小學(xué)大單元-四下第一單元 蔣曉茹 教師用書大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本單元22個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“和”，會(huì)寫個(gè)字，個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦3.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。4.能通知要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述。5.有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經(jīng)歷，并能表達(dá)出真情實(shí)感。（二）)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容●精讀課文《古詩三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》●略讀課文《三月桃花》●語文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累●習(xí)作我的樂園●補(bǔ)充資源音樂：《走在鄉(xiāng)間小路上》視頻：《美麗鄉(xiāng)村》央視十集紀(jì)錄片/v/v1/VIDE1443717024528375.html能抓住關(guān)鍵語句，把握課文內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，把握關(guān)鍵句的不同位置。2.積累文中生動(dòng)形象的句子，能想象體會(huì)句中的畫面和情趣。3.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并在不同語境中運(yùn)用。積累描寫景物的詩句。4.能認(rèn)真傾聽或讀懂書面通知要求能根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。5.有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經(jīng)歷，并能表達(dá)出真情實(shí)感。（三）設(shè)計(jì)說明本單元教材編排了《古詩詞三首》（《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》）、《鄉(xiāng)下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇課文。這些課文中有古詩詞、現(xiàn)代散文，四篇課文編排在一起，從不同角度描繪了鄉(xiāng)村生活多彩迷人的畫卷，讓我們感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與和諧?！豆旁娫~三首》包含范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，楊萬里的《宿新市徐公店》和辛棄疾的《清平樂·村居》，都是宋代田園詩詞的代表之作，分別描繪了初夏景色、兒童嬉戲和農(nóng)家安居的田園風(fēng)光。其中，《四時(shí)田園雜興（其二十五）》詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了初夏江南農(nóng)村有花有果，有色有形的景物特點(diǎn)。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，表達(dá)出詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的欣賞。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，鄉(xiāng)下孩童在菜花田間追蝶尋蝶的焦急、失落讓人真切地感受到孩童的天真、稚氣。一個(gè)看似平淡的“尋”字，卻給人留下無限想象的空間?！肚迤綐贰ご寰印氛自~洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，生動(dòng)地勾畫出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媼“醉里吳音相媚好”以及三個(gè)兒子的生活場(chǎng)景，好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村民風(fēng)圖，《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描寫鄉(xiāng)村生活的寫景散文。其中，《鄉(xiāng)下人家》一文描寫從靜到動(dòng)，從房前到屋后，從物到人，作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的景物、最普通的場(chǎng)面，在讀者心中描摹出完整的鄉(xiāng)下人家群像圖。全文如一幅徐徐展開的田園寫意畫，展現(xiàn)出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！薄短齑啊芬晃某錆M遐想，透過小小的天窗，鄉(xiāng)下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗帶給了孩子們無窮的快樂和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激發(fā)豐富的想象力和蓬勃的生命力，對(duì)孩子們的成長有著特殊的意義。《三月桃花水》是略讀課文，語言優(yōu)美，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的春耕景象與明麗春光。本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，描繪的都是典型質(zhì)樸的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景，所以寫的人、事、景、物，學(xué)生似乎一讀就懂，但藏在這些人、事、景、物中的情和趣，卻是需要用心體會(huì)的。鄉(xiāng)村生活對(duì)于農(nóng)村孩子來說樸素又太尋常，對(duì)于城市孩子來說浪漫又有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。學(xué)生通過閱讀描寫鄉(xiāng)村景象和生活的古詩詞、現(xiàn)代散文，可初步體會(huì)到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸、和諧和獨(dú)特之美，進(jìn)一步激發(fā)了解不同生活環(huán)境的意愿和熱情。而“交流平臺(tái)”則梳理提示了在文章不同位置抓關(guān)鍵詞句理解作者想法，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的情感的學(xué)習(xí)策略；“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中，也安排了有關(guān)城鄉(xiāng)生活兩組詞串的比較、看圖仿寫美景和自然風(fēng)光的名篇積累，就內(nèi)容上來說都與本單元主題緊密相連。包括口語交際“轉(zhuǎn)述”、習(xí)作“我的樂園”，學(xué)生完全可以將所學(xué)方法，運(yùn)用到轉(zhuǎn)述鄉(xiāng)村美景，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫自己印象中的鄉(xiāng)村景致之中。因此，根據(jù)文本特點(diǎn)和單元教材特點(diǎn)，確定本單元的主題為“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”。整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù)“美麗鄉(xiāng)村行”，展開真實(shí)情境下的大單元的教學(xué)活動(dòng)。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。“初步體會(huì)”則指教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的度。所指的“關(guān)鍵語句”針對(duì)不同的需要，也是不同的。三年級(jí)上學(xué)期第六單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，下學(xué)期第四單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思”，學(xué)生應(yīng)該對(duì)如何判斷文章中的哪些語句是“關(guān)鍵語句”已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。本單元的關(guān)鍵語句，是針對(duì)“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”而言的，也就是對(duì)“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”有提示或比較直接幫助的語句。結(jié)合“語文園地”的“交流平臺(tái)”，就能很清楚地領(lǐng)會(huì)這里所指的關(guān)鍵語句是什么樣的語句了。《古詩詞三首》書后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞的最后兩句，在想象畫面中感受鄉(xiāng)村生活的情趣；《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡圖直接點(diǎn)明抓結(jié)尾處的關(guān)鍵句來理解課文要表達(dá)的意思；《天窗》除了書后習(xí)題點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵詞句外，還借助泡泡圖點(diǎn)明閱讀時(shí)也需關(guān)注并理解藏在課文中間的關(guān)鍵句；而《三月桃花水》語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精致，適合學(xué)生在略讀中遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的閱讀方法。二、情境與任務(wù)(一）學(xué)習(xí)情境春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……多彩迷人的鄉(xiāng)村生活對(duì)農(nóng)村孩子來說樸素尋常，對(duì)城市孩子來說是新奇又陌生。走進(jìn)詩人、名家眼中的鄉(xiāng)野世界，想象作者眼中的畫面，誦讀、品味字里行間里的情與趣。學(xué)會(huì)漫步美麗鄉(xiāng)村，一起感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與美好。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)子任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容鄉(xiāng)村見聞大家談3鄉(xiāng)村印象發(fā)布會(huì)語文園地詞句段運(yùn)用第一題中10個(gè)詞語。收集鄉(xiāng)村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、發(fā)布會(huì)，聊聊我的鄉(xiāng)村印象。走進(jìn)鄉(xiāng)下人家《2鄉(xiāng)下人家》這兒風(fēng)景獨(dú)好5田園詩情（1）《1古詩三首》（2）《3天窗》（3）《4三月桃花水》天窗奇景三月桃花水我喜歡這里3我為美麗鄉(xiāng)村代言（學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述）口語交際：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述(介紹鄉(xiāng)村生活)我的樂園（寫一寫）習(xí)作：我的樂園（寫一處喜愛的田園風(fēng)光或其他）語文園地：交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用第二題設(shè)計(jì)說明本單元以“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”為主題，整合三個(gè)任務(wù)7個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫字、課文閱讀、口語交際、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“美麗鄉(xiāng)村行”的主題情境中，學(xué)生在聊、讀、品、說、寫的過程中，豐富生活體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與和諧，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。第一個(gè)任務(wù)是“鄉(xiāng)村見聞大家談”。這一任務(wù)通過開展“鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，勾連激發(fā)每個(gè)不同生活環(huán)境的孩子原有鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)。孩子們收集鄉(xiāng)村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、宣講等活動(dòng)聊聊自己的鄉(xiāng)村印象。活動(dòng)開展也幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生心中積淀了對(duì)鄉(xiāng)村生活和景象的經(jīng)驗(yàn)，才能更好理解單元詩文中描寫的鄉(xiāng)村生活是帶著作者獨(dú)特情感的，是作者心中的，才能真正走進(jìn)文本，想象畫面，體會(huì)思想感情。而“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家”則將“語文園地詞句段運(yùn)用”中兩組描繪城鄉(xiāng)的詞串與課文《鄉(xiāng)下人家》相整合，帶著孩子品讀想象作者眼中的鄉(xiāng)村生活，從一個(gè)個(gè)看似平凡、普通的生活畫面中去體驗(yàn)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！惫试诮虒W(xué)中進(jìn)行了序的調(diào)整，旨在為學(xué)生展開本單元其他學(xué)習(xí)活動(dòng)打下情感基調(diào)。第二個(gè)任務(wù)是“這兒風(fēng)景獨(dú)好”，通過創(chuàng)設(shè)漫步美麗鄉(xiāng)村，欣賞獨(dú)特風(fēng)景的情境，將田園詩詞《古詩詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學(xué)。學(xué)生移步換景，漫步田園、仰望天窗、沉醉河畔整體感知鄉(xiāng)村生活和景象。通過朗讀描寫細(xì)致的句段提問批注，品悟積累有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等策略品悟作者表達(dá)的獨(dú)特情感，感受鄉(xiāng)村生活處處皆是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。第三個(gè)任務(wù)是“我喜歡這里”引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受。這個(gè)任務(wù)將口語交際“轉(zhuǎn)述”、語文園地“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”看圖寫句子、習(xí)作吧“我的樂園”進(jìn)行整合?！拔覟槊利愢l(xiāng)村代言”是運(yùn)用口語交際中學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)述方法，抓住要點(diǎn)和重要信息向他人轉(zhuǎn)述單元文本中印象最深的鄉(xiāng)村景致，讓學(xué)生積累內(nèi)化文本語言?！拔业臉穲@”可以聚焦學(xué)生鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)，也可以泛指自己喜歡并能享受到快樂的某個(gè)地方。通過“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫法，豐富表達(dá)，將自己喜愛的一處地方講清楚，講清樂園中發(fā)生的故事，并真實(shí)表達(dá)自己的情感。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句所在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章中間，給學(xué)生習(xí)作中自由表達(dá)感受提供了很好的范例?！白プ￡P(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，教師不宜過度解讀課文，也不宜將個(gè)人解讀強(qiáng)加于學(xué)生。重在指導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀情境中，對(duì)語言文字咀嚼涵詠，努力想象作者眼中的畫面，還原作者筆下鄉(xiāng)村生活的意境，從而豐富個(gè)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受，去捕捉抒發(fā)作者情感的詞句，逐步形成閱讀的策略。本單元課文語言優(yōu)美，富有情趣很適合積累。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的誦讀中、品味、抄寫中自覺自愿地習(xí)得內(nèi)化語言，發(fā)展語感，深化自己的感悟。教學(xué)活動(dòng)示例及說明（一）任務(wù)一鄉(xiāng)村見聞大家談活動(dòng)一鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】通過城鄉(xiāng)詞串對(duì)比導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感悟鄉(xiāng)村生活的純樸。學(xué)生可用照片、圖畫展示各自心中的鄉(xiāng)村印象，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布自己的作品，也可以搜集網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻等和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)和新體驗(yàn)。此活動(dòng)重在勾連學(xué)生原有生活體驗(yàn)，分享碰撞，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，形成情感積淀。建議安排1課時(shí)1.讀一讀，排一排靜謐肥沃璀璨車水馬龍繁華燈火輝煌依山傍水高樓林立炊煙裊裊雞犬相聞?wù)f說你的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)鄉(xiāng)村和城市生活的不同，并能選擇兩三個(gè)詞語說一說。2.大家一起來籌備（1）和小伙伴、家人一起聊一聊、畫一畫、拍一拍我眼中的鄉(xiāng)村印象，收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻并上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。（2）一些實(shí)物資料可在教室中布置，如照片、繪畫、小報(bào)展，營造活動(dòng)氛圍。3.大家一起來發(fā)布學(xué)生可以用語言描述，也可以用實(shí)物、照片、圖畫等分享自己的鄉(xiāng)村見聞，將收集到的新聞、視頻推薦給大家。信息素養(yǎng)較好的孩子也可將收集準(zhǔn)備的資料做成ppt、美篇向大家介紹發(fā)布。評(píng)選“優(yōu)秀發(fā)布員”活動(dòng)二走進(jìn)鄉(xiāng)下人家【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】此活動(dòng)建立在學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村有一定認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作家眼中鄉(xiāng)村生活和景象的學(xué)習(xí)。旨在讓學(xué)生形成思維的碰撞，重新建構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)村印象新的認(rèn)知。通過圈畫表示方位和時(shí)間的詞語幫助理清文章寫作順序，劃句子、寫批注讓孩子們走進(jìn)文本，精讀細(xì)品，感受每一道風(fēng)景都是“獨(dú)特、迷人”的。而再次完善思維地圖則是引導(dǎo)關(guān)注“情”與“景”的交融。在看似平凡普通的一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村人家的認(rèn)識(shí)是逐步深入的，不是老師的灌輸植入，應(yīng)是與學(xué)生原有認(rèn)知的一種碰撞和豐富。建議安排2課時(shí)1.讀讀鄉(xiāng)下人家是啥樣（1）出示句子，聊一聊。出示句子：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！愖碓谱x句子，說說你對(duì)這句話的看法和理解。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)特”，勾連生活，從多個(gè)角度談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的認(rèn)識(shí)。如：有趣好玩、環(huán)境好，生活不是很現(xiàn)代化等等。抓住關(guān)鍵句，讓學(xué)生體會(huì)到這是作者陳醉云眼中的鄉(xiāng)下人家，是作者獨(dú)特的情感表達(dá)。）（2）自讀課文，整體感知。遇到生字借助拼音讀一讀，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“倘、聳、例、諧、眠”和多音字“冠、率”。2.畫一張鄉(xiāng)下人家思維圖（1）再讀課文，理清順序。思考：作者分別介紹了哪些地方，什么時(shí)候的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?圈畫出文中表示方位和時(shí)間的詞語。教師引導(dǎo)梳理：屋前門前的場(chǎng)地屋后（方位順序）春雨過后夏天傍晚秋天到了（時(shí)間順序）（2）四人小組合作。朗讀每一部分相關(guān)句子，想象畫面，畫一畫。試著為每一處風(fēng)景起個(gè)名字，完成思維地圖。（3）交流分享，相機(jī)點(diǎn)撥。教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透起名的方法，名字中可以融入畫面景物、特點(diǎn)、事件、時(shí)間等要素。例如：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜入夢(mèng)圖。

學(xué)生分享交流要按照方位和時(shí)間順序，有條理地介紹。整體感受鄉(xiāng)下人家是一幅幅美麗迷人的風(fēng)景畫。（4）細(xì)讀課文，劃出體現(xiàn)畫面獨(dú)特、迷人的相關(guān)語句或段落，并進(jìn)行批注。

（5）小組分享交流，有感情地朗讀。教師要在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比、擬人、比喻的寫作方法，抓住“別有風(fēng)趣的裝飾”“樸素中帶著幾分華麗”“天高地闊”等關(guān)鍵詞句感受鄉(xiāng)村人家景色的迷人，生活的悠閑質(zhì)樸、和諧美好，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。（6）完善前期的思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個(gè)“抒情”的句子。教師引導(dǎo)：可以從文中摘錄作者的，可以自己創(chuàng)作的。如“構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾”“匯成一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫”……3.曬曬我的鄉(xiāng)村景致。（1）推薦欣賞：央視十集記錄片《美麗鄉(xiāng)村》（2）你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？嘗試用生動(dòng)形象的句子寫一段話。教師可讓學(xué)生將小小發(fā)布會(huì)上分享的圖片、繪畫素材進(jìn)行再次利用，成為學(xué)習(xí)文本語言，遷移運(yùn)用的好素材。

（二）任務(wù)二這里風(fēng)景獨(dú)好1.播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。輕松愉快的鄉(xiāng)村歌曲，帶著學(xué)生走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，為后期學(xué)習(xí)打下情感基調(diào)。2.完后單元預(yù)習(xí)單。創(chuàng)設(shè)游覽美麗鄉(xiāng)村的情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本單元課文內(nèi)容，初步感悟“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷?！眴卧A(yù)習(xí)單讀一讀自主閱讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》，在感興趣的地方做批注。寫一寫借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語。最容易讀錯(cuò)的字：最容易寫錯(cuò)的字：填一填，畫一畫梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。地點(diǎn)時(shí)間景象表達(dá)情感活動(dòng)一田園詩情【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》是田園主題的古詩詞?！拔夷茏x好田園詩”是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生能嘗試結(jié)合注釋和課文插圖，初步理解詩句大意?！拔矣行掳l(fā)現(xiàn)”則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)情感、詩與詞的不同等多方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過探究文本，形成一定學(xué)習(xí)策略?！拔易钕矚g的畫面”抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，走進(jìn)詩人內(nèi)心，體會(huì)詩人情感，并在討論中形成一定思辨力。“田園詩會(huì)”則是豐富積累語言學(xué)生，進(jìn)一步感悟詩人對(duì)田園生活情感。四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到宋詞，學(xué)習(xí)時(shí)不必刻意講解詞的格律知識(shí)，通過與古詩的比較，發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn)，為學(xué)生梳理畫面、想象詩意。建議安排2課時(shí)1.我能讀好田園詩。（1）正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好詩句中的停頓。相機(jī)引導(dǎo)讀準(zhǔn)本課詩詞中三個(gè)較為特殊的字：”興xìnɡ、樂yuè、亡wú”，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系語境，據(jù)義辨音。（2）不理解的地方可以提出來，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)思考，理解關(guān)鍵詞句。2.比一比，我有新發(fā)現(xiàn)。比較三首詩詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)情感、詩與詞的不同等多方面進(jìn)行交流。教師可相機(jī)補(bǔ)充：田園詩的相關(guān)資料，滲透動(dòng)靜結(jié)合，由景到人的寫作特點(diǎn)，還可以比較古詩和詞的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詞牌、詞牌名，上闕和下闕等有關(guān)詞的知識(shí)?？傊械慕虒W(xué)都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究的過程。3.我最喜歡的畫面。（1）默讀古詩，想象畫面，詩詞中哪些畫面給你留下了深刻印象？（2）為你喜歡的畫面起個(gè)名字。如：蜓飛蝶舞圖、兒童尋蝶圖、翁媼媚聊圖、小兒亡賴圖等。教師可以在交流中抓住“惟”“尋”“喜”三個(gè)詞，引導(dǎo)思考，為何“惟有蜻蜓蛺蝶飛”？孩子無處尋蝶，卻尋到了什么？“最喜小兒亡賴”那其他是“喜還是不喜”？品悟作者隱藏在景物中的情思，打開孩子思維，細(xì)細(xì)品悟詩情。4.田園詩會(huì)。收集課外的田園詩，讀讀背背，舉行班級(jí)詩會(huì)，評(píng)評(píng)“田園小詩人?！被顒?dòng)二天窗奇景【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】本活動(dòng)開展有三個(gè)小任務(wù)組成，“七嘴八舌聊天窗”是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勾連原有生活體驗(yàn)，自由說說對(duì)天窗的認(rèn)識(shí)和感受，初步理解課文寫“天窗”想要表達(dá)的意思?！凹?xì)細(xì)品味天窗樂”通過提供表格式學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生精讀全文重點(diǎn)部分，體會(huì)天窗帶來的神奇和孩子們非凡的想象力，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)下孩子從天窗中發(fā)現(xiàn)的快樂。“我也看天窗”則是讓學(xué)生走進(jìn)文本，角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)模仿展開想象，以喚醒學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)時(shí)在體會(huì)天窗帶來的樂趣時(shí)，需適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，幫助學(xué)生豐富感受，積累內(nèi)化語言，獲得想象和自我表達(dá)的快樂。建議安排2課時(shí)1.七嘴八舌聊天窗。（1）在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流分享預(yù)習(xí)單中《天窗》一課字詞學(xué)習(xí)注意點(diǎn)和思維導(dǎo)圖。（2）找一找文中幾次直接描寫了天窗？朗讀相關(guān)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)和感受。引導(dǎo)了解作家筆下天窗的樣子以及它的作用。關(guān)注作者兩次反復(fù)寫到了“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，抓住“這時(shí)候”是指什么時(shí)候，品讀文本，實(shí)際是指孩子們的無奈、寂寞、孤獨(dú)之時(shí)。（3）整體感知文本，說說天窗帶給你的感受。（學(xué)生可以自由暢談閱讀后對(duì)天窗的印象，相機(jī)寫下關(guān)鍵詞：神奇、快樂、在孤獨(dú)的日子里帶來慰藉等）。2.細(xì)細(xì)品味天窗樂。（1）默讀課文，根據(jù)表格內(nèi)容，分別用“”和“”畫出相關(guān)句子，寫下批注。從哪些關(guān)鍵詞句，感受到孩子們心情的變化？具體場(chǎng)景眼中看到心中想到感受作者選取的具體場(chǎng)景雨天

夜晚

我選取的場(chǎng)景

（2）分享交流，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者“想象”這雨，_____________________________；這風(fēng)，_____________________________；這雷，_____________________________；這電，_____________________________。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)的天窗就將原本沒有的景象看得更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜，讓孩子們的無比興奮與激動(dòng)，不再孤獨(dú)、無奈，從“無”中看到“有”。天窗還能從模糊不清的事物中看到了實(shí)實(shí)在在的美麗神奇之夜，這就是從“虛”中看到了“實(shí)”。指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出神奇、快樂。3.我也看天窗（1）展開想象：如果是你，你會(huì)想到些什么畫面？你還會(huì)從小窗戶上的，想象到，。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生模擬作者采用比喻、擬人、排比、長短句結(jié)合的方式有根有據(jù)，合情合理地展開想象。（2）四人小組討論：為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”？抓住文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，結(jié)合自己的體驗(yàn)，比較全面的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（3）修改完善思維地圖，添加上自己的想象?；顒?dòng)三三月桃花水【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】本活動(dòng)有“賞春水”、“品春水”“贊春水”三個(gè)小任務(wù)，分別指向整體感知內(nèi)容，品悟情感和感情朗讀。四年級(jí)學(xué)生已積累了一些學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可帶著任務(wù)和興趣自主閱讀發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句，并圈畫批注，也可自主通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式體會(huì)句式的優(yōu)美和作者的情感。建議安排1課時(shí)1.賞春水，整體感知。（1）出示圖片，播放潺潺流水聲，引導(dǎo)學(xué)生了解三月桃花水即春水，感受其美麗、迷人。（2）四人合作讀文，結(jié)合預(yù)習(xí)單提醒需要關(guān)注的字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（3）交流分享單元預(yù)習(xí)單中相關(guān)內(nèi)容，說說：三月桃花水給你留下了什么印象？檢查閱讀收獲，引導(dǎo)幫助學(xué)生整理歸納文脈，從整體感悟其“水聲如音樂”“水清如明鏡”。2.品春水，體會(huì)情感。（1）默讀課文，找到寫水聲和水清的相關(guān)段落，圈一圈，畫一畫，做好批注。（2）水聲如音樂——學(xué)生交流相關(guān)句子和段落的自主學(xué)習(xí)收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中“鈴鐺”、“豎琴”兩種樂器感受三月春水的靈動(dòng)輕快，從“忽大忽小、低語、叮當(dāng)”的聲響中細(xì)細(xì)品悟，這是在描繪春日里，萬物復(fù)蘇、春耕繁忙的景象。指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)，說說你想怎樣來夸夸這動(dòng)聽的水聲。（3）水清如明鏡——分享交流，教師引導(dǎo)思考：在這清澈的春水里，可以看見什么？引導(dǎo)抓住文中的“燕子”“垂柳”“一群姑娘”等景物描寫，感受水中倒影的美麗，水的清澈，春日里生機(jī)勃勃的景象。那么，你還看到了什么？學(xué)習(xí)模仿文中的擬人、比喻等表達(dá)方式，展開想象練說。指導(dǎo)朗讀第六小節(jié)，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。(4)三月桃花水可以聽、可以看，你還想？（摸、喝、聞、玩耍）引導(dǎo)學(xué)生打開思維，展開想象。模仿文本寫一個(gè)片段或兩三句話，用上總寫的句子。三月的桃花水，是。。3、贊春水，尋找最美聲音。（1）根據(jù)課文基調(diào)，學(xué)生收集音樂素材。（2）配樂朗讀，評(píng)選“最美聲音”。有一定信息素養(yǎng)的孩子可以利用app軟件完成，上傳發(fā)布平臺(tái)分享點(diǎn)贊。任務(wù)三我喜歡這里活動(dòng)一我為美麗鄉(xiāng)村代言【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】本活動(dòng)整合了口語交際訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境“我為美麗家鄉(xiāng)”代言的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述方法，明確轉(zhuǎn)述要求，然后運(yùn)用到代言活動(dòng)中。通過選擇文本中自己喜愛的鄉(xiāng)村景致，進(jìn)行方法的遷移，提升學(xué)生抓取文本信息，生動(dòng)表達(dá)的能力。教學(xué)建議1.5課時(shí)1.我為代言做準(zhǔn)備（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。思考：根據(jù)氣泡里的信息，我應(yīng)該怎么向小麗轉(zhuǎn)述老師的通知呢？（2）四人小組交流，對(duì)照書中轉(zhuǎn)述要求，嘗試轉(zhuǎn)述。（3）分享交流，相機(jī)點(diǎn)撥強(qiáng)化要求，形成共識(shí)。轉(zhuǎn)述時(shí)，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息；要注意人稱的轉(zhuǎn)換。若需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒有弄清楚，需要想辦法確認(rèn)。2、遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)到這里來（1）回顧默讀本單元四篇課文，說說印象最深，最喜歡的一處鄉(xiāng)村美景。引導(dǎo)學(xué)生自由交流，相機(jī)寫下關(guān)鍵詞。（2）四人小組合作，再讀課文，選擇最喜愛的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述給遠(yuǎn)方的客人聽。說出最大的特點(diǎn)、最吸引人的地方，要說出獨(dú)特的感受，注意轉(zhuǎn)述的要求。（3）贈(zèng)送小錦囊，加上開場(chǎng)導(dǎo)語。熱情洋溢型：

嗨，大家好，歡迎你們來到鄉(xiāng)下人家……簡(jiǎn)潔明了型：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)神奇的地方……引人入勝型：在中國，有一個(gè)美麗的地方，那里……3.我是最佳代言人（1）班級(jí)開展“我為美麗鄉(xiāng)村代言”的活動(dòng)（2）評(píng)選最佳代言人。活動(dòng)二我的樂園【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】此活動(dòng)將習(xí)作“我的樂園”、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用第二題進(jìn)行了整合。通過拍照配文、畫思維圖的方式打開孩子思維；通過“詞句段運(yùn)用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫法，豐富表達(dá)方式，將自己喜愛的地方講清楚；通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)和逆向思考，探究如何抒發(fā)情感，真實(shí)表達(dá)自己的情感，指導(dǎo)學(xué)生寫好樂園之樂。本單元四篇課文中的關(guān)鍵詞句所在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章反復(fù)處，還有的藏在排比、比喻、擬人等詞句里，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)建議2課時(shí)1.我的樂園在這里（1）拍一拍，寫一寫圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺(tái)分享，同伴分享點(diǎn)贊。（2）畫畫思維圖仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點(diǎn)、樣子、活動(dòng)、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。2.樂園這樣寫更精彩（1）寫出獨(dú)特之處寫作小錦囊（一）讀一讀：詞句段運(yùn)用●天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。●飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。想一想：兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么相似的地方？我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句話前面是列舉式的分寫，最后一兩個(gè)形容詞是對(duì)前面景物總體印象的概括。模仿這一方法，寫寫另外三幅圖，配配解說詞。（2）寫出快樂感受。寫作小錦囊（二）讀一讀：交流平臺(tái)的內(nèi)容想一想：作者思想感情的表達(dá)會(huì)有在哪些地方可以找到？我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者思想感情有的在文章開頭或結(jié)尾，即文中的總起或總結(jié)句，有的是文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)句子，有的藏在文中的比喻、擬人等詞句里。學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)積極模仿運(yùn)用。（3）我手寫我心學(xué)生習(xí)作，分享評(píng)價(jià)。四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1.識(shí)字寫字方面（1）進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合圖片、查字典等多種方法來學(xué)習(xí)生字詞語。（2）古詩詞的字詞學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋、插圖，理解字義，再把幾個(gè)字義串聯(lián)起來讀懂意思。2.朗讀方面：（1）重視詩詞的朗讀。變換各種形式朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩詞的音韻節(jié)奏，在節(jié)奏中初步感知詩詞的情味。（2）加強(qiáng)散文的朗讀指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生用自由讀、合作讀，配樂讀等多種形式的朗讀體會(huì)句式的優(yōu)美和作者的情感，找到反復(fù)句式、排比句、對(duì)偶句、擬人句和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，聯(lián)系生活理解、積累、運(yùn)用。3.理解與表達(dá)方面（1）學(xué)習(xí)古詩詞，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古今詞義的不同，如古代漢語“走”是“跑”的意思，與現(xiàn)代漢語意思不同。整合多種賞讀方法，或聯(lián)系生活，或聯(lián)系圖片，或換詞比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住看似尋常的形容詞、動(dòng)詞，來展開畫面想象，體會(huì)表達(dá)的精妙和蘊(yùn)含的情感。（2）將“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語文要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中。通過精讀、比較閱讀、略讀等形式，聯(lián)系上下文語境整體感受和理解關(guān)鍵語句。三篇精讀課文中的關(guān)鍵語句，雖然以書后習(xí)題、泡泡圖、交流平臺(tái)等方式作了明顯提示，教學(xué)時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生在上下文語境中品悟感受，不宜直接教關(guān)鍵句的理解。（3）用自己的眼睛、耳朵等多種感官去發(fā)現(xiàn)生活。學(xué)會(huì)像作者一樣留心觀察生活、體驗(yàn)生活，為本單元習(xí)作選材打下基礎(chǔ)。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句所在位置不同，給學(xué)生習(xí)作中自由表達(dá)感受提供了很好的范例。4.單元整合方面教者要有大單元教學(xué)意識(shí)，明晰每個(gè)任務(wù)的目標(biāo)和意圖。本單元第一個(gè)任務(wù)“鄉(xiāng)村見聞大家談”通過開展“鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)”“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家”兩個(gè)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生積淀對(duì)鄉(xiāng)村生活和景象的經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)心體驗(yàn)和文本閱讀對(duì)比，真切體驗(yàn)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！睘閷W(xué)生展開本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下情感基調(diào)。第二個(gè)任務(wù)“這兒風(fēng)景獨(dú)好”將《古詩詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學(xué)，通過預(yù)習(xí)單整體感知，到抓關(guān)鍵語句精讀品悟，旨在讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活處處皆是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。從而激發(fā)孩子對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情，與作者形成共鳴。第三個(gè)任務(wù)“我喜歡這里”將口語交際“轉(zhuǎn)述”、語文園地“詞句段運(yùn)用”看圖寫句子“交流平臺(tái)”、習(xí)作吧“我的樂園”進(jìn)行整合。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，學(xué)會(huì)抒發(fā)情感的方法，并運(yùn)用到“為美麗鄉(xiāng)村代言”的口語交際和“我的樂園”的寫作活動(dòng)中，學(xué)以致用，促進(jìn)文本語言的積累內(nèi)化，提升言語表達(dá)素養(yǎng)。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一鄉(xiāng)村見聞大家談活動(dòng)一鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀吧】我的朗讀發(fā)布分一分，排一排靜謐肥沃璀璨車水馬龍繁華燈火輝煌依山傍水高樓林立炊煙裊裊雞犬相聞（2）朗讀發(fā)布兩組詞串。利用平臺(tái)拖拉功能，將詞語分類，同時(shí)通過朗讀將自己的成果與同伴智慧分享、交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。【展示廳】將拍攝的鄉(xiāng)村印象照片、圖畫，收集的新聞圖片等發(fā)布到平臺(tái)。利用宏程拍照功能，將自己收集素材拍照上傳分享，便于學(xué)生在交流中分享學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二走進(jìn)鄉(xiāng)下人家線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀吧】朗讀資源：《鄉(xiāng)下人家》朗讀發(fā)布:發(fā)布課文朗讀。利用平臺(tái)“音頻點(diǎn)讀”功能和“錄音上傳”功能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分享交流的積極性，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平?！緷h字王國】生字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠1.讀音（配有朗讀聲音）2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學(xué)生通過“點(diǎn)讀”的形式，進(jìn)一步掌握漢字的讀音，正確書寫，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字?！菊故緩d】1.將“鄉(xiāng)下人家思維圖”拍照上傳。2.完善思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個(gè)“抒情”的句子拍照上傳。3.拍照并錄音上傳我的鄉(xiāng)村即景。學(xué)生點(diǎn)擊欣賞。給予星級(jí)或語言評(píng)價(jià)，語言評(píng)價(jià)可用文字或錄音。利用平臺(tái)拍照功能，將兩次完成的思維圖拍照上傳分享，便于師生在交流中對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、梳理總結(jié)。點(diǎn)擊傾聽同學(xué)們的錄音，促進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)與評(píng)價(jià)。【書寫屋】書寫展廳率覓寄把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。通過書寫、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范鋼筆字書寫。任務(wù)二這里風(fēng)景獨(dú)好線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀吧】朗讀資源：《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》點(diǎn)擊課文朗讀音頻，在傾聽中自主學(xué)習(xí)。【漢字王國】生字：（1）雜稀籬蜻蜓蝶宿徐疏茅檐翁賴剝（3）慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹（4）綺和談1.讀音（配有朗讀聲音）2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學(xué)生通過“點(diǎn)讀”的形式，進(jìn)一步掌握漢字的讀音，正確書寫，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。【展示廳】自讀梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或根據(jù)表格自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。拍照上傳分享。利用宏程平臺(tái)的拍照功能，按照要求自主學(xué)習(xí)三篇課文，繪制游覽圖，整體感知，分享交流。活動(dòng)一田園詩情線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀吧】朗讀發(fā)布:(1)發(fā)布《古詩詞三首》課文朗讀。（2）發(fā)布收集課外的田園詩朗讀背誦分享交流，讀好詩詞的停頓，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平。積累背誦田園，豐富積累語言，分享評(píng)價(jià)?！菊故緩d】比較三首詩詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)情感、詩與詞的不同等多方面進(jìn)行思考。拍照上傳發(fā)布，學(xué)生相互文字或語音評(píng)價(jià)利用宏程平臺(tái)的拍照、語音、輸入文字功能，分享交流評(píng)價(jià)。【書寫屋】書寫展廳蜓檐疏把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。通過書寫、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范鋼筆字書寫。活動(dòng)二天窗奇景線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀吧】朗讀發(fā)布：《天窗》課文朗讀。上傳分享朗讀音頻，利于大家傾聽、評(píng)價(jià)。【體驗(yàn)吧】圈畫直接描寫了天窗的句子。說說發(fā)現(xiàn)和感受。利用平臺(tái)圈畫、錄音功能分享交流，了解天窗的樣子和作用?！菊故緩d】1.模仿寫話（1）學(xué)習(xí)作家的表達(dá)，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者想象。（2）展開想象：如果是你，你會(huì)想到些什么畫面？2.修改完善思維地圖，添加上自己的想象，拍照上傳。利用宏程平臺(tái)的拍照、文字輸入功能，模仿表達(dá)，同伴分享交流評(píng)價(jià)，提升言語表達(dá)的能力?！緯鴮懳荨繒鴮懻箯d藉灘鷹把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。通過書寫、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范鋼筆字書寫?；顒?dòng)三三月桃花水線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【展示廳】1.模仿文本寫一個(gè)片段或兩三句話，用上總寫的句子。三月的桃花水，是。2.朗讀發(fā)布：配樂朗讀《三月桃花水》，評(píng)選“最美聲音”。其他同學(xué)傾聽觀看后，進(jìn)行文字或語音點(diǎn)評(píng)。利用平臺(tái)文字輸入功能模仿創(chuàng)作，拓展思維，表達(dá)分享。上傳分享朗讀音頻，利于大家傾聽、評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元互動(dòng)評(píng)價(jià)。任務(wù)三我喜歡這里活動(dòng)一我為美麗鄉(xiāng)村代言線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【體驗(yàn)廳】點(diǎn)擊翻翻卡，了解轉(zhuǎn)述注意點(diǎn)，嘗試轉(zhuǎn)述通知。利用平臺(tái)翻翻卡功能，讓學(xué)生明確要求，對(duì)照完善，掌握轉(zhuǎn)述的方法?！菊故緩d】選擇最喜愛的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述；將小錦囊做成翻翻卡，給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)照完善，錄音上傳，與他人分享。利用宏程平臺(tái)的功能，學(xué)生習(xí)得方法，分享交流評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二我的樂園線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【展示廳】1.圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺(tái)分享，同伴分享點(diǎn)贊。2.仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點(diǎn)、樣子、活動(dòng)、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。3.拍照上傳習(xí)作，分享交流。通過平臺(tái)拍照功能，分享交流自己的樂園，幫助學(xué)生打開寫作孩子思維。交流寫作框架，分享樂之所在，感受不同的樂。學(xué)生在分享交流評(píng)價(jià)中不斷完善修改習(xí)作，學(xué)會(huì)表達(dá)和抒情?！倔w驗(yàn)廳】學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題，模仿總分寫法，選擇一幅圖，配配解說詞利用平臺(tái)輸入文字和錄音功能，選擇圖片，習(xí)得把句子表達(dá)具體生動(dòng)的方法。分享交流評(píng)價(jià)。（三）單元學(xué)生用書使用建議本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解和表達(dá)的學(xué)習(xí)，把感悟與語言表達(dá)、思維訓(xùn)練、閱讀積累等有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生用書的設(shè)計(jì)內(nèi)容開放、自主，給學(xué)生提供了豐富的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)習(xí)支架的使用，富有挑戰(zhàn)性。本單元需認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫22個(gè)字。學(xué)習(xí)用鋼筆規(guī)范書寫?！班l(xiāng)村見聞大家談”這個(gè)任務(wù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾連原有生活體驗(yàn)，通過聊、畫、拍、搜等多樣的學(xué)習(xí)方式積淀對(duì)鄉(xiāng)村生活和景象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生與作者眼中的鄉(xiāng)村印象進(jìn)行對(duì)比，抓住中心句品悟作者所要表達(dá)的思想情感，形成思維的碰撞。思維圖的框架只是基本模板、學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可閱讀文本，想象畫面，進(jìn)行自主個(gè)性化設(shè)計(jì)，圖文并茂，旨在幫助學(xué)生走進(jìn)文本，梳理畫面，體悟情感。“這里風(fēng)景獨(dú)好”這個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)音頻資源，自主學(xué)習(xí)誦讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》。在創(chuàng)設(shè)的大情境中，學(xué)生需帶著任務(wù)和興趣自主閱讀，可通過對(duì)比、質(zhì)疑、想象去發(fā)現(xiàn)詩詞的結(jié)構(gòu)特色、散文的優(yōu)美語句，并圈畫批注品悟情感；需自主通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式體會(huì)句式的優(yōu)美和作者的情感。鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖是三篇文章結(jié)合在一起的，在學(xué)習(xí)過程中需不斷完善優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生與作者情感的碰撞和共振。教師要鼓勵(lì)同伴合作，互相交流、評(píng)價(jià)。“我喜歡這里”這個(gè)任務(wù)將口語交際、習(xí)作“我的樂園”、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用第二題進(jìn)行了整合，將學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。拍照、畫思維圖、寫作小錦囊等內(nèi)容是提供給孩子的表達(dá)支架和方法，教師要在學(xué)生遷移運(yùn)用中，點(diǎn)撥提升，加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂表達(dá)、會(huì)表達(dá)，分享習(xí)作表達(dá)的快樂，全面提升語言素養(yǎng)。本單元學(xué)生用書的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享、互動(dòng)評(píng)價(jià)等多種語言實(shí)踐類、動(dòng)手操作類練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；同時(shí)，寫字、積累運(yùn)用等練習(xí)，一定要注重規(guī)范。有條件的地方，充分利用線上資源，進(jìn)行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)1.識(shí)字與寫字。（1）認(rèn)識(shí)本單元22個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“和”，會(huì)寫40個(gè)字，會(huì)寫26個(gè)詞語。(2)會(huì)讀描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并在不同語境中運(yùn)用。2.朗讀與背誦。（1）會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀好古詩詞的停頓。背誦和默寫指定的課文。（2）3.口語交際。（1）能讀懂書面通知要求，根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。（2）能認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)記住別人話語的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。4.綜合性學(xué)習(xí)。(1)利用照片、圖畫、新聞素材制作PPT等多樣的形式開展鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)；能學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，用轉(zhuǎn)述的方法，當(dāng)美麗鄉(xiāng)村代言人；能收集背誦田園詩，抄寫田園詩，介紹田園詩人等形式舉行田園詩會(huì)。（2）能夠留心觀察、發(fā)現(xiàn)，借助思維導(dǎo)圖回憶自己的生活樂園，進(jìn)行選材，有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經(jīng)歷，并能表達(dá)出真情實(shí)感。（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說明本單元主題是“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”，“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的語文學(xué)習(xí)策略。積累好詞佳句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有感情地朗是進(jìn)行言語實(shí)踐提升語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面。注重讀寫能力。要落實(shí)本單元生字詞的掌握，通過自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方式，師生評(píng)價(jià)互動(dòng)掌握生字的音形義，同時(shí)規(guī)范書寫鋼筆字。關(guān)注朗讀能力的培養(yǎng)，通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式努力提升學(xué)生的語感。特別關(guān)注古詩詞的朗讀，停頓正確，字正腔圓，讀出韻律。豐富語言積累。本單元詩文語言清新自然，富有情趣，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，試著邊讀邊想象，給課文配畫取名，來梳理課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最感興趣的景致，積累優(yōu)美語句，內(nèi)化語言，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中逐步豐富個(gè)性化感受。增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和靈活性，加強(qiáng)語言的積累和運(yùn)用。3.培養(yǎng)綜合能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合四年級(jí)學(xué)生的身心特征，富有情趣和挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)思維發(fā)展和語言發(fā)展，又能與其他學(xué)科如美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等有效融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又有效地引導(dǎo)學(xué)生提升關(guān)鍵能力，提升綜合素養(yǎng)?！締卧u(píng)測(cè)】槐鄉(xiāng)五月五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小