古詩詞三首 一等獎創(chuàng)新教案+思維導圖

古詩詞三首一等獎創(chuàng)新教案+思維導圖部編版小學六年級上冊語文教案+思維導圖

3.古詩詞三首

第一課時——宿建德江

教學目標

1.學習生字“渚、德”，會寫一個生字“徳”。

2.正確、流利的朗讀古詩《宿建德江》，讀出古詩的節(jié)奏。

3.學習古詩，理解古詩中的重點詞句的意思，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并在此基礎上背誦古詩。

4.引導學生積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩句，進一步鞏固課文的學習。

教學重點

學習古詩，理解古詩中的重點詞句，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學難點

理解古詩，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學準備

多媒體課件、課文朗讀視頻。

預習要求

自由朗讀古詩，能夠讀準字音，讀順句子，初步了解這首詩的大概意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

一、背誦古詩，導入新課

我們小學階段學到了許多古詩，誰能給大家背一背自己學到的古詩。

學生自由背誦古詩。

教師引導：同學們背的這些古詩有李白的，有杜甫的，那么大家背過孟浩然的古詩嗎？

指生背一背唐代詩人孟浩然寫的古詩。

在孟浩然的詩中，最著名的要數(shù)這首春曉，今天我們要學的是孟浩然的另外一首詩《宿建德江》，也是一首著名的詩。

板書課題：宿建德江

出示孟浩然的資料簡介，引導學生讀一讀，初步了解詩人孟浩然的生平及作品。

孟浩然，襄州襄陽人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”，他的詩在藝術上有獨特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一位山水詩人王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。

理解詩題

宿：住宿。

建德江是一條江的名稱，是指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江省）的一段。

教師介紹這首詩的寫作背景：孟浩然于唐玄宗開元18年（730年）離開家鄉(xiāng)，奔赴洛陽，漫游吳越一帶，借以排遣仕途失意的悲憤，而《宿建德江》就是作者漫游吳越時寫的一首詩。

二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

引導學生自由讀一讀古詩，要求讀準字音，讀順句子，能夠讀出節(jié)奏。

出示本課的兩個生字：渚、德，指生讀一讀。

渚：翹舌音，第三聲，意思是水中間的小塊陸地。

教師示范朗讀古詩，提醒學生注意聽好古詩的朗讀節(jié)奏。

出示已經(jīng)標好朗讀節(jié)奏的古詩，教師領讀。

學生齊讀古詩，注意讀準字音，讀順句子，讀出古詩的節(jié)奏。

三、理解古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情

1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船離岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

3.自由輕聲讀詩，體會一下詩人寫這首詩時是什么心情？（愁）

他有哪些愁緒？為什么愁呢？

詩人用什么方式來表達他的愁緒的？（借景抒情）他借哪些景物來抒發(fā)自己的情感的呢？（煙霧朦朧的小洲、安靜的曠野、遠處的天空、清澈的江水、空中的明月、江中的月影）出示畫面

想象，假如你就是詩人孟浩然，晚上在空曠的江中，看到空曠的原野，看到孤船小洲，你會有怎樣的感受？（孤寂與憂愁）

是什么勾起了詩人的愁緒呢？默讀古詩，細細的品味。

一是詩人身在旅途，遠離家鄉(xiāng)，所以自然有一種鄉(xiāng)愁。二是日暮時分，倦鳥歸巢，更增添了詩人思鄉(xiāng)的愁緒。

三是野曠造成天遠的感覺，使人感到鄉(xiāng)關萬里，歸程遼遠；又因為野曠，萬籟俱寂，更使詩人覺得旅途孤寂凄涼。

四是由于江水清澈，越發(fā)感覺明月近人，見明月而更加思念故鄉(xiāng)。

4.此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢

(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

(預設2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

(預設3)回在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

結(jié)合詩的寫作背景，想一想，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念以及懷才不遇、報國無門的憂愁之情。）

指導朗讀。想象畫面（充滿哀愁的語氣，讀出詩人孤寂傷感的心情）。

四、積累思鄉(xiāng)古詩，鞏固所學知識

教師引導：同學們，詩人孟浩然離開家鄉(xiāng)，但是他卻時刻思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。其實在流傳下來的古詩中有很多跟宿建德江這首詩一樣，表達了作者思鄉(xiāng)之情。

出示表達思鄉(xiāng)之情的古詩，引導學生讀一讀。

學生朗讀這些表達思鄉(xiāng)之情的古詩，進一步鞏固課文的學習。

五、布置作業(yè)

正確流利有感情地朗讀古詩宿建德江，并背誦古詩。

積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩，讀一讀，背一背。

3.古詩詞三首

第二課時——六月二十七日望湖樓醉書

教學目標

1.正確流利的朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏，感受中國古詩詞文化的魅力。

2.學習古詩，理解古詩的重點詞句的意思。

3.體會詩的意境美，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

教學重點

學習古詩，理解古詩的意思，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

教學難點

引導學生體會六月西湖在晴雨之時的奇特景象。

教學準備

多媒體課件、課文朗讀視頻。

預習要求

朗讀古詩，讀準字音，讀順句子，初步了解古詩的大概意思。

教學過程

一、導入新課

同學們，上一課我們學習了古詩詞三首的第1首古詩。請大家一起來背誦一下《宿建德江》這首詩。

學生齊背《宿建德江》。

指生說一說這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

導入新課：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習古詩詞三首中的第2首古詩，《六月二十七日望湖樓醉書》。

板書課題，學生齊讀課題，理解詩的題目。

六月二十七日介紹了這首詩的寫作時間。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今天浙江省杭州市西湖邊。

“醉”表示作者喝過酒，有一點醉醺醺的感覺。

“書”是寫的意思。

引導學生連起來說一說詩題的意思。

出示作者的資料，引導學生了解詩人蘇軾。

蘇軾，北宋文學家，自號“東坡居士”，“唐宋八大家”之一，他的散文、詩詞、書法、畫都有杰出的成就，他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。他的作品有《東坡七集》《東坡樂府》等等。他曾兩度仼杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于杭州百姓。

教師介紹這首詩的寫作背景：北宋熙寧5年，作者在杭州任通判，這年6月27日，他游覽西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖樓上喝酒，寫下了這首千古流傳的絕句。

二、探索大意，感知雨驟

1.學生自由讀詩，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。

指名讀，教師小結(jié)：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎

學生自由練讀。

2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面

交流：你看到了什么樣的情景(這是場急雨，黑云翻滾、雨大風大，來得快去得也快)

三、品詞讀句，聯(lián)景悟境

蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙啊!請同學們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。

1.“黑云翻墨未遮山”

這個“翻”字讓你想到了哪些詞語(翻滾、涌動、云翻墨滾……)這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎(生說)從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么(烏云黑壓壓的來勢迅猛)誰能讀出這種氣勢(個別讀、男生讀、齊讀)

這句中的“遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢(生組詞)詩中什么遮什么(烏云遮山)下雨前遮住了嗎(沒有)你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

2.“白云跳珠亂入船”

(1)你看到了什么樣的畫面呢

(看到了雨很大)從哪里感受到(“亂”字)亂字還能讓你感受到什么(雨急)急到什么程度亂到什么程度請看屏幕!

(2)播放“驟雨”的課件

看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊!(傾盆大雨、狂風驟雨……)詩人在詩中是怎么形容的(白雨跳珠)你喜歡哪種

借助課件，調(diào)動學生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式，感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情?！?/p>

3.“卷地風來忽吹散”

過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風(突然，風狂)我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎(生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

)“忽”字讓你感受到什么(雪來得快，下得大)

4.“望湖樓下水如天”

“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎(因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句)

(播放背景音樂《贊西湖》)云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色(引導學生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。)

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。)

四、回歸整體、誦背全詩

讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……(生齊背全詩)

五、拓展雨詩、以讀現(xiàn)景

課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領略了這場急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎

出示幾句描寫急雨狂風的詩，結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生把感受從讀中表達出來。

3.古詩詞三首

第三課時——西江月夜行黃沙道中

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏，并且背誦。

2.學習這首詞，理解這首詞重點詞句的意思，感悟這首詞所描繪的意境，并用語言表達出來。

3.感受詞中所表現(xiàn)的自然美，體會作者熱愛大自然，關心人民疾苦、期盼豐年的思想感情。

教學重點

理解這首詞，體會這首詞表現(xiàn)出來的自然美，感受作者熱愛大自然、關心人民疾苦的思想感情。

教學難點

體會這首詞表現(xiàn)的自然美，體會作者熱愛大自然，關心人民疾苦的思想感情。

教學準備

多媒體課件，古詩詞朗讀視頻。

預習要求

初讀這首詞，讀準字音，讀順句子，初步了解這首詞的大概意思。

教學過程

一、導入新課

上兩課，我們學習了《古詩詞三首》的前面兩首古詩，請同學們一起來背誦《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》。

學生齊背學過的兩首古詩，教師引導：今天這節(jié)課，我們要學的不是一首古詩，而是一首詞。詞跟我們學習的古詩一樣，也是一種題材，它萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學樣式。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入到詞的全盛時期，詞又稱“長短句”，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。不同的詞牌在總句數(shù)、每句的字數(shù)上都有規(guī)定。

板書課題：西江月夜行黃沙道中

學生讀一讀這首詞的題目，教師講解：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”是這首詞的題目?！耙埂北硎緯r間，是夜晚，“黃沙道中”表示地方?！耙剐悬S沙道中”的意思就是夜晚作者在黃沙道中行走時看到的景象。

出示辛棄疾的資料，引導學生讀一讀。

辛棄疾，原名坦夫，后改字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱，與蘇軾合稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。這首《西江月》就是詞人貶官閑居江西時創(chuàng)作的一首吟詠田園風光的詞。

二、整體把握，了解詞的大意

(一)品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。

出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：

[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢

同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。

教師小結(jié)：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎那是誰在說(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯(lián)系學過的詩句，體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

(二)品讀下闋

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

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