(xué)的同學(xué)，不要以一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的成長，我們不能讓他們成為河里的石頭，不管是長的、方的、還是有棱角的，統(tǒng)統(tǒng)都給磨成圓的;我們也不應(yīng)該采取變相體罰等過激行為，不應(yīng)該使用冷嘲熱諷、怪眼相看或不理不睬等“冷暴力”，使他們成為沙漠里的土豆。我們應(yīng)該遵循德育原則，如疏導(dǎo)原則，因材施教原則，依靠積極因素、克服消極因素的原則，尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則等，不透支學(xué)生的精力、體力和能力，保持他們持續(xù)學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗力。

當(dāng)然，柔能克剛，也還需要剛?cè)嵯酀?jì)。教師對學(xué)生的寬容還要適當(dāng)和震撼教育、懲戒教育相結(jié)合，寬容的技巧“運用之妙，存乎一心?！?/p>

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，