關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案合集7篇教案及反思

教案系列關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案合集7篇教案及反思關(guān)于五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案合集7篇

作為一位杰出的老師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我收集整理的五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以關(guān)懷到有需要的伴侶。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

人教版學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培育同學(xué)樂(lè)觀參加，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有急躁。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事登記來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清晰，力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。

課前預(yù)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、激情引入，溝通感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫和了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？

3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

5.配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她高校畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。（音樂(lè)響起）

聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜愛(ài)他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那感動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兒蜕?，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)溝通，重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)受過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？

指名說(shuō)話。

一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的緣由。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”競(jìng)賽活動(dòng)（依據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)比出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)比條件：把感動(dòng)的大事說(shuō)清晰，說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清晰，聲音洪亮。

3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中終止。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.自同學(xué)字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“懊喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”精誠(chéng)的無(wú)私的鼓舞和關(guān)懷，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)受的了解，懂得要想取得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

教學(xué)預(yù)備：

老師

樂(lè)曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

同學(xué)

1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語(yǔ)。

白癡懊喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。

懊喪懊惱詛咒

和諧洋溢難以置信

全力以赴聲望安詳

慈祥

4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓舞言語(yǔ)的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書)

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣奇異的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來(lái)，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書：唯一的(理解詞語(yǔ))

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)

說(shuō)明：同學(xué)對(duì)小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是特殊重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(同學(xué)自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。溝通：()的老婦人

2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)溝通。

1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音樂(lè)白癡”面對(duì)成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開(kāi)頭認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

(三)快速掃瞄全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“教育”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

2.理解“教育”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

3.對(duì)比妹妹的話質(zhì)疑。

說(shuō)明：指導(dǎo)同學(xué)抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高同學(xué)質(zhì)疑力量，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授究竟有沒(méi)有教育“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么教育別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她奇妙的心靈。

四、作業(yè)。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。(易混易錯(cuò)字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)

懊喪懊惱詛咒和諧洋溢難以置信全力以赴聲望慈祥

4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的”句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍圍著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

一個(gè)人由開(kāi)頭被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有教育“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么教育別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她奇妙的心靈。

說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使同學(xué)學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓舞和教育。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。

2.溝通，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你肯定拉得特殊好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。(這句同學(xué)可能找不出，可讓同學(xué)再認(rèn)真讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我預(yù)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天早晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)頭變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

說(shuō)明：通過(guò)引讀，關(guān)懷同學(xué)理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天早晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句美麗)

2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)美麗嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她觀看并聽(tīng)見(jiàn)了什么?

溝通，出示

我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

我的臉馬上紅起來(lái)。

4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

想像說(shuō)話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?

出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、懊喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

小結(jié)

剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

老人最終還叮囑我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告知我什么?

6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌協(xié)作讀讀、議議。)

師生協(xié)作讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不美麗，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的教育，自己試著讀好句子，要留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

指名讀

說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀老教授的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)懷、熱忱鼓舞。

(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“隱秘”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

指導(dǎo)同學(xué)抓住兩處“隱秘”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：隱秘是什么意思，這兩個(gè)隱秘一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)隱秘是什么?你知道了嗎?

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓舞。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽(yáng)岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料文件資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利：

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門上眼睛里亂踢。

２、老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗(yàn)：

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)同學(xué)抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫各方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防備的手段，精確?????刻畫了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防備的狀況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，老師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰(shuí)最像武松。

４、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容關(guān)于嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說(shuō)！莫非不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的英勇。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有遲疑，但更多的照舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親熱的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

四、鞏固延長(zhǎng)：

閱讀《水滸傳》。

課時(shí)作業(yè)

收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)

豪放勇武無(wú)所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)同學(xué)感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些精確?????而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓同學(xué)自讀自悟，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話同學(xué)對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)和交際力量。

2．?dāng)⑹稣咭x擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：組織同學(xué)開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)

課時(shí)支配：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)流程：

課前預(yù)備：組織同學(xué)開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)

一、引入

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今日就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事?？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通

四、評(píng)比故事大王

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要留意哪些方面？

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前預(yù)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀看、了解。

一、明確習(xí)作要求

1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

二、同學(xué)溝通：我預(yù)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學(xué)邊溝通邊評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面爭(zhēng)論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？

（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（老師板書這些詞語(yǔ)）

你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致的描寫？

（依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

四、同學(xué)自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是依據(jù)專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料文件資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思索供應(yīng)了非常有利的條件。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素，普遍缺乏語(yǔ)文積累，閱讀量小，學(xué)問(wèn)面窄，嚴(yán)峻缺乏獨(dú)立思索力量，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高特殊不利。

針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，

以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù)，提高整體感知力量。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理力量，給了同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì)，也因此為同學(xué)供應(yīng)了更充分的獨(dú)立思索作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的方法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，這些時(shí)間又可以還給同學(xué)進(jìn)行閱讀和積累，在有限時(shí)間內(nèi)獵取最大信息量。

具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)節(jié)上可依據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

１、第一讀（一課時(shí)）：

通讀整個(gè)單元課文，初步熟悉生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來(lái)，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容。可以自由朗讀和默讀訓(xùn)練交叉進(jìn)行。

２、第二讀（兩課時(shí)）：

⑴讀導(dǎo)語(yǔ)，體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。老師依據(jù)主題確定閱讀提綱。

⑵同學(xué)依據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料文件資料袋等內(nèi)容，提煉與主題親熱相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

⑶通讀過(guò)程中，你還對(duì)哪些話題、內(nèi)容感愛(ài)好？簡(jiǎn)要列出，老師關(guān)心做適當(dāng)刪減，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。借助圖書館、校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量掃瞄為主，可做提要式記錄。

⑷以小組為單位進(jìn)行溝通，同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。

３、第三讀：

精讀品析與跳動(dòng)閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。

５、回顧：

自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。

６、簡(jiǎn)要溝通：

通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專題有了哪些了解？

７、穿插：

字詞聽(tīng)寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練學(xué)問(wèn)性關(guān)心練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

這種方法省時(shí)省力，利于同學(xué)開(kāi)展自學(xué)，但是學(xué)校問(wèn)點(diǎn)的把握不夠扎實(shí)，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間，憑借關(guān)心練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請(qǐng)指教。

附：五班級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)閱讀和搜集資料文件資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今日，歷史與進(jìn)展。

２、了解課文主要內(nèi)容，品嘗語(yǔ)言的美麗，體會(huì)含義深刻的句子。

【教學(xué)時(shí)間】

６～８課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和１～４課，課后資料文件資料袋以及Ｐ１６８補(bǔ)充閱讀材料《古城》

１、熟悉生字，自己勾畫喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

２、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。

３、聊一聊：

通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，進(jìn)展……

二、提問(wèn)

關(guān)于西部，你還有哪些話題情愿和大家溝通？你還想了解些什么內(nèi)容？

在筆記本上進(jìn)行排列：

草原風(fēng)景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出訪西域

西域部落

兵團(tuán)（解放軍進(jìn)疆）

青藏鐵路

藏教寺廟……

三、網(wǎng)上查閱自己感愛(ài)好的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做溝通

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴明確：

課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱忱好客。

⑵體會(huì)：

靜態(tài)的景物描寫；動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

２、《白楊》：

⑴生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙

⑵明確：

白楊的形象外型──高大挺拔，筆直

共性──堅(jiān)韌、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

⑶明確：

寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)韌英勇扎根邊疆的者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

３、同學(xué)解決課后練習(xí)，老師做適當(dāng)教育。

４、背誦描寫草原和白楊的關(guān)于段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前１１５年的東西方溝通的一個(gè)場(chǎng)面。

借助相關(guān)詞語(yǔ)了解課文中的照應(yīng)。

開(kāi)頭：仿佛看到了……仿佛聽(tīng)到了……

結(jié)尾：每當(dāng)凝視石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化富強(qiáng)的遐想。

２、《把鐵路修到去》：

⑴同學(xué)分析：

地質(zhì)條件簡(jiǎn)單

把鐵路修到去，天氣狀況惡劣

的確不是一件簡(jiǎn)潔的事極度缺氧西方媒體預(yù)言……

⑵爭(zhēng)論：

“把鐵路修到去”一句反復(fù)消逝的作用，留意標(biāo)點(diǎn)的變化，體會(huì)工人們昂揚(yáng)的斗志，澎湃的激情和克服所有困難的士氣。

六、自我回顧

要求同學(xué)通過(guò)回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理，可依據(jù)個(gè)人狀況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理，出一份小試卷交換履行。

（說(shuō)明：作業(yè)及聽(tīng)寫隨堂布置，以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。）

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

2.熟悉本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中關(guān)于句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的制造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

課前預(yù)備

1.回憶自己童年的“發(fā)覺(jué)”。

2.通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集關(guān)于科學(xué)家制造發(fā)覺(jué)的資料文件資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，激發(fā)愛(ài)好

1.老師介紹關(guān)于胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺(jué)了關(guān)于胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺(jué)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思索：“我”童年的發(fā)覺(jué)是什么？在課文中找出關(guān)于的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)覺(jué)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.認(rèn)真地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.默讀課文，思索：“我”那非凡的發(fā)覺(jué)，是怎樣發(fā)覺(jué)的？

2.依據(jù)學(xué)習(xí)方案，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方案：

（1）找出關(guān)于的句段。

（2）理解關(guān)于的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

（3）在白紙上畫出簡(jiǎn)潔的發(fā)覺(jué)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂溝通。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便造成或產(chǎn)生了