“雙師型”教師培養(yǎng)制度

“雙師型”教師培養(yǎng)制度為切實(shí)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既有較高理論教學(xué)水平又有熟練操作技能的“雙師”素質(zhì)教師，促進(jìn)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，特制定本制度。一、“雙師型”教師的基本要求（一）“雙師”教師的基本界定。中職學(xué)校“雙師”教師是指既有教師資格職稱又有非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，即“教師資格職稱+非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱”。非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱主要包括通過國(guó)家組織的中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或評(píng)審，取得國(guó)家承認(rèn)的中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格（如會(huì)計(jì)師、工程師等）或高級(jí)以上職業(yè)資格證以及參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)職務(wù)或職業(yè)資格。（二）“雙師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。1、教師素質(zhì)。在所從事的學(xué)科具有一定的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備良好的師德師風(fēng)、教書育人素質(zhì)，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理和參加基本生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。2、職業(yè)素質(zhì)。具備深厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具備把本行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教學(xué)過程的能力。在專業(yè)教學(xué)中，注重學(xué)生的知識(shí)、技能、工作態(tài)度教育，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。3、創(chuàng)新能力。善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，組織指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。人才培養(yǎng)模式先進(jìn)，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。二、“雙師”型教師的培養(yǎng)途徑與措施（一）營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)“雙師”素質(zhì)教師的良好氛圍。通過開展崗前培訓(xùn)、師德建設(shè)、政治學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?、參觀考察、專題講座等教育形式，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)教師爭(zhēng)當(dāng)“雙師”型教師的意識(shí)，進(jìn)而形成爭(zhēng)當(dāng)“雙師”型教師的風(fēng)尚。加強(qiáng)對(duì)“雙師”型教師的培養(yǎng)工作，根據(jù)發(fā)展需要制定“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃。確定“雙師”型教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，其他校級(jí)干部擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由辦公室、教務(wù)處、督導(dǎo)科主要負(fù)責(zé)人組成。（二）鼓勵(lì)并要求教師參加國(guó)家組織的各類執(zhí)業(yè)資格或職稱資格的培訓(xùn)考試。學(xué)?？筛鶕?jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)有方向、有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)中青年教師。學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師結(jié)合所學(xué)專業(yè)在2到5年內(nèi)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時(shí)鼓勵(lì)教師理論實(shí)踐“雙肩挑”，既負(fù)責(zé)專業(yè)課的理論教學(xué)又負(fù)責(zé)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓理論教學(xué)深入到實(shí)踐教學(xué)中。（三）充分利用學(xué)校已有資源進(jìn)行“雙師”素質(zhì)人才培養(yǎng)，通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織教師參與工作實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐技能。工學(xué)結(jié)合、校企合作模式在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍中占有很多優(yōu)勢(shì)：通過合作，學(xué)科專業(yè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力。（四）拓寬引進(jìn)人才的渠道。一方面從高校畢業(yè)生中引進(jìn)專業(yè)教師，另一方面從有關(guān)學(xué)校引進(jìn)“雙師型”教師或者從企事業(yè)單位引進(jìn)高層次技術(shù)人才。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的需要，每年組織一次招聘活動(dòng)，力爭(zhēng)用3年時(shí)間使專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比重達(dá)96%以上。還可以通過聘請(qǐng)方式從生產(chǎn)服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)人員中挑選一部分理論及實(shí)踐水平較高的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。（五）實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度。鼓勵(lì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到緊密型合作企業(yè)掛職定崗，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每年利用暑假等時(shí)間，安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式接觸先進(jìn)的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)工藝和企業(yè)文化，及時(shí)了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高素質(zhì)。教師回來后在教學(xué)中及時(shí)反饋現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，從而提高課堂教學(xué)效果。每學(xué)年30天以上，通過掛職、頂崗實(shí)習(xí)、中短期專業(yè)培訓(xùn)等多種形式，深入到專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能。（六）通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能。加強(qiáng)校企合作，積極支持、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，把生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，并選聘高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)兼職教師。積極引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。通過校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為