初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：?jiǎn)栴}是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開始。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境成為促進(jìn)教學(xué)效率提升的重要方式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)在問題情境當(dāng)中，學(xué)生之間需要互相交流、協(xié)作，對(duì)提升學(xué)生的探究能力與合作意識(shí)有著重要的意義。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義，并在此基礎(chǔ)上探討了初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，使學(xué)生真正享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中利用問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也讓數(shù)學(xué)課堂更具有生機(jī)與活力。

一、初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境具有許多意義，首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。初中生的好奇心比較重，而數(shù)學(xué)當(dāng)中有許多形形色色、生動(dòng)有趣的問題等著學(xué)生去探索，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的神體與魅力。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中要通過小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)，生生之間、師生之間的互動(dòng)都得到了增強(qiáng)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。最后，創(chuàng)設(shè)問題情境，是素質(zhì)教育與課程改革的要求，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂模式有著重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)也有很大的幫助，可以構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

伽利略曾經(jīng)說過：“大自然是數(shù)學(xué)寫成的”。數(shù)學(xué)起源于生活，并且數(shù)學(xué)最終還是為了更好地服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)學(xué)科取之不盡、用之不竭的源泉，如果脫離了生活，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也將毫無意義。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂之中，教師將目光局限于教材之中，圍繞教材展開教學(xué)，這種思路是沒有問題的，但是教師也割裂了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，用的例子也十分陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師也應(yīng)該挖掘生活當(dāng)中的教學(xué)素材，結(jié)合生活給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，在學(xué)習(xí)《黃金分割》這一課時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，我讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的畫作和建筑作品，比如經(jīng)典的美術(shù)作品《斷臂的維納斯》，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們你們知道這一美術(shù)作品運(yùn)用了哪些圖形知識(shí)嗎？繪畫當(dāng)中的人物看起來十分和諧美麗呢？”這樣一來，學(xué)生就對(duì)“黃金分割”有了更加深刻的影響。此外，在學(xué)習(xí)一些圖形知識(shí)時(shí)，教師都可以利用生活當(dāng)中的素材來給學(xué)生提問，這樣也會(huì)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。

2.借助媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，并且與生活之間的聯(lián)系更加緊密。多媒體教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)的趨勢(shì)，并且能夠教育帶來無限的活力。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到一些圖形知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能無法更好地理解數(shù)學(xué)概念。因此，在一些問題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，利用多媒體可以起到更好的效果，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)一些普通物體的三視圖還能夠觀察，但是對(duì)一些高大建筑的三視圖就遇到了瓶頸。因此，我利用多媒體給學(xué)生展示了北京的“中國(guó)尊”大廈，并且問學(xué)生：“同學(xué)們，這一建筑是目前的北京第一高樓，那么它的三視圖是什么呢？我們通過紙張畫出來吧?！边@樣一來，學(xué)生就充滿了興趣，也很好地完成了任務(wù)。此外，“動(dòng)點(diǎn)問題”是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)，通過多媒體可以更直觀地給學(xué)生展示“動(dòng)點(diǎn)”運(yùn)行的過程，從而為學(xué)生的思考和探究奠定基礎(chǔ)。

3.通過實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生對(duì)普通的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏足夠的興趣，但是對(duì)于實(shí)踐操作卻充滿著興趣。數(shù)學(xué)與實(shí)踐操作也有著很緊密的聯(lián)系，許多定理和數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過實(shí)驗(yàn)操作的方式來學(xué)習(xí)和探究。因此，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“圓周角”這一部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)圓周角的掌握有一定的難度，學(xué)習(xí)興趣也十分寡淡。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中思考和探索，比如讓學(xué)生畫出一個(gè)圓的圓周角，并且畫出圓周角所夾弧的圓心角，讓學(xué)生用量角器對(duì)圓周角和圓心角進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，教師在適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透問題，這樣有助于學(xué)生更好