讀書活動(dòng)總結(jié) 《給教師的一百條建議》讀書心得

Word文檔讀書活動(dòng)總結(jié)《給教師的一百條建議》讀書心得我們應(yīng)當(dāng)怎么做老師？這是我們以及社會(huì)上常常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教同學(xué)。潛心閱讀《給老師的一百條建議》使我受益匪淺。

總觀全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)同學(xué)比起來(lái)，我們不如同學(xué)的地方實(shí)在太多了，同學(xué)在某個(gè)方面的學(xué)問(wèn)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在同學(xué)面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。同學(xué)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為老師無(wú)所不知，但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見得理解，不見得會(huì)。比如孩子們跳皮筋跳得特殊棒，但是我就不會(huì)。于是在孩子們跳的時(shí)候，間或我也會(huì)虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候，還會(huì)上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在很多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了很多。另一方面，假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激揚(yáng)的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的動(dòng)畫片，讓同學(xué)眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！同學(xué)對(duì)你的好感立刻激增。總之，讓同學(xué)了解一個(gè)真實(shí)的你!

二、做一個(gè)有情趣的人

不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺。其實(shí)一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是樂(lè)觀休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。我的業(yè)余愛好是間或跳跳舞，很驚奇，在我心情郁悶的時(shí)候，我會(huì)在舞曲中凈化心靈，所以在跳舞的時(shí)候我總會(huì)不說(shuō)話，讓心情悄悄地宣泄，幾曲舞跳下來(lái)，總覺得歡樂(lè)已在我心中。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到同學(xué)的親近。誰(shuí)也不情愿與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不情愿與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

三、做一個(gè)擅長(zhǎng)反省的人。

文中有這樣一段話，中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位老師確定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些爭(zhēng)論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為老師的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思可能成為名師。反思是老師成長(zhǎng)和自我進(jìn)展的基礎(chǔ)，老師從閱歷中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。老師從自己的實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)動(dòng)身，發(fā)覺分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)老師之間的合作爭(zhēng)論來(lái)探究改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了老師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的樂(lè)觀性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，著眼于老師在訓(xùn)練教學(xué)中遇到的問(wèn)題解決。反思強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。因此，老師應(yīng)當(dāng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉到自己訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的不足，由于老師是帶著訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。老師通過(guò)反思，自覺地探究訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是老師自我提高的途徑。

讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以進(jìn)展。

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讀書活動(dòng)總結(jié)《給老師的建議》讀書心得

我最近閱讀了前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)同學(xué)都有喜愛做的事》和《用勞動(dòng)的愛好來(lái)訓(xùn)練同學(xué)》。讓我們來(lái)想一下，你教的同學(xué)有他喜愛做的事嗎？你了解他們的愛好愛好嗎？唯恐答案不會(huì)令人滿足。現(xiàn)在我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，經(jīng)常不至一次聽到老師們埋怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)？

這里面當(dāng)然有多方面的緣由，但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢？你的心情安靜嗎？除了每天面對(duì)教科書和那一班同學(xué)外，你有什么愛好嗎？一個(gè)人喜愛做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無(wú)可非議的，但是作為同學(xué)，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，究竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)喜愛做哪些事呢？這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了特別重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引同學(xué)學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛好，假如它不能觸動(dòng)同學(xué)的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。他還強(qiáng)調(diào)指出，同學(xué)的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是寵愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為同學(xué)喜愛上閱讀是何等的重要。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特殊喜愛一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參與與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思索與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們老師還是大有可為的。反問(wèn)一下自己，你去努力讓你的同學(xué)喜愛你教的這門學(xué)科了嗎？

在他的第二十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是任憑什么樣的勞動(dòng)，而是指簡(jiǎn)單的，制造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)肯定要有思想，能促使孩子思索，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句特別出名的話：兒童的才智在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將同學(xué)的動(dòng)手力量也看得很重要。他說(shuō)，我看到，那些雙手靈活的兒童，喜愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的才智。的確包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于熬煉同學(xué)的才智，促進(jìn)他思維的進(jìn)展會(huì)起到非常重要的作用。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使同學(xué)選擇的勞動(dòng)方式，在我看來(lái)，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)唯恐是找不到了。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒(méi)有考慮這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)試驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校情愿去做呢？特殊是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他說(shuō)，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪才智的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一。可是，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退？

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的訓(xùn)練理論，只有仔細(xì)去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn)，所以我會(huì)仔細(xì)的把這本著作讀完。

《給老師的建議》讀書心得

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)同學(xué)都有喜愛做的事》和《用勞動(dòng)的愛好來(lái)訓(xùn)練同學(xué)》。讓我們來(lái)想一下，你教的同學(xué)有他喜愛做的事嗎？你了解他們的愛好愛好嗎？唯恐答案不會(huì)令人滿足。現(xiàn)在我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，經(jīng)常不至一次聽到老師們埋怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)？

這里面當(dāng)然有多方面的緣由，但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢？你的心情安靜嗎？除了每天面對(duì)教科書和那一班同學(xué)外，你有什么愛好嗎？一個(gè)人喜愛做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無(wú)可非議的，但是作為同學(xué)，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，究竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)喜愛做哪些事呢？這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了特別重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引同學(xué)學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛好，假如它不能觸動(dòng)同學(xué)的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。他還強(qiáng)調(diào)指出，同學(xué)的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是寵愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為同學(xué)喜愛上閱讀是何等的重要。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特殊喜愛一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參與與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思索與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們老師還是大有可為的。反問(wèn)一下自己，你去努力讓你的同學(xué)喜愛你教的這門學(xué)科了嗎？

在他的第二十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是任憑什么樣的勞動(dòng)，而是指簡(jiǎn)單的，制造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)肯定要有思想，能促使孩子思索，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句特別出名的話：兒童的才智在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將同學(xué)的動(dòng)手力量也看得很重要。他說(shuō)，我看到，那些雙手靈活的兒童，喜愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的才智。的確包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于熬煉同學(xué)的才智，促進(jìn)他思維的進(jìn)展會(huì)起到非常重要的作用。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使同學(xué)選擇的勞動(dòng)方式，在我看來(lái)，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)唯恐是找不到了。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒(méi)有考慮這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)試驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校情愿去做呢？特殊是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他說(shuō)，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪才智的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一?？墒牵谖覀兊某擎?zhèn)學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退？

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的訓(xùn)練理論，只有仔細(xì)去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn)，所以我會(huì)仔細(xì)的把這本著作讀完。給老師的一百條建議心得體會(huì)

給老師的一百條建議心得體會(huì)（一）

《給老師的一百條建議》這本書是蘇霍姆林斯基將其訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)例，以平實(shí)精煉的語(yǔ)言，輔以精辟的理論分析，內(nèi)容基本涵蓋了訓(xùn)練教學(xué)中的方方面面，既有對(duì)老師訓(xùn)練教學(xué)方面的指導(dǎo)，也有對(duì)老師提升自身素養(yǎng)的建議。以人為本的訓(xùn)練教學(xué)理念貫穿于書的始終，使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺。

（一）關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的個(gè)人才能，是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺、培育和進(jìn)展我們同學(xué)的才能和素養(yǎng)，準(zhǔn)時(shí)地了解每一個(gè)人的志趣，這一點(diǎn)正是當(dāng)前教學(xué)和訓(xùn)練工作中要抓的一件主要的事。老師的共性訓(xùn)練不能排解共性訓(xùn)練，而且必需依靠于共性訓(xùn)練去充實(shí)、完善和提高。

那么在教學(xué)實(shí)踐中，作為老師要熟悉到每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。杜絕搞一刀切，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)同學(xué)更聰慧，而是一個(gè)同學(xué)在哪些方面更聰慧。老師必需要照看同學(xué)的年齡特點(diǎn)和共性差異，滿意和進(jìn)展同學(xué)的愛好、愛好和特長(zhǎng)。老師的責(zé)任在于關(guān)心同學(xué)發(fā)覺自己的特長(zhǎng)，并加以引導(dǎo)和鼓舞，讓同學(xué)多種多樣的才能、天賦、意向、愛好和愛好等共性特點(diǎn)充分發(fā)揮，促使同學(xué)獲得勝利，從而樹立起自尊和自信，并最終成為社會(huì)有用之材。

二、老師要有深厚的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)。

三、要有語(yǔ)言修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上打算著同學(xué)在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。老師的語(yǔ)言若是混亂，沒(méi)有規(guī)律挨次，他講的教材的意思是那么模糊不清，這會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到疲憊甚至產(chǎn)生厭學(xué)，加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

老師的語(yǔ)言是關(guān)系到激發(fā)同學(xué)情感、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)效果的一門藝術(shù)。是否有技巧與魅力、是否具有感染力是非常重要的，是老師職業(yè)特點(diǎn)所需要的。這就要求老師所用語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是：第一，精確?????簡(jiǎn)明、科學(xué)、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感；第三，條理清晰，富有層次感，規(guī)律性；第四，點(diǎn)撥啟發(fā)，富有激勵(lì)性；第五，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感等。而作為低班級(jí)數(shù)學(xué)老師要把抽象的理論、課本的死學(xué)問(wèn)講活講得具有吸引力，要使同學(xué)興致深厚，就必需豐富自己的語(yǔ)言，假如具備深厚的語(yǔ)言功底，那么，我們的課肯定會(huì)具有吸引力和說(shuō)服力。

給老師的一百條建議心得體會(huì)（二）

《給老師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代聞名訓(xùn)練家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，特地為中學(xué)校老師寫的訓(xùn)練經(jīng)典叢書。盡管今日的訓(xùn)練形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的年月相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們今日的訓(xùn)練工來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)，它就像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與老師面對(duì)面一樣，針對(duì)老師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。

翻開書，一百條建議之首便是在反復(fù)的教育我們沒(méi)有也不行能有抽象的同學(xué).首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，老師不應(yīng)當(dāng)一視同仁,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。

打了一個(gè)最形象的比方：讓全部剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是假如你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子肯定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力氣，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)始終困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的同學(xué)中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？

為什么同時(shí)教授，有的同學(xué)可以很簡(jiǎn)單很完善的把握，而有的同學(xué)卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我最終明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了許多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)這也許是同學(xué)和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)峻危急吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到老師的時(shí)間從哪里來(lái)一段時(shí)，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名老師，的確發(fā)覺時(shí)間總是不夠用，每天總是備課