《回聲》教學設(shè)計

《回聲》教學設(shè)計課程名稱：欣賞無伴奏合唱《回聲》教學內(nèi)容：2、辨別齊唱與合唱、有伴奏合唱和無伴奏合唱的區(qū)別，了解無伴奏合唱的特點。教學手段：多媒體課件電子琴學生用課堂記錄紙教學時間：一課時教學過程：導(dǎo)入部分一、準備活動：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力（播放教師在電子琴上事先錄制好的多軌合成伴奏，教師指揮）。分析點評：通過對一首歌曲的復(fù)習演唱，引出學生對“齊唱”這種演唱形式的認識和理解，再結(jié)合兩個合唱曲片段的欣賞，指導(dǎo)學生體會齊唱與合唱的區(qū)別、有伴奏合唱和無伴奏合唱的區(qū)別。二、談話與討論：（師）：請大家說出剛才這首歌曲我們采用的演唱形式是什么？為什么？（生）：回答并討論。預(yù)見：學生有可能說出是“合唱”而非“齊唱”，所以討論的中心應(yīng)集中在明確齊唱是單聲部的，大家一齊演唱同一個旋律，而合唱則必須具備兩個或兩個以上的聲部這個要點。（師）：現(xiàn)在老師為同學們準備了兩個聲樂作品的片段，請大家保持安靜，仔細聆聽，并能夠在聽完音樂后積極發(fā)表自己的見解（對學生的欣賞行為提出必要的要求）。課件播放兩首合唱作品片段，同時出示作品標題1、童聲合唱《讓世界充滿愛》（有伴奏）2、童聲無伴奏合唱《牧歌》（師）：音樂欣賞完了，同學們的表現(xiàn)非常棒！（適時評價）現(xiàn)在老師有任務(wù)交給大家：1、用簡短的語言描述出對兩個作品的感受2、說出兩首作品在演唱形式上的不同之處方法：上述兩個問題的解答要求學生寫在事先準備好的記錄紙上，然后隨機請幾名同學說出自己的結(jié)果，教師對結(jié)果應(yīng)予以肯定，并面向全體以激勵性語言激發(fā)學生繼續(xù)學習的動機。預(yù)見：通過前面對齊唱的討論，學生應(yīng)該能夠說出兩個作品的演唱形式都是合唱，大部分學生也可以感受到兩個作品有無伴奏這樣顯著的區(qū)別，所以在此環(huán)節(jié)不必過分糾纏，浪費時間。（師）：“無伴奏合唱”是一種純?nèi)寺暤?、不加任何樂器烘托和渲染的合唱形式，因此對演唱技巧有較高的要求，可以說是一種專業(yè)性很強的、高難度的、高級的合唱形式。無伴奏合唱能夠很好地展現(xiàn)“人聲”的美感，更深刻、更準確、更真摯、更貼切、更自然地表達音樂作品的風格和意境（總結(jié)歸納知識點）。分析點評：合理地設(shè)置問題和懸疑，使學生的學習過程始終能夠保持一定的緊張度，有利于集中學生注意力；問題的解決盡量避免教師包辦代替，應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。（師）：今天這節(jié)課重點欣賞的作品就是一首無伴奏合唱的經(jīng)典曲目，也是我們本課的課題，至于是什么，還需要同學們通過聆聽來給出答案。分析點評：繼續(xù)設(shè)疑，步步為營，完成導(dǎo)課環(huán)節(jié)。新課賞析部分一、聽賞并為樂曲命名：播放童聲無伴奏合唱《回聲》，但不出示作品標題，請學生通過自己對音樂意境的感受，寫出個性化的標題。預(yù)見：練習中，學生寫出與“回聲”相關(guān)的標題的可能性極大，因歌詞中有多處“回聲”；但即使寫出與實際不符的標題，教師也應(yīng)給予肯定和鼓勵。二、復(fù)聽《回聲》并出示標題：童聲無伴奏合唱《回聲》（尼德蘭）拉索曲情境：課件播放《回聲》——美麗的山谷，迷人的歐洲風情，一幅幅流動的畫面，在《回聲》如天籟般渺遠而空靈的音樂襯托下漸次展開。我們仿佛置身于空曠寧靜的山谷，大自然各種生命和諧相處，其樂融融；我們的心靈不禁怦然而動——啊，美妙的回聲?。◣煟寒斘覀冊俅务雎犃恕痘芈暋愤@首作品，你們一定有所感觸，請把你的感受記錄下來與大家一起分享吧！三、深化與拓展：（師）：《回聲》這首無伴奏合唱創(chuàng)作于16世紀，距現(xiàn)在已經(jīng)有四百多年漫長的歷史，但它仍然是世界各國合唱音樂會的經(jīng)典曲目，常演不衰。你們能說說其中的原因嗎？（生）：發(fā)表看法。方法：教師可提示學生從作品的演唱形式、旋律特點以及情緒、意境等方面分析，特別要注意從實際感受出發(fā)，說真話。四、教師歸納《回聲》藝術(shù)特色：1、作品采用了無伴奏合唱這種純?nèi)寺暤囊魳繁憩F(xiàn)手法，使音樂高雅圣潔，給人心靈以寧靜與安詳；2、采用了特殊的作曲技法，營造出“回聲”的美妙音響，使人有如身臨其境，從中感受自然、人與音樂的和諧統(tǒng)一。分析點評：摒棄傳統(tǒng)欣賞教學忽視學生感受，將學生思維局限于標題框架之下的教學方法，充分發(fā)揮學生自主能力，還他們自由想象的空間，凸顯學生的主體地位。體現(xiàn)新課程“以審美體驗為核心”的重要理念，為學生提供美的音響，用美妙動聽的音樂打動孩子們的心靈；發(fā)揮音樂欣賞中的“通感”功能，音畫交融，激發(fā)聯(lián)想與想象，加深學生對音樂作品的理解；教師的適時引導(dǎo)，使學生的感性認識向理性思考轉(zhuǎn)化，使其對作品的理解得到鞏固和升華。五、曲作者拉索的相關(guān)鏈接：（師）：感謝四百年前這位作曲家給我們留下這么優(yōu)秀的音樂作品，讓老師帶你們來了解一下《回聲》的作者拉索。課件播放拉索簡要生平及作品——拉索:(1532-1594)尼德蘭（現(xiàn)在的比利時）人，十六世紀“尼德蘭樂派”重要的作曲家。他一生創(chuàng)作了兩千多首不同風格的音樂作品（以聲樂作品為主），包括彌撒曲、經(jīng)文歌、牧歌、無伴奏合唱等。他繼承了尼德蘭樂派旋律優(yōu)美、風格清新、豐富感人的音樂風格并將其發(fā)揚光大，他的作品從宗教音樂的傳統(tǒng)束縛下逐步解放出來，充滿世俗情懷和生活情趣，通俗風趣，明朗樂觀。他的代表作無伴奏合唱《回聲》歷經(jīng)漫長的歲月仍然具有強大的生命力，是世界各國音樂會常演不衰的經(jīng)典合唱曲目。分析點評：與音樂作品相關(guān)聯(lián)的作曲家鏈接是音樂欣賞活動中的重要內(nèi)容，學生通過對這些知識的瀏覽，開闊了音樂視野，積累了必要的欣賞手段和知識儲備，使欣賞教學的目標達成得以順利實現(xiàn)。音樂實踐部分一、再聽《回聲》，注意“回聲”效果有哪些特點？（生）：旋律的多次模仿、力度的漸弱變化。（師）：為了更好地體驗“回聲”的效果，我們不妨親自實踐一下，用你們自己的演唱來營造出“回聲”，有信心完成嗎？二、“回聲”練習1、《回聲》主題節(jié)奏動機的多次模仿，力度漸弱：（略）方法：將學生分成四個聲部，人數(shù)遞減，進行節(jié)奏卡農(nóng)練習；2、《回聲》主題旋律動機的卡農(nóng)練習，如下例：1=G4/45－3－|0113|6500||回聲美妙的回聲005－|3－01|1365||回聲美妙的回聲分析點評：在欣賞過程中設(shè)計必要的音樂表現(xiàn)活動內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。只有親自去表現(xiàn)音樂了，才會對音樂的內(nèi)涵有更深入透徹的了解；同時欣賞教學也可以擺脫單一的教學形式而變得豐富多彩起來。尾聲部分一、教師總結(jié)：（師）：在今天這節(jié)欣賞課里，我們聽到的所有作品都是由國內(nèi)著名的童聲合唱團演唱的。你們知道一個合唱團如何才能演唱出如此美妙的聲音嗎？對，他們一定要經(jīng)過長期刻苦的訓練，特別重要的是團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。合唱是一種合作的演唱活動，也是培養(yǎng)團隊精神、群體意識的極好的教育方式。日本NHK少年合唱團的教學口號是“合唱團里沒有我只有我們”，意思是說在合唱團里演唱者必須犧牲自己聲音的