關(guān)于期中學(xué)習(xí)反思總結(jié)

第第頁(yè)關(guān)于期中學(xué)習(xí)反思總結(jié)

【篇1】期中學(xué)習(xí)反思總結(jié)

高一期中考試告辭一個(gè)段落，是對(duì)同學(xué)第一學(xué)期期知識(shí)掌控狀況的掌控，作為一名老師認(rèn)識(shí)到期中考試過(guò)后，還有更重要的學(xué)期，那就是期末考試，面對(duì)我所教的班級(jí)期中考試成果，我對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)期中考試反思總結(jié)，盼望能檢討自己，同時(shí)在下一個(gè)學(xué)期也能有超卓的提升。

我所教的兩個(gè)班考試成果不是最好的，甚至有一個(gè)班是最差的!雖然期中考試說(shuō)明不了什么，但也反映出了我所教的兩個(gè)班的一些狀況：5班雖然整體成果比較差但是前三十名的成果還是比較讓我滿足的，而且5班同學(xué)有兩位同學(xué)考出了高分分別是86.5和84.5分這是我覺(jué)得欣慰的地方。至于六班最高分只有70.5分，而且無(wú)論是前三十名的平均分還是班里整體的平均分6班的成果都不是特別抱負(fù)。由于在知道期中考試在14號(hào)進(jìn)行時(shí)，我們還有好多新的知識(shí)沒(méi)有講，所以在生物上我們也一貫在趕進(jìn)度，在考試的前一天我也只是讓他們做了一份第一章的檢測(cè)卷，所以許多知識(shí)點(diǎn)可能都沒(méi)有復(fù)習(xí)到，這可能是我所教的班級(jí)考試成果不抱負(fù)的緣由。除了這個(gè)緣由我還總結(jié)了其他幾方面的緣由:

一、在課堂上過(guò)多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受技能。

由于在之前開(kāi)的大會(huì)上錢主任說(shuō)最末比的是前三十名的平均分，所以在上課的時(shí)候我也只是叫我所認(rèn)為的學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答下列問(wèn)題而忽視了那些學(xué)習(xí)成果的差的同學(xué)，可能使那些學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)覺(jué)得我忽視了他們而對(duì)生物產(chǎn)生了厭惡心理。而且在課堂教學(xué)時(shí)，每次講解時(shí)沒(méi)有留給同學(xué)過(guò)多的思索時(shí)間，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成果好反應(yīng)快的同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)而我已經(jīng)將答案告知大家。長(zhǎng)此以往，那些反應(yīng)不快，成果不好的同學(xué)就忘卻了思索，每次問(wèn)題一出來(lái)，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來(lái)告知他們答案。腦子是越用越敏捷，但我卻讓他們丟失了思索的時(shí)間和空間!

二、課后輔導(dǎo)沒(méi)有到位。

在課堂上之后短短四非常鐘的時(shí)間，班內(nèi)的同學(xué)不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，由于上課確定會(huì)有開(kāi)小差的同學(xué)。課堂上假如不留意聽(tīng)講，課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。而且我所教的五班和六班一般都貪玩，他們課后不可能全部用來(lái)學(xué)習(xí)生物，一次兩次不學(xué)，漸漸地越積越多，越來(lái)成果越差，漸漸地自己也就丟失了學(xué)好生物的信心。對(duì)于這樣的同學(xué)我應(yīng)當(dāng)抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的緣由之一!而且我沒(méi)有常常性的讓同學(xué)去找我背書(shū)，以至于他們覺(jué)得生物根本就沒(méi)有需要背的東西，讓他們忽視了生物需要背的重要性！

三、作業(yè)檢查

我所教的班級(jí)自覺(jué)性差，需要要老師實(shí)時(shí)提示該收作業(yè)了。甚至我已經(jīng)提示了，可是課代表還是遲遲收不上作業(yè)，所以我也不在督促，每次都是課代表給我收上幾份我就看幾份，那些沒(méi)有教作業(yè)的同學(xué)也沒(méi)有再督促他們寫作業(yè)，對(duì)他們也沒(méi)有再實(shí)施懲處力度，所以他們?cè)谏镒鳂I(yè)上也越來(lái)越不上心。由于同學(xué)看到我沒(méi)有催他們漸漸就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而生物假如只是課堂是絕對(duì)不行的，還需要課后多練習(xí)多鞏固，沒(méi)有了課后的鞏固，生物是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要緣由之一。在將來(lái)的日子里我肯定要在這方面改進(jìn)!

期中考試或許不能完全反映一個(gè)同學(xué)的真實(shí)成果，但卻能讓我們老師從中發(fā)覺(jué)許多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口，而要總結(jié)閱歷，虛心接受教訓(xùn)，再一一改進(jìn)?；蛟S我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師，但我肯定會(huì)是最仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師!

【篇2】期中學(xué)習(xí)反思總結(jié)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的八班級(jí)物理教學(xué)，期中考式已經(jīng)結(jié)束，同學(xué)成果已經(jīng)揭曉,我看過(guò)物理試卷后感覺(jué)整體狀況不是很難，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能做，但考下來(lái)的狀況卻不盡人意，為此對(duì)考反映出的一些問(wèn)題及整改措施整理如下：

1.同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)仍舊掌控不好

這次期中考試，主要表達(dá)出平常的教學(xué)要求，基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍，有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒(méi)有得到很好的落實(shí)。這說(shuō)明，我們的同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌控狀況還是存在較大問(wèn)題，這應(yīng)是我在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有的是平常教學(xué)中落實(shí)不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒(méi)引起重視。

2.物理試驗(yàn)仍有待加強(qiáng)

從考試狀況來(lái)看，有些試驗(yàn)落實(shí)的較好，但是有些基本技能同學(xué)存在較大問(wèn)題，這和不重視物理試驗(yàn)技能的訓(xùn)練有關(guān)。這說(shuō)明，物理的基本試驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這是我下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

3.敏捷應(yīng)用物理知識(shí)的技能不夠

這次期中考試，由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，沒(méi)有再物理情景的設(shè)置上更多的考查同學(xué)，只是在高檔題中的條件上作了一些改變，而我們的同學(xué)顯著還不能敏捷的應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。

4.班上許有部分同學(xué)沒(méi)有端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)，不愿學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)停头致矢?。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中留意同學(xué)全體的進(jìn)展也相當(dāng)重要，別讓一些困難生自生自滅，肯定要想方法調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，提高整體水平。

5.培優(yōu)治拐要行動(dòng)起來(lái)。

優(yōu)等生同學(xué)的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的須要，來(lái)提高我班物理成果的優(yōu)秀率。特別是整體成果好而物理成果略微差點(diǎn)的同學(xué)，我要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取別讓物理拉了后腿。

【篇3】期中學(xué)習(xí)反思總結(jié)

這次期中考試，我考的不是很好.物理只有60，這讓我很絕望也辜負(fù)了老師家長(zhǎng)對(duì)我的期忘。雖然這次考試題目較難甚至有點(diǎn)超出了所學(xué)的范圍，但我認(rèn)為這都是次要的，問(wèn)題多是涌現(xiàn)在自己的身上的，我找了幾點(diǎn)主要導(dǎo)致我這次考試失敗的緣由：

1.上課時(shí)有點(diǎn)開(kāi)小差，學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。

2.上課時(shí)精力沒(méi)有集中有些沒(méi)有搞懂的知識(shí)沒(méi)有當(dāng)時(shí)提出，學(xué)了1半扔1半，小問(wèn)題不會(huì)多了就成了大問(wèn)題。

3.沒(méi)有根據(jù)老師所說(shuō)的"動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理'有些試驗(yàn)懶得做，導(dǎo)致出題時(shí)不知道試驗(yàn)所得出的結(jié)論。