產(chǎn)前篩查實(shí)驗(yàn)室檢查

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。產(chǎn)前篩查實(shí)驗(yàn)室檢查產(chǎn)前篩查實(shí)驗(yàn)室檢查36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。產(chǎn)前篩查實(shí)驗(yàn)室檢查六盤(pán)水市人民醫(yī)院檢驗(yàn)料實(shí)驗(yàn)室檢查教學(xué)技能培訓(xùn)小講座支小敬陳幫丹日期:2018年5月16日產(chǎn)篩背景介紹產(chǎn)篩血清學(xué)檢測(cè)指標(biāo)目產(chǎn)篩實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)錄產(chǎn)篩報(bào)告分析影響因素幼兒園的重要活動(dòng)之一就是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，語(yǔ)言教育活動(dòng)目的在于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力，所以語(yǔ)言教育活動(dòng)的開(kāi)展是為其他教育活動(dòng)順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)模式，已經(jīng)達(dá)不到新教育改革環(huán)境下對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的要求。而如果將信息化技術(shù)和幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，則可以改善現(xiàn)狀，提升幼兒園語(yǔ)言教育的質(zhì)量。尋找到信息化技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，是當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育教師的首要任務(wù)。[1]一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的界定幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指的就是幼兒園開(kāi)展一系列傳授給幼兒語(yǔ)言形式、內(nèi)容、運(yùn)用的綜合教育活動(dòng)。目的是為了培養(yǎng)幼兒能夠了解語(yǔ)言，并具備一定的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很好的認(rèn)識(shí)周?chē)纳?、認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的工具。所以，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)極其重要。有效的應(yīng)用信息化技術(shù)手段，可以增加幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的多樣性，提升語(yǔ)言教育的質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)言教育更好地發(fā)展。[2]二、傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)1.語(yǔ)言教育活動(dòng)表現(xiàn)的形式單一在傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)使用各種各樣的紙質(zhì)圖片，這種紙質(zhì)圖片往往是一張紙一副圖和者一張紙或多張紙的連環(huán)畫(huà)，但無(wú)論是哪種紙質(zhì)圖片，無(wú)論上面畫(huà)的內(nèi)容是什么，這上的內(nèi)容都是靜態(tài)的，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們特別喜歡動(dòng)態(tài)、有生命力的東西，因此，長(zhǎng)時(shí)間使用紙質(zhì)圖片，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理。2.不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)在談話(huà)這一項(xiàng)中，教師往往會(huì)先確定一個(gè)談話(huà)的主題，但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力都是有限的，談話(huà)內(nèi)容過(guò)于豐富幼兒可能理解不了，而過(guò)于簡(jiǎn)單則無(wú)法呈現(xiàn)完整的事物形象，這種方式不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。[3]3.不符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師展示出來(lái)的物體形象不生動(dòng)，這樣則會(huì)束縛住幼兒的想象力，但是要讓教師對(duì)物體形象進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的話(huà)，則會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間、精力和物力，而且每種物體形象進(jìn)行循環(huán)使用的可能性較低，這種方式并不符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。三、信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)1.信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)在形式上的不足隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出更加形象、生動(dòng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)模式。教師可以把教學(xué)中使用的紙質(zhì)圖片變成動(dòng)畫(huà)形式，通過(guò)語(yǔ)音與圖畫(huà)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)展示，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造出形式更多樣化的事物形象，通過(guò)多種多樣的事物形象，豐富幼兒的想象力。還可以給幼兒展示使用信息技術(shù)創(chuàng)造新事物的過(guò)程，開(kāi)拓幼兒的視野。2.信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，比如講故事這項(xiàng)，教師在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前，要先挑選合適的教材，這個(gè)教材不僅要積極健康，還要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時(shí)還要考慮到所選故事能否通過(guò)表演展示出來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師要先通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間講述故事，吸引幼兒的注意力，還要制作一些故事內(nèi)容中的事物，生動(dòng)的把故事內(nèi)容展示出來(lái)，而這些制作出來(lái)的東西不方便保存，造成了教師時(shí)間、精力的浪費(fèi)。而信息技術(shù)卻不存在這些問(wèn)題，教師可以先把要講述的故事錄音，并在電腦中制作各種需要的東西，最終保存，方便以后使用。[4]3.信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養(yǎng)在信息技術(shù)越來(lái)越普及的今天，孩子終有一天會(huì)使用到信息技術(shù)，早早的讓其接觸到信息技術(shù)，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)今后進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的好處。幼兒教師通過(guò)在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)，在豐富了教學(xué)形式的同時(shí)，讓幼兒也接觸到了信息技術(shù)，有助于幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。[5]四、信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用1.構(gòu)造想象空間，提升語(yǔ)言創(chuàng)造力教師在給幼兒口述完一個(gè)故事之后，再讓其復(fù)述，其所說(shuō)出的內(nèi)容可能與教師講的差不多，這就是一種機(jī)械的重復(fù)，并沒(méi)有鍛煉到幼兒的語(yǔ)言能力。所以，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望。例如：講述龜兔賽跑，教師可以先放無(wú)聲的龜兔賽跑動(dòng)，讓幼兒看視頻發(fā)揮自己的想象力，講述自己的理解，然后教師最后把故事內(nèi)容講一遍。2.渲染氛圍，培養(yǎng)幼兒感知能力在接觸詩(shī)歌等文學(xué)作品時(shí)，一些傳統(tǒng)的書(shū)本圖畫(huà)可能無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的需求，而應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)把文字內(nèi)容與意境完美結(jié)合起來(lái)，渲染氛圍。比如，教師在講述《秋天的雨》時(shí)，可以先下載好關(guān)于雨的音頻，在朗誦詩(shī)歌的同時(shí)播放音頻，讓孩子能夠清晰地感受到秋天的雨，營(yíng)造一種唯美的氛圍，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言韻律美的感知。3.營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望幼兒接觸過(guò)的事物有限，很多事情單憑教師口述可能無(wú)法理解，而有效結(jié)合信息技術(shù)可以營(yíng)造出動(dòng)態(tài)情景。比如，教師在介紹晚會(huì)表演節(jié)目的時(shí)候，沒(méi)有接觸過(guò)的幼兒可能無(wú)法想象，這時(shí)，教師就可以放映有關(guān)晚會(huì)的視頻和圖片，還可以拿實(shí)物讓幼兒模擬，這樣營(yíng)造出晚會(huì)動(dòng)態(tài)情景有助于幼兒理解。結(jié)語(yǔ)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，為幼兒教師設(shè)計(jì)活動(dòng)提供了更廣闊的空間，其豐富多樣的形式，有助于幼兒對(duì)語(yǔ)言教育的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)部分教學(xué)案例的分析，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策如下。一、教師應(yīng)從自身開(kāi)始重視音樂(lè)教育音樂(lè)課由于沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣的實(shí)用性，也沒(méi)有自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為上音樂(lè)課就是在浪費(fèi)時(shí)間，不僅學(xué)了沒(méi)用，還會(huì)影響其他學(xué)科的成績(jī)。尤其在農(nóng)村，這樣的認(rèn)知致使教師在講課期間同樣會(huì)輕視自己的課程，不會(huì)過(guò)多地用心投入而是形式地為了完成任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)。這樣的惡性循環(huán)只會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。所以要想讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的重視，必須先從教師抓起，只有教師提高自身對(duì)音樂(lè)課程的重視度才可以言傳身教地影響學(xué)生。教師可在課程開(kāi)始前收集一些自己學(xué)生這個(gè)年齡階段能夠接受并且看明白的音樂(lè)故事，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和自我理解，從而加深學(xué)生對(duì)教程的了解和感悟。同樣可以把音樂(lè)的發(fā)展史作為課前教育開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課堂。也可以多給學(xué)生講授一些音樂(lè)對(duì)人的影響，比如歡快的音樂(lè)會(huì)給人帶來(lái)好的心情，悲傷的音樂(lè)也會(huì)給人帶來(lái)消極的情緒。學(xué)生可以選擇自己喜歡的歌曲在經(jīng)過(guò)老師專(zhuān)業(yè)的演唱后寫(xiě)下自己的感受。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同感受和學(xué)生進(jìn)行溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，在語(yǔ)言上加強(qiáng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)行正確的觀念植入式教學(xué)。二、學(xué)生要重視音樂(lè)教育和學(xué)習(xí)現(xiàn)如今很大一部分學(xué)生上音樂(lè)課是因?yàn)橐魳?lè)課相對(duì)于其他主課科目的課堂氣氛和任務(wù)要求來(lái)說(shuō)較為自由放松，學(xué)生在連續(xù)上了幾節(jié)主課課程后再上音樂(lè)課注重的是休息，而不是對(duì)音樂(lè)有多大的興趣。再加上教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生直接的情緒影響，所以教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì)很差。學(xué)生不重視就會(huì)輕視，輕視就會(huì)不關(guān)心，不關(guān)心就容易在課堂上走神不認(rèn)真聽(tīng)講。把課程游戲化，將具體的教學(xué)案例改編成學(xué)生能接受的娛樂(lè)式教學(xué)方式，這樣輕松的課堂氣氛和簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所喜愛(ài)。先打?_學(xué)生接受音樂(lè)的內(nèi)心，再進(jìn)一步的加深音樂(lè)在學(xué)生心中的地位。例如《歡迎你》這一歌曲，教師就可以在剛開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就開(kāi)始講授。讓學(xué)生兩兩分組演示一些表示歡迎的動(dòng)作和表情從而感受這首歌所表達(dá)的情緒和內(nèi)容，并讓學(xué)生自主表達(dá)自己的歡迎方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的歡迎儀式，并與歌曲結(jié)合，讓學(xué)生自主參與課堂。有了學(xué)生的自主參與學(xué)生才會(huì)有“這是我的課堂”的儀式感，教師要擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，與學(xué)生建立心靈溝通。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式想要讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，教學(xué)方式是必不可少的條件。當(dāng)今音樂(lè)課程的教學(xué)方式過(guò)于單一，在學(xué)校老師的教學(xué)方式無(wú)非就是統(tǒng)一上課，統(tǒng)一練習(xí)發(fā)音，一板一眼地學(xué)習(xí)音符，聽(tīng)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生逐一分句練習(xí)歌曲。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有新意，不能夠使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。例如歌曲《唱呀，跳呀》，音樂(lè)情緒較為活潑，教師可事先準(zhǔn)備簡(jiǎn)單地肢體動(dòng)作，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)這一課程的時(shí)候可以教給學(xué)生，隨著節(jié)拍開(kāi)始動(dòng)作，教學(xué)和活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生在這個(gè)年齡階段正是表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈的時(shí)候，可以分組布置任務(wù)，每個(gè)組學(xué)會(huì)或改編好自己的音樂(lè)舞蹈后可以上臺(tái)表演，評(píng)選出舞蹈改編最好，舞臺(tái)表現(xiàn)最棒等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己所做的這些事情是有意義的、有回報(bào)的，學(xué)生才會(huì)從心理上覺(jué)得滿(mǎn)足，才會(huì)更重視音樂(lè)課。四、轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式當(dāng)今教育的發(fā)展讓學(xué)生越來(lái)越有一種應(yīng)試教育的習(xí)慣，受到家長(zhǎng)條條框框的約束，為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而不是真的因?yàn)楦信d趣或是喜歡，沒(méi)有最基本的學(xué)習(xí)責(zé)任心，刻板、不靈活。沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，所以產(chǎn)生了教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。在學(xué)的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)與老師溝通練習(xí)技巧的正確性也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越錯(cuò)誤的情況。教師應(yīng)該在教學(xué)中與學(xué)生經(jīng)常互動(dòng)。可以讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)演唱，這樣教師才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技巧方面的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)彼此的了解，交換彼此的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深學(xué)生的互相交流，把音樂(lè)作為紐帶將學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生覺(jué)得在音樂(lè)課程上的學(xué)習(xí)是快樂(lè)、輕松而且有收獲的。音樂(lè)的教育能夠使學(xué)生對(duì)生活更加熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。因此我們必須重視起音樂(lè)教育，并使音樂(lè)教育能夠在學(xué)生的課程中成為影響最深刻、效果最突出的課程。教育事業(yè)本就是我國(guó)發(fā)展的重中之重，不管是什么教育都應(yīng)該被教師所重視，才是一個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)道德，才能使條件落后的地區(qū)同樣有高水平的教育輸出。六盤(pán)水市人民醫(yī)院檢驗(yàn)料實(shí)驗(yàn)室檢查教學(xué)技能培訓(xùn)小講座支小敬陳幫丹日期:2018年5月16日產(chǎn)篩背景介紹產(chǎn)篩血清學(xué)檢測(cè)指標(biāo)目產(chǎn)篩實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)錄產(chǎn)篩報(bào)告分析影響因素LOGO第部分產(chǎn)篩背景介紹18-三體綜合征」開(kāi)放性神經(jīng)管缺陷LOGO產(chǎn)前篩查是指通過(guò)簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)前篩查較少創(chuàng)傷的檢測(cè)方法,從孕婦群體中發(fā)現(xiàn)某些懷疑有先天性缺陷或遺傳性疾病胎兒的高危孕婦,以便進(jìn)一步明確診斷。出生缺陷LOGO≯出生缺陷又稱(chēng)先天缺陷,是指由于先天性、遺傳性和不良環(huán)境等原因引起的出生時(shí)存在的各種結(jié)構(gòu)性畸形和功能性異常的總稱(chēng)?！畚覈?guó)是人口大國(guó),也是缺陷和殘疾高發(fā)國(guó)家每年約有20-30萬(wàn)肉眼可見(jiàn)先天畸形兒出生,加上出生后數(shù)月或數(shù)年才顯現(xiàn)出來(lái)的缺陷,先天殘疾兒總數(shù)竟高達(dá)80120萬(wàn),約占我國(guó)每年出生人口總數(shù)的4%-6%常見(jiàn)出生缺陷LOGO≯神經(jīng)系統(tǒng)畸形:無(wú)腦畸形、腦膨?qū)?、脊柱裂、先天性腦積水等遺傳代謝病及多發(fā)畸形:21-三體綜合征、苯丙酮尿癥等≯頭部器官畸形:先天性白內(nèi)障、小眼畸形等≯腹壁缺損及疝:腹裂畸形、臍膨出、臍疝等≯消化系統(tǒng)畸形:腭裂、黁裂、食道閉鎖、狹窄和食道氣管瘺等先天性心臟病:房、室間隔缺損、法洛四聯(lián)癥等γ泌尿生殖系統(tǒng)畸形:尿道下裂、先天性腎囊腫、隱睪、外生殖器兩性畸形?！鬯闹?足變形、多指(趾)畸形等皮膚畸形:血管瘤、色素痣唐氏綜合癥LOGO唐氏綜合征,又名21一三體綜合征,是種人類(lèi)最常見(jiàn)的染色體異常引起的疾病。發(fā)病率約為1:600-1:800l1〔21-三體綜合征的臨床特征先天性智力障礙替銀。是幫00(2ye臨床表現(xiàn)LOGO癡呆面容智力低下√用,患者智商通常在25~50之間,口常有語(yǔ)言發(fā)育障礙,拍象思伸舌維能力差。大多數(shù)患兒1周歲后方能坐起、3歲時(shí)才開(kāi)始先天多發(fā)畸形生育能力幾乎喪失枕部扁平,小頭、裂唇、裂腭。四肢軟而無(wú)力,通貫手,6男想者無(wú)生有力指內(nèi)彎、第二節(jié)缺如。約50%患者有先天性心臟病育常見(jiàn)室間隔缺損、房室通道、房間隔缺損和動(dòng)脈導(dǎo)管未閉18-三體綜合征LOGO也稱(chēng)為Edward綜合征丫￥A18-三體綜合征LOGOdysplastic,or眼間距寬、眼裂maHommedears特殊內(nèi)眥螯皮,耳廓面容畸形低生長(zhǎng)發(fā)育遲緩,嚴(yán)臨床重智力低下。多數(shù)nappies特殊在出牛后一歲內(nèi)死表現(xiàn)面容亡,極少數(shù)活到兒童期clenchedhands唇裂或腭裂,全身wthoverlapping多發(fā)畸形殊握拳姿勢(shì),手指弓形紋增多,1/3Hexedbigtoepromnen